記敘文寫作指導(dǎo)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、 回顧經(jīng)典，品味文中的寫作方法和技巧。
2、 歸納總結(jié)出記敘文寫作六“一”訣。
3、 有意識(shí)地養(yǎng)成運(yùn)用“六‘一’訣”寫作習(xí)慣。
〖重點(diǎn)難點(diǎn)〗
1、 歸納總結(jié)出記敘文寫作六“一”訣。
2、有意識(shí)地養(yǎng)成運(yùn)用“六‘一’訣”寫作習(xí)慣。
〖課前準(zhǔn)備〗
1、記敘文有哪些特點(diǎn)？
2、品讀《珍珠鳥》、《散步》、《羚羊木雕》、《走一步，再走一步》、《社戲》、《背影》、《風(fēng)箏》、《最后一課》等，思考：為什么一個(gè)簡(jiǎn)單的物體、一件普通的事，一位平凡的人，在大家筆下能熠熠生輝？
〖教學(xué)過程〗
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入：
記敘文可以說是我們最早接觸的一種文章，在寫作時(shí)也是最早接觸的文體，什么是記敘文，它有哪些特點(diǎn)？今天再談?dòng)洈⑽牡膶懽骱孟笫抢仙Ｕ�，其�?shí)不然。記敘文看似所有人都可以寫，可是我們遺憾地發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都存在種種問題，至少是平淡無奇，使人讀來味同嚼蠟。
今天我們著重和同學(xué)們交流一下在審題立意后,選好了材料,如何打造,使你寫出的記敘文更加生動(dòng)感人？“它山之石可以攻玉”,昨天讓同學(xué)們重溫了我們學(xué)過的幾篇堪稱典范的文章,有沒有從中獲得一些啟示？
二、回顧經(jīng)典，探究寫法：
學(xué)生獨(dú)立思考后，小組內(nèi)討論交流，全班交流，指名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充，明確:
1、開頭
開門見山法,開篇即點(diǎn)明要敘事件，不多加修飾，給人以干凈、明快、一氣呵出之感。如：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。 ——朱自清《背影》。
環(huán)境描寫、渲染氣氛的描寫法，《風(fēng)箏》 “北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀。”這樣的開頭，洋溢著濃郁的情感氛圍，利于抒發(fā)情感。
議論抒情點(diǎn)題法。“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。”一開篇，作者便用欣喜的語(yǔ)氣道出了自己的心聲，并以此奠定了全文的輕松基調(diào)。通讀全篇，讀者始終被作者的筆牽 1——讓你的作文靚起來
引著，被人對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛之情籠罩著，與作者一起悉心體察著這可愛又怕人的鳥的一舉一動(dòng)。
師小結(jié)：中考閱卷時(shí)間緊、任務(wù)重，每篇作文在閱卷者眼中停留的時(shí)間一般只有一分鐘左右，在這么短的時(shí)間內(nèi)，閱卷者是不可能細(xì)細(xì)琢磨推敲你的作文的，開頭若能別出心裁,讓人有耳目一新之感,一定會(huì)讓你的文章增色不少，必將在眾多的作文中脫穎而出,博得閱卷老師的“歡心”,印象分自然不會(huì)低。記住：一見鐘情的開頭 。
2、結(jié)尾
自然收束式。比如《社戲》的結(jié)尾。在把內(nèi)容表達(dá)完了之后，自然而然地收束全文，而不去設(shè)計(jì)蘊(yùn)意深刻的哲理語(yǔ)句，不去雕琢豐富的象征形體，顯得單純明快、樸素?zé)o華。
首尾呼應(yīng)式。結(jié)尾與開頭要相呼應(yīng)，寫出既呼應(yīng)開頭，又不簡(jiǎn)單重復(fù)的語(yǔ)句，這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產(chǎn)生一種首尾圓合，渾然一體的感覺，如《紫藤蘿瀑布》。
畫龍點(diǎn)晴式。在文章結(jié)束時(shí)，以全文的內(nèi)容為依托，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把主題思想明確地表達(dá)出來，或者在全文即將煞尾時(shí)，把寫作意旨交待清楚，如《走一步再走一步》，作者記敘了“我”冒險(xiǎn)攀登懸崖從而陷入困境，并在父親指點(diǎn)下爬下懸崖擺脫困境的過程。尤其是先細(xì)膩地刻畫了全身顫抖冷汗直冒地向上爬、心驚肉跳地蹲、頭暈?zāi)垦５叵蛳峦�、全身麻木地伏等，而后又�?xì)致地描寫了因毫無信心而啼哭及信心萌發(fā)探踩巖石，最后爬下懸崖的過程，自然地歸結(jié)出：化解困難，從而克服困難。
提出問題，引人深思，如《羚羊木雕》。作者巧妙地提出了“可是，這能全怪我嗎？”，引人深思。
出人意料，戛然而止。如：《皇帝的新裝》。
師小結(jié)：古人云：“一篇之妙，在乎落句。”一個(gè)精當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾，會(huì)使全篇大放異彩，熠熠生輝。結(jié)尾的方法豐富多彩，沒有固定模式，關(guān)鍵是要善于根據(jù)所寫文章內(nèi)容的需要，選擇一個(gè)一箭雙雕的結(jié)尾。
3、結(jié)構(gòu)
人線：即以線索人物的見聞感受為線索，如《最后一課》中的小弗郎士；
事線：按照事物發(fā)展的進(jìn)程為線索，如魯迅的《故鄉(xiāng)》是按照“回故鄉(xiāng)-在故鄉(xiāng)-離故鄉(xiāng)”來組織全文的；
物線：文章往往是以一個(gè)具體的實(shí)物貫穿全文，將各種人或事都集中到它的周圍，以此來展開故事情節(jié)，如《羚羊木雕》等；
情線：以人物的感情變化為線索，如莫懷戚的《珍珠鳥》。
師：全文要有主線，組織典型而各有側(cè)重的情節(jié)，統(tǒng)一服務(wù)于中心。一線穿珠的結(jié)構(gòu)避免了行文的旁逸斜出，使文章重點(diǎn)突出。
4、情節(jié)
巧設(shè)懸念，引人入勝，如：《智取生辰岡》。
插敘、倒敘，如《羚羊木雕》。
抑揚(yáng)手法，如《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。
虛實(shí)相生法，如《爸爸的花兒落了》。
師小結(jié)：“文似看山不喜平”。一波三折的情節(jié)能讓情節(jié)搖曳多姿，引人入勝。
5、細(xì)節(jié)
生：“我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石”中的“探”生動(dòng)傳神地寫出了“我”當(dāng)時(shí)的恐懼心理。
師小結(jié)：人物性格的塑造、作者感情的抒發(fā)，都離不開一字傳神的細(xì)節(jié)。
6、環(huán)境
⑴.用環(huán)境描寫來表現(xiàn)人物活動(dòng)的背景
或者是自然背景，或者是社會(huì)背景，或者是二者兼而有之。如《最后一課》的開頭，寫了一個(gè)孩子眼中那暖和、晴朗的天氣，又更多地寫了普魯士兵的操練以及那發(fā)出壞消息的布告牌。——它表現(xiàn)出人們生活在侵略者的鐵蹄之下——只有在這種背景下才有可能有那悲壯的“最后一課”。
⑵.用環(huán)境描寫來烘托人物的性格
如《最后一課》的開頭，在不諳時(shí)世的孩子的眼中那暖和、晴朗的天氣，
⑶.用環(huán)境描寫渲染人物活動(dòng)的氣氛。
如《散步》，描寫的是南方初春的田野：“大塊小塊的新綠”，“樹上的嫩芽也密了”，“田里的冬水也咕咕起了水泡”，這段描寫生動(dòng)地透露出了一種充滿生機(jī)的、生活氣息和濃郁的詩(shī)情畫意，為常見的散步提供了一個(gè)美妙的背景。
⑷.用環(huán)境描寫暗示人物的心情
如《社戲》中對(duì)“兩岸的豆麥”等內(nèi)容的生動(dòng)描寫便是。在這春夜出航的詩(shī)情畫意之中，難怪“我的心也沉靜，然而又自失起來”。
⑸.用環(huán)境描寫來抒發(fā)人物的感情
如《從百草園到三味書屋》第二段對(duì)百草園景色那生動(dòng)而又深情的描寫，表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的“樂園”的美好情感。
師小結(jié)：在寫人、記事的記敘文中穿插景物的描寫，是一種寫作的技法，也是一種構(gòu)思的方法。從中考記敘文來看，能夠恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行景物描寫的作文，是層次比較高的作文。寫景不能為寫景而寫景，必須為中心服務(wù)，一脈相承的環(huán)境對(duì)提高中考作文的質(zhì)量是很有好處的。
三、課堂總結(jié)：
文無定法，今天老師教你們的記敘文構(gòu)思六“一”訣，希望你們?cè)谝院蟮膶懽髦杏幸庾R(shí)去運(yùn)用，我想肯定會(huì)有實(shí)際的所得，這樣到考試或者需要寫作時(shí)，就可以得心應(yīng)手很多，能讓你的作文靚起來。
四、練習(xí)：
以“我的”為題寫一篇600字左右的記敘文。
板書設(shè)計(jì)：
記敘文寫作指導(dǎo)
一見鐘情的開頭
一箭雙雕的結(jié)尾
一線穿珠的結(jié)構(gòu)
一波三折的情節(jié)
一字傳神的細(xì)節(jié)
一脈相承的環(huán)境——讓你的作文靚起來
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