讀《精神的魅力 1988》 本文簡介:
一篇篇飽含深情的短文,勾勒出歷經(jīng)滄桑的北大曾經(jīng)的模樣。永遠(yuǎn)不老的博雅塔、未名湖,陪伴著幾代人的青春。母校如斯,應(yīng)感幸福。正如故鄉(xiāng)未必是出生與成長的地方,母校的定義,也不應(yīng)局限于懵懂的幼年時(shí)期。只要尋求到與某所學(xué)校精神上的契合點(diǎn),那么便可矢志不渝地銘記這心智的發(fā)源地。其實(shí),對(duì)于母校的留戀,更多是對(duì)老師
讀《精神的魅力 1988》 本文內(nèi)容:
一篇篇飽含深情的短文,勾勒出歷經(jīng)滄桑的北大曾經(jīng)的模樣。永遠(yuǎn)不老的博雅塔、未名湖,陪伴著幾代人的青春。母校如斯,應(yīng)感幸福。
正如故鄉(xiāng)未必是出生與成長的地方,母校的定義,也不應(yīng)局限于懵懂的幼年時(shí)期。只要尋求到與某所學(xué)校精神上的契合點(diǎn),那么便可矢志不渝地銘記這心智的發(fā)源地。
其實(shí),對(duì)于母校的留戀,更多是對(duì)老師的愛戴。老一代北大人對(duì)蔡元培校長的敬仰,對(duì)各位學(xué)術(shù)泰斗的敬仰令人動(dòng)容,而所謂學(xué)校之氛圍,恰恰是集一個(gè)個(gè)可親可敬的教員之性格而成。正是北大教師的獨(dú)特個(gè)性,造就了早年北大學(xué)術(shù)爭鳴的熱烈場面。
讀著書中對(duì)老師的深切懷念,我也想起在我走過的不長的人生軌跡中留下深刻影響的老師們。他們雖各不相同,但都把教學(xué)作為嚴(yán)肅的事業(yè),用極大的耐心引領(lǐng)著我不斷向上攀登。
我很感謝小學(xué)時(shí)的一位語文老師,若沒有她,我可能很難去領(lǐng)略文字的力量,也不會(huì)對(duì)故紙堆中的歷史產(chǎn)生興趣。
她是在五年級(jí)接過我們班的。當(dāng)時(shí)的我不知道小升初的壓力,也不會(huì)對(duì)這樣一位常年教高年級(jí)的語文老師產(chǎn)生多大的畏懼,只是像往常一樣上課和作業(yè),閑的時(shí)候再看些雜書,生活挺沒有目標(biāo);蛟S是看的書量變引發(fā)了質(zhì)變,她來之后,我的作文成績開始突飛猛進(jìn),我一下子找到了作文的感覺,覺得世界上有那么多的東西可寫,天一下敞亮了,F(xiàn)在想想,那時(shí)的我最需要的就是鼓勵(lì)和引導(dǎo),因?yàn)楹⒆拥臒崆榭赡軙?huì)延續(xù)一生,而她當(dāng)時(shí)的確是這樣做的。她給我打的一個(gè)個(gè)鮮紅的95分,極大地激發(fā)了我創(chuàng)作的熱情;她講的一個(gè)個(gè)生動(dòng)的歷史故事,又讓我找到了一個(gè)新領(lǐng)域去探索。她給予我的特別的關(guān)注,使我獲得了與常人不一樣的眼光;她教導(dǎo)我的男子漢的品格,又促進(jìn)著我逐漸走出怯懦,向思想的萌發(fā)靠近。小學(xué)的最后兩年,是我開始成人的最初階段,我很感謝上天送來了一位善解人意的老師,她為我打開了一扇門,一扇通往社會(huì),通往世界的大門。
至于我那小小的初中,留給我的仍是非凡的收獲。在那里,我開始去挑戰(zhàn),開始去思考,開始去學(xué)會(huì)與人交流,開始明白關(guān)于人生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。不得不說,初中的老師是極其敬業(yè)與關(guān)心學(xué)生的。他們對(duì)于教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)程度,在學(xué)生身上,也有著相應(yīng)的體現(xiàn)。此外,同學(xué)之間的凝聚力是十分經(jīng)得住考驗(yàn)的。正是這寬容的氣氛和團(tuán)結(jié)的師生關(guān)系,使我放開手腳,極大地鍛煉了自己的能力。我想這也是為什么在初中畢業(yè)之后,會(huì)有許多校友去不約而同地懷念它。無論怎樣,這初中三年所留給我的記憶,都是美好和珍貴的。
到這里,似乎有些偏題,但恰恰是這份對(duì)于母校、對(duì)于老師的感情,讓我找到了與手中這本集子的情感呼應(yīng)。我忽然理解了為什么北大在人們的心中永遠(yuǎn)年輕。她為幾代人的青春提供了最好的港灣,而回報(bào)則是一顆顆火燙的感恩之心。
為這樣一份精純的情感奮斗,值。
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