今天，公文素材庫的小編為大家整理了一篇關(guān)于《基層反映：應(yīng)從學(xué)校教育角度切實(shí)提高幼兒 自我保護(hù)能力》范文，供大家在撰寫基層反映、社情民意或問題轉(zhuǎn)報(bào)時(shí)參考使用！正文如下：

每年因?yàn)橐馔舛�受到傷害的兒童人�?shù)高達(dá)40～50萬，這些意外傷害產(chǎn)生的主要原因包括窒息、溺水、車禍、中毒、火災(zāi)、墜落等。為保證幼兒的身體健康和生命安全，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒的自我保護(hù)教育，增強(qiáng)安全意識(shí)，提高保護(hù)自身的能力，減少傷害的發(fā)生。

一是從行為習(xí)慣的養(yǎng)成入手，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)。教師應(yīng)探索有效的方法，將規(guī)則滲透在明確的要求中，多進(jìn)行正確行為的練習(xí)，并積極向家長(zhǎng)宣傳幼兒園養(yǎng)成教育的重要性，并與之配合，反復(fù)強(qiáng)調(diào)、長(zhǎng)期堅(jiān)持，使之形成習(xí)慣。

二是以生存能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，提高幼兒自我保護(hù)能力。學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)的“溫室”教育方式，對(duì)待幼兒要少設(shè)“禁區(qū)”、少發(fā)“禁令”，提供足夠的時(shí)間和合理的空間，鼓勵(lì)幼兒積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，利用日常生活情景設(shè)計(jì)一定的挫折和困難，教會(huì)幼兒如何快速應(yīng)變突發(fā)事件，掌握一些簡(jiǎn)單的技能，學(xué)會(huì)從“危險(xiǎn)”中保護(hù)自己，培養(yǎng)克服困難和適應(yīng)外界環(huán)境的初步能力，從而產(chǎn)生防御防范、抗擊多種事故的自我保護(hù)能力，增強(qiáng)對(duì)困難的承受能力。

三是以自我保護(hù)常識(shí)的普及為主，培養(yǎng)幼兒的自護(hù)能力。在自然和社會(huì)災(zāi)難中，幼兒往往受害最大，因此，向幼兒普及意外自護(hù)常識(shí)已勢(shì)在必行，結(jié)合幼兒生活，應(yīng)從防險(xiǎn)、防毒、防電、防火、防交通事故、學(xué)救護(hù)等幾方面中選擇對(duì)幼兒有益、便于幼兒掌握的例如各類求救號(hào)碼等基本常識(shí)作為教育內(nèi)容，提高幼兒突發(fā)事件處置能力。

四是以隨機(jī)教育為途徑，滲透自我保護(hù)教育。教師要追隨幼兒，聚焦一日生活，無論進(jìn)行哪個(gè)環(huán)節(jié)的教育，都要滲透自我保護(hù)教育內(nèi)容。要善于發(fā)現(xiàn)和利用園內(nèi)外日常生活中的偶發(fā)事件，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)教育，利用真實(shí)情境，讓幼兒感受其后果和危害，積累自護(hù)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自護(hù)能力。

五是以開展實(shí)踐活動(dòng)為載體，鞏固幼兒自我保護(hù)的技能。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往以講授、灌輸為主要方式，忽視了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。然而，簡(jiǎn)單地說教難以產(chǎn)生持久的影響，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒參與實(shí)際操作，變被動(dòng)理解為主動(dòng)內(nèi)化，做中學(xué)、做中體會(huì)和感悟，不僅能夠激發(fā)起他們的興趣，更能在活動(dòng)中鞏固掌握的方法和技能。教師要有計(jì)劃、有目的地創(chuàng)設(shè)各種情境，幫助幼兒認(rèn)識(shí)在社會(huì)中可能遇到的問題，并做出合乎社會(huì)規(guī)范的行為反應(yīng)，在一次次以情景表演貫穿始終的自我保護(hù)教育活動(dòng)中，使幼兒完全融入情景，獲得自護(hù)經(jīng)驗(yàn)，鞏固自我保護(hù)的技能。

六是以家園結(jié)合為突破口，形成安全教育的合力。光靠幼兒園教育單槍匹馬、孤軍奮戰(zhàn)，效果勢(shì)必大打折扣。幼兒園要通過形式多樣的家長(zhǎng)工作宣傳科學(xué)育兒的方法和自我保護(hù)教育的相關(guān)知識(shí)，讓家長(zhǎng)意識(shí)到自護(hù)教育的重要性，了解和掌握有關(guān)教育的內(nèi)容和方法，提高培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的意識(shí)。只有家園一致，形成合力，形成齊抓共管的良好局面，幼兒才能健康、安全地成長(zhǎng)。

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