我們知道要想用英語(yǔ)把文章寫好，首先需要打下牢固的語(yǔ)言基礎(chǔ)，即相當(dāng)程度的語(yǔ)言造詣、良好的語(yǔ)言修養(yǎng)和敏銳的語(yǔ)言感知能力。寫作者必須懂得寫作的具體步驟，了解寫作的性質(zhì)，掌握寫作的技巧。更為重要的是，中國(guó)學(xué)生還必須解決用英語(yǔ)思維的問題。不懂得英美人思維方式人，無(wú)論語(yǔ)言功底有多深，是寫不出地道的英語(yǔ)文章的。英語(yǔ)語(yǔ)言的功底指對(duì)這門語(yǔ)言中各種語(yǔ)言知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，其中包括用詞的準(zhǔn)確和精煉、修辭手段的自如運(yùn)用、時(shí)態(tài)的準(zhǔn)確運(yùn)用以及語(yǔ)法和句法結(jié)構(gòu)的熟練掌握等。寫作中常出現(xiàn)的問題是用詞欠準(zhǔn)確，這主要是由于對(duì)詞意和詞在不同的語(yǔ)境中所產(chǎn)生的不同語(yǔ)意把握不好所致，而詞匯量的貧乏也無(wú)疑是造成用詞欠妥的一個(gè)重要因素。當(dāng)然，掌握了一定詞匯量而不懂得修辭知識(shí)的人仍不可能把文章寫好。

而在寫作中常有如下幾種病句出現(xiàn)：

一． 不一致（Disagreements）

所謂不一致不光指主謂不一致，它還包括了數(shù)的不一致、時(shí)態(tài)不一致及代詞不一致等．

二． 修飾語(yǔ)錯(cuò)位（Misplaced Modifiers）

英語(yǔ)與漢語(yǔ)不同，同一個(gè)修飾語(yǔ)置于句子不同的位置，句子的含義可能引起變化．對(duì)于這一點(diǎn)中國(guó)學(xué)生往往沒有引起足夠的重視，因而造成了不必要的誤解．

三． 句子不完整（Sentence Fragments）

在口語(yǔ)中，交際雙方可借助手勢(shì)語(yǔ)氣上下文等，不完整的句子完全可以被理解．可是書面語(yǔ)就不同了，句子結(jié)構(gòu)不完整會(huì)令意思表達(dá)不清，這種情況常常發(fā)生在主句寫完以后，筆者又想加些補(bǔ)充說(shuō)明時(shí)發(fā)生．

四． 懸垂修飾語(yǔ)（Dangling Modifiers）

所謂懸垂修飾語(yǔ)是指句首的短語(yǔ)與后面句子的邏輯關(guān)系混亂不清．

五． 詞性誤用(Misuse of Parts of Speech)

“詞性誤用”常表現(xiàn)為：介詞當(dāng)動(dòng)詞用；形容詞當(dāng)副詞用；名詞當(dāng)動(dòng)詞用等．

六． 指代不清(Ambiguous Reference of Pronouns)

指代不清主要講的是代詞與被指代的人或物關(guān)系不清，或者先后所用的代詞不一致。

.所以面對(duì)這些學(xué)生常犯的病句，我們應(yīng)該拿出一些方法在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中加以運(yùn)用和操練。寫作時(shí)作者必須清楚寫作的具體任務(wù)、寫作的特殊性以及寫作所需要的各種技巧。寫作是一種綜合的智力活動(dòng)，其作品是以思想為基礎(chǔ)，以語(yǔ)言為工具而創(chuàng)造出來(lái)的藝術(shù)品。寫作不僅需要豐富的想象力，還需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言邏輯和獨(dú)特的思想。否則，文章決不可能成為語(yǔ)言的佳作。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣是前提

首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

第二、要加強(qiáng)詞匯、語(yǔ)法、句型教學(xué)及操練。

第三，努力創(chuàng)造課內(nèi)外的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)言技能是相互依存、相互促進(jìn)的。教師在課堂上組織教學(xué)的過(guò)程就是與學(xué)生交際的過(guò)程。教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，盡量多給學(xué)生提供機(jī)會(huì)和情景。讓他們進(jìn)行模仿、回答、復(fù)述等，以促進(jìn)他們寫作能力的形成。因此，在平時(shí)的閱讀課教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的能力顯得尤為重要。

第四、課前三分鐘的free talk是提高學(xué)生聽說(shuō)能力及邏輯思維的一種好的方法，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，敘述自己的生活、校內(nèi)外見聞、同學(xué)趣事及課文學(xué)習(xí)后的體會(huì)等。聽說(shuō)能力的提高，必然會(huì)促進(jìn)寫作能力的提高。

二．訓(xùn)練技巧，提高作文檔次是目標(biāo)

有了扎實(shí)的基本功，還應(yīng)掌握一定的寫作技巧。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年全國(guó)英語(yǔ)高考卷中的寫作，主要是關(guān)于記人、敘事、寫信和通知或看圖作文等內(nèi)容的記敘文、議論文和應(yīng)用文。最近幾年的高考作文題表明，看圖作文在高中作文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

無(wú)論是記敘文、議論文還是應(yīng)用文，在具體的寫作過(guò)程中，我們均可以按如下方式進(jìn)行訓(xùn)練。

1.首先，認(rèn)真審題立意，確定寫作中心。找出根據(jù)這個(gè)中心能夠擴(kuò)展的材料有哪些。要避免寫那些與中心內(nèi)容無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)。以命題作文“The Classmate I Admire Most”為例，文章的主題是關(guān)于記敘我最欣賞的一位同學(xué)，因而就不能泛泛談?wù)撨@位同學(xué)的家庭關(guān)系、社會(huì)背景等，而要緊緊抓住這位同學(xué)身上能夠吸引你的地方展開。

2.其次，圍繞中心，列出寫作提綱。提綱一定要包含所提供的情景、要點(diǎn)，同時(shí)要盡量使用自己熟悉的詞匯與句型。仍以“The Classmate I Admire Most”為例。

3.根據(jù)字?jǐn)?shù)多少，擴(kuò)展成篇。擴(kuò)展的內(nèi)容一定要緊扣主題，千萬(wàn)不要寫那些與主題不相關(guān)的內(nèi)容。擴(kuò)展時(shí)要注意短文的字?jǐn)?shù)，以避免由于字?jǐn)?shù)不夠引起的扣分。 在寫的過(guò)程中也有一些值得遵循的規(guī)律，以下幾點(diǎn)可供參考。

1、在整篇文章中，努力避免只是用一、兩個(gè)句式。要靈活運(yùn)用各種句式。如倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、省略句、主從復(fù)合句、對(duì)比句、分詞短語(yǔ)、介詞短語(yǔ)等。

2、使用不同長(zhǎng)度的句子，通過(guò)分句和合句，增強(qiáng)句子地連貫性和表現(xiàn)力。

3、改變句子的開頭方式，不要一味以主、謂、賓、狀的次序。可以把狀語(yǔ)置于句首，或用分詞等。

4、學(xué)會(huì)使用過(guò)渡詞，即關(guān)聯(lián)詞。

三、大量實(shí)踐，講究方法是提高作文質(zhì)量的重要保證

寫作能力必須通過(guò)長(zhǎng)期的、大量的反復(fù)實(shí)踐才能獲得。如果實(shí)踐不夠，即使學(xué)生完全掌握了課堂上所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，也懂得了一定的寫作技巧，一旦使用語(yǔ)言時(shí)，也難免開口結(jié)結(jié)巴巴，下筆力不從心。

現(xiàn)行高中教材編寫的體系幫助我們擺脫了以往的困境，大大有利于全面培養(yǎng)學(xué)生聽、 說(shuō)、讀、寫英語(yǔ)的四種技能。新教材從第一冊(cè)開始就編排了大量的書面表達(dá)訓(xùn)練，這些訓(xùn)練應(yīng)該采取下面一些方法，由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)地分三個(gè)層次推進(jìn)。

1.對(duì)于第一層次的訓(xùn)練，除了教科書里的大量的填空練習(xí)以外，還可采用：⑴句型訓(xùn)練。寫作訓(xùn)練從詞法、句法知識(shí)入手，結(jié)合課本里的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)，進(jìn)行五種基本句型的造句練習(xí)。例如：

⑵ 看圖說(shuō)話。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元中文字要求以第一人稱或第三人稱的口氣講述并寫下每單元warming up的有關(guān)內(nèi)容。

這樣的敘述話語(yǔ)不要求太多，能夠抓住重點(diǎn)，正確運(yùn)用習(xí)慣表達(dá)即可。隨著學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的 增加和循序漸進(jìn)的寫作訓(xùn)練，理解主題、抓住要點(diǎn)的閱讀能力會(huì)逐漸增強(qiáng)，詞語(yǔ)、句型的運(yùn)用能力也會(huì)大大的 提高。完成了這一步，然后要求學(xué)生將已經(jīng)寫好的句子聯(lián)成一篇完整故事。

⒉ 第二層次的訓(xùn)練通常包括：

⑴ 縮寫課文。新教材所選的課文題材廣泛，體裁豐富。我們要好好利用這些有利的因素與條件，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。具體做法：先對(duì)課文做好充分預(yù)習(xí)并根據(jù)內(nèi)容找出關(guān)鍵句，從中劃出關(guān)鍵詞，然后根據(jù)關(guān)鍵詞來(lái)復(fù) 述課文，最后把復(fù)述的內(nèi)容寫下來(lái)。

⑵ 回答問題、話語(yǔ)成文。課本每單元閱讀課的Post reading中所設(shè)置的問題是這種訓(xùn)練最好的素材。 要求學(xué)生在回答問題時(shí)，根據(jù)對(duì)課文的理解盡量構(gòu)思完整，創(chuàng)造性地表達(dá)完整的思想。

⑶ 仿寫與編寫。仿寫，就是利用已知信息“改頭換面”地寫一段話。編寫，就是根據(jù)所閱讀的課文，編寫出一段對(duì)話。

⒊ 第三層次的寫作訓(xùn)練難度較大，通�？刹捎茫�

⑴ 機(jī)械寫作。常用的應(yīng)用文如通知、書信等都有其特定的格式。我們要初步了解、掌握這些特定的格式及寫作技巧，讀懂具體內(nèi)容，然后把內(nèi)容套進(jìn)特定的格式中去，就是一篇條理清楚的書面表達(dá)了。如寫通知 ，要掌握：

①通知的對(duì)象、地點(diǎn)、時(shí)間及要做的事情；

②要注意的事項(xiàng)；

③寫上“Don"t be late”或"Be on time."（口頭通知前面還要寫上Boys and girls或Ladies and gentlemen，may I have your attention，please？等一類句子）。

⑵ 小組作文。這種方法尤其適用于看圖寫作。做法是同學(xué)間按照好、中、差兼顧的原則分成幾人一小組進(jìn)行討論并列出英文要點(diǎn)，接著個(gè)人分頭準(zhǔn)備（如每人講述一、二個(gè)要點(diǎn)或一、二幅圖）；再經(jīng)過(guò)小組討論 糾正并加上“啟承轉(zhuǎn)合”詞、句以聯(lián)段成文；然后小組之間交換并進(jìn)行評(píng)議，有條件的可進(jìn)行集體評(píng)改。

總之，寫作能力的培養(yǎng)和提高，有賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)、寫作方法和大量的寫作實(shí)踐。只要我們從這點(diǎn)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造良好的課內(nèi)外語(yǔ)言環(huán)境，定能有效地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的形成，改變目前學(xué)生寫作能力弱的現(xiàn)狀，在寫作方面，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)再上新臺(tái)階。

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