如何編寫教案

一、教案的八大要素：課題、教學目的、教學重點、教學難點、教學方法、教學學時、教學內(nèi)容及過程、教學后記

二、教案基本格式：

課題

一、教學目的

二、教學重點

三、教學難點

四、教學方法

五、授課學時

六、教學內(nèi)容和過程設計

七、教學反思（后記）

三、好教案的標準：

1、 教學目的明確，符合學生實際，注重學生能力培養(yǎng)和發(fā)展。

2、 能充分反映基本內(nèi)容，重點突出、難點處理得當。

3、 注重理論聯(lián)系實際，教學過程設計合理，環(huán)節(jié)齊全，環(huán)節(jié)和知識點時間分配合理，師生

活動設計意圖清晰。

4、 教學方法的設計符合教材內(nèi)容和學生實際，具有啟發(fā)性。

5、 教案格式規(guī)范，文字表述通俗易懂，，表達形象生動，板書設計合理，有提綱引領的作

用，作業(yè)布置適宜。

四、教案容易出現(xiàn)的問題：

1、教案中缺少要素，如：缺少教學后記，教學過程缺少新課導入、課堂小結(jié)。

2、教學內(nèi)容和過程設計部分過于簡單，僅僅只是教學內(nèi)容的簡單羅列，怎么教學生沒有體現(xiàn)。

3、一個教案所涵蓋的教學時數(shù)過多。

教案范例：

課題：《裝在套子里的人》

教學目的：1、正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義，認識沙皇專制統(tǒng)治的反動與黑

暗。

2、學習領會作品中幽默諷刺手法和細節(jié)描寫的運用。

教學重點：學習領會作品中幽默諷刺手法和細節(jié)描寫的運用。

教學方法：講析法、提問法、討論法

授課學時：2學時

教學內(nèi)容及過程：

一、導入新課 （3分鐘）

提問：初中時我們學過俄國作家契訶夫的什么小說？

明確：契訶夫的小說《變色龍》，其主人公奧楚蔑洛夫是個見風使舵的警官，他一定給同學們留下了深刻的印象。今天，我們再學一篇契訶夫的小說《裝在套子里的人》。

二、解釋疑難生詞（3分鐘）

轄制：（管束）孤僻：（孤獨怪僻）

歹毒：（陰險狠毒）譏誚（冷言冷語嘲諷）

安然無恙：（平安，沒有什么毛病和事故）

周濟：（給窮困的人以物質(zhì)上的幫助）

三、研習新課（76分鐘）

1.提出教學目的。（見前，1分鐘）

2.解題和介紹創(chuàng)作背景。 （5分鐘）

“裝在套子里的人”是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人，小說中的主人公就是這樣一個人物，他是沙皇專制主義的產(chǎn)物�，F(xiàn)在，別里科夫已成為頑固守舊，害怕變革，阻礙社會發(fā)展的人的代名詞。我們學習這篇課文，必須把握創(chuàng)作的時代背景：19世紀末期的俄國正是農(nóng)奴制度崩潰、資本主義迅速發(fā)展、沙皇專制極端反動和無產(chǎn)階級革命逐漸興起的時期。沙皇政府面臨著日益高漲的革命形勢，極力加強反動統(tǒng)治，沙皇政府的忠實衛(wèi)道士，也極力維護沙皇的反動統(tǒng)治，仇視和反對一切社會變革。作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質(zhì)。

3.議論分段落 （10分鐘）

學生思考：本文主要寫了別里科夫哪些事？根據(jù)情節(jié)發(fā)展可以把課文分成幾部分？明確：故事的主要情節(jié)是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節(jié)的發(fā)展可以把課文分成三部分：

（一）介紹別里科夫的外表、生活習性和思想性格（第1—4段）。

（二）別里科夫與華連卡戀愛以及最后失�。ǖ�5段至倒數(shù)第3段）。

（三）埋葬別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”（最后兩段）。

4.講析第一部分（15分鐘）

學生默讀，劃出關鍵語句，并加上簡批。思考：別里科夫身上有哪些有形的和無形的套子？從中可以看出什么思想性格特點？

①提問：作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表，是否僅僅為了引人發(fā)笑？明確：作者是用“形”顯示“神”，用“可笑”的外表反映其丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂。

②提問：為什么說別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢？

明確：說他所教的古代語言是“雨鞋”“雨傘”，這是用了一個暗喻，“雨鞋”“雨傘”對他來說是與現(xiàn)實隔開的一個“套子”，他教古代語言也是把它當做一個“套子”，借此躲避現(xiàn)實。

③提問：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。他怕的是什么呢？全城的人為什么又都怕這個膽小如鼠弱不經(jīng)風的人呢？為什么他能管制全城呢？

討論歸納：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。全城的人怕他，向他妥協(xié)，（課文第4段的原句用了八個“不敢”，“全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年”，讓學生咀嚼體味）是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周圍的一切也裝進“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結(jié)合當時的情況想一想，就會發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強反動統(tǒng)治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風暴還未到來，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。

5.講析第二部分。（15分鐘）

學生閱讀第二部分，思考：第二部分有幾個相關情節(jié)？

明確：在別里科夫戀愛過程中，有漫畫事件、騎自行車事件、當面交鋒及一命嗚呼這

樣幾個相關情節(jié)。

①提問：在這些情節(jié)中，別里科夫是怎樣表現(xiàn)的？作者是怎樣刻畫的？

教師講析：這一部分描寫的特點是，抓住人物的典型細節(jié)，用幽默諷刺的筆調(diào)刻畫出別里科夫頑固保守，誠惶誠恐，害怕新事物，反對生活中哪怕是微小變革的思想性格。例如：“如果教師騎自行車，那還能希望學生做出什么好事來？他們所能做的就只有倒過來，用腦袋走路了！”這荒唐的別里科夫的邏輯說明了他的思維方式和性格特點。再如，他從樓上跌下來的時候，“情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人取笑的對象”，這種奇特的心理狀態(tài)正反映出他自欺欺人的特點。

②提問：別里科夫是怎么死的？他的死說明了什么？

討論歸納：別里科夫是在華連卡的笑聲中倒下的。因為別里科夫最擔心別人取笑他，而華連卡的笑聲，是對他迂腐落后思想的最大嘲諷，這是別里科夫從來沒遇到過的打擊，他在笑聲中結(jié)束了一切。別里科夫的死說明腐朽保守的勢力實際上不堪一擊。

③提問：從這一部分中可以看出華連卡姐弟是怎樣的人？從人物身上我們可以體會到什么？

討論歸納：在小說中，華連卡姐弟是有新思想敢說敢為的年輕人，代表了一種新生的進步的力量�？履徇B科和別里科夫的沖突，展示了新舊兩種思想的矛盾斗爭，而且淋漓盡致地鞭笞和諷刺了別里科夫腐朽反動的本質(zhì)。盡管別里科夫的死并不等于反動腐朽勢力的滅亡，但華連卡姐弟的出現(xiàn)，卻使人看到新思想的力量。

6.講析最后兩段。（10分鐘）

學生個別朗讀最后兩段，學生畫下關鍵語句，并思考其含義。

⑴提問：別里科夫死后，大家有什么反應？

明確：“大快人心”，從心里感到自由。

⑵提問：可是為什么一個禮拜沒完生活又恢復舊樣子了呢？課文最后一句話有什么深刻含義？

討論歸納：只要沙皇專制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統(tǒng)治。

⑶討論課文中諷刺手法和細節(jié)描寫的作用（20分鐘）

請同學結(jié)合課文中的實例來討論諷刺手法的運用。

歸納：諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以達到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：①夸張的語言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。②揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫?qū)⒔處燆T自行車與學生用腦袋走路聯(lián)系起來，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。③含蓄的對比，如別里科夫轄制著全城，人們都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反過來他自己又是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。同學們讀這類文章，笑過以后要將目光深入到人物的內(nèi)心，認真進行思考，才會有所悟，有所得。

除了諷刺以外，作者還用了一些傳神的細節(jié)來表現(xiàn)人物，這和前面《守財奴》的寫法有異曲同工之妙，請大家找一兩個例子作說明。

同學討論。

四、課堂小結(jié)（5分鐘）

要點：①別里科夫形象及其時代意義（主要內(nèi)容見預習提示）。

②諷刺手法及細節(jié)描寫的運用。

③簡短的篇幅里包含了深刻的思想內(nèi)容，平凡的故事里表現(xiàn)了有重要意義的主題。

五、布臵作業(yè) （3分鐘）

1.用幽默諷刺的手法描寫生活中的一個人物，或選一幅較幽默的漫畫讓同學們寫一段話，練習幽默諷刺的手法。

2.課外讀一兩篇反映生活現(xiàn)實的微型小說，并作簡要的評注。

教學后記

上好一節(jié)課

一、教學目標

包括：

1、知識目標（培養(yǎng)技能）

2、技能目標（培養(yǎng)技能）

3、情感目標（提高情商）

要求：

明確向?qū)W生表述（一般在課題導入之后便清晰表達）

作用：

讓學生從一開始就清楚本節(jié)課要學什么，掌握什么，容易實現(xiàn)教學同步，提高教學效果。

二、教學內(nèi)容

要求：

1、 內(nèi)容正確、明確，講究邏輯性。（也需在課題導入之后基礎地介紹本課要講的內(nèi)容并解

釋其重要性）

2、 重點突出。

3、 難點突破得當。

4、 注重技能。

? 關于教學重點、難點（是教學中“詳”的部分）

1、 什么是教學重點？

是指學生需要掌握的非常重要的內(nèi)容。

2、 什么是難點？

是指學生難學，教師難教的內(nèi)容。

3、 教學重點有可能既是重點，同時又是教學難點。

4、 突出重點、突破難點的教學策略

（1） 在教學之初，就告知學生。

（2） 多花時間。

（3） 對重難點從不同角度，使用不同方法進行教學，開展閱讀、講解、實驗、討論、練

習、作業(yè)等各種教學活動。

三、教學過程

要求：

1、 教學環(huán)節(jié)完整。

2、 對教學各環(huán)節(jié)和各知識點的教學時間分配合理，能按時完成任務。

3、 熟悉教學內(nèi)容。

? 關于課堂結(jié)構(gòu)

一般包括：導入新課、講授新課、練習鞏固、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等。

々講授新課

本環(huán)節(jié)為教學過程重頭戲，需要在明確教學目標的前提下，解決教學重點、難點問題，同時

還要選擇和運用合適的教學方法來完成任務。

々 導入新課

一、常用的幾種方法

1、 推陳出新導入法

簡單復習舊知識，使學生新舊知識連貫思考。既鞏固了舊知識，又起到承前啟后的作用。

2、 提出疑問、設置懸念導入法

提出疑問，引發(fā)思考，而思考的問題又是本次課的教學內(nèi)容。

3、 實驗直觀導入法

在講課前教師做一些小實驗或展示有關生活中的產(chǎn)品、圖片，來激發(fā)學生興趣，使學生被動學習為主動學習。

二、設計導入注意的問題

1、 所用方法與課程內(nèi)容相關聯(lián)，學生易于接受和熟識。

2、 方法根據(jù)教材內(nèi)容靈活多變，不要千篇一律。

3、 注意趣味性和啟發(fā)性。

4、 時間一般控制在3~5分鐘。

々 課堂小結(jié)

較好的小結(jié)方式：

1、 思考討論式：

師生共同回憶教學內(nèi)容，教師提出富有思考性、啟發(fā)性的問題，供學生探索思考。

2、 前呼后應式

導入新課設的疑惑，總結(jié)時解釋疑惑，學生豁然開朗。

3、 懸念式

在學完本課的同時，設疑下節(jié)課要學的內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性。

一般而言，教學環(huán)節(jié)完整，指的是一節(jié)課中開頭有導入，中間有新課的學習，結(jié)尾有小結(jié)，最后布置作業(yè)。

各環(huán)節(jié)時間安排中，授新課占大部分時間，特別是重難點部分。

三、教學方法

要求：

1、 運用兩種以上的教學方法。

2、 采用學生參與性的教學方法。

3、 采取激勵機制調(diào)動學生的積極性和主動性。

常見：講解法、演示法、實驗法、討論法、角色扮演、案例法、練習法、一體化教學法等 參與性學習方法：

? 討論法

學生之間或?qū)W生和教師之間交換知識、觀點、想法的多渠道交流的方法。具體做法：1、布置內(nèi)容2、學生討論3、學生發(fā)言4、教師歸納

何時使用：強化一種概念、討論一種情況。

? 角色扮演法

用角色將實際生活進行戲劇化的演繹或練習生活中可能遇到的問題的方法。具體做法：1、準備2、介紹3、表演4、結(jié)束。

? 案例法

通過案例分析，進行發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法。

? 練習法

完成一項任務，來檢驗或運用學到的知識的方法。

具體做法：1、布置題目2、學生做練習3、檢查結(jié)果4、重新講解 使用教學方法的原則：

1、教學講究方法，但無定法，關鍵在合適（根據(jù)內(nèi)容，學生）

2、一節(jié)課中，需要多種教學方法有效組合。

五：儀態(tài)、語言、板書

1、 教態(tài)美

親切的目光、慈祥的微笑給人溫暖。

端莊的儀容、大方的儀表給人尊重。

教學目標在舉手投足中得以實現(xiàn)。

2、 語言美

要注意：

⑴語言的準確性、科學性

⑵語言的邏輯性、系統(tǒng)性

⑶語言的啟發(fā)性、教育性

⑷語言的藝術(shù)性、示范性

3、 板書美：

方法：

⑴條目式，主次分明

⑵簡圖式，層次井然

⑶圖表式，形象鮮明

板書要注意：

⑴內(nèi)容的計劃性

⑵內(nèi)容的整體性

⑶內(nèi)容的概括性

⑷內(nèi)容的條理性

⑸內(nèi)容的直觀性

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