第一篇：教師成長的三個(gè)階段

教師素質(zhì)乃教育之本。教師如果僅會傳授知識，只能說是一名普通教師。教師應(yīng)當(dāng)以智慧啟迪學(xué)生的智慧，以高尚的人格塑造學(xué)生的人格，這便是人師、經(jīng)師與一般教師的根本區(qū)別。青年教師成長大致經(jīng)過以下三個(gè)階段。

（一）、學(xué)習(xí)摩仿階段，目標(biāo)是站穩(wěn)講臺。從學(xué)校畢業(yè)，剛走上講臺，大多數(shù)教師往往是給學(xué)生展示自己“學(xué)”得怎樣，在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)，很難進(jìn)入“教”的境界。要站穩(wěn)講臺，一般需要學(xué)習(xí)摩仿1--3年。其主要標(biāo)準(zhǔn)是：熟悉本科教材，適應(yīng)課堂教學(xué)的各種要求，初步顯示出良好的職業(yè)素質(zhì)，能勝任本科教學(xué)工作。

1.特點(diǎn)。比學(xué)生先懂得某些方面的知識或比學(xué)生懂得更多的知識，他所能做到的就是把知識灌輸給學(xué)生。從學(xué)生接受信息的角度來說，教師傳授的知識可分為無效知識和有效知識。無效知識即舊信息，有效知識是新信息。有效知識又分為教材中現(xiàn)成和教材中沒有的兩類，教材現(xiàn)成又可分為學(xué)生能夠看懂和學(xué)生無法看懂兩種。教師傳授無效知識等于浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，誤人子弟。教師傳授有效知識特別是學(xué)生無法看懂的教材知識來源于教材又超出教師的補(bǔ)充，延伸知識，學(xué)生便有所收獲。但是不少教師傳授的有效知識卻是學(xué)生自己通過閱讀就能看懂的課本知識，這實(shí)際上也是耽誤學(xué)生，它剝奪了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會，阻礙了學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

從教師自身的角度來說，其所傳授的知識可分為真知識和假知識。傳授假知是指教師所教知識只知其然而不知其所以然，即沒有完全吃透和內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)為教師不能用自己的語言或貼近學(xué)生生活實(shí)際的語言來講授知識，在教學(xué)方法上就是典型的照本宣科。實(shí)踐證明，教師傳授假知識是導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)的直接原因。所謂傳授真知是指教師所教知識不僅知其然，而且知其所以然，即教師理解，消化了教學(xué)內(nèi)容，并達(dá)到了熟練的地步。因?yàn)槭炀毧梢钥亢唵沃貜?fù)而獲得，致使教學(xué)變成一種形式重知識，輕能力；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程，結(jié)果最多只能是學(xué)生對教材獲得封閉性理解。這只能是教師唯上、唯書、唯教參，缺少主見和創(chuàng)造精神。

2.教學(xué)�！爸v述”知識即使完善無缺，也只是在給學(xué)生展示自己在以前的專業(yè)學(xué)習(xí)中或課前鉆研教材時(shí)那種“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的鉆研結(jié)果。即使站得高看得遠(yuǎn)，教師或許確有自己獨(dú)到的見解，但在“教”中，還未形成自己的風(fēng)格。嚴(yán)格地說是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”照本宣科，隔靴搔癢。還說不上是“教學(xué)”，充其量只是個(gè)“展學(xué)”而已。

3.態(tài)度。心中有書，而“目中”不大“有人”。學(xué)生觀念淡薄，只想著如何把書教好。這多由對教材和教法不熟；尚不能高屋建瓴地把握教學(xué)內(nèi)容和嫻熟地駕馭課堂所致。初為教師者多屬此類。

（二）、發(fā)展提高階段，目標(biāo)是成為骨干教師。

要成為骨干教師，一般要3--6年。其標(biāo)準(zhǔn)為：熟練掌握課堂教學(xué)基本方法與原則，具有挖掘教材潛在內(nèi)容與恰當(dāng)處理教材的能力，能較為靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，具有較好的教學(xué)機(jī)智和駕馭課堂的能力，初步具有科研的能力，教學(xué)效果好且比較穩(wěn)定。

1.特點(diǎn)。術(shù)業(yè)有專攻，不僅有學(xué)問，而且具有教育智慧。正因?yàn)閾碛兄�慧，他才能真正做到啟迪學(xué)生的智慧，主要表現(xiàn)在吃透教學(xué)內(nèi)容和靈活運(yùn)用教學(xué)方法方面。吃透教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)為：⑴深刻，即能獨(dú)立鉆研與分析教材，能把教材編寫意圖吃透，從而挖掘出教材的精髓內(nèi)涵，講起課來能講到點(diǎn)子上。⑵獨(dú)到，即知識廣博，講起課來左右逢源，妙趣橫生，從而收到“聽君一席話，勝讀十年書”的奇效。在靈活應(yīng)用教法方面，表現(xiàn)為：①啟發(fā)，即誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探究，把學(xué)生帶進(jìn)“山窮水盡疑無路”的困境，然后點(diǎn)拔指示，使學(xué)生豁然開朗。②機(jī)智，即對教材有真知灼見，具有首創(chuàng)性和獨(dú)創(chuàng)性。③廣博，即面對意外情況，教師能靈感閃現(xiàn)，機(jī)動靈活地加以處理。④絕招，即教學(xué)特長中的特點(diǎn)，是對某種教學(xué)技藝精益求精，千錘百煉的地步，經(jīng)師是如何成長起來的呢？是其敬業(yè)，樂業(yè)的結(jié)晶，是長期不斷追

求和自覺探索的結(jié)果。⑶智慧，智慧不是天生的，而是來自于多想，勤奮，交流。

2.教學(xué)。的確能把好的學(xué)習(xí)方法，技能技巧傳授給學(xué)生，力求達(dá)到“既授之以魚，又授之以漁”的教學(xué)目的，教學(xué)達(dá)到了“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”在這個(gè)階段，雖然孜孜以求，漚心瀝血，既注重知識的傳授，又注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，但是，“蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家”淺嘗輒止，若即若離。可有時(shí)往往見效不大，不盡如意。

3.態(tài)度。不僅心中有書，而且“目中”也“有人”但有的只是幾個(gè)尖子生。教師一門課(敬請期待好文網(wǎng)更好文章www.weilaioem.com)教了三年五載，在把握了教材，熟悉了教法后，就能在課堂上逐漸注意起學(xué)生來�？墒牵�有的教師教了一輩子書還是處于這一狀態(tài)中，有的認(rèn)為要照顧到每一個(gè)學(xué)生，實(shí)際只盯著幾個(gè)“佼佼者”；有的心里也想一個(gè)不放，實(shí)際工作中因畏其難而退步，正因?yàn)橐赃@種態(tài)度對待學(xué)生導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，所以，實(shí)施素質(zhì)教育必須做到胸中裝著每一個(gè)學(xué)生。

（三）、探索突破階段，目標(biāo)是成為學(xué)科帶頭人。

要成為學(xué)科帶頭人，一般要在10年以上。其主要標(biāo)準(zhǔn)是：教學(xué)上有自己的特色，精通教材教法，甚至具有編寫教材的能力。課堂教學(xué)效果與科研成果顯著，在本地區(qū)或更廣范圍內(nèi)知名度很高。

1. 特點(diǎn)。有崇高的師德修養(yǎng)，不僅教書，而且育人，以其高尚的人格塑造學(xué)生的人格，對學(xué)生心靈的影響深刻且久遠(yuǎn)。教師達(dá)到了高于并超越教材的境界，能夠給學(xué)生比教材多得多的東西。

教師對學(xué)生的心理了如指掌，能夠想學(xué)生所想，更為重要的是，能在教學(xué)實(shí)踐中用自己高尚的思想品格熏陶感染學(xué)生的思想品格，用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，用自己的人格塑造學(xué)生的人格。

教師兼?zhèn)浣逃龑?shí)踐家與教育理論家的雙重角色的優(yōu)秀素質(zhì)。作為實(shí)踐家，他們躬行實(shí)踐，始終活躍在教學(xué)改革上的實(shí)驗(yàn)田中，對教育教學(xué)進(jìn)行最真實(shí)最有創(chuàng)造性的變革，從而不斷實(shí)破自我。作為理論家思想深刻，勤奮耕耘，著書立說，在理論上有突出的建樹。

2. 教學(xué)。是以“啟發(fā)”為前提。不是簡單地把現(xiàn)成的好的學(xué)習(xí)方法、技巧演示給學(xué)生看或傳授給學(xué)生，而是創(chuàng)設(shè)一種“情境”去充分啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去探索，在學(xué)生思索而不得要領(lǐng)或感到迷惘時(shí)，或引導(dǎo)，或點(diǎn)撥幫助，進(jìn)一步誘發(fā)，激勵(lì)學(xué)生自己去探索新知識，創(chuàng)造新事物，進(jìn)而，帶領(lǐng)或指示學(xué)生歸納，總結(jié)出最適合學(xué)科特點(diǎn)和個(gè)人實(shí)際的學(xué)習(xí)方法（包括記憶，理解和運(yùn)用），用孔子的話說就是“不悱不發(fā)”。所以說，“導(dǎo)”是教學(xué)的最高境界，即“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。這些有成就的教師在教學(xué)上進(jìn)入了“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，潛移默化，刻鏤無形的最高境界。

3. 態(tài)度。胸中裝下每一個(gè)學(xué)生。教師的心中不但應(yīng)“良莠兼收”，而且每個(gè)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)難處、興趣愛好、性格特點(diǎn)都要牽動著教師的心。首先要真正“愛”每一個(gè)學(xué)生。其次，要對自己的教學(xué)提出更高、更嚴(yán)的要求。幾個(gè)學(xué)生“學(xué)得好”并不意味著“教得好”，要全面豐收才算“教得好”。第三，要求教師以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。絕大多數(shù)學(xué)生只要教育得力，教導(dǎo)得法，就會成就每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。

第二篇：成長是人生必須經(jīng)歷的階段

成長是人生必須經(jīng)歷的階段，在成長中，我們慢慢成熟了起來……

當(dāng)我面對困難的時(shí)候，我的成長宣言是：面對困難要接受它，更要不斷地克服它。當(dāng)我遇到失敗的時(shí)候，我的成長宣言是：面對失敗不氣餒 ，這只是上帝和我開的一次

玩笑，堅(jiān)持不懈就會成功。

當(dāng)我面對疾病和危險(xiǎn)的時(shí)候，我的成長宣言是：平安成長比一切都重要。

當(dāng)我面對誘惑的時(shí)候，我的成長宣言是：不喝陌生人的飲料，不吃陌生人的糖果。當(dāng)我面對煩惱的時(shí)候，我的成長宣言是：人生不可能沒有煩惱，一定要以平常心對待。當(dāng)我享受甘甜的時(shí)候，我的成長宣言是：一時(shí)的成功并不代表一切，想要得到真正的人

生甘甜，就必須不停地努力。

……

這就是我的成長宣言，不管什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，我都會牢記自己的宣言！

第三篇：個(gè)人成長階段總結(jié)

個(gè)人成長階段總結(jié)

自正式踏上工作崗位以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及其他所有教師的關(guān)心和幫助下，我逐漸對于特教這份事業(yè)有了更加深刻的認(rèn)識。在工作方面，已經(jīng)由一開始的懵懂，到現(xiàn)在的略覺省心，一切都漸入佳境。

一．教育教學(xué)方面

在教學(xué)方面，我非常感謝學(xué)校很多老師。在學(xué)校組織的一人一課的賽課以及每周一次的聽課日，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及其他老師來我班聽課，聽課后總是很及時(shí)給我反饋，給予我的課堂教學(xué)提出很多建設(shè)性的意見。比如，教學(xué)中要設(shè)計(jì)一些能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的游戲或活動，在教學(xué)內(nèi)容方面要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，適當(dāng)降低難度，使每一個(gè)學(xué)生都要有所得。另外，針對我們班學(xué)生中有語言障礙以及自閉癥的狀況，周主任還給我提出了不少可行性的建議，在后來的教學(xué)實(shí)踐中，我試行了，果然很有效果，現(xiàn)在我們班課堂氣氛明顯好轉(zhuǎn)。所有學(xué)生在客商主動性都有所提高。在學(xué)校語文教研組老師們的幫助下，我上了一節(jié)教研課，雖然不是很完美，但很多老師還是肯定了我的教學(xué)進(jìn)步了，另外針對我存在的問題，老師們都誠摯給出意見。我也不斷反思，爭取站穩(wěn)這個(gè)講臺，也努力與學(xué)生共同成長。

二．在教科研方面

目前我還沒有做個(gè)人課題。但在學(xué)校組織的教師學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了很多的教科研方面的知識。另外，我自己也一直在看關(guān)于心理學(xué)、教育學(xué)方面的書籍，希望這些理論也能應(yīng)用到我們的教育教學(xué)實(shí)踐中來。多看些理論書籍，也是不斷充實(shí)自己的過程。

當(dāng)然我的工作中還存在很多不足，比如，對于學(xué)生的特點(diǎn)還不能達(dá)到很好的把握，突發(fā)狀況發(fā)生后，目前還不能很冷靜地處理。比如班級管理中還是需要多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請教。

這一個(gè)學(xué)期下來，我在眾多老師的幫助下成長了很多，對于工作的認(rèn)識越來越深刻。非常感謝給我?guī)椭�的各位領(lǐng)導(dǎo)和同事。我也會繼續(xù)努力，爭取更大的進(jìn)步。

第四篇：心靈成長的四個(gè)階段

【心靈成長的四個(gè)階段】

一個(gè)人在沒錢的時(shí)候，把勤奮散出去，錢就來了；當(dāng)有錢的時(shí)候，把錢散出去，人就來了；當(dāng)有人的時(shí)候，把愛與支持散出去，事業(yè)就來了。當(dāng)事業(yè)漸成的時(shí)候，把股份散出去，夢想就成了！

第一句話:天道酬勤。第二句話:財(cái)散人聚。第三句話:博愛方能度己。第四句話:心有多寬，天有多大。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)工程師的成長階段

解析網(wǎng)絡(luò)工程師的成長階段

網(wǎng)絡(luò)工程師一般可分為路由交換型網(wǎng)絡(luò)工程師、無線型網(wǎng)絡(luò)工程師、布線型工程師，他們同是網(wǎng)絡(luò)工程師工作內(nèi)容有很大差別，每種類型的網(wǎng)絡(luò)工程師也自己的成長階段，希望對網(wǎng)絡(luò)工程師的成長有所幫助。

路由交換型網(wǎng)絡(luò)工程師

第一階段：基礎(chǔ)知識，作為網(wǎng)絡(luò)工程師每個(gè)人都要從基礎(chǔ)開始，子網(wǎng)掩碼教程、ip協(xié)議等知識都要掌握。

第二階段：全面熟練的掌握路由交換知識以及配置的方法，這其中包含了路由器技術(shù)、路由協(xié)議、常用交換機(jī)典型的配置和型號、訪問控制列表配置等。

第三階段：故障的排除與緊急處理，我們需要掌握路由故障的處理、交換機(jī)故障的解除，交換機(jī)安全配置與安全相關(guān)問題都要做好全面的掌握。

第四階段：如果你發(fā)展到cto級別就要考慮網(wǎng)絡(luò)的整體布局了，這包含了金融、教育等不同領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不但要對基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)布局熟悉掌握更要對各個(gè)領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)布局的特點(diǎn)、差別進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)。

布線型網(wǎng)絡(luò)工程師

第一階段：同路由交換型網(wǎng)絡(luò)工程師一樣，我們需要掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，網(wǎng)絡(luò)傳輸、網(wǎng)絡(luò)管理、ip協(xié)議等

第二階段：對整體布線的了解和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)掌握，這也是行業(yè)內(nèi)說的綜合布線技術(shù)的掌握，這需要在基礎(chǔ)知識的支撐下，通過大量的工作實(shí)踐和總結(jié)來實(shí)現(xiàn)。

第三階段：布線之后的綜合檢查和調(diào)試，這需要對網(wǎng)絡(luò)性能的測試，并對布線的儀器熟練使用，并能夠解決其中的問題，排除障礙

第四階段：整體工程的獨(dú)立運(yùn)作和承包，這需要你了解掌握大量的綜合布線工程案例，更要對qos服務(wù)質(zhì)量的相關(guān)內(nèi)容熟練掌握。

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