隨著企業(yè)招聘人才時(shí)對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越看重，高校逐漸意識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性，將其納入學(xué)分體系，并強(qiáng)調(diào)如果實(shí)習(xí)單位不蓋章，學(xué)生就拿不到學(xué)分。不少學(xué)生為拿到實(shí)習(xí)證明，絞盡腦汁，拿學(xué)分已成為最簡(jiǎn)單、最直接的目的，有不少實(shí)習(xí)單位反映大學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間太短，工作不認(rèn)真，有的甚至任務(wù)沒(méi)完成就悄無(wú)聲息地“消失了”。這種現(xiàn)象給實(shí)習(xí)單位帶來(lái)了很大的困惑，也成為現(xiàn)今大學(xué)生實(shí)習(xí)的一種尷尬。

造成實(shí)習(xí)亂象形成的原因主要有以下三方面：

一是部分大學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神。部分學(xué)生確實(shí)存在眼高手低的問(wèn)題，對(duì)實(shí)習(xí)崗位很挑剔，不愿意接受平凡而瑣碎的工作。有的學(xué)生過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)對(duì)口，然而某些專(zhuān)業(yè)范圍窄，沒(méi)有足夠的單位滿足學(xué)生實(shí)習(xí)需求，而學(xué)生又不愿意去做與專(zhuān)業(yè)擦邊的工作。有的學(xué)生怕苦怕累，臨陣脫逃。一旦單位提供的條件不符合學(xué)生的心理標(biāo)準(zhǔn)，或者待遇比較低，設(shè)施不完備，他們就開(kāi)始不滿，怕苦怕累，不愿意與工作人員和輔導(dǎo)員溝通，出現(xiàn)臨陣脫逃的情況。某企業(yè)人事經(jīng)理鄭女士介紹，“現(xiàn)在的實(shí)習(xí)生群體主要還是‘85后’，而從今年開(kāi)始，‘90后’就將成為實(shí)習(xí)生的主力群體‘85后’和‘90后’更強(qiáng)調(diào)個(gè)性，他們有自己的主張，也不喜歡被說(shuō)教，而是喜歡平等溝通的感覺(jué)。他們不喜歡加班，但是會(huì)完成工作，你只能給他更多的空間跟彈性，要不然他們會(huì)很逆反。隨著時(shí)代的發(fā)展，80后、90后慢慢變成員工的主體，他們需要被尊重，他們喜歡被傾聽(tīng)，也需要被照顧。

二是企業(yè)缺乏對(duì)實(shí)習(xí)生的信心。為了鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用、為就業(yè)做好鋪墊，大部分高校都實(shí)行實(shí)習(xí)學(xué)分制度，學(xué)生沒(méi)有單位證明就不能順利畢業(yè)。所以，這種情況就直接造成了拿實(shí)習(xí)換學(xué)分的現(xiàn)象，有些大學(xué)生只為了要到單位蓋章的實(shí)習(xí)證明，而非真正想提升能力、豐富經(jīng)驗(yàn)。這種現(xiàn)象也給實(shí)習(xí)單位帶來(lái)很大困惑，不少單位坦言，由于現(xiàn)在的實(shí)習(xí)生普遍缺乏責(zé)任感和職業(yè)素養(yǎng)，所以企業(yè)提供給他們的崗位幾乎都是用來(lái)走過(guò)場(chǎng)的，重要工作不會(huì)讓實(shí)習(xí)生介入。膠州市人力資源和社會(huì)保障局大中專(zhuān)畢業(yè)生服務(wù)科負(fù)責(zé)人趙久文表示，“企業(yè)對(duì)學(xué)生的了解和關(guān)注度不夠，沒(méi)有清晰的實(shí)習(xí)目標(biāo)設(shè)置，實(shí)習(xí)過(guò)程中的輔導(dǎo)跟進(jìn)也不足，導(dǎo)致了大學(xué)生無(wú)所適從，打擊了其積極性和信心。更有些公司目的是找個(gè)廉價(jià)勞動(dòng)力，沒(méi)想讓其干長(zhǎng)久，甚至是要求學(xué)生免費(fèi)實(shí)習(xí)，拖欠實(shí)習(xí)工資。這種不尊重學(xué)生勞動(dòng)成果、不認(rèn)可其價(jià)值的行為，自然而然得到的回報(bào)就是混日子的大學(xué)生�！�

培訓(xùn)中心老師表示，很多企業(yè)只把實(shí)習(xí)生當(dāng)做學(xué)生來(lái)看，并不把他們當(dāng)成真正的企業(yè)員工。對(duì)他們不放心，不敢交給他們重要的任務(wù)，他們怕實(shí)習(xí)生影響正常的生產(chǎn)線。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)不到知識(shí)，得不到信任，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)歸屬的感覺(jué)，自然沒(méi)有了熱情，不能堅(jiān)持完成任務(wù)。

三是學(xué)校提供的機(jī)會(huì)難以滿足需求。有的學(xué)校要實(shí)習(xí)的學(xué)分，用于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，但是學(xué)校又沒(méi)有提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生只能自己找實(shí)習(xí)來(lái)補(bǔ)學(xué)分。這種實(shí)習(xí)就很盲目，為了拿到學(xué)分而走過(guò)場(chǎng)，甚至是不參與實(shí)習(xí)，找個(gè)熟人開(kāi)個(gè)證明而已。據(jù)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，畢業(yè)生中實(shí)際服從學(xué)院安排實(shí)習(xí)崗位的只占1/3，其中主要原因是目前實(shí)習(xí)市場(chǎng)供大于求，實(shí)習(xí)單位要求各不相同，尤其是體制內(nèi)單位，只需要一兩個(gè)實(shí)習(xí)生，而一個(gè)專(zhuān)業(yè)就有幾十人甚至幾百人。固定的實(shí)習(xí)單位很少，學(xué)院提供的大部分都是街道辦、居委會(huì)等實(shí)習(xí)崗位，與學(xué)生的實(shí)際需求有落差。膠州市大四畢業(yè)生王志飛表示，“對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，提供學(xué)生實(shí)習(xí)的基地?cái)?shù)量不足，企事業(yè)單位提供的崗位比較少并且單一，經(jīng)費(fèi)緊張都會(huì)成為學(xué)生實(shí)習(xí)困難的原因，由于資源有限，學(xué)校只能提供部分畢業(yè)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，為了拿到學(xué)分順利畢業(yè)，其他學(xué)生只得自尋出路。只要能夠拿到學(xué)分，專(zhuān)業(yè)不對(duì)口也就暫時(shí)忍了，因此就會(huì)出現(xiàn)工作隨意的現(xiàn)象。”

一是加強(qiáng)監(jiān)管，完善制度。實(shí)習(xí)不是企業(yè)和學(xué)校牟取利益的手段，而應(yīng)該是鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、提升能力的重要途徑。因此，有關(guān)職能部門(mén)要加強(qiáng)監(jiān)管，對(duì)損害學(xué)生利益的學(xué)校和企業(yè)要加以嚴(yán)懲，斬?cái)囗攳弻?shí)習(xí)亂象背后秘而不宣的利益鏈條。并采取行之有效的措施，引導(dǎo)學(xué)校和企業(yè)強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量。青島工學(xué)院副校長(zhǎng)李偉表示，“為了學(xué)分而實(shí)習(xí)是幼稚的舉動(dòng),學(xué)生之所以犯這樣的錯(cuò)誤，主要是缺乏學(xué)校的指導(dǎo)。在職業(yè)規(guī)劃教育中，作為學(xué)校，首先是讓學(xué)生明白實(shí)習(xí)的重要性，它是走出校園接觸社會(huì)的一次難得的經(jīng)歷，能為將來(lái)的就業(yè)打下基礎(chǔ)，是走上社會(huì)的必由之路。”

二是建立多方協(xié)同合作的長(zhǎng)效機(jī)制，強(qiáng)化大學(xué)生實(shí)習(xí)的公共服務(wù)。建議設(shè)立由社會(huì)保障、工商、法律、教育等行政主管部門(mén)和行業(yè)協(xié)會(huì)共同組建的大學(xué)生實(shí)習(xí)服務(wù)機(jī)構(gòu)，免費(fèi)向大學(xué)生提供實(shí)習(xí)政策咨詢(xún)、供求信息等方面的服務(wù)，為大學(xué)生實(shí)習(xí)搭建公共平臺(tái)。此外，還應(yīng)借鑒美國(guó)、加拿大等國(guó)經(jīng)驗(yàn)，探索體系化、制度化的合作教育模式，切實(shí)提升企業(yè)接收大學(xué)生實(shí)習(xí)的主體性和積極性。膠州市人社局副局長(zhǎng)楊永青表示，“學(xué)校應(yīng)該盡力為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，不僅要為畢業(yè)生考慮，對(duì)其他年級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題也應(yīng)該給予重視。另外，企事業(yè)單位應(yīng)該以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待實(shí)習(xí)生，不能把他們當(dāng)成體力勞動(dòng)者，更不能從經(jīng)濟(jì)的角度看待實(shí)習(xí)這件事�！�

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