第一篇：小學(xué)生作文評語大全

你的文章如春雷般喚醒沉睡的大地，為新的一天增添新綠……”

“老師曾經(jīng)對你說過，只要你用心去做一件事，你一定成功。不是嗎？現(xiàn)在你已經(jīng)能寫出一手好字，原來文靜膽小的你也敢于在課堂上發(fā)言，為你的進步老師感到高興。今后，發(fā)揚講禮貌、愛勞動的優(yōu)點，學(xué)習(xí)上，繼續(xù)努力，認真書寫，那么你會取得更好的成績的，相信你會做到的！”

“當(dāng)你把自己的“杰作”——一幅美麗的畫交給老師欣賞的時候，老師真為你感到驕傲，你媽媽的心情一定跟老師一樣激動吧！這幅畫是你花了許多心血才創(chuàng)作完成的，對嗎？告訴你，學(xué)習(xí)就像畫畫一樣，只要我們肯下功夫，收獲會更大。”

“你把拔河比賽中的“長繩”比作“拿不定主意的孩子”，太貼切了！比賽雖然失敗了，但你的作文卻寫得非常成功！如果作文結(jié)尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示，就更好了！

你是一個多么重情的孩子啊!你多么善于感悟生活中的情，盡管你對作文有些膽怯，但你卻把握了作文的真諦——我筆寫我情。只要寫出自己的真情，老師一定非常喜歡你的。

你是一個聰慧敏感的孩子，你也曾有一個快樂的家庭，你也愛你的家，可是當(dāng)你的家庭出現(xiàn)不愉快的事后，你就不愛它了嗎?用你的聰慧，用你的愛去召喚家庭的和睦幸福吧!

在你的筆下，秋天是多么美啊!老師從你的作文中看到了那高遠而深藍的天空，看到了金黃的稻田、南飛的北雁和那飄零的黃葉，這一切，無不讓我感受到秋天的美麗與神奇。我多么想對秋天說：秋天啊!化腐朽為神奇的秋天，你使學(xué)生的作文多么優(yōu)美啊!

當(dāng)老師打開你的作文本時，總能聽到一陣哭泣，原來是標點符號，因為你太不重視他們了。你想想，當(dāng)老師也像你輕視標點符號那樣而輕視你的作文時，你不是也會哭嗎?

你的作文能對秋天的田野進行細致的描寫，說明你是一個善于觀察的孩子。可是秋天是多么美的季節(jié)啊，秋天是收獲的季節(jié)，秋天是多彩的季節(jié)，老師真希望在你的文章中能感受到那一個美麗而充滿詩情的秋天!

作者運用心理描寫和動作描寫手法，把自己當(dāng)時緊張、害怕的心理真切而又細致地表現(xiàn)了出來。

剪裁得體。筆墨集中，詳略有致。語言簡潔，概括性強。主題積極、開頭簡潔、結(jié)尾有力之外，善用懸念，使情節(jié)曲折引人。材料典型。

本文采用了第一人稱的寫法,使得…具有很大的優(yōu)勢,對于塑造人物,表現(xiàn)中心起到了良好的作用,讀起來親切自然可信.思路清晰,節(jié)奏明快.

本文事情過程寫得具體,明晰,條理清楚.作者在敘事的同時加入了恰當(dāng)?shù)男睦砻鑼?充分表達了…

文章用孩子的語言敘事,顯得自然,樸素,猶如一股清泉.結(jié)尾點題,起到了畫龍點睛的作用.

文章真實生動,情真意切,特別是…使用權(quán)文章極具感染力,發(fā)人深思.

敘述事情條理清晰,能正確地使用動詞,運用比喻貼切,生動.獻計獻策讀后能從中受到教育.

樸實自然的童心體現(xiàn)在文中,使文章散發(fā)著清新活潑的氣息.

這篇文章以具體的事例,生動優(yōu)美的語言,新穎別致的寫法,表現(xiàn)了對美好心靈的由衷贊.

本文主要優(yōu)點有三:1本文能緊扣題目要求,完整地寫了…的過程.2,結(jié)構(gòu)嚴謹,重點突出.3,語言樸實,簡潔,流暢,開頭和結(jié)尾都很自然,準確.

開頭簡潔自然,結(jié)構(gòu)清晰,心理描寫真實,體現(xiàn)出作者良好的語言駕馭能力.

這篇短文的特點可概括為親切,溫馨,雋永.

文中描繪的…清新活潑,歡快明朗.字里行間跳動著的童心,使文章也有了生命力.

文章雖短,但敘述生動.描寫細膩,生活氣息濃厚,遣詞造句準確傳神.

文章最后揭示中心之句,實屬點晴之筆,概括之語,短促而有力.

通過仔細觀察,采用了合適的語言把…繪聲繪色地描述了出來,文章雖短但不顯單調(diào),語言通俗但不失風(fēng)趣.

對人物的語言,神態(tài),動作等,進行精心細膩的描繪,這是本文的一大特色.結(jié)尾令人飽含期待與熱情,言已盡,意猶未了.

文章將…寫得細致入微,字里行間透露出陽光般的溫暖,使文章的主題自然而然升華到了較高的境界.

音樂是美的,而本文的語言同樣優(yōu)美.詩一般的語言夢一般的想(請收藏本站：www.weilaioem.com)象,多美啊!

文章的"讀"與"感"聯(lián)系緊密,事例敘述行動,開頭打動人心,具有真情實感.

文章的結(jié)構(gòu)簡潔合理,作者對原文的理解也十分深刻透徹.全文語言鏗鏘有力,擲地有聲,讀來令人熱血沸騰,心潮澎湃.

本文語言雖然并不華麗,但卻極為準確生動,情感豐富而真實,讀來津津有味.大量采用生活中的口語,使文章更顯自然親氏.結(jié)尾以…點明中盡,含蓄雋永,意味深長.

這篇作文取材新穎,構(gòu)思奇妙,語言生動活潑.字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣.

文章按事情發(fā)展的順序,記敘了…的事,語言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂融融.

文章自始自終充滿著對…的尊敬與感激,…情深,感人肺腑,這正是本文的震撼力之所在.

通篇文章語調(diào)輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來令人愛不釋手.

作者構(gòu)思巧,善于選點展開,行文跌宕起伏,耐人尋味.語言活潑明快,富有情趣. 故事雖平凡,感情卻真摯,充沛,感人. 文章結(jié)尾不落俗套,給人以欲還休的感覺.

事例敘述得生動具體,人物的言行符合各自身份特點.可見你是個生活的有心人.文章來源于生活,因此語言雖然不怎樣優(yōu)美,但卻真實有趣,寫得入情入理

全文語言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作.

全文酣暢淋漓,一氣呵成,蘊藏著歡樂與期盼,真摯感人.開頭出手不凡

文章真實感強,立體感強,可讀性強,趣味性強.以敏銳的社會洞察力,以童話反映現(xiàn)實陰暗面,并以生動的語言,描繪出一幅幅貪婪眾生相,稱得上入木三分

本文以…為線索,使用權(quán)文章連貫,流暢,銜接自然,同時,通過前后具體事例的對比.抨擊了……,文章語言生動豐富,可讀性強.

能過合理的想象,反映出意味深長的哲理,…行文流暢,簡潔,充分發(fā)揮了自己的想像力,是一篇不錯的…文章清逸婉麗,流暢連貫,尤其人物語言幽默風(fēng)趣,再加上一些精妙詞語的使用,無形中為文章增添了不少情趣.

全文可圈可點的佳句不少,給文章增添了些文學(xué)情趣

本文在故事情節(jié)上或許并無特別之吸引人之處,但仍不失為一篇成功之作,其一,較好地刻畫了角色的形象,其二語言生動豐富,生活氣息濃,起到了良好的表情達意之效果

文章以…為結(jié)尾,言簡意賅,其味無窮.

全文敘事集中,不枝不蔓,語言樸實流暢,感情真摯感人.

通過豐富人物的語言和動作,襯托出人物的思想品質(zhì).文章想象合情合理,敘述自然生動,結(jié)構(gòu)緊湊,銜接自然連貫,中心突出.

語言樸素,中心明確,構(gòu)思合理,行文層次清楚.

能把人物內(nèi)心活動寫得十分生動,的確難能可貴,給人留下了深刻的印象.

文章頭尾照應(yīng),中心明確,結(jié)構(gòu)完整.

文章有理有據(jù),說服力強,突出人物個性,上下文過渡自然,條理清晰,首尾照應(yīng),結(jié)尾點題,突出中心思想.

作者對…觀察仔細,描寫細膩,語言生動活潑,表現(xiàn)手法富有新意.

全文語言樸實,結(jié)構(gòu)自然.…文章結(jié)構(gòu)嚴謹,首尾呼應(yīng).

語言詼諧有趣,情節(jié)安排曲折生動,開頭與結(jié)尾的呼應(yīng)巧妙.本文篇幅雖短,但內(nèi)容生動具體,段落明確,語言樸實,通俗易懂.

文中一系列表現(xiàn)人物動作的動詞運用得準確,襯托手法運用得好.

本文采用了第一人稱的寫法,使得…具有很大的優(yōu)勢,對于塑造人物,表現(xiàn)中心起到了良好的作用,讀起來親切自然可信.思路清晰,節(jié)奏明快.

本文事情過程寫得具體,明晰,條理清楚.作者在敘事的同時加入了恰當(dāng)?shù)男睦砻鑼?充分表達了…

文章用孩子的語言敘事,顯得自然,樸素,猶如一股清泉.結(jié)尾點題,起到了畫龍點睛的作用.

文章真實生動,情真意切,特別是…使用權(quán)文章極具感染力,發(fā)人深思.

敘述事情條理清晰,能正確地使用動詞,運用比喻貼切,生動.獻計獻策讀后能從中受到教育.

樸實自然的童心體現(xiàn)在文中,使文章散發(fā)著清新活潑的氣息.

這篇文章以具體的事例,生動優(yōu)美的語言,新穎別致的寫法,表現(xiàn)了對美好心靈的由衷贊.

本文主要優(yōu)點有三:1本文能緊扣題目要求,完整地寫了…的過程.2,結(jié)構(gòu)嚴謹,重點突出.3,語言樸實,簡潔,流暢,開頭和結(jié)尾都很自然,準確.

開頭簡潔自然,結(jié)構(gòu)清晰,心理描寫真實,體現(xiàn)出作者良好的語言駕馭能力.

這篇短文的特點可概括為親切,溫馨,雋永.

文中描繪的…清新活潑,歡快明朗.字里行間跳動著的童心,使文章也有了生命力.

文章憑著豐富的想象,憑著多彩的語言,將…呈現(xiàn)讀者面前.

文章簡潔明了,語言平淡樸實.

作者觀察細致,想像力豐富,運用擬人,比喻等手法,使生動活潑,引起了讀者的興趣.

借景抒情,托物詠志,很特色.

文章在民間傳說的基礎(chǔ)上,進行合理想象和生動描述,演繹出一篇精彩的童話故事,讀來饒有趣味.

…要求通過虛構(gòu)的故事來表達一種哲理.

本文很好體現(xiàn)了…的特點,深刻的主題與新穎的構(gòu)思相得益彰.

巧用伏筆是文章的一大特點.文章第一段就為全篇故事的發(fā)展做了極好的鋪墊.這種構(gòu)思非常巧妙,可以借鑒.

這是一篇很有新意的…文章構(gòu)思巧妙,語言樸實自然.

作品的構(gòu)思是巧妙的,文筆也是簡潔流暢.想象大膽,富有創(chuàng)造力,文章讀起來新穎奇特極具吸引力.

想象力較豐富,極具新意.開頭自我介紹,引入下文,另外,文章語言簡明扼要,風(fēng)格幽默誤詼諧.

文章不長,但過程敘述得很清楚,人物的活動描述得也具體,真實可信,生動有趣,全文結(jié)構(gòu)緊湊,完整,文筆也較流暢.

情節(jié)生動有趣,敘述清楚完整,也表現(xiàn)出作者的聰明,機智,充滿了家庭生活情趣,文筆流利活潑.

你很善于抓住事物的特點進行具體描繪,展示了…,文筆間滲透了情感.

文章很有說服力,也發(fā)人深思.從寫作上來說,情節(jié)生動,文章有波瀾,讀起來深受教益.

主題凝煉,集中,議論深刻,有力,震撼人心.

第二篇：小學(xué)生作文讀后感

《魯濱遜漂流記》這本書，講的是一個叫魯濱遜的英國人，在一次航海中遇到了大風(fēng)，船翻了，他河流到一個荒無人煙的小島上。他身上一無所有，但是他依舊沒有放棄生的希望。就這樣，他憑借著自己的智慧，克服了一個又一個的困難，在孤島上生活了28年，最終獲救，回到了英國。

讀了這本書，我發(fā)現(xiàn)主人公魯濱遜不僅很聰明，而且遇到困難很鎮(zhèn)定。如果是一般人，遇到危險或困難，都會驚惶失措，不知道應(yīng)該怎么辦。而魯濱遜卻會靜下心來思考，說明他是個鎮(zhèn)定的人。當(dāng)他遇難時，他懂得將自己的幸與不幸列出來，使自己得到一份安慰，努力地繼續(xù)活下去。由此得知魯濱遜非常聰明。

就是因為魯濱遜遇事的鎮(zhèn)定和智慧，使他活了下來。所以，這本書告訴我們：遇到困難應(yīng)該要先冷靜下來，然后再努力想辦法解決，最后才有可能成功。

女孩的淚珠——讀《一滴淚珠掰兩瓣》有感

《一滴淚珠掰兩瓣》是一本講述了一個單親女孩成長故事的感人作品。

在書中，主角名叫梅雨，是一個獨立而又孤僻的女孩。她相貌姣好，成績也并不差，卻在“不斷戰(zhàn)爭”的家庭環(huán)境中不斷徘徊。父母離異，她被丟進一個陌生又無助的空間，幸福對于她來說從此遙不可及。隨著父親的再婚、移民，她徹底地成為了一個沒有父親的孩子。在這逐漸充滿陌生感的日子里，過著與母親相依為命的生活。

成長就一定伴隨著心痛，每個人都會有自己不一樣的難過，在各自的心中凝固著。在很小的時候，我們會為了得不到或失去什么而痛哭流涕，例如一件玩具。因為是“寶貝”。但隨著年齡的增長，這些小事就不會讓我們難過了�；蛟S是我們長大后更有承受能力了。但我相信，有些傷痛不可能完全痊愈或消失，它是暫時被凝固起來罷了。如果它在一瞬間不小心沖了出來，那時候，不管你再怎么堅強也是會淚流滿面的。

而這些心痛都源于“愛”，你愛的或是愛你的。有愛才有痛，誰能承受失去愛的痛呢？梅雨的心痛也正如此。梅雨盡管能對父母的唇槍舌劍視而不見，甚至在父母離婚的時候還能感到慰藉。然而事實呢？在沒有父親的日子里，她的心痛在一點一滴地加深——那是一種無法哭喊的心痛啊！

家庭的完整對于一個孩子的成長至關(guān)重要，家庭一旦破裂，幸福就只能是種奢望了。生活就像是游戲，一個完整的家庭由爸爸、媽媽、孩子三方組成，這是游戲規(guī)則。家庭破裂就是犯規(guī)，每一位游戲者都必須付出代價。最后都必然得到了什么，但我們只是純粹的失去......

第三篇：小學(xué)生作文 范文

越是故鄉(xiāng)情

我的故鄉(xiāng)——湖南安仁。那里雖然沒有高聳入云的樓房，沒有繁華的大街小巷，沒有舉世聞名的名勝古跡，卻有高大的樹木，空曠的田野，翠綠的菜地，辛勤勞作的農(nóng)民……其中，令我記憶猶新的就是它——故鄉(xiāng)的菜地。

清晨，公雞站在地上打鳴，新的一天又開始了。幾顆晶瑩剔的露珠鑲嵌在葉而上，顯得格外美麗。一望無際的稻田播撒在這片荒蕪的土地上，遠遠望去就像一塊巨大的翡翠。田里的水到處流動，給稻谷提供了一個好的營養(yǎng)環(huán)境。人站在田埂上看著這片稻田，仿佛自己正和稻田在說悄悄話呢！

稻田旁邊有一塊菜地，里面種了許多鮮嫩的蔬菜。水靈靈的大蘿卜，紅彤彤的辣椒，綠油油的青菜，紫晶晶的的茄子，黃燦燦的土豆，種類不同，可是吃起來就好像進入了一個天然的世界。天然的陽光滋潤著它們，雨水哺育著它們，使這塊菜地長得很好！至今我一看到菜地，腦子里立刻浮現(xiàn)出老家的稻田和菜地來。

我一看到菜地，就想到故鄉(xiāng)；一想到故鄉(xiāng)，就想到故鄉(xiāng)的那片菜地和稻田。故鄉(xiāng)的那片稻田；那美好的印象，我永遠也不會忘記。

啊，故鄉(xiāng)的菜地，你雖然毫不起眼，你雖然不怎么出名，但你在我的心中永遠是那么美麗，永遠是一顆閃耀的明珠！我愛你，故鄉(xiāng)的菜地！

原文地址：

第四篇：小學(xué)生作文批改的認識

小學(xué)生作文的批改的認識

一、批改的意義

好文章是改出來的。有佳話為證：王安石字斟句酌，成就了“春風(fēng)又綠江南岸”這樣的名句，賈島再三“推敲”，留下了遣詞用語的千古佳話，更有杜甫“為吟一字安捻斷數(shù)根須”的極致 。因此，作文是改出來的，教育的老前輩非常重視學(xué)生作文的批改，小學(xué)課文《那片綠綠的爬山虎》中講了肖復(fù)興一個普通中學(xué)生的作文得到教育家葉圣陶先生的指點和鼓勵，使其從此樹起了寫作的信心，成為了后來的作家的故事�？磥恚�善于修改，對自己來說是一種能力，一種良好的習(xí)慣，在別人看來，則是一種了不起的美德。《語文課程標準》也明確提出“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”，其意義是不言而喻的。

二、對小學(xué)作文批改方式的探討

小學(xué)作文教學(xué)包括兩個方面的內(nèi)容，一是作文的寫作，二是作文的批改。我個人認為在實際的小學(xué)作文教學(xué)中，作文的批改比作文的寫作更為重要。

小學(xué)作文教學(xué)中的批改過程，應(yīng)由小學(xué)生自主性的修改和老師的批改兩部分組成。

1、小學(xué)生自主性的修改

有人說，大作文、小作文是擺在語文老師面前的兩座大山。能不能讓學(xué)生也參與批改作文呢？答案是肯定的�！墩Z文課程標準》中也有“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句”和“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確……”這樣的目標要求。

自主性的修改有自我修改和互助修改等多種形式，修改前首先提出明 1

確的要求，使其目標明確，可操作，可把握。在不同的年級段，提出不同的要求，比如：

（1）格式是否正確

（2）卷面是否整潔

（3）錯別字

（4）病句。

（5）標點符號

（6）語句是否通順，是否有感情

（7）段落是否清楚

（8）中心是否明確

（9 ）文章結(jié)構(gòu)是否合理

（10）有用的恰當(dāng)而滿意的詞語嗎？有值得稱道的好句子嗎？

其中1—3條是三年級的起碼要求，4—6條是對四年級提出的更高要求，7—10條是對五、六年級提出的更高的要求。學(xué)生的自我修改肯定會有不同程度的差別，但肯定會對今后的作文有所裨益，知其錯則不會再錯。學(xué)生的紕漏自然還有老師的進一步的批改來完成。

互批的好處

（1）對于修改的人來說，每次改的對象不同，改起來有新鮮感；對于被改的人來說，自己的作文每次都換人修改，可以看到不同的同學(xué)對自己作文的修改，也有新鮮感。

（2）因為自己的作文要給其他同學(xué)改，寫作時就會格外認真，以盡量避免“出丑”。

（3）多次修改的實踐，能牢記住作文的幾項常規(guī)要求，修改別人的作文，既提高了發(fā)現(xiàn)錯誤的能力，也培養(yǎng)了自覺修改的習(xí)慣。

（4）每個人都有機會看到多名同學(xué)的作文，可以發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處，對缺點，也能引以為戒。

2、教師對作文的批改

正對學(xué)生的作文，老師在批改時，應(yīng)持有正確的態(tài)度，掌握一定的方法與度。

第一,我們教師對學(xué)生的作品要認真對待，不能輕視。學(xué)生的習(xí)作是學(xué)生的勞動成果，應(yīng)當(dāng)珍視，值得尊重，因此，我們在修改前首先要有端正的態(tài)度，對批改的每一篇學(xué)生作文都要認真對待，決不能敷衍了事。

第二,在作文的批改過程中我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，顧及學(xué)生的心理和作文水平，多就少改，注意啟發(fā)。教師的批改要符合學(xué)生的實際寫作水平，盡量保持原貌，如果改的面目全非那就不是學(xué)生作文而是教師的作品了。

第三,批語要準確、要具體。教師如果要對學(xué)生的作文進行批改，就要有的放矢，不可泛泛而談。批語不但要言之有理，而且要言之有物，使學(xué)生看得懂，知道以后該怎樣做。在批語中我們不僅要有對整篇作文進行綜合評價的尾批，又要有對文中優(yōu)缺點進行批改的眉批。批語，在內(nèi)容上，要說明修改理由，點撥自悟思路，指點自改方法；在措詞上，要注意口氣委婉懇切，多作表揚鼓勵。

第四,在實際的批改中我們要對學(xué)生的作品以鼓勵為主，盡量從正面加以引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。批改中盡量搜集較多的優(yōu)點進行表揚，根據(jù)訓(xùn)練重點指出最嚴重的問題，其它的缺點可在以后的習(xí)作中逐步進行

解決。這樣既保護了學(xué)生的興趣和信心，也提高了學(xué)生的寫作水平。第五，

一篇作品可以反映出作者的寫作方法、情感態(tài)度、語言能力等多方面的內(nèi)容，我們教師在對學(xué)生的作文進行批改的時候盡量做到客觀全面。但這并不是說要把作文中所有的內(nèi)容都評價到，還是要根據(jù)實際情況有重點，有側(cè)重。

第六，我們要尊重學(xué)生的個體差異性，在實際的作文批改中采取區(qū)別對待的原則。對寫作水平一般的學(xué)生的作文教師在批改時要求適當(dāng)要降低一點，作文水平高的學(xué)生的作品批改要求適當(dāng)?shù)母咭恍�，通過批改使學(xué)生既有學(xué)習(xí)的動力又明白努力的方向，力求使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有不同程度的進步。

總之，我們進行作文批改的目的不是為了作文本身而修改作文，而是為了提高學(xué)生的寫作水平。因此，作文的批改應(yīng)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙邊教學(xué)活動。作文批改的方式有很多，無論怎么改，都要兼顧全體學(xué)生，使全班學(xué)生都受益。我們不能期望用一種改法，改一次作文就能徹底解決作文中的種種問題，但只要我們語文老師能著眼于學(xué)生的發(fā)展，頭腦中時時繃緊“批改”這根弦，靈活機動地運用各種有效的方法，充分調(diào)動學(xué)生主動參與，我們批改作文的目的才能達到，學(xué)生的作文寫作水平才能不斷提高。

王夫永

201*.05.07

第五篇：淺談小學(xué)生作文批改

淺談小學(xué)生作文批改作文批改前，教師要 認真領(lǐng)會“課程標準”相關(guān)精神，明確批改原則，明確批改的內(nèi)容，明確習(xí)作批改的方法，明確具體實施建議，從理論層面上掌握一些常用的方法技能�！皩懽魇沁\用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，學(xué)與致用進行創(chuàng)造性表達的過程。要使學(xué)生懂得作文的目的是為了自我表達和與人交流思想。”課程標準十分重視作文的修改，同時也進一步指出：“學(xué)生要在實踐中寫作，要重視學(xué)生的作文能力的培養(yǎng)，逐步達到自能作文，自能改其文”這一要求。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認識。針對目前小學(xué)作文教學(xué)模式的現(xiàn)狀，學(xué)生作文能力力圖通過此次作文批改，把批改作文的主動權(quán)交還給學(xué)生，徹底改變過去那種學(xué)生只管做作文，教師只管批作文，做批分離的弊端。主要采�。航處熍�改與學(xué)生互批互評相結(jié)合的形式，從學(xué)生的興趣入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生互批、互評地良好習(xí)慣，使學(xué)生能自覺地又心情愉快地參與到作文批改當(dāng)中，使學(xué)生能真正地成為作文的主人，最終實現(xiàn)：學(xué)生自能作文，自能修改、欣賞、評價自己的作文和他人的作文，從而不斷地培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。

二、明確批改內(nèi)容和方法

1、明確批改內(nèi)容

在批改習(xí)作之前，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生認真回顧本次習(xí)作的教學(xué)目標，抓住重點，以本次習(xí)作的重點要求為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生進行批改�？梢詮囊韵聨讉�方面的內(nèi)容著手進行批改。

（1）、思想內(nèi)容方面：主要看學(xué)生習(xí)作的觀點是否正確，內(nèi)容是否健康；是否抓住本次習(xí)作的重點來寫；習(xí)作是否寫的是真人真事，是否抒發(fā)了自己的真情實感；內(nèi)容是否緊扣本次習(xí)作的重點，是否做到重點突出。

（2）、篇章結(jié)構(gòu)方面；主要看學(xué)生習(xí)作能否圍繞一個中心來寫人敘事，寫景狀物；習(xí)作的結(jié)構(gòu)是否完整，分段是否合理，習(xí)作的開頭、結(jié)尾是否簡潔合理，段與段的銜接是否自然連貫。

（3）、語言文字方面：學(xué)生習(xí)作的語言表達是否清楚明白，敘述是否有條理，有層次；習(xí)作的語言是否通順連貫，遣詞造句是否準確恰當(dāng)；是否有錯別字；能否正確使用標點符號。

（4）、書寫格式、書寫習(xí)慣方面：書寫格式是否正確、符合要求；書寫是否工整、規(guī)范，頁面是否干凈、整潔；習(xí)作態(tài)度是否端正，是否有良好的書寫習(xí)慣。

2、明確批改的方法

（1）、分清眉批和尾批。眉批主要針對習(xí)作中的局部性優(yōu)缺點給與簡明扼要，具有針對性地批注。尾批主要針對整篇習(xí)作，根據(jù)本次習(xí)作的重點，寫出具體的，有針對性的，有指導(dǎo)性的，富有鼓勵性的評語。

（2）、交給學(xué)生方法。讓學(xué)生學(xué)會自批自改，首先要教給學(xué)生批改的方法。如：批、注、勾、畫、增、刪、改、換、調(diào)等常用的修改方法。

（3）、介紹給學(xué)生一些常用的修改符號，長期堅持用修改符號修改自己和他人的習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生用修改符號修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

三、教給方法，學(xué)會自改

1、交給方法，示范引導(dǎo)。教師要交給學(xué)生一些可行的批改方法，要示范引路，重在方法指導(dǎo)，交給學(xué)生批改的方法，可以由簡單到復(fù)雜，由局部到整體，循序漸進。此次作文批改課題實驗，要按照先興趣——后習(xí)慣——再能力；先局部——后整體；先教師示范引路（教給方法和步驟）——后學(xué)生自批自改——學(xué)生互批互評)的步驟進行。要把教師批改和學(xué)生之間的批改有機結(jié)合起來。開始階段主要以教師批改為主，加強示范引導(dǎo)，逐步滲透方法，當(dāng)學(xué)生有了一定的批改能力后，可以適當(dāng)向?qū)W生之間的批改傾斜，可以嘗試讓中等生和優(yōu)等生互批互改，也可以讓中等生之間互批互改或優(yōu)等生之間互批互改，對學(xué)困生教師可采取面批面評的方式進行，面批要做到有計劃，每次面批幾個，一學(xué)期下來，就能達到幫助差生的目的。

2、初步嘗試，片斷入手：

小學(xué)生自改作文意識和能力的形成，是一個動態(tài)的心理過程。在這個過程中，教師應(yīng)合理安排，循序漸進。從易到難，一步一個腳印。一個可行的方法是從片斷入手。因為一個片斷，篇幅小，內(nèi)容單一，便于學(xué)生自改練習(xí)，也是初學(xué)作文的學(xué)習(xí)規(guī)律。修改的重

點是讓學(xué)生養(yǎng)成讀一讀的習(xí)慣�？纯礃它c使用是否正確，有沒有錯別字，詞語搭配是否恰當(dāng)，句子表達是否準確等。

2、示范引領(lǐng)，全文修改

培養(yǎng)學(xué)生自改作文的最終目的是讓學(xué)生可以自行修改自己的習(xí)作，而其能力重在教給其方法。因此，在學(xué)生基本掌握片段的修改后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行全文修改。教學(xué)時，可先帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)習(xí)作要求，明確作文選材，敘述順序，各部分的詳略等。接著將有代表性的作文展示出來，當(dāng)著全班學(xué)生的面，邊讀邊改邊評�？次恼率欠駠�繞中心來表達的，內(nèi)容是否具體，將脫離文章中心的內(nèi)容刪除，將不具體的內(nèi)容通過細致的描寫，形象的比喻等方式寫具體；然后看文章是否按一定的順序?qū)懙模�如果文章層次不清則重新調(diào)整；最后看有無錯別字，標點運用是否準確，句子是否通順連貫，用紅筆劃出不順口的詞句，并加以修改。小學(xué)生的視覺往往落后于聽覺的發(fā)展，他們需要依賴于朗讀中發(fā)出的聲音來支持自己的思維活動，所以，學(xué)生通過朗讀容易發(fā)現(xiàn)作文中的詞句毛病。讓學(xué)生邊讀邊聽邊想邊修改，調(diào)動了多種感官參與，促進了思維批判性的發(fā)展。學(xué)生每讀一遍，都會有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。讓學(xué)生分析比較，具體看到修改的過程，直接感知修改的方法。

3、先扶后放，大膽實踐。

學(xué)生在教師的耐心引導(dǎo)下，就會按一定的步驟，去進行修改，然后我們再放手讓獨立批改自己的習(xí)作，進行一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生就能掌握其中的要領(lǐng)。再比如在批改前，由教師根據(jù)訓(xùn)練的要求規(guī)定一定的修改內(nèi)容，可以要求學(xué)生把自己寫作時認為寫得最好的句子加上劃線讓老師批改時注意。以逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的自批習(xí)慣。還有如對格式的修改，要求對格式寫得正確與否進行批改，這樣操作簡單，學(xué)生的寫作積極性不易受打擊，批改的興趣也會隨批改的次數(shù)增加而增加，最后養(yǎng)成良好的自我修改習(xí)慣。只有這樣學(xué)生才不會掉進一個“不知道改些什么，應(yīng)怎樣改”的摸不著頭腦的迷陣中。這種方式的缺點是由于學(xué)生的水平有限，學(xué)生的寫作能力、賞析能力、批改能力尚淺，有時無論怎樣改，都不能改掉文章的一些缺點，甚至是謬誤，差生上更是如此，難以取得良好的效果，這時老師應(yīng)該觀注差生進行面批面改。

5、勤于檢查，即時反饋。在自批自改、互批互改的實施的過程中，我們對學(xué)生自批自改、互批互改的情況進行檢查指導(dǎo)，并及時反饋，努力發(fā)現(xiàn)其閃光點加以鼓勵，最大限度地調(diào)動學(xué)生自批自改、互批互評的積極性。

6、跟蹤觀察，認真反思。教師要花大力氣，跟蹤觀察，認真反思，發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，積極對策，對自己不能解決的問題要及時與教研人員取得聯(lián)系，共同會診，尋找對策，及時調(diào)整工作思路，讓工作順利進行。

四、 互批互評、促進遷移��

１、自批自改。在這一過程，要求學(xué)生遵循“多讀”的原則，作文寫完后，先輕聲讀一兩遍，統(tǒng)觀全文，邊讀邊思考；接著逐句逐段的細讀，邊讀邊加批注，邊讀邊正確使用修改符號改；改好后再進行復(fù)查，直到自己滿意為止。教師要鼓勵學(xué)生多改，改好，并評出作文修改“小明星”給與獎勵。老師最后根據(jù)修改的次數(shù)和質(zhì)量，再打分評出甲乙丙等級。同時教育學(xué)生要細心、認真、說真話，公正合理的自我評價，并養(yǎng)成自改自查的良好習(xí)慣。

２、互批互評。在學(xué)生們具有了初步的修改知識后，再開始組織學(xué)生進行互改練習(xí)，老師只給出評分標準。學(xué)生自己“找朋友”、“結(jié)對子”，自由結(jié)合成一個個小組，按學(xué)生的習(xí)作水平高低合理搭配。盡量做到“好改差、差改好”，要求學(xué)生找出不足。由于學(xué)生自己改別人的作文，因此積極性非常高，改到好作文便知道自己的不足，改到差的則能指出作文的缺點，這樣做，學(xué)生批改作文時往往很詳細，很具體，等于重寫了一篇作文。

3、小組互評。學(xué)生作文后，不要急于下筆批改，可讓學(xué)生以小組為單位，互相交換讀作文，讓學(xué)生相互討論、相互啟發(fā)、相互提出建議，大家各抒已見，群策群力，大到材料的選擇、段落的銜接，小到某個字、某個標點符號的使用，某種意思的表述，都熱烈討論，溝通見解。小組的交流中，學(xué)生既當(dāng)“聽眾”又當(dāng)“老師”，在互評互改中取長補短，常常會激發(fā)靈感的頓悟，促進自改能力的進一步形成和發(fā)展。在討論中學(xué)生既當(dāng)“聽眾”又當(dāng)“老師”，在互評互改中取長補短，既提高鑒賞能力又培養(yǎng)自改作文的能力。

總之，只要精心修改，改的巧妙，好的文章自然就出來了。正如古人所說的“文章不厭百回改”，“佳作常自改中來”。這樣既注重了學(xué)生的主體作用與能力發(fā)展，也促進了學(xué)生作文水平的不斷提高。

五、持之以恒，形成習(xí)慣

葉圣陶說過：“教師修改不如學(xué)生自己修改，自己修改不限于課內(nèi)作文，要養(yǎng)成習(xí)慣，無論寫什么都要修改，把修改作文看作一種思維過程，養(yǎng)成自己改的能力，這是終生受益的�！绷�(xí)慣是能力形成的基礎(chǔ)，是在長期實踐中逐步形成的。教會學(xué)生自己修改文章的方法后，還應(yīng)促進學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣，變被動為主動，最終達到提高寫作能力的目的。只有歷練到了習(xí)慣，才能讓學(xué)生享受到作文進步的樂趣，從而在內(nèi)心萌生一種想改的需要，甚至樂改、能改，這才是我們所期待的最高境界。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣，讓學(xué)生處于主動的地位，要注重學(xué)生情感的交流，心靈的體會，注重學(xué)生的主體作用與能力發(fā)展，促進學(xué)生作文水平的提高。而且教師也能從繁重的工作中解救出來，用更多的時間去鉆研教材，探索教學(xué)新方法，何樂而不為?

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《小學(xué)生作文(精選多篇)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.weilaioem.com/gongwen/343852.html

• 上一篇：小學(xué)生作文培訓(xùn)機構(gòu)(精選多篇)
• 下一篇：小學(xué)生一年級作文輔導(dǎo)(精選多篇)