第二篇：讀書征文

讀書征文

我讀了《能聞出孩子味的烏龜》一書。這本書是楊紅櫻的作品，文中是一只貓以第一人稱“我”的形式寫得日記，我非常喜歡這本書，它不僅是童話也是能聽懂孩子們心的作品。這本書共分成18篇日記，書中有兩個主人公：大烏龜和笑貓。

日記主要寫的是大烏龜，他的背用處可多了：笑貓和他幾個朋友經(jīng)常在上面吃飯、睡覺、避難……。大烏龜對別人很和藹，從來是沒有一點兒脾氣，對于需要幫助的人和動物，他都會竭盡全力、奮不顧身的去幫助別人，他有一個特殊的功能———能聞出孩子的味道，只要哪里有快樂的孩子們哪里就有他的身影。

書中老烏龜說得話給我留下了深刻的印象：笑貓問：“是不是全世界的孩子都有孩子的味道？”老烏龜嘆著氣說：“現(xiàn)在的孩子沒有了童心，是因為他們的快樂太少、自由太少、作業(yè)太多、沒法出去郊游，也變得不幽默、沒有了孩子味道�！�

是啊，細(xì)想一下，現(xiàn)在的孩子因為每天讀書、補(bǔ)習(xí)，早已失去了豐富的想象力，與動物的相處的機(jī)會自然而然也少，父母都說養(yǎng)家禽會得傳染病，既麻煩又會耽誤學(xué)習(xí)的！現(xiàn)在的許多父母只允許自己的孩子跟成績好的同學(xué)玩，孩子偶爾搞一些創(chuàng)造性的活動，在大人的眼里看起來就是瞎胡鬧、不務(wù)正業(yè)等。

我深深地覺得我們現(xiàn)在的孩子身上缺少的正是這種孩子味，這有點像魯迅筆下的《少年閏土》中的“我”，不是嗎？天天頭頂著巴掌大的天空，生活在四座高強(qiáng)圍成的院子里，在父母親的呵護(hù)下從不善于發(fā)現(xiàn)新的事物，從不敢發(fā)表自己的見解，這和井底之蛙有什么區(qū)別呢？

這本書主要反映了現(xiàn)在二十一世紀(jì)的孩子們越來越?jīng)]有孩子味了，每天被家長逼迫學(xué)習(xí)，上這個補(bǔ)習(xí)班上那個補(bǔ)習(xí)班，孩子們的腦袋中除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，煩躁及了！家長都是以愛的名義來讓孩子們上補(bǔ)習(xí)班的，然而他們卻沒有想到這一切只是過早地加重了孩子們的心理負(fù)擔(dān)，俗話說：“不能讀死書，死讀書�？杉议L們不就是讓孩子這樣做的嗎？玩中有樂，樂中有學(xué)。在玩的同時我們也能學(xué)到知識��！大自然的知識可不書本上的知識差！

這本書對我啟發(fā)甚大，我誠懇的向大家推薦不妨一讀。我已經(jīng)不再擁有孩子味了，但我會盡力幫助我班的孩子們找回自己丟失的孩子味！

第三篇：讀書征文

讀《99個班主任的教育機(jī)智》有感

今年寒假假，我有幸讀了《99個班主任的教育機(jī)智》，99個故事，99種人生啟迪。這是一本值得每一位教師虔心去閱讀的書。我在這本書里看到：愛的張力使教育成為可能；為學(xué)生保留自由發(fā)展的空間；心理“補(bǔ)鈣” 使孩子獲得獨立；寬容對待學(xué)生“可愛的缺點”；保護(hù)好那些脆弱的東西；將破碎的粘合成整體；輕拂性意識的覺醒；尊重學(xué)生的主體性；理解學(xué)生的體驗；架起走近家長的橋梁；對突如其來的情景進(jìn)行意想不到的塑造。

我從事教育工作20年了，從踏上工作崗位的那天開始便擔(dān)任了班主任，20年的班主任工作使我接觸了各種各樣的學(xué)生。其中有成功的案例，也有失敗的案例。今年暑假讀了《99個班主任的教育機(jī)智》以后反思了自己的教育??

在一次檢查學(xué)生訂正生字的時候，當(dāng)我改到小宋的時候發(fā)現(xiàn)他的生字又訂正錯了（抄寫的時候就抄錯），于是我生氣地說道：“怎么又錯了，抄寫的時候錯誤，默寫錯誤，現(xiàn)在訂正還是錯誤，重寫！”哪知小宋聽到“重寫”眼里寫滿了不滿，一句“媽的”也就隨口而出了。盡管在接這個班級的時候前面的老師告訴過我他曾經(jīng)在軍訓(xùn)的時候因為教官批評他而打過教官的巴掌；因為班主任批評他而對班主任說：“你不是女人！”但是當(dāng)他的話一出口的時候我還是控制不了自己的情緒生氣地對他說：“好！從現(xiàn)在開始你的作業(yè)我不改了�！边^后我馬上為我說出的話感到后悔。因為忙著為第二天的家長會做準(zhǔn)備，這件事情就耽擱了下來。

第二天，我想著“教訓(xùn)”一下小宋，于是當(dāng)我改到小宋的作業(yè)的時候猶豫了一下，就把他的作業(yè)放在一邊了，當(dāng)我把作業(yè)本發(fā)下去的時候，我意味深長地看了一眼小宋，看著小宋急切地翻開作業(yè)，失望地合上作業(yè)本的時候，他斜視了我一眼，我感覺到了他的憤怒和不滿。結(jié)果他在課間和四年級（以前和他是同學(xué)，因休學(xué)重讀）的一個同學(xué)打起來了，在第三節(jié)做眼保健操的時候他因為不好好做，小干部批評了他而打了小干部巴掌。我想都是我對他的冷落引起的。

正好第二天是家長會，心里想著通過他的奶奶（他母親在日本打工，父親在上海開出租）一起來教育他，哪知他的奶奶家長會沒有來，馬上打電話通知他奶奶，家里沒有人接電話。問小宋他父親的電話，可是小宋沒有告訴我。這一下等家長會結(jié)束和他奶奶取得聯(lián)系感覺他奶奶明顯溺愛孩子。一定要和他父親取得聯(lián)系。通過努力和他父親取得了聯(lián)系。為了更好得教育好他，我又請教了這方面有豐富經(jīng)驗的張建華老師。她對我教育小宋提出了很好的建議�，F(xiàn)在小宋雖然還會犯錯誤，有些不良的習(xí)慣還有發(fā)復(fù)，但是我相信憑我的真誠幫助他的一份心，我想一定能感動和教育好小宋的，我為之努力著??

作為班主任還應(yīng)該有一顆寬容的心，唯有老師有了一顆寬容的心才能感染學(xué)生。寬容觸及兒童自尊心的最敏感的角落，使兒童心靈中產(chǎn)生要改正錯誤的意志力。

我所任教的二（2）班有一次十本練習(xí)冊不知道被誰撕壞了，當(dāng)后來知道是被培智班的倪天寶撕壞的這一消息的時候同學(xué)們個個義憤填膺。面對學(xué)生不滿的情緒，我首先想到的是：如何安撫他們？

于是我就從弱智生談起。我告訴她們：培智班的學(xué)生，智商低，成績差，遭遇的困難與挫折比我們多，在解決問題時也容易表現(xiàn)出急躁不安、無所適從，他們最不愿意聽到羞辱他們的話。由于我們班的張婷說倪天寶是神經(jīng)病，傷害了他的自尊。于是，他就用撕壞我們本子的辦法來報復(fù)我們。我把和倪天寶的談話內(nèi)容告訴了同學(xué)：我錯了，我不該用這種方式來報復(fù)張婷，更不應(yīng)該撕壞其他沒有說我壞話的同學(xué)的本子，我這次的錯誤犯大了，下次肯定不會這樣了。面對他誠懇的態(tài)度，范老師原諒他了，你們能原諒他嗎？同學(xué)們的情緒慢慢平復(fù)了，紛紛點頭表示諒解。是啊，對別人的過錯能寬容原諒是一種美德。于是在當(dāng)天晚上的語文作業(yè)中我布置了這樣一個作業(yè)：當(dāng)我知道我的（同學(xué)的）練習(xí)冊被撕掉后??發(fā)表你對這件事情的看法。

我班的施懿寫道：“昨天，我班10位同學(xué)的本子神不知鬼不覺地被撕了。后來，我才知道，事情是這樣的：我班的張婷在跳橡皮筋時，弱智班的倪家寶走過來，于是張婷就嘲笑他。第二天，倪家寶為了報復(fù)，就撕了這10本本子。我覺得張婷不應(yīng)該對那些弱智班的人說出一些不友好的話，甚至嘲笑他，倪家寶也不應(yīng)該來報復(fù)。范老師常說：‘我們要平等待人�！療o論是對那些偉大的人，還是對那些弱智群體，都要一視同仁，對那些特殊學(xué)生更不能‘另眼相看’，應(yīng)該平等待人。我希望通過這件事，大家都能引以為戒，學(xué)會平等待人，對那些特殊學(xué)生。要尊重他們。”

看到他們的寫話，我是多么的驚喜。是啊，我以自己的寬容，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，從而順利達(dá)到教育學(xué)生的目的。寬容是一

種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈。教育，是對生命個體的尊重和喚醒，是對人的內(nèi)在潛質(zhì)的開發(fā)和拓展。

我，一個普普通通的一個小學(xué)教師以自己的寬容感染著我的學(xué)生。

但是，在我的學(xué)生中也有過失敗的案例。小a是各培智班的學(xué)生，在我班級借讀，她喜歡語文，所以我對她偏愛有加，她也非常爭氣，.雖然有家長和同學(xué)向我反應(yīng)說她喜歡拿別人的錢，但是每一次我都點到為止地教育一下，沒有重視這件事情，到畢業(yè)的時候她開始拿鄰居家的、親戚家的錢了，至于拿班級同學(xué)的錢已經(jīng)不計其數(shù)了，班級中的書籍、別的班級的玩具她都拿。我覺得在她成長的道路上我有不可推卸的責(zé)任，現(xiàn)在她去中學(xué)了(據(jù)說還是改不了拿別人東西的壞習(xí)慣)，我感到深深的自責(zé)。教育孩子還得從源頭抓起啊！

99個班主任精英用愛心和大智慧教育學(xué)生的生動感人的故事。他們自覺運用先進(jìn)的教育理念、理論、方法、手段進(jìn)行教育，具有實踐性和前沿性強(qiáng)的特點，還具有深厚的人文底蘊(yùn)和色彩。值得我好好學(xué)習(xí)，也告訴了我今后遇到突發(fā)事件怎么去處理，99個班主任用自己的心血和摯愛如春風(fēng)化雨般沐浴熏陶著少年兒童，以自己的高尚品德和人格魅力感染激勵著學(xué)生茁壯成長。99個班主任“學(xué)為人師，行為世范”，是我們班主任學(xué)習(xí)的楷模和榜樣，他們的人生價值、師德修養(yǎng)和育人藝術(shù)，值得我們中青年班主任去傳承和發(fā)揚(yáng)。

第四篇：讀書征文

讓經(jīng)典啟迪學(xué)生的智慧

如果說朋友不是書，書卻是朋友。那么經(jīng)典應(yīng)該算得上是益友了！

何為經(jīng)典？博爾赫斯曾說：“經(jīng)典是一個民族或幾個民族長期以來決定閱讀的書籍，是世世代代的出于不同的理由，以先期的熱情和神秘的忠誠閱讀的書�！� 經(jīng)過幾千年歷史文化積淀而流傳下來的經(jīng)典，或是關(guān)于為人處事、修身養(yǎng)性的人生感言，或是關(guān)于自然規(guī)律、社會發(fā)展、歷史變遷的真實故事，或是質(zhì)樸淳厚、貼近人心的美文佳作。這些經(jīng)典往往承載著人類最基本的價值觀念和文化取向，蘊(yùn)含著豐厚的思想哲理和人文內(nèi)涵，可以啟迪人生、陶冶情操、塑造品德、凈化心靈。在浮躁的當(dāng)今，品讀經(jīng)典顯得尤為重要，因為它不僅能使我們享受那份獨特的文化韻味，忘卻身心的疲憊，而且還可以獲取一些靈感和啟迪。同時我們民族文化的繼承與發(fā)展，也只能從閱讀經(jīng)典開始。

作為教師，伴隨我們職業(yè)的一生就是閱讀。我們身上更肩負(fù)著傳承經(jīng)典的職責(zé)。如今的學(xué)生，長期被關(guān)在教室里，束縛在課本上，面臨著沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，沒有時間多讀書，沒有自由去讀自己喜歡的書，久而久之就失去了讀書的興趣。然而培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、會讀書，決不是簡單地讓學(xué)生多讀書、多看書，根本的是要培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，掌握讀書的方法, 在讀書中提高素質(zhì)，發(fā)展能力；也不是簡單地在語文教學(xué)之外搞一些讀書活動，而是要與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，因此，有許多問題值得研究和探索。這里我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點做法。

1、創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍

環(huán)境對學(xué)生的影響是巨大的，它能對學(xué)生的言行起到潛移默化的熏陶，創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍，對于提高學(xué)生的課外閱讀興趣能起到積極的推動作用。我們班級有一個“閱讀角”，里面的書都是同學(xué)們從家里拿來的，經(jīng)過同學(xué)們的精心裝扮，儼然成了一個小書林。在“閱讀角”他們可以自由選擇想看的書，盡情閱讀，自由的遨游在書海之中。學(xué)生在閱讀中，會看到、發(fā)現(xiàn)一些經(jīng)典的文字，優(yōu)美的語句，有哲理性的文段。通過黑板報把這些學(xué)生的發(fā)現(xiàn)展示在同班同學(xué)的面前。只有形成一種氛圍，學(xué)生的興趣才能被激發(fā)，只有成為一種習(xí)慣，閱讀才能成為學(xué)生的思維中成為一種定勢。

2、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的讀書方法

在引起了學(xué)生的閱讀興趣之后，接下來就是要教他們會讀書，也就是傳授給科學(xué)的讀書方法。

1．三讀法

①瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容。

②探求性的速讀。有時讀書是為了達(dá)到某個特定的目的或完成某項任務(wù)，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等，這就要求“一目十行”。速讀能求得新知識新信息成倍成倍增長，趕上時代發(fā)展的需要。

③品味性的精讀。對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

2．“不動筆墨不讀書”的方法

魯迅先生提出，讀書要“眼到、口到、心到、手到、腦到” ，不動筆墨不讀書。讀書動筆，能夠幫助你記憶，掌握書中的難點、要點。我們可以讓學(xué)生圈點勾畫，作批注，寫讀書筆記，制作閱讀卡片。平時練習(xí)要養(yǎng)成圈點勾畫、多做記號的習(xí)慣，帶著思考練習(xí)題細(xì)細(xì)閱讀課文，深入了解文章立意、寫作思路、表達(dá)方式和表現(xiàn)手法等，對于提高讀寫能力來說，這是一種很重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練方法，堅持不懈，必有成就。

3．“不動腦筋不讀書”的方法

孔子云：“學(xué)而不思則罔”。邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎(chǔ)和前提。應(yīng)通過概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達(dá)到以讀促思、以讀促寫的境界。

3、開設(shè)豐富多彩的閱讀活動

①師生共讀同一本書

在師生同步閱讀的基礎(chǔ)上，教師、學(xué)生各自寫出讀書筆記，記錄學(xué)習(xí)要點、體會、感受，從中受到的啟發(fā)教育等內(nèi)容。

②開展經(jīng)典誦讀活動

經(jīng)典中各種美好的情感能夠通過讀把它表現(xiàn)出來。以讀表情，以情帶讀。讓學(xué)生在朗讀中受到感情的沖擊，啟發(fā)人生的思考。

③舉辦讀書節(jié)，展示讀書成果活動

讀書節(jié)里，學(xué)生通過各種方式，如：講故事、演講、現(xiàn)場古詩詞創(chuàng)作、讀后感評比、課本劇表演等展示自己的讀書成果。豐富的表現(xiàn)形式讓學(xué)生品味到成功的喜悅，更陶冶了情操。在這種書香氣息文化氣息中成長起來的孩子，一定是未來社會優(yōu)秀的人才！

徜徉于經(jīng)典的海洋，在不同的境界里品味豐富的世界。靜下心來，尋一處安靜的空間，泡一杯清新的綠茶，感受《紅樓夢》中的愛情凄美，品位《三國演義》中的人生浮沉。在以后的工作中，我還會一如既往的品讀經(jīng)典，讓經(jīng)典啟迪學(xué)生的智慧，以人生詮釋人性，以人性安頓人心，讓更多的學(xué)生領(lǐng)悟經(jīng)典的魅力，來智慧他們的人生。

第五篇：讀書征文

書籍伴我成長

在茫茫無際的沙漠中，是它讓我們擁有活下去的希望。在浩瀚無際的天空中，是它讓我們的夢想盡情的飛翔。在人生漫漫的旅途中，是它讓點點星光照亮你的前方。它就像一杯沁人心脾的茶，聞香而知其內(nèi)在，古雅幽香、回味無窮。它就是我們的成長之路上的必不可少的伙伴——書籍。它能讓我們跨越時空與古人傾心交談，將我們心中的悲傷哀愁化為烏有，凈化我們的心靈，讓我們傾聽別人的心聲。一起與之快樂、與之幸福、與之歡喜、與之憂愁。

正如前蘇聯(lián)作家高爾基說過的一句話“書籍是人類進(jìn)步的階梯�！睍�籍是讓人類文明不斷進(jìn)步的唯一方式。人類今天所取得的巨大成就有哪一項不是通過學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識所取得的呢？人類文明的發(fā)展需要創(chuàng)新，創(chuàng)新需要知識。知識又來自書籍，這三者之間有著不可分割的聯(lián)系。相輔相成、相得益彰。所以我們要為人類的文明進(jìn)步做出貢獻(xiàn)，就要“好讀書，讀好書”“吸其精華、棄其糟粕”。將書中的知識傳承和發(fā)揚(yáng)，這才是讀書的意義和讀書人價值的體現(xiàn)。

古人曾經(jīng)說過：“書中自有黃金屋、書中自有顏如玉，書中自有千鐘粟�！敝�識可與當(dāng)時人們?nèi)找顾�寐的黃金屋、顏如玉、千鐘粟相比，說明在古代人們對知識的需求也是迫切的，在曾經(jīng)興盛一時的唐朝，是興盛“讀書風(fēng)”的，下到“朝而作，暮而歸”的農(nóng)民，上到“權(quán)傾朝野、富可敵國”的丞相都是即景生情、開口成章的“才子“。一時間唐朝興旺發(fā)達(dá)、國泰民安。百姓們溫文爾雅，循規(guī)蹈矩。舉止神態(tài)謙遜卑和。致使當(dāng)時的日本、新羅國家都派遣唐使來學(xué)習(xí)中國的文化，效仿中國。促使自己文明進(jìn)步。將中國五千年文化遠(yuǎn)播重洋，也使當(dāng)時的中國學(xué)習(xí)到了日本和新羅國家的文化，加強(qiáng)了文化間的交流，在客觀上也促進(jìn)了中國的文明進(jìn)步。知識的力量是無窮大的。學(xué)好知識可以促進(jìn)國家之間的文明交流，這是知識對人類文明進(jìn)步作出的多么偉大的貢獻(xiàn)��！

我國唐朝著名詩人杜甫曾經(jīng)說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”。大意是當(dāng)一個人將萬卷書看完，寫作賦詩時就會如有了神一樣。書中的知識無窮無盡，我們不能將其全部融會貫通。但每個人都想竭盡所能的汲取其中的知識。來充實自己精神方面的需求，所以我們每個人都應(yīng)努力學(xué)習(xí)書中的知識，來充實自己。為自己的成長之路指明方向。將來才能為國家和社會作出貢獻(xiàn)。

書籍，它是文明的象征。它包羅萬象、博大精深。書籍就像浩瀚無邊的大海，勾起我們探索的心。我們學(xué)習(xí)知識就要像涓涓細(xì)流，不斷的積累匯成小溪、江河最終當(dāng)知識匯聚成大海時，你會發(fā)現(xiàn)書中的世界是那么的豐富多彩，令人陶醉、

令人癡迷、令人為之動容�！皶�籍使我成長，書籍伴我一生”！

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