第1(請關注好 范 文 網：www.weilaioem.comfc應用程序最基本的兩個類，所有的mfc應用程序都必須包含這兩個類。

9．在mfc應用程序中，消息分為消息、消息和

消息三種類型。

10.每當創(chuàng)建一個新的資源對象時，系統就會為其提供一個默認的，并賦一個整數值，該定義保存在文件中。

11.在一個www.weilaioem.comfc提供了兩種獨立地面向用戶的數據庫訪問系統，一種是，另一種是。

二、簡答題

1、面向對象中繼承的作用是什么？c++如何支持集成機制？

2、構造函數和析構函數的作用是什么？有哪些特殊之處？

3、什么www.weilaioem.com的visualage c++visual c++、inprise。 （被borland兼并）的

c++ builder、borland7（、1c++）c++程序與程序與c程序的比較：c程序的結構完全相同。

（2）c源程序文件的擴展名為c，c++源程序文件的擴展名為cpp。

（3）c注釋使用符號“/*”和“*/”，表示符號“/*”和“*/”之間的內容都是注釋；c++除了支持這種注釋，還提供了一個雙斜線“//”注釋符，表示“//”之后的本行內容是注釋，注釋在行尾自動結束。

（4）c程序所包含的標準輸入、輸出的頭文件是stdio.h，輸入、輸出通常通過調用函數來完成；而c++程序可以包含標準輸入、輸出流的頭文件iostream.h，輸入、輸出可以通過使用標準輸入、輸出流對象來完成。 8（、1 ）當函數定義放在函數調用之后時，c++對c的一般擴充

c程序函數原形（function prototype）有時可省略，而c++函數原形（聲明）必不可少。一個不帶參數的c函數原形必須使用void，而c++可以使用空參數列表。c++還要求函數所有參數在函數原形的圓括號中聲明。

（2）在c語言中，函數和語句塊（花括號“{}”之間的代碼）的所有變量聲明語句必須放在所有執(zhí)行語句之前。而c++中變量聲明語句不要求放在函數和語句塊的開始位置，可以把變量聲明放在首次使用變量的附近位置，這樣可提高程序的可讀性。

（3）c++用newww.weilaioem.comming），它引入了類、繼承、多態(tài)和重載等c++語言的最大特征是支持面面向對象的新機制。

32是一種自上而下、逐步細化的模塊化程序設計方法。、結構化程序設計的特點：

wirth n是一種面向過程程序設計方法，即一個程序是由多個過程（在的觀點：算法 + 數據結構 = 程序

c++中為函數）模塊組成，過程之間通過函數參數和全局變量進行相互聯系。

與非結構化程序相比，結構化程序在調試、可讀性和可維護性等方面都有很大的改進。 代碼重用性不高：以過程為中心設計新系統，除了一些標準函數，大部分代碼都必須重新編寫。

由于軟、硬件技術的不斷發(fā)展和用戶需求的變化，按照功能劃分設計的系統模塊容易發(fā)生變化，使得開發(fā)出來的模塊的可維護性欠佳。

面向過程模式將數據與過程分離，若對某一數據結構做了修改，所有處理數據的過程都必須重新修訂，這樣就增加了很多的編程工作量。 33抽象：、面向對象程序設計方法具有四個基本特征：抽象是指對具體問題(對象)進行概括，抽出一類對象的公共屬性和行為并加以描述的

過程

封裝：封裝是把每個對象的數據(屬性)和操作(行為)包裝在一個類中 繼承：繼承是指一個新類可以從現有的類派生而來

多態(tài)性：多態(tài)性是指類中具有相似功能的不同函數使用同一個名稱來實現，并允許不同類的對象對同一消息作出的響應不相同。 34c++、類的定義與實現

數據成員又稱成員變量，成員函數又稱為方法。類將對象的屬性抽象為數據成員，將對象的行為抽象為成員函數，并對它們進行封裝。

c++制權限。對象只能訪問所屬類的公有成員，而類的私有成員只能在類的成員函數中被訪問。類在形式上類似于c語言中用戶自定義的結構類型，但定義類時規(guī)定了成員的訪問控 35為了支持面向對象程序設計，、c++類：

c++在c語言結構（struct）數據類型的基礎上引入了類這種抽象數據類型。

c++象，才能通過對象使用定義的成員。面向對象編程實質上就是面向類編程，

只有定義和實現了類，才能聲明屬于這個類的對傳統c程序員把編程重點放在函數的編寫上，而c++程序員把重點放在類的定義和實現上 36類的定義由關鍵字、c++類

class開始，其后為用戶定義的類名，花括號括起來的部分稱為類體。 關鍵字private、public和protected稱為訪問權限控制符，用來設置數據成員和成員函數的訪問屬性，其默認值為private。

37動態(tài)創(chuàng)建）系統自動調用的成員函數。、什么是構造函數：構造函數是一種特殊的成員函數，它是在創(chuàng)建對象時（聲明或

new38自動調用的成員函數。、什么是析構函數：析構函數也是一種特殊的成員函數，它是在對象生存期結束時系統

39靜態(tài)成員函數也與一個類相關聯，而不只與一個特定的對象相關聯。、靜態(tài)成員函數：成員函數也可以是靜態(tài)的，其聲明方式與靜態(tài)成員變量類似

區(qū)別非靜態(tài)成員函數，靜態(tài)成員函數沒有this指針，因為類的靜態(tài)成員函數只有一個運行實例。

成員函數一般是公有屬性，可以通過對象、類名和作用域限定符、在成員函數中三種方式調用靜態(tài)成員函數。

40成員。因為當通過類名和運算符、靜態(tài)成員函數只能訪問類的靜態(tài)成員（成員變量和成員函數）“::”調用一個靜態(tài)成員函數時，不能確定函數中所訪問的非，而不能訪問類的非靜態(tài)靜態(tài)成員屬于哪一個對象。解決方法：將對象作為靜態(tài)成員函數的參數，然后在靜態(tài)成員函數中通過對象訪問它的非靜態(tài)成員。

友元函數：

友元關系是單方向的，不具有交換性和傳遞性。

使用友元雖然簡化了編程，并可避免調用成員函數的開銷，但破壞了類的封裝性，建議謹慎使用 42和、protected派生方式決定了基類的成員在派生類中的訪問權限。（缺省值為private）。

派生方式共有三種：public、private基類構造函數的調用方式 ：隱式調用和顯式調用兩種方式 43多態(tài)性也是面向對象程序設計方法的一個重要特征，它主要表現在函數調用時實現、何謂多態(tài)性？

“一種接口、多種方法”。

兩種多態(tài)性：編譯時多態(tài)性和運行時多態(tài)性。

編譯時多態(tài)性：在函數名或運算符相同的情況下，編譯器在編譯階段就能夠根據函數參數類型的不同來確定要調用的函數 —— 通過重載實現。

運行時多態(tài)性：在函數名、函數參數和返回類型都相同的情況下，只能在程序運行時才能確定要調用的函數 —— 通過虛函數實現。

函數重載：指一組功能類似但函數參數類型(個數)不同的函數可以共用一個函數名。

當c++編譯器遇到重載函數的調用語句時，它能夠根據不同的參數類型或不同的參數個數選擇一個合適的函數。

運算符重載：指對于不同數據類型的操作數，同一個運算符所代表的運算功能可以不同。 46抽象類是類的一些行為（成員函數）沒有給出具體定義的類，即純粹的一種抽象。、 何謂抽象類

抽象類只能用于類的繼承，其本身不能用來創(chuàng)建對象，抽象類又稱為抽象基類。

抽象基類只提供了一個框架，僅僅起著一個統一接口的作用，而很多具體的功能由派生出來的類去實現。

雖然不能聲明抽象類的對象，但可以聲明指向抽象類的指針。47在可視化開發(fā)環(huán)境下，生成一個應用程序要做的工作主要包括編寫源代碼、添加資源和設、向導的功能

置編譯方式。向導實質上是一個源代碼生成器，利用應用程序向導可以快速創(chuàng)建各種風格的應用程序框架，自動生成程序通用的源代碼，這樣大大減輕了手工編寫代碼的工作量。 即使不非常熟悉visual c++編程，也可以利用它的應用程序向導一個簡單的應用程序 48根據應用程序特性在、編寫一個實現具體功能的mfc appwizard[exe]mfc應用程序的步驟應用程序向導各步驟對話框中進行選擇，創(chuàng)建一

個應用程序的框架。

利用資源編輯器為程序編輯或添加資源，如編輯菜單、添加對話框等。 利用classwizard類向導或手工添加類、成員變量和成員函數的聲明。 根據需要編寫具體的函數代碼。

編譯、鏈接程序。如果程序有語法錯誤，需要修改源程序。直到沒有編譯、鏈接錯誤，才能得到可執(zhí)行程序。

測試應用程序各項功能，如果程序沒有實現程序設計所要求的功能，啟動debug調試器進行調試，找出并修改程序設計中的邏輯錯誤。

49序。文檔和視圖完成了程序的大部分功能，它們是、文檔與視圖結構是mfc應用程序最基本的程序結構，適用于大多數mfc應用程序的核心。文檔與視圖結構windows應用程是mfc的基石，掌握文檔與視圖結構對于利用mfc編程有著至關重要的意義。

50的一系列數據，包括文本、圖形、圖象和表格數據。、文檔的概念在mfc應用程序中的適用范圍很廣，一般說來，文檔是能夠被邏輯地組合

51通過視圖來改變文檔，視圖充當了文檔與用戶之間的媒介物。、視圖是文檔在屏幕上的一個映像，它就像一個觀景器，用戶通過視圖看到文檔，也是 52視圖負責顯示和編輯文檔數據，但不負責存儲。用戶對數據的編輯需要依靠窗口上的鼠標、視圖和文檔的功能：

與鍵盤操作才得以完成，這些消息都是由視圖類接收后進行處理或通知文檔類，如收到窗口刷新消息時調用視圖類的成員函數ondraw()顯示文檔內容。

視圖還可在打印機上輸出。文檔負責數據的讀寫操作，數據通常被保存在文檔類的成員變量中，文檔類通過一個稱為序列化的成員函數將成員變量的數據保存到磁盤文件中。mfc應用程序為數據的序列化提供了默認支持。52把數據處理類從用戶界面處理類中分離出來，使得每一個類都能集中地執(zhí)行一項工作。、文檔/視圖結構的優(yōu)點：

把windows程序通常要做的工作分成若干定義好的類，這樣有助于應用程序的模塊化，程序也易于擴展，編程時只需修改所涉及的類。

雖然文檔/視圖結構牽涉到許多類，其中的也關系比較復雜，但mfc appwizard向導建立的mfc已確定。應用程序框架已經把程序的主要結構完成了，模塊間的消息傳遞以及各函數的功能都

mfc響應分別分布在文檔類和視圖類中。應用程序框架起到了穿針引線的作用，按照消息處理函數功能的不同，將不同消息的

第三篇：可視化程序設計試卷a

★編號：（學信息201*-201*-2）考字第（）號第 1 頁 20 09 /20 10 學年第 2 學期考試試卷(a)卷

課程名稱：可視化程序設計適用專業(yè)／年級：

選課課號：(201*-201*-2)-1405070-600035-2抽(命)題人：

本卷共1頁，考試方式：機試，考試時間： 180 分鐘

上機考試題

1． 題目

利用bcb的常用組件及串口通訊組件mscomm實現一個簡單的文件傳輸程序，程序的功能應包括以下幾個部分：（60分）

1） 程序在構造函數中進行必要的初始化操作，包括串口初始化、顯示區(qū)清空等；（5分）

2） 程序在析構函數中進行串口關閉操作；（5分）

3） 程序能選擇文件進行發(fā)送，發(fā)送功能用菜單實現；（15分）

4） 接收到發(fā)送的文件后，應能在程序中進行顯示，并能選擇文件名將接收到的文本進行保

存，保存功能用菜單實現；（15分）

5） 菜單中應包括程序關閉的功能；（5分）

6） 可以編輯并清空顯示區(qū)和接收區(qū)的文本，清空功能用按鈕實現；（5分）

7） 在程序的主界面上顯示姓名、學號和專業(yè)班級，并可方便地顯示和隱藏該部分信息。（10

分）

（提示：顯示區(qū)、接收區(qū)及文件的操作可用memo組件實現，串口的接收端和發(fā)送端短接以實現程序自收自發(fā)，選擇文件名進行打開或保存可用dialog組件實現）

2． 基本要求（40分）

1) 軟件界面（20分）

2) 程序代碼中必要的注釋（10分）

3) 程序是否能正常運行（10分） 界面布局提示：

3． 結果提交

最終結果全部保存到文件夾下，文件夾命名規(guī)則：自應本08-01-201*440001-姓名班級學號

第四篇：c++可視化程序設計實踐要求

c/c++可視化程序設計實踐安排

一、 課程設計任務

1. 學生成績管理系統

2. 圖書管理系統

3. 通訊錄管理系統

4. 自選

對于管理系統要求程序必備如下功能：（1）所有記錄保存在一個數據文件中；（2）具備記錄添加功能；（3）查詢功能（如按學號查詢成績）；（4）計算統計功能（如統計某門課程的平均程序）；（5）排序功能（如按成績排序）；（6）修改功能。

二、 要求

1. 分組設計，1-3人一組（自由組合），明確分工。（1）小組負責人一般進行總體設計（包

括總體設計流程圖、模塊函數原型接口設計）；（2）模塊的程序設計由組長、成員分別完成，并獨立調試自己的程序；（3）組長至少完成2個功能模塊的設計，成員至少完成3個功能模塊的設計；（4）模塊組裝調試共同完成；

2. 在網上、圖書館等查找相關資料，搜集、整理相關模塊的程序源代碼；

3. 一個小組完成完成一份課程設計報告。內容包括：

（1） 封面扉頁（見模板文件）

（2） 設計任務書

（3） 成績評定表（見模版文件）

（4） 目錄

（5） 總體設計方案（包括流程圖）

（6） 使用說明及運行實例（包括界面）

（7） 成員設計內容簡介

（8） 項目源程序代碼（注意注釋的使用）

（9） 課程設計心得

4. 專用教室：新教學樓a-112（機械1101-1104）,a114（機械1105-1109）

a-111（機械1110-1114），a-115（機械115-117），a-113（工程實驗班）。專用教室作為學生看書、編程、交流、寫報告的地方。

5. 報告格式：一級標題：三號黑體，二、三級標題小四黑體，正文小四宋體，行距23，程

序代碼5號宋體，統一用膠裝訂（封面由裝訂點提供）

6. 進程安排

1. 課程設計時間：第18周~19周

2. 輔導答疑：機電工程院a-620（夏建芳），d-315（樊廣軍）

3. 上機安排：上機見進度安排表。

4. 提交報告與答辯：第19周星期四~星期五

地點機電工程院d-317（夏建芳），d-315（樊廣軍）

三、考核

（1.）據課程設計報告的內容、工作量、難度、合理性；

（2）程序演示情況

（3）匯報、回答問題情況

綜合上述三方面進行考核，評定成績。

201*年6月1日

c++可視化程序設計教研組

第五篇：《可視化程序設計》優(yōu)質課程

申報院級優(yōu)質課程的主要理由

一、課程內容具備的特點

（1）課程內容delphi語言的優(yōu)勢

delphi是第四代編程語言，該語言集可視化、豐富的vcl組件、面向對象、高速編譯器，數據庫支持的解決方案、網絡分布式應用開發(fā)模式等優(yōu)勢于一身，且object pascal不失pascal語言嚴謹的優(yōu)良傳統風格。delphi提供了多種開發(fā)工具，包括集成環(huán)境、圖像編輯、及數據庫開發(fā)應用程序。在delphi眾多的優(yōu)勢當中，數據庫方面的特長尤顯突出：適應于多種數據庫結構：從客戶機／服務機模式到多層數據結構模式；高效率的數據庫管理系統和新一代先進的數據庫引擎；最新的數據分析手段和提供大量的企業(yè)組件。

delphi自1995年問世以來已推出至delphi 201*，隨著新版本的推出，該語言不斷添加新的功能，不斷提高使用性能，從而使之越來越強大。

（2）對delphi語言的評價

“真正的程序員用c，聰明的程序員用delphi”，這是對delphi最經典、最形象地一句贊美。它具有簡單、實用、高效、功能強大的特點，與其他第四代語言相比，delphi更簡單、更易于掌握，而在功能上卻毫不遜色�？梢哉fdelphi同時兼?zhèn)淞藇c功能強大和vb簡單易學的特點。delphi的出現打破了v型可視化編程一統天下的局面。該語言深入淺出，易學、易上手、易應用，在國內得到廣泛的應用，深受使用者歡迎。delphi發(fā)展至今，發(fā)展迅速，功能日益增強，應用領域不斷擴大。在競爭激烈的語言描述型開發(fā)工具市場中獨樹一幟，是廣大軟件開發(fā)人員進行程序設計的高效工具，成為當今軟件界主力描述工具之一。有人預測delphi將會成為可視化編程的主流開發(fā)環(huán)境�？梢韵胍�，其今后的發(fā)展依然方興未艾。由于其具有良好誘人的市場應用發(fā)展前景，業(yè)已成為各高校競相開設的專業(yè)課程。

二、適應辦學理念，加速人才培養(yǎng)

培養(yǎng)既具有一定理論基礎知識又有較強動手能力的實用型人才、學以致用、提高學生就業(yè)率是高等職業(yè)院校的辦學宗旨。由于近年來國內軟件的快速發(fā)展，急需大量delphi專業(yè)技術人員。為滿足市場對delphi實用專業(yè)技術人員日益增長的需求，更快更好地為國家、社會提供高素質人才，進一步適應我校辦學理念，體現我校的辦學宗旨和教學特點，加大人才的培養(yǎng)力度，以適應不斷變化的市場需求。我系應在delphi原有教學已取得的成效基礎之上，在相關專業(yè)中進一步擴大該課程的授課規(guī)模，努力改善教學環(huán)境，采用不同教學手段，探索多種教學模式，改進原有教學方法,不斷提高教學質量，使之成為我校教學中計算機語言的主流課程、優(yōu)質課程、精品課程。使學生通過學習，在獲得一定理論基礎知識的同時，具備較強的實際應用能力，提高學生就業(yè)能力，充分體現素質教育優(yōu)勢，以彰顯我校辦學特色。

三、課程專業(yè)培養(yǎng)目標

程序設計語言是整個計算機基礎教育中的重點，也是衡量大學生計算機素質的重要標志.它的最終目標是培養(yǎng)學生使用計算機結合本專業(yè)解決實際中的各類問題。因此,程序設計課程的教學不僅要讓學生學習程序設計的基本概念和方法，掌握編程的技術，更重要的是培養(yǎng)學生邏輯思維和邏輯推理的能力，自學能力，動手能力，分析問題能力，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。此外,在學習或實際開發(fā)較大程序時,還可以培養(yǎng)他們的團隊協作精神。

該課程是一門技術基礎課，教學目的是使學生掌握可視化應用程序開發(fā)工具的基本使用方法，掌握程序設計的基本方法及獲得相應的訓練，為以后有關課程的學習和一些實踐環(huán)節(jié)做好必要準備，并為將來在本專業(yè)領域中開發(fā)和維護應用程序打下基礎。要求本專業(yè)的學生能在今后的工作中具備扎實的編程能力。對不同專業(yè)的學生，我們有不同的要求和目標，對計算機軟件專業(yè)類學生開設的是96學時課程，要求學生能熟練掌握delphi的編程技術，具備相應獨立編程能力，具有一定的算法分析能力，能完成具有一定實用功能的程序，以此打下扎實的專業(yè)基礎；對于其他專業(yè)學生，則開設72學時課程，目標定位于了解編程技術，深化計算機應用能力，培養(yǎng)學生科學嚴謹的思維方式。

該課程在一個學期內不少于48個學時的專業(yè)理論知識學習后，特別注重學生動手能力，實際應用能力的培養(yǎng)，該課程現在已經成為我系計算機專業(yè)的主干課程，這為申辦優(yōu)質課程打下了良好的基礎。

為了適應計算機技術發(fā)展速度，學生的技術知識水平差異和不同的興趣愛好，且社會需求越來越高的形勢，教研室與時俱進地開設一些層次較高的程序設計相關公選課程供學生選擇學習。

四、本課程的主要特色

（1）應用為本的教學內容本課程定位于應用型人才的培養(yǎng)，以實用為原則，重在解決實際問題，因此在教學上舍去了實際應用中較少涉及的理論內容。

（2）雙師型隊伍作為保障經過多年的鍛煉本課程的教學隊伍中的教師具有豐富的現場實際工作經驗和教學實踐能力，有助于指導學生學用結合。

（3）學用結合的教學手段通過案例貫穿不同章節(jié)的內容，使學生融會貫通教學內容，循序漸進、螺旋式上升。此外，在數據庫應用開發(fā)等后續(xù)課程中繼續(xù)強化應用，較好地解決了基礎教學與實際應用的脫節(jié)問題。

五、課程建設現狀

我系于201*年開始在201*級計算機應用（學歷專業(yè)）開設《可視化程序設計》專業(yè)課程，從開始單一專業(yè)的11個班近700個學生，發(fā)展到涉及計算機應用、可視化程序設計、計算機網絡技術、計算機軟件技術、計算機信息管理五個自考和高職專業(yè)。到201*年7月止，共培養(yǎng)具備該專業(yè)知識的畢業(yè)生近3000名，且就業(yè)率為100％。

由于我系《可視化程序設計》教史長久，且經多年的鍛煉和提高，我系已培養(yǎng)和造就了一批講授《可視化程序設計》的專業(yè)教師人才，形成了一個具有較高素質的、由17名教師組成的delphi專業(yè)團隊，這支團隊人員充足、隊伍穩(wěn)定，學歷結構、年齡結構配備相對合理，師資配置整齊。團隊中教授1名，副教授2名，講師6名，助教8名。其中 80 ％講授《可視化程序設計》超過3年以上，有4名獲得學校優(yōu)秀教師稱號。

我系《可視化程序設計》經過多年的教學實踐和不斷的總結，教學水平不斷提高，教學經驗不斷豐富，已形成一定的專業(yè)教學技術知識的積累：

六、教學方法、作業(yè)、考試等教學配套措施

（1）改革課堂教學的傳統形式，強調課內、課外學習相結合。此外，在教學時，教學內容面向實際應用，用案例貫穿教學過程，具有科學性、應用性和可操作性，與高職高專的培養(yǎng)目標相適應。對知識點的介紹采用螺旋漸進、逐步深入的方法，讓學生從易到難逐步掌握。

（2）對作業(yè)不局限于批改，要發(fā)揮講評的作用。我們在課堂上對完成較好的作業(yè)和有創(chuàng)意的作業(yè)進行點名展示和講評，鼓勵學生主動思考、大膽實踐，激發(fā)學生的潛能；但是，對有問題的學生作業(yè)則進行不指名的分析與更正，充分保護學生的學習熱情。

（3）考核方式從傳統的筆試向“筆試+操作”轉化，不僅考察學生對理論知識的掌握程度，更重要的是考察學生運用知識解決問題的能力。對于在課程實驗中有突出表現或平時能積極進取的學生，可免考操作。

（4）把教案按章節(jié)和講次精心研制成演示幻燈片并上網�；脽羝�要規(guī)范而不單調，在大教室范圍里文字要清晰。對每個要講的重點問題和各關鍵點都在演示幻燈片中明確標示。

（5）從傳統的“粉筆+黑板”模式過渡到“計算機+大屏幕”為主的授課模，.授課的電子教案用形象的動畫在大屏幕上展示各種抽象算法的執(zhí)行過程，輔之以板書交流，增加了教師和學生的信息交互。有助于學生從感性到理性的理解與相關知識的掌握。

（6）學生在可視化的教學方式下，感到理解容易，又得到大量的信息，配合相應的輔助教學，彌補了課堂教學的相對不足，也為學生提供了自主學習的自由空間，加上課后答疑，學習效果普遍反映較好。

七、實踐教學的設計思想與效果

（1）實踐教學的設計

實踐性教學體現在平時的上機實驗和后一學期的集中課程設計中。學生在上機過程中能把當時所學的本章節(jié)內容加以鞏固，而通過課程設計可以將一學期所學內容結合實際項目的完成來鞏固，達到融會貫通的效果。

課程中的實踐性教學在計算機房進行，課程后期的課程設計放在“一周實訓”集中進行，通過一周五天的集中設計，完成一個比較完整的項目，加深鞏固所學知識，并鍛煉學生整體考慮問題的能力，為以后的學習和工作打下基礎。課程設計一般要求每個學生獨立完成一個有一定實用價值的應用程序，項目有一定的難度（含程序編寫），要求調試通過，并撰寫一份書面的課程設計報告，從用戶需求、模塊設計、詳細設計及編碼調試等角度分析、總結所做項目，以期在理論和實踐環(huán)節(jié)鞏固所學內容，進而培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

（2）配套實驗教材的效果

我們在教材每章的后面都給出了數量較多的練習題，包含實驗題，基本能滿足教學的需求。此外，教師在教學中，還可以根據學生的具體情況給出相應的補充練習。為了滿足優(yōu)秀學生的需求，我們還配合本教材編寫了相應的實訓指導供學生參考。該書從簡單到復雜給出6個實訓項目：web瀏覽器的開發(fā)、音樂播放器、圖片瀏覽器、基于文件的劇場訂票系統、rave報表設計和基于數據庫的機房收費管理系統。每個實訓項目含實訓要求、實訓基礎和實訓指導。其中，“實訓基礎”包含完成本實訓需掌握的概念和理論知識，實訓指導只給出完成本項目的提示。該實驗材料還可用于課程設計。通過集中實訓，學生可進一步了解并掌握delphi應用系統的開發(fā)過程，提高分析問題和解決問題的能力。幾年來的實踐證明，用

課程設計鞏固所學內容是很有幫助的，也有助于他們完成以后的畢業(yè)設計工作。

附件目錄：

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（6）

（7）

（8）

（9）

合編教材1本、自編教材1本 相關論文6篇 教學課件（多媒體）1套 教學輔導材料（實驗資料）、習題匯編1套 學院優(yōu)秀教案2本 教師隊伍的組成和基本情況 學生相關的實習成果及畢業(yè)論文 教學計劃、實驗計劃、實習計劃 關于本課程的聽課記錄及評價

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