第一篇：小學(xué)創(chuàng)建高效課堂事跡材料

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式 構(gòu)建生本課堂

——長(zhǎng)陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)建高效課堂事跡材料

自201*年開展高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)以來(lái)，長(zhǎng)陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，擬定了高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)方案，在市縣研訓(xùn)部門的悉心指導(dǎo)下，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，歷時(shí)四年時(shí)間，逐步樹立了“生本課堂”理念，初步形成了“以生為本、以學(xué)為主”的課堂特色。學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步得到提升，辦學(xué)效益受到廣泛好評(píng)。

創(chuàng)建之路

一、開展學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

一是養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。獨(dú)立思考是自主學(xué)習(xí)和合作交流的前提，教師要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，尤其是在合作學(xué)習(xí)之前，一定要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，要求交流時(shí)，每位同學(xué)都要說(shuō)出自己的想法，同時(shí)要教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，領(lǐng)會(huì)別人的思想，實(shí)現(xiàn)以長(zhǎng)補(bǔ)短，共享智慧。

二是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。無(wú)論是課前、課上、課后，都要把個(gè)體的自主學(xué)習(xí)放在首位。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，必須要通過(guò)個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)，小組合作學(xué)習(xí)是個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的補(bǔ)充、深化和提高。

三是開展小組合作學(xué)習(xí)。在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，我們按照“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組。構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組后，合理進(jìn)行人員分工，明確任務(wù)職責(zé)，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，使小組合作學(xué)習(xí)有序開展。通過(guò)校本研修和課堂教學(xué)實(shí)踐，老師們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)是：

①當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到的問題具有一定的難度，依靠學(xué)生個(gè)人能力無(wú)法完成或不容易完成時(shí)，需要開展合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建解決問題的平臺(tái)，通過(guò)眾人智慧和分工合作，減緩問題的坡度，降低問題的難度。

②當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問題有多種理解時(shí)，可以開展合作學(xué)習(xí)。圍繞這個(gè)中心問題，展開發(fā)散式的討論，讓學(xué)生接受更多的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)智慧共享。

③當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問題產(chǎn)生意見分歧時(shí)，需要開展合作學(xué)習(xí)。圍繞這個(gè)中心問題，展開碰撞式的爭(zhēng)論，使不同的觀點(diǎn)彼此滲透，互相影響，或更堅(jiān)信自己的觀點(diǎn)，或完善自己的觀點(diǎn)，或形成新的觀點(diǎn)。

④在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到學(xué)生都想展示自己自主學(xué)習(xí)的成果，發(fā)表自己的看法見解時(shí)，可以采用合作學(xué)習(xí)。這時(shí)的合作學(xué)習(xí)可以為更多的孩子提供展示、表現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)。

二、構(gòu)建生本課堂，實(shí)施捆綁評(píng)價(jià)

一是樹立了“生本課堂”理念。學(xué)校多次組織“生本課堂”理論學(xué)習(xí)，并在研修課、常態(tài)課中積極踐行“生本課堂”理念。老師們達(dá)成了共識(shí)：“生本課堂”是以生為本的課堂，學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)地位，是課堂的主體；“生本課堂”是“以學(xué)為主，以學(xué)定教”的課堂，是“自主、合作”學(xué)習(xí)的課堂。如今的課堂，教師能充分信任學(xué)生，敢于放手依靠學(xué)生自學(xué)；善于創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)情境；高度尊重學(xué)生，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定；善于抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；采用自主學(xué)習(xí)和小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二是掌握“自主合作”學(xué)習(xí)的基本流程。通過(guò)“生本課堂”的研究與實(shí)踐，我們歸納出自主合作學(xué)習(xí)的一般操作流程：出示目標(biāo)，明確任務(wù)——獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)——同桌交流，同伴互助——小組合作，組內(nèi)展示——推選代表，全班展示——評(píng)價(jià)反饋，師生互動(dòng)。這一教學(xué)流程在具體的學(xué)科教學(xué)中，又有一定的變化。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一般流程則是：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——獨(dú)立思考，自主探究——小組合作，歸納策略——全班展示，評(píng)價(jià)反饋——當(dāng)堂訓(xùn)練，拓展延伸。

三是實(shí)行捆綁評(píng)價(jià)。對(duì)自主合作學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的參與態(tài)度、參與程度以及創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們對(duì)學(xué)生所在團(tuán)隊(duì)進(jìn)行捆綁評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)“全員參與”的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生“抱團(tuán)發(fā)展”。對(duì)于小組的評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)發(fā)言的質(zhì)量，還評(píng)價(jià)參與的次數(shù)，而且把人人參與作為重中之重，加大評(píng)價(jià)權(quán)重，從而使全體參與成為可能。與此相適應(yīng)，學(xué)校對(duì)“生本課堂”的評(píng)價(jià)，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)力，主要看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主的程度、合作的效度和探究的深度。

三、開展主題研修，破解創(chuàng)建難題

學(xué)校每學(xué)期均扎實(shí)開展了創(chuàng)建主題研修：201*年春季學(xué)期開展了“課例研究”。每個(gè)研修組都選了一名教師上研究課，學(xué)校對(duì)這節(jié)課全程錄像，組內(nèi)所有教師參與觀課議課，把這節(jié)課作為研究的“靶子”，并通過(guò)微格分析，進(jìn)一步明確怎樣做到高效，怎樣消除無(wú)效，總結(jié)出“高效課堂”的基本特征，探討了整體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的方法和措施。

201*年秋季學(xué)期，我們研究的重點(diǎn)是“探索符合本校實(shí)際的各學(xué)科主要課型的高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)策略”。學(xué)校通過(guò)縣級(jí)骨干教師展示課引路，重點(diǎn)研究了這樣一些課型：語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)，數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)，英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)，科學(xué)的探究課，品德的明理課，綜實(shí)的主題確立課，音樂的唱游課，美術(shù)的繪畫創(chuàng)作課。參與上展示課的骨干教師均按照規(guī)定的課型帶課展示，展示課結(jié)束后又針對(duì)研修主題進(jìn)行了反思總結(jié)，寫出了專題研究文章。

201*年春季學(xué)期，學(xué)校又通過(guò)校級(jí)骨干教師展示課和研修組內(nèi)的專題研修課，全面推進(jìn)“自主合作”學(xué)習(xí)方式的研究。本次專題研修的主題是“切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，積極探索立足于學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)的高效課堂的構(gòu)建”，示范展示課一結(jié)束，所有上展示課的教師均撰寫了專題研究文章。(事跡材料　www.weilaioem.com)化課程改革，構(gòu)建高效課堂。

201*.3.15

第四篇：高效課堂創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)材料

高效課堂創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)材料

樂二小學(xué)許興華

教學(xué)是喚起、維持、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的行為。追求有效教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，更是語(yǔ)文課堂教學(xué)的生命。讓每個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)是語(yǔ)文教育的最終目的。下面我就談?wù)勎覍?duì)高效課堂創(chuàng)建的經(jīng)驗(yàn)及看法：

一、良好的校園環(huán)境，層層負(fù)責(zé)的管理模式

教學(xué)工作則是以教研組、備課組為單位組織展開，每個(gè)教研組還安排一名校委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)直接負(fù)責(zé)。這樣至上而下，層層負(fù)責(zé)，形成了一條有條不紊的管理模式。

二、優(yōu)秀的教師群體，濃厚的質(zhì)量意識(shí)

1.認(rèn)真進(jìn)行個(gè)性備課和集體研討，加強(qiáng)課前預(yù)設(shè)。 俗話說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！苯處熤挥性谡n前親密與文本接觸，認(rèn)真地解讀文本，制定恰當(dāng)可行的教師目標(biāo)，并完成詳細(xì)的教案，才能胸有成竹地應(yīng)對(duì)各種動(dòng)態(tài)的生成情況，才能對(duì)癥下藥，游刃有余。

2.加強(qiáng)了課堂常規(guī)的管理，重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有著決定性的作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)納入教學(xué)的重要議程，滲透到具體的教學(xué)行為中。

3.立足課堂教學(xué)的實(shí)效，完成真實(shí)、樸實(shí)的本真教學(xué)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革不斷深化，課堂的人文性有所加強(qiáng)，但語(yǔ)文

教學(xué)效率低的狀況仍然存在。

4.認(rèn)真布置與批改作業(yè)，做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。課堂教學(xué)是否真的落到實(shí)處，學(xué)生作業(yè)是最好的反饋途徑。

三、有的放失開展教研活動(dòng)，促進(jìn)教師個(gè)人成長(zhǎng)。

1.要想全面提高教學(xué)質(zhì)量，離不開扎實(shí)的教學(xué)研究。

四、良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)每位教師積極向上。

1.俗話說(shuō)：“沒有壓力，就沒有動(dòng)力�！遍L(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)素質(zhì)教育的理解產(chǎn)生了偏差，認(rèn)為提倡素質(zhì)教育就不能考試，其實(shí)，如果我們?yōu)榱颂岣呓虒W(xué)質(zhì)量，正確合理的利用考試，能給我們的教學(xué)帶來(lái)良好的發(fā)展。

總之，語(yǔ)文教學(xué)就是這樣，從點(diǎn)橫撇捺、聽說(shuō)讀寫抓起，從課堂40分鐘抓起，我們相信，在各位教師的共同努力下，本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，我們一定會(huì)取得更大更好的成績(jī)。

第五篇：創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)材料

創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)材料

創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)材料

教師基本功大賽材料

新生入學(xué)教育材料

集體備課材料

集體備課材料

集體備課材料

集 體 備 課 材 料

集 體 備 課 材 料 教 研

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教 研記 錄記 錄記 錄記 錄記 錄 材 料 材 料 材 料 材 料 材 料

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