第一篇：學(xué)生頂撞老師的檢討書(shū)

尊敬的班主任老師：

您好，向您遞交這份深刻的頂撞老師的檢討書(shū)，以反省我上課不遵守課堂紀(jì)律與不尊重老師的錯(cuò)誤行為。此刻，我對(duì)自己的頂撞老師的錯(cuò)誤言行感到非常的愧疚。

回顧這次忘記帶書(shū)以及頂撞老師的錯(cuò)誤行為，自己主觀錯(cuò)誤在于無(wú)視課堂紀(jì)律。首先要知道，身為一名學(xué)生，課堂是萬(wàn)分莊重與嚴(yán)肅的地方。課前我須及時(shí)完成老師所布置的任務(wù)，而我恰恰沒(méi)有做到，反而頂撞老師，一錯(cuò)再錯(cuò)。

對(duì)于我頂撞老師的言行，則是由于我年少任性，長(zhǎng)期以來(lái)一直沒(méi)有認(rèn)識(shí)并反省自我導(dǎo)致了我對(duì)于老師的不尊重。在此，我為自己給老師帶來(lái)的麻煩說(shuō)一聲：“非常抱歉，請(qǐng)?jiān)�諒我的任�?rdquo;。

此次反省，我意識(shí)到上課不認(rèn)真聽(tīng)講是很?chē)?yán)重的錯(cuò)誤，它不僅影響自己的學(xué)習(xí)，更會(huì)導(dǎo)致自己聽(tīng)不到老師強(qiáng)調(diào)的事情，為以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)不便。老師給我指正錯(cuò)誤而自己卻不服從，由于自己的一時(shí)沖動(dòng)而忘記了老師的辛苦教誨，我為此感到十分后悔，再次懇請(qǐng)老師的原諒。

我保證：在以后的學(xué)習(xí)生活中，我會(huì)盡自己最大的努力改正我的錯(cuò)誤，上課遵守課堂紀(jì)律，尊重老師，改掉自己任性的壞毛病，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，端正對(duì)老師的態(tài)度，最后，我為自己給老師帶來(lái)的不便說(shuō)聲抱歉。

此致：非常抱歉！檢討人：曾小賢 201*年5月16日

www.weilaioem.com)來(lái)替代老師的權(quán)威，從而形成集體和規(guī)則的約束力，來(lái)促進(jìn)學(xué)生個(gè)人品質(zhì)以及團(tuán)體素質(zhì)的進(jìn)步和成長(zhǎng)，尤其是鼓勵(lì)這些經(jīng)常頂撞老師的學(xué)生參加和主持班級(jí)活動(dòng)，承擔(dān)或協(xié)助班主任老師進(jìn)行班級(jí)管理和教學(xué)管理的活動(dòng)，用集體榮譽(yù)感和責(zé)

任感，以及由此產(chǎn)生的成就感和成功的幸福感來(lái)融化學(xué)生心中的“冰山”。

總之，當(dāng)我們的教師怒容以對(duì)頂撞的學(xué)生時(shí)，我們必須冷靜下來(lái)思考，我們所面對(duì)的不是冷冰冰的機(jī)器，而是成長(zhǎng)中活生生的人，他們的感情純真熱烈而又稚嫩脆弱。無(wú)論他們是如何的沖動(dòng)和叛逆，只要教師對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，縮短與學(xué)生之間的感情距離，那么任何問(wèn)題都會(huì)迎刃而解的。別忘了，給學(xué)生留一點(diǎn)余地，其實(shí)也是給自己，給教育留一點(diǎn)余地。

第五篇：學(xué)生頂撞老師怎們辦

學(xué)生頂撞老師怎么辦

在教育教學(xué)過(guò)程中，由于種種原因，我們經(jīng)�？吹接行�學(xué)生在語(yǔ)言或行動(dòng)上頂撞教師，有的甚至發(fā)展到橫眉冷對(duì)，勢(shì)不兩立的對(duì)峙局面，這不僅惡化了師生關(guān)系，而且對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)也造成了極為不利的負(fù)面影響。如何增進(jìn)雙方的了解，改善師生之間的關(guān)系，使之回到和諧的師生關(guān)系軌道上，筆者認(rèn)為教師應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

一、教師要保持清醒、理智的頭腦。學(xué)生年齡小，知識(shí)淺，頭腦簡(jiǎn)單，自控能力差�熢诮邮芙逃�教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教師進(jìn)行隱性或顯性頂撞這是常見(jiàn)的。此時(shí)，教師應(yīng)努力克制自己的不良情緒，讓自己的心情盡快平靜下來(lái)，頭腦盡快冷靜下來(lái)。要想到這是對(duì)自己修養(yǎng)、教育機(jī)智、愛(ài)心的一次考驗(yàn)。更要想到教育家贊可夫告誡我們的一句話：“在你喊學(xué)生之前，先忍耐幾秒鐘，想到?你是教師?。”只有這樣想，才能避免自己的過(guò)激行為。反之，我們?nèi)绻�頭腦發(fā)熱，想到的是自己的“面子”、“威信”，稍有不如意就對(duì)學(xué)生拳腳相加，大打出手，那就有可能做出傷害學(xué)生的事，釀出不堪設(shè)想的嚴(yán)重后果。其結(jié)果無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師本人都是極為不利的。

二、要認(rèn)真進(jìn)行反思，切實(shí)改進(jìn)教育方法。反思出智慧。面對(duì)學(xué)生的頂撞行為，教師在冷靜下來(lái)之后，應(yīng)靜下心來(lái)反思。一是要反思學(xué)生。教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師要從多方面教育學(xué)生，那么，他首先應(yīng)該在多方面了解學(xué)生。”這種了解包括學(xué)生的家庭背景、學(xué)生最近的思想狀況以及其它反常舉動(dòng)。如在家是否與父母發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵，在校是否與同學(xué)發(fā)生過(guò)爭(zhēng)執(zhí)，在社會(huì)上是否碰到過(guò)什么不順心的事等等。二是要反思自己。這種反思包括在教育觀念上自己是否確立了以人為本的教育思想，是否真正把學(xué)生當(dāng)作有思想、有感情、有獨(dú)立意愿的“人”來(lái)看待。在語(yǔ)言上是否對(duì)學(xué)生用了尖酸刻薄、挖苦諷刺的話語(yǔ)，造成了學(xué)生自尊心的傷害，人格的侮辱。在行為上是否存在過(guò)激行為，體罰了學(xué)生，造成了對(duì)學(xué)生身體的摧殘等等。

只有進(jìn)行全面反思，教師才能在了解情況的基礎(chǔ)上，做到因人因事而異，有的放矢，據(jù)情施教。如果學(xué)生性格孤僻內(nèi)向，不善言談，教師就可以書(shū)信交往的形式與學(xué)生溝通；如果學(xué)生性格外向，較開(kāi)朗，教師就可采用談話法與學(xué)生交流；如果學(xué)生性格暴躁，教師則可采用“冷卻法”，待其冷靜之后與學(xué)生交心談心；如果性格較“剛”的學(xué)生，教師就可運(yùn)用以“柔”克剛的方法，推心置腹與學(xué)生懇談；如果碰到性情特別古怪的學(xué)生，教師還可另辟蹊徑，采用“曲徑通幽”的辦法，請(qǐng)與其相好的

同學(xué)或家長(zhǎng)出面協(xié)調(diào)等等�！胺椒ㄊ瞧孥E的母親”。只要我們肯動(dòng)腦筋，肯想辦法，我們就一定能找到打開(kāi)學(xué)生心扉的這把“金鑰匙”，從而達(dá)到化干戈為玉帛的目的。

三、要構(gòu)建和諧的人文教育環(huán)境。心理學(xué)家羅杰期認(rèn)為，“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的氣氛�！备鶕�(jù)這一理念，教師在化解學(xué)生頂撞中還應(yīng)構(gòu)建一種和諧的人文教育環(huán)境。具體講，一是在思想上要關(guān)懷學(xué)生。當(dāng)他們受窘時(shí)，我們不妨說(shuō)幾句話進(jìn)行解圍；當(dāng)他們神情沮喪時(shí)，我們不妨說(shuō)幾句熱情話予以鼓勵(lì)；當(dāng)他們自卑時(shí)，我們要以表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)來(lái)燃起他們的自信心�？傊�，要給學(xué)生以思想上的啟迪，精神上的安慰，情感上的感染，讓他們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向。二是在學(xué)習(xí)上要關(guān)心學(xué)生。一般來(lái)講，愛(ài)頂撞的學(xué)生大都學(xué)習(xí)成績(jī)較差，因此，教師對(duì)他們應(yīng)備加關(guān)注。切不能置之不理，另眼相看。當(dāng)他們考慮問(wèn)題思維堵塞時(shí)，我們要耐心啟發(fā)，及時(shí)予以疏導(dǎo)；當(dāng)他們作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們要幫忙認(rèn)真分析原因，并輔導(dǎo)糾正；當(dāng)他們?cè)谡n堂上躍躍欲試，想舉手發(fā)言時(shí)，我們要熱情鼓勵(lì)，讓他們有展示的機(jī)會(huì)。特別是當(dāng)他們?nèi)〉昧艘稽c(diǎn)小小的成績(jī)時(shí)，我們更要及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓其體驗(yàn)到成功的喜悅。總之，學(xué)習(xí)上的關(guān)心，可以讓他們體驗(yàn)到一種受尊重的滿足，享受到一種受關(guān)心的愉悅。三是在生活上要關(guān)愛(ài)學(xué)生�！案腥诵恼撸�莫先乎情”。情感是融洽關(guān)系，化解矛盾的溶和劑。當(dāng)他們?cè)谏�活上接�?jì)不來(lái)時(shí)，我們可以主動(dòng)為其墊之；當(dāng)他們衣著單薄時(shí)，我們可以用自己的衣服為其御寒；特別是當(dāng)他們生病住院時(shí)，我們則更要以慈母的親情去探望他們，關(guān)切他們�？傊�，要讓他們體驗(yàn)到教師的真愛(ài)、真誠(chéng)、真心，使他們產(chǎn)生情感上的共鳴，重新樹(shù)起生活、學(xué)習(xí)的信心。

總之，在對(duì)待學(xué)生的頂撞上，只要我們始終保持清醒、理智的頭腦，認(rèn)真進(jìn)行分析，及時(shí)改進(jìn)教法，并積極構(gòu)建和諧的人文教育環(huán)境，我們就一定能化解矛盾，消除隔閡，增進(jìn)互信，構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系。

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