為與不為——讀《為學》有感 本文簡介：

為與不為——讀《為學》有感武進洛陽中心小學五（10）班張子妍中國文學浩瀚如海，許多作品膾炙人口，并且現(xiàn)在對我們還是有深遠的影響。而我感觸最深的是前一段時間讀到的彭端淑的《為學》。《為學》是彭端淑寫給他的子侄的，他在文中說到“人之為學有難易乎？學之，則難者亦易矣，不學，則易者亦難矣。”作者是在告訴他的

為與不為——讀《為學》有感 本文內(nèi)容：

為與不為——讀《為學》有感

武進洛陽中心小學 五（10）班張子妍

中國文學浩瀚如海，許多作品膾炙人口，并且現(xiàn)在對我們還是有深遠的影響。而我感觸最深的是前一段時間讀到的彭端淑的《為學》。

《為學》是彭端淑寫給他的子侄的，他在文中說到“人之為學有難易乎？學之，則難者亦易矣，不學，則易者亦難矣。”作者是在告訴他的子侄也是在告訴我們做學問的方法：學的難與易不是一成不變的，是可以相互轉(zhuǎn)化的，而其條件是人的努力，這與人的昏庸聰敏無關(guān)。聰敏的人如果不學，就會一事無成；昏庸的人如果堅持不懈地學習，同樣能有不朽的成就。

俗話說“有志者，事竟成”，古今中外，有多少名人靠著自己堅持不懈的勤奮和努力才取得了成功。舉世矚目的物理學家霍金就是最好的例子�；艚鹪谂＝虼髮W畢業(yè)后到劍橋大學讀研究生時，被診斷出患了“盧伽雷氏癥”，他被告知身體將會越來越不聽使喚，只是心臟、肺和大腦還能運轉(zhuǎn)，到最后，心和肺也會失敗，霍金被“宣判”只剩兩年的生命。如果這時霍金向命運屈服，那他就只能默默無聞地去世，但霍金沒有放棄，他頑強的工作和生活�；艚鸨唤�錮在輪椅上，要靠對話器和語言合成器與人交流；看書時也必須依賴翻書頁的機器，讀文獻時，需要請人將每一頁都攤在打桌子上，然后他驅(qū)動輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀�；艚鹁褪强恐�這種頑強的意志努力著，在這種一般人難以想象的艱難中，成為世界公認的科學巨人�；艚鸪晒Φ氖吕�告訴我們：天下事有難易的區(qū)別，但只要去做，難的也能做成功。

寫到這兒，我想到了媽媽一直給我講的另一個人：方仲永。他很小的時候就很有才華，可是因為沒有學習，最終“泯然眾矣”，他不就是給我們很好地敲響了警鐘嗎？

想想我自己的過去，就因為種種原因，或怕苦，或怕累，或覺得自己沒有天賦，曾經(jīng)放棄了拉丁舞、古箏的學習，以至于看到別人優(yōu)美的舞姿或聽到別人動聽的琴聲時，只能羨慕和遺憾。幸好后來我意識到了這一點，在學習書法時堅持了下來。記得剛開始學書法時，我寫的很不好，我又動搖了，可是最終我沒有放棄，而是憑著對書法的熱愛堅持了下來：一有空就認真練習，或空手擺出握筆姿勢舞動著。功夫不負有心人，我越寫越好，并得到了老師的肯定，破例讓我直接考了書法7級，現(xiàn)在我已經(jīng)是書法9級了，今年暑假就能參加10級的考試了。

不管是那些名人的例子，還是我自身的經(jīng)歷，都讓我對《為學》中的話理解更為深刻：聰與敏，可恃而不可恃也，自恃其聰與敏而不學者，自敗者也；昏與庸，可限而不可限也，不自限其昏與庸而力學不倦者，自力者也。希望我們的同學也能《為學》，理解彭端淑的意思，成為自力者，而非自敗者。

為與不為——讀《為學》有感 本文關(guān)鍵詞：不為，有感，為學

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