如何寫教育反思

——201*年于集中心校教育技術(shù)校本培訓(xùn)資料

中心校 鎖麗麗

201*.7.4.

一 教育反思的涵義：

教育反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐作為認識對象進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是教師對自己教育教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行剖析、解讀的過程，其本質(zhì)是一種理論和實踐之間的溝通。反思是教師根據(jù)實踐情境，借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題，將學(xué)會教學(xué)與學(xué)會學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)實踐的合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程。簡單的說，教育反思就是研究自己如何教、學(xué)生如何學(xué)。 教育反思的重點在：“思”。

二 教育反思的對象：

1. 從自己的親身教育教學(xué)實踐中捕捉靈感；

2. 以某一堂課、某一單元的教學(xué)或教育中的某一偶發(fā)事件；

3. 以自己與學(xué)生的某一次對話作為反思的對象；

4. 也可以以學(xué)生一個學(xué)期、數(shù)年的成長史或以教師本人的成長歷程為研究對象；

5. 用敏銳的眼光去探索外顯行為本身，以及行為背后的觀念或價值。

三 反思的核心目標：

提煉問題——形成概念——歸納策略——實踐檢驗

四 舉例闡述如何反思.

案例（1）

對象：小學(xué)六年級學(xué)生

內(nèi)容：分數(shù)再認識

目標：復(fù)習(xí)整體的平均分；體會分數(shù)單位

問題:一條領(lǐng)帶對折三次意味著什么？

策略：小組合作操作實驗

手段：用一張長方形紙對折檢驗

結(jié)果：學(xué)生都清楚了

反思：這樣的教學(xué)策略好不好？有沒有另途？

反思的依據(jù)：

數(shù)學(xué)教育目標要求：知識、技能、思想、經(jīng)驗。

數(shù)學(xué)思想：抽象歸納；特殊化、一般化。

數(shù)學(xué)經(jīng)驗:問題解決能力；數(shù)學(xué)化思維方式

學(xué)生學(xué)習(xí)：操作實驗與思想實驗

策略：想

設(shè)計途徑：一折；二折；三折；四折

反思什么？怎么反思？

現(xiàn)象問題化：究竟如何有效促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？

問題課題化：課程目標與教學(xué)策略一致性

論文寫作——案例、案例分析、理論歸納、提出策略

案例（二）

一位地理老師在執(zhí)教地球一課

向?qū)W生提出這樣的問題：我們腳下是什么呀？

學(xué)生回答：地板

教師接著問：地板下是什么呀？

學(xué)生：樓下

教師接著問：樓下是什么呀？

學(xué)生回答：地板

就這樣三個回合，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能說出地球，無奈只好由自己說出來“我們的腳下不是地球嗎！”

反思什么？——課堂如何提問？

反思：課堂提問的誤區(qū)：

1． 大——不著邊際，沒有梯度。問題超出了學(xué)生的認知范圍，問

題千個，離題萬里。沒有一定的梯度，學(xué)生根本無法解決。大而空的問題，往往不能貼近教學(xué)目標，學(xué)生的答案模棱兩可，教師的評價也含含糊糊。這樣的問題不但無效，而且會讓學(xué)生養(yǎng)成囫圇吞棗的浮躁習(xí)氣。

2． 淺——沒有難度，沒有挑戰(zhàn)性。有的教師課堂提問簡單，枯燥

的一問一答，明知故問，看似熱鬧繁榮，其實浪費時間。如提問：“是不是”、“對不對”、“好不好”。表面看，學(xué)生興致勃發(fā)，情緒高昂，課堂氣氛熱烈，實際上這些提問非常簡單，沒有多少思考的余地，對促進學(xué)生的思考，沒有什么益處。

進一步反思：如何有效進行課堂提問？

精心設(shè)計課堂，抓住每個提問點

抓住學(xué)生的興趣提問

抓住知識的疑難點提問學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點

抓住思維的發(fā)散點提問

精心創(chuàng)設(shè)情境，把握提問火候

精心研究學(xué)生，做到因材施問

精心引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會提出疑問

五 教育反思中常見的問題

1. 反思缺乏“落腳點”

2. 反思全面而不夠深刻

3. 反思多敘事少分析

4. 反思不能體現(xiàn)實踐性

5. 反思的內(nèi)容缺乏現(xiàn)實價值

6. 反思只是單純地套理論

六 教育反思的表現(xiàn)形式：

1. 感悟體驗式反思——即教師個人的真實感受和心得；是心得也是心路；因情生文，是隨筆

2. 提煉格言式反思——一瞬間極深刻的心得體會，用一句話或一段話提煉出精彩的語錄（蘇霍姆林斯基和孔子經(jīng)常使用的方式）

3. 故事敘寫式反思——敘寫教育故事，發(fā)掘教育的奧秘和真諦

4. 問題追問式反思——問題意識是教師專業(yè)成長源源不絕的動

力。很常見的一種方式

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