初中生作文十大病
初中生作文十大病
中學生作文易犯的毛病，歸納起來大致有如下十種情況：
一、 察物不精，浮光掠影，以至作文時敘述描寫抽象空泛。
一位同學在《池塘雨景》中寫道：“池塘的四面圍著一些花草樹木。樹是各種各樣的， 一片郁郁蔥蔥�；ㄒ彩歉鞣N各樣的，五彩繽紛。”這段描寫就顯得有些空泛�？臻g有哪 些樹，樹有何特征，有哪些花，這些花的形態(tài)和色彩如何，都未能出來。不僅如此，它 還未能扣住“雨”字。這都是由于觀察不細導致的。
二、 語言干癟，沒有文采，行文不夠豐滿。
例如有一篇題為《我的語文老師》的習作，其中有一段這樣寫道：“她長得比較標準， 戴著眼鏡，說話聲音不大，總愛笑，我非常喜歡她。”這段文字，從語法上看顯然沒有 問題，但從描寫人物肖像、再現人物音容笑貌的力度和效果上看，語言則欠修飾潤色的 功夫，顯得比較平淡，缺乏生動性和表現力。
三、 機械模仿，生搬硬套，沒有創(chuàng)新精神。
有一篇寫狀物的文章，其中有一段是這樣寫的：“種了這小東西，庭中就成為系人心情 的所在，早上才起，放學回來，不覺總要在那里小站一會兒工夫�！边@段文字，除了將 葉圣陶《牽�；ā分械摹肮ぎ叀备臑椤胺艑W”，“小立”改為“小站”外，其余文字幾 乎雷同。這種依樣畫葫蘆式的仿作，與抄襲還有多大區(qū)別呢？當然，看到報刊上的一篇 好文章，以啟發(fā)后，結合自己的所見所聞所感，用自己的語言寫出文章來，雖然這樣的 文章不免帶有“仿”的痕跡，但對初學寫作的人來說，是值得贊許的。而那種把X或Y代 進去的“仿作”，豈不是變成數學游戲了嗎？
四、 生造詞語，適用語匯，令人勞神費解。
例如：“我爸爸是位老師，對我的要求很嚴烈。”“他人老心不老，表示一定要為人民 多服幾年務�！毙纳系谝痪淅锏摹皣懒摇�，在詞典里根本查不到，屬生造；第二句里的 “多服幾年務”，把“服務”拆開，屬割裂詞語。
五、 言重詞復，不重推敲，不懂得錘煉字句。
例如：“到達目的地有三條路可走，即左路、中路和右路。左路和右路，路途較遠，走 中路最近，所以左中右三路中，我們決定走中路�！憋@然，這段文字嗦重復的地方不少 ，但如果能對其稍作加工錘煉，將其變成“到達目的地有左中右三條路可走，中路最近 ，所以我們決定走中路”，那就簡潔多了。
六、 追求“文氣”，故作文雅，有嘩眾取寵之嫌。
“太陽上山了”一句，本來非常通俗曉暢，也很簡潔，可有人竟將其寫成“一個圓圓射 出金色光芒的紅紅的太陽，靜悄悄地從東山上探出臉兒來了”，以顯示自己博學多才。 魯迅先生一貫主張文章應該通俗易懂，要“從活人的嘴上，采取有生命的詞匯，搬到紙 上來�！蓖瑢W位 應該從這里獲得一點啟示。
七、 前后抵觸，自相矛盾，不合思維邏輯。
例如，“我是一個十分頑皮的小孩，自小到大可以說都是這樣的頑皮”一句，既然前邊 已經承認自己是個“小孩”，后邊怎么又說“從小到大”呢？
因此，前后抵觸，出現矛 盾。
八、 孤立寫景，無助主旨，為寫景而寫景。
例如，有一篇寫春節(jié)見聞的文章，其中寫道：“早晨一起床，看見天空陰沉沉的，好像 滿有‘臉愁容。太陽不知躲到哪里去了，北風嗚嗚地哭泣著。這時候，街上傳來鑼鼓聲 ，爆竹連天，人們都在歡度春節(jié)，多熱鬧啊!”作者愿意是寫過春節(jié)的歡東，但開頭這段寫景，不但不能襯托主旨，相反牛頭不對馬嘴，還和主旨打起架來了。
九、 淺吟低唱，孤芳自賞，缺乏在氣與豪放。
例如，有一位同學在一篇文章中這樣寫道：“亭子里格外冷清，一個人走累了，便坐下 來。這時，忽然想起李清照的一首詞來：‘風往塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事 事休，欲語淚先流??’是啊，風物依舊，可人事已非。想著想著，不覺眼淚似斷了線 的珠子簌簌落下�！贝_實，在一部分學生的習作中，淺吟低唱，孤芳自賞，成了他們抒 寫的主調，而關于人生觀、價值觀的思考和介入，則“千呼萬喚”難睹面。這種柔弱的病態(tài)文風，應當引起我們的注意。
十、 輕視標點，一逗到底，有的甚至王文不加標點。
例如下面的一段文字：“人人挑燈夜讀時，她已經上床睡覺，而人人要睡覺時，她 便放聲地扯起呼嚕，大家都很憤怒，都紛紛地要捏她的臉�！边@段話至少包含了兩個完 整的句子，應把“扯起呼�！焙蟮亩禾柛臑榫涮柌艑ΑＮ覀円匾晿它c，讓標點更好地 為文章服務。
初中生話題作文指導"三步曲"
話題作文是中學生經常遇到的作文形式，它廣闊的寫作范圍，自由的寫作空間，更有利于學生感受生活、張揚個性、抒發(fā)情感，它充分體現了語文教學與生活的聯(lián)系，是素質教育在語文教學中的很好的體現。
為了指導學生寫出新穎、深刻、感人的話題作文，針對目前初三學生的狀況，應測重從以下幾個方面進行指導：一、選擇最佳寫作角度。二、擬個好題目。三、給文章安上"龍頭"、"鳳尾"。
一、選擇一個適合自己的角度。
寫文章即寫生活。要想把文章寫好 ，需要選擇自己最熟悉的生活，表達最真摯的情感。在選擇過程中：或記敘、描寫，以事感人；或夾敘夾議，表達見解；或橫縱聯(lián)系，抒發(fā)感受；或介紹事物教給人知識等。
如話題作文：
"書可以醫(yī)治愚昧，書可以使人聰惠，書是人類進步的階梯；書寄托著長輩的期翼，書演示著人成長的途徑；書折射著老師、同學的情義和我們的喜怒哀樂??
要求：請以書或讀書為話題寫一篇600字以上的文章，題目自擬，文體不限。"由于文體不限，給了學生很大的寫作空間。有的敘述自己和書的故事，表現自己和書的情結，或描述自己成長的經歷，或折射長輩、老師、同學的關懷；有的抒發(fā)感情，表達自己對書的深刻認識；有的由敘而議，表達見解，暢談自己對書的認識；還有的介紹書的起源和種類，了解它對人類的貢獻??
這樣，交給了學生一個展示生活的平臺，使寫作成了一種享受，而不僅僅是作業(yè)。使其寫出的文章百花齊放、不拘一格。也使教師能有機會了解學生的生活，感受其多彩的精神世界 。
另外，由于話題作文寫作范圍寬泛，學生一時無從下手，需要教師引導學生大處著眼，小處落筆，以小見大，反映主題。從具體的生活中，感悟人生的真諦。
二、給文章擬一個好題目。
"題好一半文"，題目猶如文章的眼睛，它可以洞悉文章的靈魂。新穎獨到的題目，可以引人入勝，發(fā)人深思，使內容豐富多彩、標新立異，從而起到畫龍點睛的效果。
現在，仍以書或讀書為話題，介紹幾種擬題的方法：
1、擴展法：
就是在話題的前面或后面加上適當的詞語，從而擬出比話題更加具體的題目。如：上面的話題可擬題為：《談讀書》《書是我的摯友》《讀書軼事》《世
界因書而精彩》??這是學生容易掌握的一種擬題方法，同時也使話題由大化小，避免了出現"下筆千言，離題萬里"的現象，利于學生把握文章的重點。
2、想象法：
引導學生由所給的話題想象開去，讓學生的思維在虛幻的世界里自由翱翔，從而擬出新穎獨到的題目。據此，以上話題可擬題為：《假如世界沒有書》《22世紀的書》《夢幻的書海》等。指導學生運用想象法擬題，既訓練了學生的想象力、創(chuàng)新能力，又活躍了課堂氣氛，同時也使寫出的文章富有新意，讀來令人耳目一新。
3、擬人法：
就是指導學生把所給的話題擬人化，擬出人性化的題目。以上話題可擬題為：《書的自白》《"我"心靈的鏡》《書與書柜的對話》等。這樣的題目使文章生動、形象、引人入勝。
4、引用法：
即引導學生引用與所給話題有關的名言、詩詞、歌詞或對它們加以變通作題目。教學中，教師要善于運用多種方法打開學生記憶的閘門，鼓勵學生充分運用已有的知識儲備，從中提煉出精練、含蓄、韻味十足的題目來。可將話題的題目擬為：《書山有路勤為徑》《開卷有益》《無巧不成書》《說書》等。使題目更具吸引力。
5、引申法：
就是在話題原意的基礎上，分析它的引申義，由引申義來確定作文的題目。如"書"可引申為對人類或個人歷史的記載，"讀書"可以理解為了解人生等。由此，可嘗試擬題為：《我用心血為自己寫"書"》《認真讀"天書"》《要善于"吃書》等。這些題目挖掘了話題的深層含義，使文章立意新穎，主題深刻。
6、懸念法：
即指導學生巧設懸念，擬出能充分激起讀者閱讀興趣的題目來。如將以上話題擬題為：《書的誕辰有幾何？》《書告訴我們??》《書中這樣說??》《你同意書中的觀點嗎？》這樣的題目頗具懸念，能使人產生不讀不快之感。當然，指導學生運用懸念法擬題一定要循序漸進，切勿急于求成，因為這種方法的運用是有一定難度的。在教學初期，要發(fā)揮集體的作用，引導學生相互討論，集思廣益，在此基礎上擬出好的題目。慢慢的學生們就會在相互啟發(fā)中激起巧設懸念的靈感，具備設置懸念的能力。
三、給文章安上"龍頭"、"鳳尾"。
好的開頭有利于表現主題和圍繞主題拓展作者的思路，有利于吸引和引導讀者讀完全文。一篇文章不管怎樣開頭，作者都要想到如何更好地表現文章的內容，怎樣順利地展示文章的主題。下面是幾種常見的記敘文的開頭的結尾方法：
（一）、開頭：
1、開門見山。
"娘，您別送了，"我喉嚨澀澀的，"天不早了，您回去吧！"這是一篇中考記敘文的開頭。文章單刀直入，從一位大學生與母親告別寫起，感人至深，為全文表現母親借債送子讀書，表達對母親的感激之情，奠定了感情基調。
2、交代動機。
《特別征友》的開頭："近日來，老班扣壓筆友來信，為示抗議，全寢室同胞囑我為他們撰寫特別征友啟示，如下。"開篇交代寫作動機，便捷入題，引出下文。
3、描繪場面。
"太陽火辣辣的，焦烤著大地，所有的生靈都被烤得昏沉沉的，整個地球沒有一絲兒生氣。我們甚至連門都不想出。"（《蚊子和不等式》這段開頭通過寫景渲染燥熱氣氛，以引出英語課和蚊子叮人事件，具有鋪陳之效。
4、抒發(fā)感情。
如《水仙》開頭一段："水仙花開了�？吹剿囚浯渌频拈L葉，雪片似的花瓣，以及它在纖細的花莖上托著的金色的花蕊，在冰盤的水鏡里，倒映出一片繚亂而又模糊的光影，我不由想起一個故事。"這個開頭帶有比興作用，抒情色彩濃郁，對文中要寫的一位女教授具有象征意義的烘托作用。
5、奇句突起。
如《父親》的開頭："再也見不到父親了！我羨慕那些父母尚在的同事，常常呆望和父親一般年紀的老人??"這種開頭奇峰突起，出人意料，語言強烈而動人，能抓住讀者的心理。
（二）、結尾：
1、卒章見志。
如《蝴蝶的金翅膀》的結尾："金翅膀的蝴蝶一定有，只是我沒查找到。但我想：即使世間沒有，老師心里也裝有。因為她教會我用一只眼睛仔細觀察，另一只眼睛不停尋找。"這種結尾在文章收束處點明主旨，揭示中心，是全文的畫龍點睛之筆。
2、引發(fā)聯(lián)想。
"我們沒有交談過什么，只是在一個個美麗的清晨，一個人輕輕地拉，一個人靜靜地聽。老人靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏，慈祥的眼睛平靜的望著我，象深深的潭水??" 這是《唯一的聽眾》的結尾，它象一幅清幽而又美麗，感人而又意味深長的畫面，令人陶醉、回味、品味??
3、直抒胸臆。
如《父親》的結尾："不少人都說我是孝子，我自己也以為是。在父親最需要的時候，我既沒有在衣食住行上盡人子之則，也沒有在精神上贍養(yǎng)父親，讓他帶著缺憾走了！我永遠不能原諒自己！"
此種結尾在全文敘事的基礎上抒發(fā)強烈的感情，不但感染了讀者，增加了文章的韻味，也提高了文章的品位。
4、首尾呼應。
《雪夜》的結尾中這樣寫道："誰也沒有再說話。屋里也很靜，屋外也很靜。那白色的小精靈依然悠悠然然地飛落下來??"與開頭"雪花像無數白色的小精靈，悠悠然從夜空中飛落到地球的脊背上??"形成照應 ，既渲染了氣氛，增加了文章的美感，又使文章首尾照應，結構完整，一舉兩得。
5、自然收束。
《高尚的施舍》以母親和已成為董事長的當年的"乞丐"的對話結尾："母親笑一笑說："那你就把房子送給連一只手都沒有的人吧！"" 此結尾突出了母親自強的性格特征，也使結尾清新自然，水到渠成，毫無造作之嫌。
當然，文章有不同的體裁，不同體裁的文章有不同的開頭結尾的方法，但文章有法而無定法，只要加強文學修養(yǎng)并靈活運用，一定能寫出精彩的開頭結尾，給文章增添色彩。
尾聲：
話題作文是呈現在學生面前的一片汪洋大海，浩瀚無際、廣闊無邊，教師的指導不過是授予其渡海的船只，欲濟滄海，還需駕船的本領，那就是--對生活的感悟和認識。
走進社會,認識生活吧！
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