第一篇：不做情人

作者 湘妹

好朋友英子過生日，經(jīng)不住她的強(qiáng)拉硬扯，我們走進(jìn)了本市一家最好的舞廳。

說實(shí)話，我好象天生就是舞盲，師專三年我居然都沒有把舞學(xué)會(huì)，偶爾到學(xué)校舞廳轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)也不過是湊湊熱鬧蹦蹦迪，更不用說進(jìn)營業(yè)性舞廳了。雖然現(xiàn)在走上社會(huì)了，但我好象對舞廳有一種本能的畏懼感。英子可不管我畏懼不畏懼，她很"熱心"地說要帶我去見見世面，我只好硬著頭皮跟了進(jìn)去。

舞廳里燈光暗幽幽的，只有一束淡黃的光圈罩在臺(tái)上一位裸著雙肩歌聲溫柔纏綿的女歌手身上。剛進(jìn)去眼睛還真有點(diǎn)不適應(yīng)，盡管我緊緊地拉著英子，還是冒冒失失地踩在了一雙腳上。一腳踏下去，感覺沒有觸及地面那般平實(shí)，我心里"咯噔"了一下，緊接著就聽見一聲哎喲！跟加上"千斤"之力"跺"下去的力量想必也非同一般。

我慌慌張張地說了聲"對不起"就逃也似地躲到一個(gè)很暗的角落里。捂著自己小兔子般亂跳的心暗自慶幸被我的"芳足"踩痛的男士沒找麻煩。一曲慢四響起，擁擠的茶座一下子變得空空蕩蕩，人們都相擁著旋進(jìn)了舞池，英子也被一位彬彬有禮的先生請走，我靜靜地坐在角落里，啜著咖啡，很怡然地欣賞著輕柔的音樂和人們曼妙的舞姿。你為什么不跳舞？

我悚然一驚，才發(fā)現(xiàn)不知何時(shí)自己的身旁站著一位男士。光線太暗看不清他的面目，只能看見他的眼鏡映著微弱的燈光閃進(jìn)我的眼里。他還沒等我回過神來，就自顧在我旁邊撿了個(gè)空位子坐下了。為什么進(jìn)舞廳就一定要跳舞？為妙。但既然人家問到面前來了，總不能裝啞巴。所以我一開口就鋒芒畢露。

仿佛是自嘲，他"嘿嘿"苦笑了兩聲："你說得也是，譬如我，為了應(yīng)酬不得不鉆進(jìn)舞廳，一不小心還被人家姑娘的芳足狠狠踩了一腳。"

我的臉發(fā)起燒來。也許是歉疚吧，我慢慢地跟他聊開了。我很驚奇地發(fā)現(xiàn)他很博學(xué)，在文學(xué)方面他似乎比我這個(gè)中文系的畢業(yè)生懂得更多，一向自負(fù)的我在他面前自嘆弗如。原先的那種戒備心理逐漸消除，我跟他從古詩古詞談到近代的郭沫若現(xiàn)代的汪國真，從外國的《荊棘鳥》、《茶花女》、《罪與罰》談到中國的《圍城》、《平凡的世界》，從"五四"新文化運(yùn)動(dòng)談到今后的文化趨勢及走向，等等，每談到一篇文章一個(gè)作家他都能發(fā)表他獨(dú)特新穎的見解。舞曲終了又再響起，英子的舞伴換了一個(gè)又一個(gè)，而我渾然不覺，置身在這個(gè)嘈雜喧囂的舞廳里我耳朵里只裝進(jìn)了他極富磁性的聲音。直到英子捅捅我說散場了，我才知道我該走了。

這時(shí)候我們都有了一種惺惺相惜之意，希望下次能有機(jī)會(huì)再這么暢快地聊天，所以我們都留了姓名和地址，我知道了他叫阿海，就在本市，是一個(gè)生意人。我臨走的時(shí)候他突然對我說："我一定會(huì)去找你的。"只當(dāng)是一句很隨的便的話，我也沒在意。

我在一家三星級賓館總臺(tái)當(dāng)接待員，阿海的影子就象每天在我這里登記住店的旅客一樣，匆匆地來了又匆匆地走了，在日復(fù)一日枯燥而瑣碎的工作中我已逐漸把他淡忘。

一個(gè)多月后的一天我正在總臺(tái)低頭整理(請繼續(xù)關(guān)注好 范文網(wǎng)：Wwww.weilaioem.com)旅客資料的時(shí)候，我聽到有一個(gè)聲音問我："請問總臺(tái)的楊小姐在嗎？"

我抬起頭，很茫然地望著面前那張很陌生的臉，總臺(tái)姓楊的女孩就我一個(gè)，找楊小姐當(dāng)然是找我了，可是這人我并不認(rèn)識(shí)呀！但這聲音我好象在哪兒聽過。我就是，請問您是……？我的腳還在痛呢！

我的心一跳：阿海！是阿海！

那天在舞廳因光線太暗，我根本沒瞧清楚他長什么樣，現(xiàn)在我才瞧清楚他的真面目。他大既三十歲左右吧，文文弱弱的，典型的書呆子形象，一點(diǎn)也不象個(gè)生意人。

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第二篇：做和不做

做和不做，怎會(huì)一樣

——《請跟我來》之三

親愛的家長朋友：

中秋節(jié)快樂！第二封信，有十幾位家長已回信，尤其是林樂陽和管至悅家長的回信，特別用心三個(gè)星期過去，我驚喜地發(fā)現(xiàn)：做和不做，大不一樣。沒有付出怎得收獲，當(dāng)我們和孩子一起爬坡的時(shí)候，播種是知識(shí)，更是情感。否則，我們哪有資格對孩子說：“我愛你，我曾為你真心付出”？

針對大家的反映和提問，教師作答如下：

1、進(jìn)度。決定進(jìn)度的因素，一是教材要求，二是班級整體接受情況。有一個(gè)不合理現(xiàn)象，那就是在小學(xué)階段，最累最苦的，恰是一年級第一學(xué)期！所以，當(dāng)您為孩子“跟不上”著急的時(shí)候，教師也正苦惱。我們當(dāng)然會(huì)在“往前趕”的同時(shí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。您也要“跟上來”。

2、書寫和做題。認(rèn)真完成《詞林采擷》第一題和《多效練習(xí)》的題目就可以了。有部分家長為使孩子及早獲得解題能力，選購一份測試題在家做，讓孩子接觸各種題型，免得考試時(shí)“明明懂得卻不知道怎么做”，這當(dāng)然很好，但是要視孩子完成作業(yè)的能力而定，他輕松完成學(xué)校作業(yè)的，你可以稍微讓他做幾題，一切以孩子的意愿為準(zhǔn)，千萬不能強(qiáng)迫。

3、l、n不分。這是本地區(qū)方言特征。這個(gè)問題，不是課堂上可以解決的，等課外閱讀開展之后，這個(gè)問題會(huì)自然得到解決。

4、直呼音節(jié)的聽寫。開始肯定慢，不要著急。一天聽寫幾個(gè)，到下周，情況必為改觀。所以，不要急于求成。

5、孩子在校表現(xiàn)�？傮w情況不錯(cuò)，需要家長協(xié)作教育的時(shí)候，教師自會(huì)告訴您。

6、有的孩子喜歡攪擾、進(jìn)攻同學(xué)。這也是教師關(guān)注的。希望大家嚴(yán)于律己，寬以待人，多多規(guī)范自己的孩子。畢竟，對于那些多動(dòng)和富于攻擊性的孩子而言，最不幸的是他們自己——天長日久，他們會(huì)成為人群中不受歡迎的孤獨(dú)者。當(dāng)然，教師會(huì)竭盡全力，不讓那種情況發(fā)生。作為家長，對此更負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

7、“在家很任性”。這實(shí)在是家長自己應(yīng)當(dāng)深刻檢討的事情�，F(xiàn)在的孩子，性格成型早。希望父母高度重視，及時(shí)扭轉(zhuǎn)。否則，學(xué)校教育的效果只能被抵消。

8、多提問。幾乎所有家長都要求教師多提問自己孩子。在時(shí)間緊、人數(shù)多的情況下，希望大家不要對此期待過高。如果說孩子“不提問就沒有勁頭學(xué)習(xí)”，那可是一個(gè)嚴(yán)重問題。所以，學(xué)生取得優(yōu)秀成績所依賴的，除了天份，更多的是自控力、專注性和求知欲。這些素質(zhì)，對于孩子的成長，太重要。

9、語文、數(shù)學(xué)課最緊。課本、作業(yè)本每天都要放在書包里。

虹一小一（2）班201*年 9月18日回執(zhí)單

第三篇：不做教書匠

《不做教書匠》讀后感

新浦鎮(zhèn)中心小學(xué)龔聰珍

推薦假期中，每位教師要讀一本教育名著，并寫出自己的讀書感悟。同事向我推薦了一本《不做教書匠》。拿過這本書，不免與同事開玩笑：“我們不都是教書匠嗎？不做教書匠，那做什么呢？”再仔細(xì)閱讀封皮，八行小字已經(jīng)預(yù)示你要做一個(gè)怎樣的教師吧——做一個(gè)有方向感的教師，做一個(gè)有約束感的教師，做一個(gè)有責(zé)任感的教師，做一個(gè)有上進(jìn)感的教師，做一個(gè)有專業(yè)感的教師，做一個(gè)有奮斗感的教師，做一個(gè)有親和感的教師，做一個(gè)有智慧感的教師。

從這八個(gè)“感”里面數(shù)一數(shù)，一件一件地對照，不自覺地問問自己，我有幾感？我想我至少是有一點(diǎn)約束感的老師吧，我始終信奉“沒有規(guī)矩，不成方圓”，所以我一直比較重視紀(jì)律，模范地遵守學(xué)校制訂的各種規(guī)章制度，我能按時(shí)上下班，從不遲到早退，不曠課溜班，工作中從不上網(wǎng)聊天，玩游戲，購物，自認(rèn)為我應(yīng)該算是一名有約束感的教師了。我至少也算是一位有責(zé)任感的老師吧，學(xué)校布置的任務(wù)我總是認(rèn)真去完成，我認(rèn)真地教著書，認(rèn)真地批改作業(yè)，課堂效益也想方設(shè)法地提高，力求給學(xué)生最好的教育，畢竟我的手下有四五十個(gè)孩子，我要對得起他們叫我一聲“老師”，我拍拍胸脯，捫心自問自己稱得上是一位有責(zé)任感的老師了。

然而，當(dāng)我一頁頁一章章看完全書的時(shí)候，我真的很慚愧，我不是其中任何一“感”的老師。先說約束感吧，管老師提出的約束感不僅僅指我以上所說到的這些，還包括學(xué)校教學(xué)教育科研方面的內(nèi)容，例如規(guī)定的論文上交篇數(shù)，公開課數(shù)量，科研課題等等。捫心自問，在這方面我雖說能硬著頭皮完成規(guī)定任務(wù)，但內(nèi)心卻痛苦無比，總覺得學(xué)校太苛刻了，自己太忙太累了，心里很煩躁很憋氣。管老師言辭犀利地指出：這些應(yīng)該是一個(gè)教師應(yīng)有的能力和素質(zhì)，一個(gè)教師如果對這些感到苦惱，這本身說明這個(gè)教師不合格，需要補(bǔ)這一課，而不應(yīng)該一味地埋怨。這段話看得我冷汗直冒，慚愧啊慚愧，做了十幾年教師，原來竟還是個(gè)不合格的教師，上有愧于社會(huì)，下有愧于學(xué)生。

再說我自認(rèn)為的有責(zé)任感吧，以前我總認(rèn)為只要自己盡力教好書，對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，對學(xué)生關(guān)心愛護(hù)，盡量使學(xué)生的成績達(dá)到優(yōu)秀，使家長滿意，就認(rèn)為自己對得起學(xué)生；對得起家庭了，如今看了管校長說的教育的三種態(tài)度，給了我一

個(gè)全新的思想。管校長說像我這種充其量只屬于教育的第二種狀態(tài)——把學(xué)校的事當(dāng)作自家的事來做。是呀，我勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，起早貪黑，吼上火下，像老黃牛一樣任勞任怨，加班加點(diǎn)，沒備好的課回家備，批不完的作業(yè)回家批，只知道干、干、干，但不知道教育人生的真義在哪兒。管校長認(rèn)為悶頭苦干、老黃牛精神已不適合時(shí)代的潮流。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育要從苦干走向巧干。對學(xué)生最大的責(zé)任感就要盡快地發(fā)展自己，使自己成長為一名成熟的、具有專業(yè)水準(zhǔn)的教師。

實(shí)話說，《不做教書匠》就像一面鏡子照出了我的面目，照得我心情久久不能平靜，雖然這本書是面向剛踏上工作崗位的新教師的，然而卻關(guān)系到教育戰(zhàn)線上的所有教師對教師這個(gè)職業(yè)的理解。雖然我已有十幾年教齡了，某種程度上也可以算是“老教師”了，可是我卻常常感覺教師越來越難做，書越來越難教，學(xué)生越來越難管，常有“力不從心”之感。以前我總是把這歸結(jié)為“起點(diǎn)不夠、缺點(diǎn)太多”——師范所學(xué)不專也不精，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，以致自己學(xué)識(shí)不夠淵博；天生性格內(nèi)向，不善交際，不愛活動(dòng)，以致各方面能力不夠強(qiáng)；課堂缺乏幽默，不能很好地調(diào)節(jié)氣氛，缺乏隨機(jī)應(yīng)變的機(jī)智，不能很好的運(yùn)用課堂生成；年齡越來越大，記憶力減等等。

管建剛老師一針見血地指出了其實(shí)這都是借口，真正的實(shí)質(zhì)是一個(gè)字——“怕”：怕外面的風(fēng)雨，怕太陽的炙烈，怕路途的坎坷，怕身心的疲憊，怕失敗，怕出丑，怕這怕那，到最后，人生都淹沒在“怕”的海洋里了。我不由得想起每次學(xué)校組織講課比賽，論文參賽，朗讀比賽，作業(yè)比賽等等，只要一聽到“比賽”這兩個(gè)字腦海中就浮現(xiàn)出一個(gè)念頭：“不行，我不行！別丟人現(xiàn)眼了，我不行，真的不行！”總為自己找借口，打退堂鼓。現(xiàn)在想來，這不就是管老師說的怕失敗怕出丑嗎？管老師說：“每一個(gè)青年教師都可以成為大寫的‘有為’的人�；�礎(chǔ)不是問題，起點(diǎn)不是問題。你就是成功的你，重要的是行動(dòng)。教育，什么時(shí)候起步都不晚，可怕的是不想起步，只想在安途中走向安樂死。”我將牢記管老師的這番話，自己既已選擇教師這一職業(yè)，就不要再彷徨，再迷茫，在管老師的“行動(dòng)永遠(yuǎn)不晚”的激勵(lì)下，積極行動(dòng)，有效地投入工作，及早地從教育的迷惘和痛苦中走出來，真正的去感受教育的本質(zhì)和幸福。

第四篇：不做教書

《不做教書匠》讀書心得

王林

當(dāng)我拿到這本書，它就引起了我的注意，首先書的名字給了我一種新鮮感，這個(gè)名字真奇怪，為什么叫不做教書匠呢？我們現(xiàn)在不就在教書育人嗎？好奇的我就隨意翻了翻，霎時(shí)，里面的語言和句子深深的吸引了我這個(gè)剛剛走上教育工作崗位不久的年輕人。我決定一定要好好拜讀一下。經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀，我感受頗深�！恫蛔鼋虝�匠》共分了八章，分別從方向感、約束感、責(zé)任感、上進(jìn)感、奮斗感、專業(yè)感、親和感及智慧感八個(gè)方面指出了想做一名出色老師的要求。每一章又分了許多節(jié)，或講述、或引用、或故事，還有唯美的插圖組成了這本值得一讀、再讀、細(xì)細(xì)品味的書。 管建剛 老師用一種讓讀者欣然接受的語言語氣來書寫此書。與我們站在統(tǒng)一的“地平線”上，很真誠地向我們娓娓道來。不是命令式的語氣，不是高一級的指導(dǎo)，就是自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之談，向同行敞開心扉，讓我們在他的經(jīng)驗(yàn)中增長見識(shí)，在他的樂園中采摘果實(shí)，在他的真誠告誡中少走彎路。在這種娓娓的訴說中我們明確做一個(gè)人首先要選定一種職業(yè)，圍繞這種職業(yè)應(yīng)具有一些人性的美好品德：自我約束、責(zé)任心、親和感、上進(jìn)與努力等，同時(shí)要有相關(guān)知識(shí)與能力，并且不斷學(xué)習(xí)，使自己專業(yè)化的東西越來越多。在此基礎(chǔ)上各方面的閱歷要加強(qiáng)，知識(shí)面要廣一些，知識(shí)能夠增長智慧。

還有讓我特別欣賞的是管老師在《不做教書匠》一書中精選了許多的小故事，在這些故事中蘊(yùn)含了深刻的人生哲理�！芭镣吡_蒂的選

擇”展現(xiàn)了選擇與放棄的艱難爭奪、“生命永不貶值”用一張20元面值的錢幣很藝術(shù)的告訴人們生命的意義、“平等幫助下的教育”一個(gè)寬容智慧的年輕媽媽激勵(lì)一個(gè)乞丐成為成功的企業(yè)家、妙齡的洗廁女工通過努力成為國家的郵政大臣、??合上書、閉上眼這些小故事便在腦海中跳躍。在這一本書中我們看到了這許多經(jīng)典的小故事，而作者不知道讀過多少書才精選出這些勵(lì)志小故事。叢書中看出 管建剛 老師廣泛的閱讀面：天文地理、名著名作、小的故事、名人名言、唯美畫面等等累積出作者深厚的文化底蘊(yùn)。由此激勵(lì)我在以后的工作中時(shí)刻提醒自己及時(shí)充電，積極掌握各方面知識(shí)為自己以后的工作備戰(zhàn)。

最后，這是一本寫給青年教師的書，但讀了之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)：書所蘊(yùn)含的哲理絕不僅僅是屬于青年人要去努力的。對于所有的老師、或者說對于其他行業(yè)的人同樣適用，有一定的借鑒性。因?yàn)樵跁�中我們能感受到一個(gè)大寫的“人”字怎樣去書寫！找準(zhǔn)目標(biāo)，向著目標(biāo)去努力，自律、自強(qiáng)、自尊自愛，不斷付出、同時(shí)有所收獲，在付出與收獲中強(qiáng)化自身。有方向感、紀(jì)律性、專業(yè)化的知識(shí)與能力，并不斷努力與拼搏，人生的收獲定然豐滿。這就是屬于人生的真諦吧！

第五篇：不做教書匠

《不做教書匠》讀書心得

當(dāng)踏上教師這個(gè)工作崗位時(shí)，就想這輩子我要干好“教書、育人”這事。不但要教給學(xué)生知識(shí)，更要教做人的道理。然而，讀了《不做教書匠》這本書后，深深感到要做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，要做一名有方向感、有約束感、有責(zé)任感、有上進(jìn)感、有奮斗感、有專業(yè)感、有親和感、有智慧感的教師�！恫蛔鼋虝�匠》這本書，是值得慢慢品味的好書。

教育，要從小事做起。在生活上每天要注意孩子的衣服穿得是否適當(dāng)，是否整潔，哪個(gè)孩子拉在褲子上，還要立刻通知家長送來干凈的褲子，還得幫他脫掉換上。還得教育他們，你們正處在長身體的時(shí)候一定要好好吃飯，一日三餐還要注意營養(yǎng)均衡，才有一個(gè)健康的身體，長大了才能報(bào)效祖國。在學(xué)習(xí)上要從細(xì)小的教起，比如讀書的姿勢，寫字的姿勢，文具的擺放等，在課間活動(dòng)是也要引導(dǎo)學(xué)生玩什么樣的游戲，應(yīng)該注意什么??。還要常常教育孩子，要時(shí)時(shí)講平安、處處講平安、事事講平安、一生才平安。每個(gè)教師只要投入地工作，都能把這樣的小事做好，做到位，每一個(gè)把這樣的小事做好的教師，就是中國教育的脊梁。大家一起來把這樣的小事做做好，做到位。

讓我們一起來“做一個(gè)有親和感的教師”，首先要學(xué)會(huì)微笑。因?yàn)槲⑿κ强梢詡魅镜模�微笑可以是鼓�?lì)，也可以是獎(jiǎng)勵(lì)，微笑可以讓一個(gè)孩子高興一整天，微笑可以讓老化思維放松心情，也可以讓學(xué)生放下警惕，敞開自己的心扉，微笑是拉近師生距離的一種劑催化劑。每天我在與班上的每個(gè)孩子的交流中，一個(gè)愛的目光，一個(gè)愛的微笑，一句鼓勵(lì)的話語，一個(gè)愛的擁抱，都能去感染孩子，去發(fā)展孩子的自尊心和自信心。所以，我們不要吝嗇我們的目光、鼓勵(lì)、擁抱和微笑，教師的親切，可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，教師真正地愛孩子，才能真正地親近孩子；關(guān)心孩子，才能激發(fā)學(xué)生的追求。在教育中還要有一顆寬容心，要有博大的胸懷，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，錯(cuò)是學(xué)生的天性和權(quán)利，不犯錯(cuò)誤的是圣人。在教育中要尊重學(xué)生，尊重不是什么都聽學(xué)生的，什么都隨學(xué)生所想，而是蹲下來，眼睛和學(xué)生能夠平視，和學(xué)生交流；站在孩子的立場思考問題，分析問題，解決問題。緊緊圍繞“育人為本、質(zhì)量第一、突出特色、全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，倡導(dǎo)“言必信、行必果、諾必踐，做誠實(shí)守信的文明育才人”。讓每一位學(xué)生從撿起一片樹葉、一塊廢紙做起，從身邊的沒每一點(diǎn)每一滴的有意義的小事做起，從每一個(gè)細(xì)節(jié)入手，切實(shí)改變我們的校容校貌，真正成為學(xué)校的主人。因?yàn)榻逃�是面向心靈的工作，惟有用心“做教育”，才能心心相印，煥發(fā)出教育的人文精神來。正如管校長所說的：把“用心”工作說得細(xì)碎一點(diǎn)的話，那就是愛心、同情心、責(zé)任心和上進(jìn)心。一個(gè)真正的教師，一個(gè)真正的人，面對工作和人生，是隨時(shí)帶著這四顆心的。雖然教師有著更多的煩惱與痛苦，但我現(xiàn)在感到只要你是用心做教育，你還是能夠享受到無比的快樂。

打開《不做教書匠》，就像打開一扇思想之門。讀書的時(shí)候，心靈仿佛逃脫了塵世的羈絆，不再為一次小小的挫折而肝腸寸斷，不再為世人的誤解和中傷而煩惱無邊，云水悠悠，體味出人淡如菊的境界。讓書香溢滿我的心田；讓書香釋放我的情感；讓書香提升我的境界。每天不間斷的讀書，潺潺的小溪、每日不斷、注入思想的大河。 我把這篇文章看作人生的導(dǎo)航燈，它讓我明確了目標(biāo)，知道該朝哪個(gè)方面努力。也讓我清醒的認(rèn)識(shí)到作為教師，如果不以積極的心態(tài)關(guān)注和學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能，將愧對“太陽下最崇高的職業(yè)”這一贊譽(yù)。

我曾經(jīng)看到過這樣一句話：如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他學(xué)會(huì)自信，如果孩子生活在寬容中，他學(xué)會(huì)厚道，如果孩子生活在表揚(yáng)中，他學(xué)會(huì)贊賞，如果孩子生活在接納中，他學(xué)會(huì)友愛，如果孩子生活在肯定中，他學(xué)會(huì)自珍，如果孩子生活在賞識(shí)中，他學(xué)會(huì)立志，如果孩子生活在共享中，他學(xué)會(huì)慷慨??。如果我們能做到這些，那一定不是個(gè)“教書匠”了。

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