大處入手，小處用力

�牐牎�怎樣描寫場面

場面描寫是文學(xué)作品中常用的一種表現(xiàn)手法。它對(duì)于人物形象的塑造、故事情節(jié)的展開、感情與情緒的渲染，都有著不可替代的重要作用。

�牐犇敲�，場面描寫究竟指的是什么呢？

�牐爤雒婷鑼懯菍�(duì)以人物活動(dòng)為中心的動(dòng)態(tài)畫面所作的描寫。它所表現(xiàn)的是特定場合中的人物、環(huán)境和情節(jié)的綜合。�牐�

�牐� 場面描寫既然是對(duì)特定場合中的人物、環(huán)境和情節(jié)的綜合描寫，它就具備了描寫中的三要素：場面中的人、場面所處的環(huán)境以及在這個(gè)環(huán)境中展開的情節(jié)。那么，正確處理其中人物、環(huán)境、情節(jié)之間的關(guān)系，也就成為場面描寫最基本的技巧。

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�牐犎说幕顒�(dòng)。場面描寫離不開人，更離不開人物的活動(dòng)。�牐�

�牐� 環(huán)境和情節(jié)。特定的場面必定是發(fā)生在特定的環(huán)境中的，具有特定情節(jié)的。所以，場面描寫的另一個(gè)著眼點(diǎn)就是場面所發(fā)生的環(huán)境及其中的情節(jié)。

�牐爠�(dòng)態(tài)。場面描寫所要注意的極重要的一點(diǎn)是：動(dòng)態(tài)。場面中的人、情節(jié)都是在不斷發(fā)展變化的，只有這樣，這個(gè)場面才是有聲有色的 場面描寫的種類:

�犛械膱雒婷鑼懸钥坍嬋宋餅橹�，或勾勒，或描摹，或襯托，以各種方法讓人物形象在場面中鮮活起來；

有的場面描寫則偏重于情節(jié)的制造，或造成懸念，或預(yù)設(shè)伏筆，或制造沖突，從而幫助主要事件的發(fā)展；

有的場面描寫則刻意渲染、烘托氣氛，以展示特定的心理活動(dòng)或特定事件。

但無論哪一種場面描寫，都要學(xué)會(huì)截取場面。從而做到點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)突出。

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�牐� 截取場面是個(gè)長期觀察積累的技巧。在寫作中，所選取的場面中，既要有對(duì)整個(gè)環(huán)境的概括，又要有特定的環(huán)境要素和人物活動(dòng)，既要有“大”的環(huán)境，又要有“小”細(xì)節(jié)，從而將整體描述與細(xì)節(jié)刻畫綜合運(yùn)用，做到點(diǎn)面結(jié)合、賓主分明，才能寫出場面的豐富和動(dòng)態(tài)，從而更好地為文章的主題服務(wù)。

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�牐牎痉段馁p析】 請(qǐng)看下面一段描寫：

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�牐犔旎颐擅傻�，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。一位滿頭白發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。一對(duì)青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的紅領(lǐng)巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著……（引自《十里長街送總理》）

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�牐牎举p析】這段場面描寫中，“天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向？”是對(duì)面的描寫，是總的交待。而對(duì)老奶奶、青年夫婦、紅領(lǐng)巾的描寫，則是“點(diǎn)”的突出。整個(gè)場面中，既有環(huán)境的描摩，又有情節(jié)的渲染，更有人物的特定的活動(dòng)，點(diǎn)面結(jié)合、富有層次。為全文的哀悼、悲痛氣氛作了很好的鋪墊。

場面描寫要做到：

1、有條不紊，主次明晰。

選好角度，分別主次，既不能面面俱到，也不能只寫一點(diǎn)不及其余；

2、既有全景的描述，也有細(xì)致的特寫。

要注意點(diǎn)面結(jié)合，既要簡單地寫出整個(gè)場面的全景，又要有選擇地具體地描寫主要人物的活動(dòng)

3、要寫出特定場合的氣氛。

用多種方法創(chuàng)造出場景的氣氛，才能感染讀者。

在場面描寫中也要寫人的神情、語言、心理等，以人物的活動(dòng)為中心，只有這樣才能構(gòu)成一個(gè)生動(dòng)的生活畫面。

舉例：

場面描寫舉例：

上課鈴響以后

“叮鈴鈴……”上課鈴響了。同學(xué)們靜坐在教室內(nèi)，等待老師的到來。教室里時(shí)而傳來幾聲咳嗽聲，時(shí)而傳出班長的吼聲：“不準(zhǔn)講話！”呵，真威嚴(yán)！幾聲輕快的腳步聲，“啪！”班長回位了。當(dāng)然，老師也走進(jìn)了教室�！熬鸵�像這樣嘛！”老師看了挺滿意。的確，今天的課堂紀(jì)律非常好�！吧险n！”……師生上課的見面話——互相打招呼，但很嚴(yán)肅。老師習(xí)慣地推了推眼鏡，巡視了一會(huì)兒，臉上流露出滿意的微笑。不久，校園里傳出了有規(guī)律的讀書聲，非常悅耳�，F(xiàn)在，同學(xué)們正尋求著知識(shí)，老師們正傳授著知識(shí)。上課就是這樣：輕松、愉快，但又是那么嚴(yán)肅。

簡評(píng)：

此文抓住上課鈴響了以后這一特定時(shí)刻的場面來寫，有學(xué)生的活動(dòng)，也有老師的活動(dòng)，有概括介紹，也有細(xì)膩刻畫。

在閱覽室里

本文記敘人們?cè)陂営[室里學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的一個(gè)故事,反映出人們?yōu)榱苏衽d中華、建設(shè)四化而發(fā)憤攻讀的社會(huì)風(fēng)氣。

文章第二段詳細(xì)描寫了閱覽室的場面,烘托了人們專心讀書的氣氛,為后文的主要情節(jié)的記敘做了環(huán)境鋪墊:

“剛走到閱覽室的門口,一股熱氣就迎面撲來。踏進(jìn)閱覽室一瞧,嗬,人真多��！坐的坐,站的站,還有擠來擠去找位子的、覓書報(bào)的……然而卻靜得出奇,只有日光燈發(fā)出?吱——?的聲響。我不禁屏息靜氣,

插身進(jìn)去�！�

簡評(píng)：如果沒有這一段場面描寫,不僅后文顯得干癟、突然,也使后文詳寫的典型事例顯得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主題。

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