第一篇：作文輔導：我的新老師

人物描寫——肖像描寫

湖北省洪湖市峰口鎮(zhèn)二中 王前保

一．專題指導：

學習人物描寫——肖像描寫

1．概述：

描寫：人物描寫環(huán)境描寫

行動描寫心理描寫

人物描寫： 肖像描寫語言描寫

行動描寫心理描寫

2．學習肖像描寫。

（1）。肖像描寫包括具體的音容笑貌、體態(tài)服飾、聲音、神態(tài)等外部狀態(tài)的描寫。

如：《小桔燈》：我掀開簾子，看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲。

（2）。要求：抓住人物的外形特征，由表及里，以形傳神，反映人物的性格及變化。

如：《蘆花蕩》：老頭子只穿一件藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。

老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。

（3）寫法：可以直接描寫，也可透過作品中其他人物的觀看和敘述來描寫。

如：王老師看到一個同學站在4門口，他身材微胖，圓圓的臉，短短的頭發(fā)。

（4）注意：“臉譜化”或“千人一面”的弊病。因為人物的性格、職業(yè)、個人的經歷是千差萬別的。

3、學生訓練：

（1）以老師為對象進行描寫。

（2）以同學為對象進行描寫。

二．作文命題：(請關注好 范 文 網：Wwww.weilaioem.com)

1．教師節(jié)就要來臨，請你寫一篇文章來贊美你的老師，向老師獻厚禮。可以用：①我的新老師，②的老師，為題。任選一題寫作。

三、學生習作。

我的新老師

湖北省洪湖市峰口鎮(zhèn)七（三）班羅艷玉

指導老師：王前保

進入初中七年級，給我印象最深的老師，就是我們的語文老師——王老師。

王老師第一天到班的時候，穿著黑色長褲和白色的短襯衫。那時候，我們還不知道他是王老師，以為他是誰的爺爺。我看見王老師邁著矯健的步伐走到講臺，才知道他是老師。我不禁細細打量這位老師：個子很高，身材偏瘦，有一對利劍似的倒八字眉，高高的鼻梁，厚厚的嘴唇，寬寬的額頭。

王老師首先做了自我介紹：“同學們好，歡迎你們來到七（三）班。我是你們的班主任和語文老師——王老師�！闭f著就在黑板上寫了“王前保老師”五個大字。他接著說：“七（三）班是74個學生加上我這個班主任的班級，我們75人要共同把我們這個大集體打造成先進班級，希望大家共同努力！”沒想到老師竟把自己也當做我們班級的一員，和同學是平等關系；他是多么平易近人。

然后，就給我們講“如何培養(yǎng)良好習慣”的基本常識：“早上刷牙，不能橫著刷??”王老師一邊說一邊做刷牙的動作給我們看，大家都笑著看著??接著又講要培養(yǎng)良好的學習習慣。

第二天，語文老師講了班級制度：“學生上課不能玩手機和游戲機，不能戴耳環(huán)，不能染發(fā)，??”我那天就帶了耳釘，雖然心里有點不愉快，但還是接受了老師的合理規(guī)定。

到了下午，我們的課本來了，老師就讓男生去搬書。雖然我們女生有大部分舉了手，想去搬書，但老師沒有點我們女生。我想：“大概是老師擔心書太重，怕女生搬不動�！笨磥砝蠋熓且粋�心細的人。

王老師講課十分幽默，體態(tài)語言特別豐富。尤其是王老師讀課文時，讀得很有感情。王老師在讀《秋天的懷念》這篇課文的“母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活’??”這時候，我們好像自己也身臨其境，體會到作者母親痛苦的心、深沉的愛。我們非常敬佩王老師的朗讀能力，深深被他極強的教學能力所感染。

教師節(jié)將要來到，王老師，我要對您說：“王老師，我從心里敬

佩您，希望您能節(jié)日快樂，每天開開心心！”

我的新老師

湖北省洪湖市峰口鎮(zhèn)七（三）班顏加瑞

指導老師：王前保

9月1日，升入初中的我踏入新的校園，我有幸結識了我的新老師——王老師。

開學第一天，我興致勃勃來到即將就讀的班級坐下。不一會，我的班主任王老師笑容滿面地走進來了，看起來很和藹。王老師身穿一件白色的襯衫，瘦瘦的身材，感覺不太硬朗，長長的腿顯得個子很高，禿頂的頭發(fā)夾雜許多白發(fā)，加上黝黑的臉上幾條皺紋，顯得很蒼老。濃黑的眉毛像是用毛筆畫上去的，看上去特別精神。

上課了，老師給我們發(fā)表自己的感受：“我叫王前保，你們叫我王老師。很高興和同學們共同生活在一個班級，加上我，我們班有75人，希望每人都獻出自己的力量，能使我們班形成先進班級�！�

老師接著說：“我以前是教九年級的，這是我第一次教七年級。我想把你們教得最好，別讓別人說我只會教畢業(yè)班。”我們聽了特別興奮。

接著王老師就給我們講如何培養(yǎng)良好的生活習慣；他教我們如何刷牙，如何疊被子，如何培養(yǎng)良好的學習習慣。

王老師還特別提醒，他用自己的親身經歷教育我們注意路途安全。五年前王老師過馬路時，被一輛狂奔的汽車撞倒，頭撞破了，手

上的皮膚全被擦掉，竟然看到骨頭。被送進醫(yī)院，雖然脫離危險，但手上傷口發(fā)炎并擴大，以致皮膚完全壞死，需要植皮。醫(yī)生說，為了保證植皮的成功，最好不打麻藥。王老師竟答應了植皮時不打麻藥，他憑借著頑強的毅力，忍受著割皮、植皮的痛苦。最后叮囑我們：“生命最重要，你們要注意安全！”

王老師，我們雖然只相處短短的幾天，但我非常尊敬您。在這教師節(jié)來臨之前，我祝您教師節(jié)快樂！

要修改的作文：

我的新老師

七（三）班薛佳豪

我來到這個新班級，聽到以前的學生這樣評價王老師：他有老虎般得兇猛，有綿羊般得和藹，有烏鴉般得討厭。但經過幾天上課，我深深地愛上了我的語文老師。

王老師是一個年過半百的老頭子，他炯炯有神的眼睛比二郎神還兇，同學們都害怕他。他身高一般，體型較瘦，筆直的站姿顯得格外健康、格外精神。上課時有時幽默，有時嚴肅，變得還要快。

王老師雖然已經上了年紀，但你可不要小看他，他的嗓門可大呢，精神可好呢！要是碰上你開小差的，那就只有羊入虎口。

我覺得王老師對我們要求不嚴，就在老師的語文課時三番五次地做小動作。盡管我使勁地掩飾，可還是逃不過老師的火眼金睛，只見

他用四只大眼睛盯著我，讓我好像正被一只饑餓的獅子盯住一樣，動都不敢動，生怕被吃掉。

“薛佳豪、張同昌，你們出來！”我這次難逃虎口了，老師批評了我，并要我們寫了檢討。我記住了這次教訓。

這就是我們的新老師——王老師，一個幽默風趣，和藹而嚴肅的老頭子。

第二篇：熊宏老師作文輔導一

熊宏老師作文輔導一

讓自己作文豐滿起來的方法

同學們，開學以來，我們寫了很多篇文章，可有的同學一篇文章就是一百多個字，有的甚至只的幾十個字，有的同學拿起筆就頭痛，即便好不容易寫出一點東西來，可也是枯燥無味，如同嚼蠟……是什么原因導致我們的作文這樣呢？我們能不能很快地改變這種現狀呢？今天我們就來解決這個問題。

方法探究

1、這里有段學生習作，寫一個犯了錯誤的學生進老師辦公室的情景。大家來評一評，看寫得怎么樣。

【甲文】

我走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點了下頭，只是“嗯”了一聲。

點撥：我是怎么走進辦公室的？有什么動作和心情？黃老師的目光是怎么樣的？看到那樣的目光我又有什么心情？我是怎么“喊”老師的，有什么心情？老師點頭的神態(tài)，“嗯”一聲的語調如何？

? 【乙文】

我懷著一顆忐忑不安的心走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯嗎？

現在我們來討論一下，乙文與甲文比，好在哪里？

點撥分析：

（1）用詞比較準確。例如“忐忑不安”一詞就寫出了作者當時那種不知道自己犯了什么錯的七上八下的心理（2）細節(jié)突出。例如：黃老師皺了皺眉。（3）注意了人物的情態(tài)特征。例如：“那雙眼睛里沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備”。

歸納總結：其實乙文就是將甲文中的動作加以細化，過程加以延長。所以我們就得出一個規(guī)律，在作文中要學會細化動作，延長過程（方法一）

活學活用一

? 運用你的想象，恰當地添加動作、表情、神態(tài)、語言、心理等將這句話的內容充實起來。

? 她罵他懦夫。

? 請同學們拿起自己的筆對這句話合理擴展：

■她罵他道：“你真是一個懦夫！”（添加語言）

■她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫！”（添加動作）

■她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫！”（添加神態(tài)）

其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫！”

（添加心理）

細化動作、延長過程的方法

? 1、 慢鏡頭（將鏡頭定格，放大）

如：我微微睜開眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神�。∈澜缟先魏涡稳菽赣H的好詞都加到上面也不為過

在一個母親眼里，孩子總是愛不夠，看不夠，長時間地看著，更能體現母親的深愛 。我們能不能發(fā)揮想象，在媽媽的眼神上停留，看媽媽會注意到“我”哪些地方？會想些什么呢？例 ⑴媽媽的目光滑到了我的雙唇，她呆呆的站在那兒，好像在回憶什么事情？她在想什么呢？是在想我剛落地時哇哇的哭叫聲嗎？

⑵媽媽的目光滑到了我的鼻尖，眼神帶著幾分喜悅，是想起了那時輕刮我鼻子的情景嗎？

? ⑶媽媽的眼光滑到了我的手上，忽然笑了，她在想什么呢？難道是想起了我兒時用

稚嫩的小手第一次寫媽媽的甜蜜嗎？

⑷媽媽的眼光滑到了我的小酒窩，她在想什么呢？那眼神好溫暖，是憶起了我兒時天真可愛的笑臉了嗎？

⑸母親的眼睛愣愣地看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑向了我的嘴唇，她的眼角微微濕潤了，我知道她一定是想起了在我童年時代所犯的錯了。

2、變換不同角度，從多個層面來寫

上例是從母親的眼神來寫的，我們還可以變換角度，從“我”的角度來寫：

我微微睜睜眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊!我在這眼神的普照下，頓時有種異樣的感覺，我好像成為了一個襁褓中的嬰兒，在酣然入眠，感動得母親滿臉都是幸福；一會兒，我好像又變成了一朵俏麗的月季花，激動得母親綻開了笑顏；一會兒，我好像又變成了一幅五彩的畫，陶醉得母親在那兒欣賞啊欣賞!

我們還可以運用聯想來寫

如還是寫母親端詳孩子睡覺，可以聯想史鐵生、屠格涅夫、畢淑敏等人的作品來寫

如： 我微微睜睜眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊!我曾在史鐵生的《我與地壇》里見過，那母親的眼神是一種無言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里見過，那母親的眼神是一種幸福的安詳；我曾在畢淑敏的《我的五樣》中見過，那母親的眼神里是一種不能割舍的珍愛!除了這種方法外，我們還可運用修辭方法，描寫神韻（方法二）

例：那是什么樣的眼神�。磕鞘沁|闊的天空對白云的脈脈溫情，那是靜謐的大海對江河的包容，那是繁密的森林對小樹的呵護。

點撥：比喻，擬人，排比的修飾手法 具有將抽象的不好把握的事物具體形象化的作用 比如說魅力是什么？那是一種感覺，我們可以這樣解讀魅力：魅力是球王貝利的腳，是梅蘭芳的一舉手一投足，是蒙娜麗莎的微笑??????這樣一來，我們的印象就比較明晰了，也就好把握了。

練筆：媽媽的眼神像什么呢？試著說幾句

1：那是深秋晚風對楓葉的親吻，那是冬日月光對紅梅的撫摸

2：那是陽光對花兒的撫愛，那是春雨對莊稼的澆灌

3：那是秋日金黃對大地的點綴，那是冬日白雪對莊稼的呵護

4：那是晨露對花兒的滋潤，那是雨絲對竹筍的愛意

練筆：用以上方法，試根據語境，給下面的句子添加細節(jié)描寫。

我的同學小宇他很瘦。真沒見過這么瘦的人。

點撥：怎么個瘦法，瘦到什么程度？

他很瘦。有人形容誰瘦常常說“他瘦得像豆芽菜”，但是他即使是豆芽也是那種脫水兩三天之后的蔫豆芽。他很瘦。筆挺的西裝到了他的身上往往就變成了風衣，只能向下垂。他受的叫人擔心，以至于關心他的人總是勸他——風大的時候盡量不要出門，即使必須出門也要離樹遠一點，離水遠一點。他瘦得是那樣的徹底。假如醫(yī)學院的學生要學習人體骨骼的位置，看看他就一目了然了，視覺效果絕對不亞于醫(yī)學標本。

作文練習：一、修改下面這個片段

當我來到建筑工地上，看到父親挑著沉重的水泥磚，非常吃力的走著，汗水浸濕了他的衣服，我感動的流出了眼淚。

作文練習：二、片段描寫試卷發(fā)下來了

作文練習：三、我從沒有這樣過

要求：１、把題目補充完整，如舒暢、激動、煩惱、懊悔等。

２、以寫人、記事為主，記事要完整、具體，要有真情實感。

３、至少要有一處人物細節(jié)描寫，拿紅筆用曲線勾畫出來。

４、不少于６００字。

附學生修改片段：

生1：老遠就聽到了建筑工地上機器的轟鳴聲，突然，一個肩挑水泥磚的工人，挪移著沉重的腳步朝機械方向走去，那沉重的水泥磚壓彎了他的脊背，他走到機械旁，卸下擔子，然后慢慢直起身來，這個人的側面和背影為什么如此熟悉？他轉過身來，我的心不禁一顫，這個人竟是我的父親。今天，不！此時此刻，我才發(fā)現日夜為我操勞的父親已不再年輕，他的兩鬢已有了絲絲白發(fā)，臉上有了條條皺紋。我的心剎那間變的好沉好沉，淚水也不禁奪眶而出。

生2：當我來到建筑工地上，機器的嘈雜聲并沒有影響我的思緒，我從那么多工人中一眼就認出了父親。本來身材就很矮小的父親，背者那沉重的水泥磚，身子就象一張弓。太陽炙烤著大地，父親的額頭上有許多閃光的東西，那是辛勤的汗水，可是他卻沒工夫去管它們，他咬緊牙關走到機器旁，卸下水泥磚，喘了口粗氣，拍拍身上的灰，又重復剛才的工作去了。我不忍心再看下去，難怪父親每天回家后坐一會兒都會打瞌睡，難怪每天母親都要為他捏肩捶背，他多么苦啊！盡管他每天在我們面前都很開心，其實他好累好累，想到這兒，我的心被什么東西刺痛了，喉嚨被什么堵住了，眼淚情不自禁地流下來。

試卷發(fā)下來了

試卷又發(fā)下來了。有的試卷的上面寫著鮮紅的“ 100” ，得著這樣卷子的人自然很高興，其中有的人不免洋洋自得，腿不停地上下擺動，有一種飄飄然的感覺。有的人把頭埋在桌子上，不用問就知：一定沒考好，他頭下壓著的試卷上露出了好幾個紅紅的大叉，其醒目程度不亞于別人的“ 100” 。有的則拿著得分不高不低的卷子嘰嘰喳喳地談著：“其

實這道題我會做，就是馬虎了�！薄氨緛砦叶甲鰧α�，又改錯了�！薄�…

話音最大的是我的同桌。他一手拍著試卷，一手拍著大腿，不住地嚷嚷著：“只差一分，只差一分！為什么只差一分呢？”他的試卷上紅藍黑色俱全：黑色的試題、藍色的回答、紅色的勾勾叉叉，這些和別人的差不多。但是，在他的試卷的右上角，赫然寫著的是一個紅

色的“ 59” ，好象比別人試卷上的分數都要大、都要醒目。他的話音吸引了不少同學前

來圍觀，一時間教室里沸沸揚揚。

第三篇：小學作文輔導之寫老師的參考題材(董不易)

寫老師的參考題材：

1.不分白天和黑夜地工作，連休息天也不例外；

2.白發(fā)過早地爬上了他的雙鬢，皺紋布滿了他的前額；（以上表現老師的辛勤工作）

3.學生生病，當天就去探望，還送去水果和點心；

4.學生家長出差，就讓學生住到自己的家里；

5.學生生日時，花錢給學生送禮品；

6.自己生病了，就在醫(yī)院給學生寫信，關心學生的學習和進步；（以上表現老師愛生如子的高尚品質）

7.她的課是學生最喜歡聽的；

8.她備課非常認真，備課本上總是寫得滿滿的；

9.老師經常給我們講課本以外的內容和知識，來擴大我們的知識面；

（以上表現老師不斷進取，敬業(yè)愛職）

10.他不僅指導我們學習文化知識，同時也教我們如何做人；

11.班級里發(fā)生了什么違規(guī)違紀的事情，他總是抓住不放，及時地進行教育；

（以上表現老師注重對學生的品德教育）

第四篇：郭老師輔導中心作文專題——寫人作文

郭老師輔導中心作文專題——寫人作文寫作技巧在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現人物一種或多種品質。寫人的記敘文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。

（一）通過一件事來寫人

通過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，并把這件事寫好。

在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質、美好情感的事。選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。

（二）通過幾件事寫人

可以分成兩種情況：一是用幾件事表現某個人的一種品質；二是用幾件事表現某個人的多種品質。

要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫，有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。通過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理描寫。

（三）學會刻畫人物

寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。

第五篇：輔導機構作文教案(供老師用)

如何寫好人物

一、欣賞影片《憨豆先生》片段，思考下面問題：

1．你能用語言描繪出憨豆先生的樣子嗎

2．這個片段講述了關于憨豆先生的什么事情

3．你覺得憨豆先生是個什么樣的人？

二、基礎講解——寫人三項“注意”

1. 外貌特征：人物的外貌特征，包括容貌、身材、衣著和表情。寫人物的外貌時，一定要抓住人物與別人不同的地方，人物的獨特之處。

例子：*哈利波特：他有一張白凈消瘦的面孔、一頭烏黑濃密的短發(fā)和一雙翠綠明亮的眼睛，戴著一副用許多透明膠帶粘在一起的圓框眼鏡。他對自己的外表最喜歡的就是額頭上那道閃電似的淡淡的疤痕。（獨特之處）

*她的臉上有一雙帶著稚氣的、被長長的睫毛裝飾起來的美麗的眼睛，就像兩顆水晶葡萄。 （比喻句）

*這孩子黑虎頭似的臉上，生著一對銅鈴一般的大眼睛，十分精神。

*他的眉毛時而緊緊地皺起，眉宇間形成一個問號；時而愉快地舒展，像個感嘆號。

*他那紅嘟嘟地臉蛋閃著光亮，像九月里熟透地蘋果一樣。

學生演練：請學生選擇班級一位同學，畫出他的肖像，然后進行外貌描寫。（要畫出他五官的特點，描寫時也要寫出他的特點，善用比喻句。）

2. 以事寫人：人的性格特點都是從事件中表現出來的。在事件中的言行是最真實、最具有說服力的，最能體現人物的性格。（教師舉例說明）

3. 細節(jié)刻畫：對人物的外貌、動作、神態(tài)、語言、心理要具體刻畫，抓住這些細微之處，才能使人物形象有血有肉、栩栩如生。

猜猜他們是誰，用了什么描寫手法？

*黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，提一柄九齒釘耙。

*身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，手持羽扇，身披鶴毞，飄飄然有神仙之概 *思考問題時，不停地眨眼睛，抓耳撓腮。

*會動耳朵——有“動耳神功”

“我一定會回來的——”

“我想死你們大家了”

“接下來就是見證奇跡的時刻了！”

三、課間休息及游戲環(huán)節(jié)

四、寫作——寫寫你周圍的人吧！

供學生參考的詞語（可作為積累）

1）描寫人物外貌的詞語

*虎頭虎腦 眉清目秀 面紅耳赤 白凈柔嫩 滿面紅光 滿頭銀發(fā) 目光炯炯 雙目如潭 火眼金睛 濃眉大眼 慈眉善目 氣宇軒昂 高大魁梧 英姿颯爽 衣著得體

2）描寫人物表情的詞語

眉開眼笑 破涕為笑 捧腹大笑 笑逐顏開 滿面春風 洋洋得意 和顏悅色 悠然自得 容光煥發(fā) 神采飛揚 氣勢洶洶 神情沮喪 愁眉苦臉 沒精打采 淚流滿面

3）描寫人物心情的詞語

*心花怒放 滿心歡喜 歸心似箭 心曠神怡 心潮起伏 心悅誠服 心事重重 憂心忡忡 心如刀絞 悲痛欲絕 怒火中燒 心驚膽戰(zhàn) 心慌意亂 心急如焚 心灰意冷

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