淺論閱讀與寫作的關(guān)系

張亞

語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)是密不可分的。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是寫作內(nèi)容與語言的重要來源，寫作則是語文能力的運用和展現(xiàn)。語文教學(xué)中，很多教師把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)分開來做，把閱讀教學(xué)當(dāng)成語言學(xué)來分析、講解。針對這種情況，我把作文和閱讀聯(lián)系起來，讓閱讀為寫作服務(wù)。通過誦讀使學(xué)生融進(jìn)優(yōu)美的意境、背誦精美句段積累現(xiàn)代語言；分析課文不面面俱到，抓住文章靈魂，抓住作者思路即可；對精美語言進(jìn)行品味，對美好片段師生共同分享；利用課本資源，鼓勵學(xué)生運用；仿寫經(jīng)典課文，牢記寫作技巧。

一、多讀能讓思想鮮活才思不竭，從而培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

我們現(xiàn)在課內(nèi)使用的語文課本，所提供的閱讀量和要求的寫作量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要我們在日常生活和學(xué)習(xí)中，大量涉獵課外語文知識，廣閱讀，多寫作。想要提高語文素養(yǎng)，首先應(yīng)廣泛閱讀，擴(kuò)大知識面、開拓視野、廣博學(xué)識，多積累夯實語文基礎(chǔ)。俗話說：“浩瀚的海洋來自涓涓細(xì)流，廣博的知識在于日積月累�！睆V泛閱讀是積累知識的一個重要途徑。

二、應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有選擇性地閱讀，從而提高寫作能力

我們不應(yīng)瞎子摸象，橫沖直撞，什么書都看，而應(yīng)做到有選擇性的閱讀，閱讀大量的好書。衡量好書的標(biāo)準(zhǔn)就是要有思想，有內(nèi)涵，有深度，世界名著、古代經(jīng)典是好書中的好書�，F(xiàn)在，有些同學(xué)不去讀好書，而是去讀那些所謂在社會上很“火”的書籍，也就是那些流行

的“快餐文化”，這些書都是社會上一些無聊作家寫出來嘩眾取寵的，沒有任何閱讀價值，或者是讀一些使人積極低級庸俗，意志消沉，甚至對我們中學(xué)生來講是不健康的書。我們語文教師要指導(dǎo)學(xué)生有選擇性的進(jìn)行閱讀，多讀能夠幫助提高學(xué)生語文修養(yǎng)的書，從而提高寫作能力。

三、閱讀教學(xué)是教給學(xué)生方法，寫作教學(xué)則是讓學(xué)生如何應(yīng)用首先要讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，初步感知教材，預(yù)習(xí)中查找資料，弄懂字詞意思，理清文章寫作順序、主要內(nèi)容，畫出重點詞句，理解課文內(nèi)容，并在初讀中思考、提出不懂的問題，課上交流、匯報。讓學(xué)生抓住重點詞句讀講，側(cè)重感受揣摩訓(xùn)練。讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句，讀讀、想想、演演，運用多種感觀體會語言含義，與課文情感產(chǎn)生共鳴，探究語言規(guī)律，可以讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x懂那些語句。文章這樣寫好在哪里？你知道為什么這樣寫？這些都讓學(xué)生自己體會出來。概括文章的寫作特點。每一篇文章都有它不同于其他文章的個性，通過概括是對文章的整體回顧，又是為今后的寫作做好充分的鋪墊。積累內(nèi)化訓(xùn)練。課文講完以后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的片段，有感情的朗讀或背誦，在讀中明意，讀中感悟，讀中吸收，并把好詞、句、段，積累下來，日積月累，詞匯豐富了，寫出來的文章也就充實了。閱讀教學(xué)后進(jìn)行仿寫。說說自己在寫同類文章時，可以借鑒的地方，這是閱讀過程的最后一個環(huán)節(jié)，也是下一步讀寫知識遷移的一個起點。

四、我們要讓閱讀與寫作相輔相成，相得益彰

杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀一本好書就猶如經(jīng)受一次精神洗禮，智慧滋養(yǎng)，從中可以獲取知識信息，認(rèn)識客觀規(guī)律，把握經(jīng)世之道，提高實踐能力。閱讀，也可以與先賢對話，與智者交談，啟迪思想，提升心智。只有自己能夠?qū)W會定位，依靠科學(xué)的眼光，激活自己的思想，提升自己的價值取向，多靠自己的氣力，全面的發(fā)展，閱讀才會有多元化和水準(zhǔn)性，那么寫作就會自然的傾吐出來。相反，寫作也可以帶動閱讀。葉圣陶先生也說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐�！边@說明讀書得多，材料積聚就多，寫作就有了內(nèi)容與功底，所以，閱讀是寫作的前提基礎(chǔ)，閱讀可以積累寫作素材，提高寫作能力，寫作又可帶動閱讀。

五、在語文教學(xué)中充分利用教材堅持讀寫結(jié)合

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上寫道：“閱讀是收集信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑；寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程”。閱讀與寫作既有相對獨立性，又有密切聯(lián)系�？梢哉f，沒有閱讀就沒有寫作，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作的素材往往又來源于閱讀中的間接感受。因此，我們要重視閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，將“閱讀”長期植根于“寫作”的沃土中，使學(xué)生更好地從“閱讀”中學(xué)“寫作”以利于其寫作水平的不斷提高。以模仿為橋梁，以片段訓(xùn)練為手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的同時，以讀促寫，只有讀中有寫，寫中有讀，以讀帶寫，以寫促讀，在讀寫的巧妙結(jié)合中，學(xué)生讀寫脫節(jié)的狀況一定會得到改善，

寫作文不再是學(xué)生學(xué)語文的難題，學(xué)生的讀寫水平一定會提高，我們的課堂教學(xué)語文味兒也更濃。

總之，語文學(xué)習(xí)是一種綜合性學(xué)習(xí)，如何在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力，激發(fā)學(xué)生多方面潛能，是我們每一個語文教師必須研究的問題。其實，閱讀與寫作是相互聯(lián)系的，在閱讀教學(xué)中，要注重教給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外。在寫作教學(xué)中，必須遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則。因此，從初中七年級開始，就應(yīng)注重學(xué)生聽說讀寫能力的全面訓(xùn)練和發(fā)展。

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