電影技巧與寫作教學整合例談

作文 2008-09-28 20:34:05 閱讀108 評論0字號：大中小 訂閱

金文東 摘要：本文提出將電影技巧介入作文教學中。通過教師的引導，在電影觀賞中讓學生逐漸學會在寫作過程中注意角度的把握，細節(jié)描寫，環(huán)境描寫和材料的選擇，同時注重文章材料的排列組合。消除學生寫作上的畏難情緒和怯懦心理，培養(yǎng)他們的作文興趣，最終提高學生的作文能力。文章著重從兩個角度敘述電影技巧與寫作教學的整合：一是在寫作中運用電影鏡頭技巧；二是在寫作中運用電影結構組合技巧。

關鍵詞：電影寫作技巧整合

使用人教版以來，綜合實踐活動版塊取代了固有的“作文課”，我們的許多語文教師在作文教學中開展實踐活動多了，組織學生現(xiàn)場作文少了；布置話題作文多了，寫作技法指導少了；甚至有人將作文教學作為講讀教學的附庸，盲目性、隨意性很大。種種積弊最終給作文教學帶來這樣一個惡果：即教師教學效率不高，效果不佳；學生作文興趣不濃，質量普遍偏低。然而很多學生卻癡迷影視，一談到電影電視便興趣盎然，或感動于人物的品質，或震驚于波瀾壯闊的場面，或癡迷細膩感人的精彩對白，即使家長教師限時限量，也收效甚微。愛因斯坦說：興趣是最好的老師。針對這種情況，我以為堵不如導，該另辟蹊徑，把孩子們這種對影視如火如荼的熱情，遷移到作文教學中。利用學校自修時間為學生播放完整的電影并請學生注意電影技巧的作用，在節(jié)假日為學生布置看電影學作文的作業(yè)，讓他們寫出自己喜歡的作文。通過培養(yǎng)他們對影視的閱讀，將電影拍攝技巧與寫作教學進行有效地整合，進而消除學生寫作上的畏難情緒和怯

懦心理，培養(yǎng)他們的作文興趣，最終提高學生的作文能力呢。

一、在寫作中鏡頭的巧妙選用

在影視欣賞過程中，我們往往有感于的畫面精彩感人，主題的形象深刻。這些與導演在拍攝過程中對鏡頭的選擇，是分不開的。那么在我們的作文教學中，教師是不是也應該指導學生注重作文的角度、細

節(jié)等因素呢？

（1）角度的選擇。一個鏡頭，導演常常要從不同的角度去考慮。描寫第二次世界大戰(zhàn)猶太集中營中悲慘生活的電影很多，最著名的莫過于斯皮爾伯格的《辛德勒名單》。然而天性樂觀幽默的意大利電影藝術家羅貝爾托-貝尼尼卻從另外的角度，以不同的鏡頭，出人意料地從陳舊的創(chuàng)作素材中挖掘出了新鮮的東西，他的《美麗人生》即在充滿鮮血和死亡的集中營里找到了一種美麗。橫看成嶺側成峰，在寫作中，一個題目，同樣可以有不同的角度切入，以產生不同的寫作效果。寫作者也要學會選擇從 “過人之處”的角度立意。如教寫《今夜月兒圓》，第一角度：月圓人也圓，第二：月圓人不圓，以上都是圍繞人立意，是不是可以圍繞月亮做一做文章？于是又有了第三：月亮的美好，第四：月亮的作用，第五：月圓月缺引發(fā)對人的思考。接著就相應的寫出了三世同堂、守衛(wèi)邊疆、月亮傳說、環(huán)保、不以物喜不以己悲的作文。再比如作文《想和你做朋友》，和誰做朋友呢？同桌、鄰居、老師、父親、小貓、小草等等，誰又會想到要和一個瘋子做朋友呢？有同學文中就想上前搭一下瘋子的肩，跟他說一句“hi，你好！我們做個朋友吧！”要達到這一點，作者必須從獨特的角度揭示事物的特征和規(guī)律，注意透過生活中的表層現(xiàn)象，抓住其本質，發(fā)現(xiàn)其所蘊含的真諦，反映生活的底蘊；同時也要勇于探索和創(chuàng)新，敢于標新立異，做到“人所易言，我寡言

之；人所難言，我所言之”。

（2）細節(jié)的選擇。在觀看影視的時候，教師要有意將特寫鏡頭和細節(jié)刻畫聯(lián)系起來引起學生的注意。電影《哈利波特》、《魔戒》之所以好看，都是因為用細節(jié)表現(xiàn)中心做的成功。《英雄》中就常常通過一

個眼神，一個手勢，一粒棋子，一滴水，一個聲音，一個色彩等細小的東西來表現(xiàn)人物特色。在作文中也非常講究細節(jié)描寫，一個神態(tài)、一個動作、一個細小的事物，傳神的細節(jié)往往讓人物栩栩如生。比如朱自清的《背影》，朱自清的父親蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身穿過鐵道，兩手攀著爬上月臺的樣子，父親的動作讓“父愛”魅力四射。“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”我要求學生寫一篇有關家庭成員的文章，學生把自己觀察到的細節(jié)真實的反映在文字上，寫出了一篇篇感人的作文。如辦工桌前勞動的父親，

手握鋼筆，兩眉緊鎖，顯出沉思的樣子。坐在縫紉機旁的母親，頭微微下垂，眼神專注。

（3）環(huán)境的選擇。比如將遠景和環(huán)境描寫聯(lián)系起來。這種畫面可使觀眾在銀幕上看到廣闊深遠的景象，以展示人物活動的空間背景或環(huán)境氣氛。遠景可用以表現(xiàn)規(guī)模浩大的人群活動，渲染氣勢磅礴的宏偉場面。同時，遠景也常被用來抒發(fā)情感、創(chuàng)造意境，即通過對自然景物的描寫，烘托或突出人物的內心波瀾。如《英雄》中那場凄美的黃葉林，如月向飛雪尋仇場面。她們仿佛在刀刃上踮起足尖，展開絕望的舞蹈。黃葉在飛旋，撲打著她們，仿佛那令人窒息的愛情。只有當她們在黃葉林之巔飛行時，藍天偶然呈現(xiàn)，卻更快地被她們或將她們拋棄。作文，特別是寫人記事類作文，同樣需要典型環(huán)境的選擇，以襯托人物性格，交代作品的時代背景，推動故事情節(jié)的發(fā)展。在寫作中我們可以提醒學生注意所記的人或事和一定的環(huán)境緊密聯(lián)系，如田野村莊、山川河流、街頭巷尾、工廠車間……并在敘述的過程中做相應的描述。如寫“愛”的文章，我們可以在記敘事件，如父親為母親輕理發(fā)絲時，特意加上一個相應的環(huán)境描寫，如一段夏日的陽光從香樟葉片的縫隙撒落，菊花茶的香浸滿整個身體，精彩地將父親和母親之間那柔和的親昵烘托的格

外美麗。

（4）材料的選擇。無論多少集的電視劇都無法把一個人或者一件事敘述的面面俱到，無論多么短的電影也可能讓你對一個人或者一件事有了獨到的理解。比如《見龍卸甲》，一部影片就將趙子龍參軍，到單騎救主，到被困鳳鳴山至壯烈死去的漫長時間表現(xiàn)得清清楚楚，讓觀眾對趙子龍的忠勇留下了深刻的印記。比如《城市之夜》，導演只用了兩塊洋錢，一雙舞鞋，母親的遺像三個畫面就準確的傳達出女工第二次去舞場時內心的的情感和心理變化。同學們在選材寫作中，還會有這樣的感嘆：我寫作文不是缺少材料，而是材料太多了。例如《運動會上》這個題目，可寫的材料很多，百米跑啦，接力啦，跳高跳遠等等。羅列出來不下十幾頁，寫出來如果面面俱到，勢必會拖沓、冗長，讀來乏味。集中寫一項，又會覺得材料太少，寫不出什么東西。這時我們應該安排選材的線索，這或許是解決這種困擾的很好方法。比如上面的題目，一次百米比賽，時間不過幾十秒，這一過程確實很短。如果能以時間、空間的變換作為材料的線索，百米比賽的過程就變長了。從賽前來選擇：老師、同學的鼓勵，自己臨賽的緊張，對手的表現(xiàn)；從賽后的選擇：人們的祝賀，自己的興奮，對手的沮喪等，都可以寫入文章。也可以用情緒變化作為線索，從興奮到緊張，從自責到自豪，或從滿心沮喪到揚眉吐氣，圍繞情緒的變化去選材不也可以找到很多恰當?shù)牟牧?/p>

嗎？

二、在寫作中結構組合的應用

對材料進行有效組合是影片表達思想的重要手段。一般來說電影鏡頭的組合有這樣幾種方式：平行式結構、對比式結構、比擬象征式結構、懸念式結構、反復式結構。在寫作教學中，我們也可以借鑒電影鏡頭的這幾種組合方式，教會學生圍繞文題，從合適的角度切入，截取典型的片段，再進一步考慮安排結構，把寫作的內容分出層次，并且有秩序的加以排列和組合，使文章結構清晰，條理清楚，中心突出。如電影《董存瑞》中表現(xiàn)人民積極參軍的片段，它是一個平行式結構：董存瑞與郅振標分頭去找縣委書記王平和八路軍連長，要求參軍的一段戲。在影片故事發(fā)展過程中，通過兩組或組內容性質上相同，而在表現(xiàn)形式上不盡相同的鏡頭，同時異地并列進行，而又互相呼應、聯(lián)系，起著彼此促進互相刺激的作用。在寫作中，在題目規(guī)定的范圍內，選擇幾個生動、典型的人物生活片段，或事件情節(jié)片段，或景物描寫片段，有機地組合起來，共同表現(xiàn)一個主題。如作文《愛是什么》，我們可以“抗震救災，眾志成城”為話題，請學生組織片段。如穿著綠色軍裝的解放軍戰(zhàn)士奔赴災區(qū)；穿著白色衣服的醫(yī)生護士緊急救援；快速搭建的藍色帳篷為受災的群眾搭起了愛心之家。三幅形象畫面，三個真情場景、經過巧妙組合形象地表達了愛的

主題。同時，我們應提醒學生選擇的各個片段應該要各具情態(tài)，各有側重，這樣才能更好地達到“眾星捧月”

的效果。

再如電影《這里的黎明靜悄悄》的片段，它是一個對比式結構：女機槍手戰(zhàn)前夢幻般的美好愛情呈現(xiàn)為主觀性較強的彩色畫面，現(xiàn)實的戰(zhàn)斗生活則呈現(xiàn)為嚴峻的黑白畫面。電影通過鏡頭之間的對立或對比，達到突出畫面所要傳達的內容、理想及情緒等作用。寫作中將對立的人物、事件、景物放在一起，通過他們的差異來說明問題，使對比中的主題得到強調和突出，從相反相逆的角度將兩種物體進行對照比較，以形成十分鮮明的反差烘托。這是一種常見的創(chuàng)造性的作文結構方法，廣泛用于記敘文、議論文、小說詩歌。還是習作《愛是什么》。我們同樣以“抗震救災，眾志成城”為話題，也可以這樣組織片段。災區(qū)，受災的群眾被壓在廢墟之下，災難肆虐；各地，無數(shù)的群眾獻血捐款，愛心凝聚。當然運用對比，不應該勉強湊合，主要看作文的材料是否適合采用對比的寫法。如果材料的本身不適合采用對比的手段，那么也不要人

為的牽強附會，從而失去對比的作用。

我們把電影拍攝技巧介入作文教學，是為作文教學找到了一個新的切入點，找到了一個作文技巧學習的活源。只要我們在作文教學實踐中不斷摸索，相信會有更多的啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)更多更好的方法、手段，讓作文教學之樹長青。也許有一天，學生可以一邊看影視，獲得審美愉悅，一邊學習寫作文，寫出很多佳作。

參考文獻

中學語文教學資源網

中學語文教學通訊

《影視藝術鑒賞》金元浦

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