《孩子，把你的手給我》，當(dāng)我無(wú)意中看到這本書(shū)名時(shí)，就被他的書(shū)名所吸引。雖經(jīng)歷了十五年的教育生涯，雖已為人母十五年，而隨著社會(huì)發(fā)展和影響，家長(zhǎng)的要求的不斷提升，在孩子的教育方面，我總是感覺(jué)自己在教育的方法上還存在很多的不足和欠缺，所以一直在不斷尋求有效的工作方法借鑒更有利于推動(dòng)幼兒健康成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。在本月，我發(fā)現(xiàn)了“尋求已久的寶貝——《孩子，把你的手給我》”，本書(shū)是海姆。吉諾特博士的最后一部著作，被翻譯成31種語(yǔ)言在全球出版�？上攵麜�(huì)有著何等的價(jià)值和效用……于是我開(kāi)始了細(xì)致的拜讀。
“在教了幾年書(shū)之后，他才意識(shí)到，自己還沒(méi)有為與‘現(xiàn)實(shí)中’的孩子打交道做好充分的準(zhǔn)備……”。這句雖是簡(jiǎn)單的話卻引起了我的共鳴，讓我反思了很久。是啊，我們?cè)凇艾F(xiàn)實(shí)”的生活中，有多少在從事教育工作的人們是做好了充分的準(zhǔn)備再來(lái)的呢？當(dāng)然，包括我自己，雖經(jīng)歷了十五年的教育生涯，卻可以說(shuō)仍然沒(méi)有完全做好與孩子打交道的準(zhǔn)備，想起來(lái)真是讓我感到汗顏……
海姆.吉諾特博士提到：“我得出了一個(gè)可拍的結(jié)論。我成了教室里的決定因素。我個(gè)人的方法，決定著教室里的氣氛；我每天的情緒，左右著教室里的氛圍。作為一個(gè)教師，我擁有巨大的力量，既能讓一個(gè)孩子痛苦，也能讓他歡樂(lè)。我可以是折磨孩子的工具，也可以是激勵(lì)孩子的手段。我可以羞辱他們，也能遷就他們；我可以傷害他們，也可以治愈他們。在所有情況下，都是我的回應(yīng)決定了一個(gè)危機(jī)是升級(jí)惡化還是逐步化解，一個(gè)孩子是更具人性還是泯滅人性”。為什么不斷有教師虐童案曝光，為什么有那么多教師因方法與溝通欠缺造成了無(wú)法挽回的悲劇。其實(shí)，很多的教師最初都一樣，帶著最美好的愿望進(jìn)入了教師這個(gè)職業(yè)，對(duì)未來(lái)充滿著期待和美好的愿景，各個(gè)雄心勃勃，都期待為自己和他人能共同活出自己的價(jià)值而努力著，奮進(jìn)著……而面對(duì)現(xiàn)實(shí)，為什么會(huì)演變的如此可怕，會(huì)有部分的老師 “發(fā)揮了前者的力量”—— 讓一個(gè)孩子痛苦、成為了折磨孩子的工具……
愛(ài)心、責(zé)任心、奉獻(xiàn)精神固然重要，但是在付出與回報(bào)嚴(yán)重失衡的今天，面對(duì)眾多的壓力，面對(duì)教育的快速提升與發(fā)展，教師的專業(yè)知識(shí)技能?chē)?yán)重不足；我們要想改變現(xiàn)狀，現(xiàn)在可以做的，就是要讓大家快速找到成就感和自豪感，以此來(lái)推動(dòng)教師的責(zé)任意識(shí)和成就感，實(shí)現(xiàn)教師無(wú)私奉獻(xiàn)、教書(shū)育人的高尚情操。這就需要有效地方法和技巧來(lái)支持�？傊�，“方法、技巧——”是現(xiàn)在的教育者最好的工具。而這本書(shū)就以短文的形式來(lái)描述，提供了溝通原則的實(shí)際指導(dǎo)。讓我們即清晰的看到方法，又能體會(huì)到在每個(gè)情景之下，每個(gè)角色的心理狀態(tài)。透過(guò)在書(shū)中有這樣一個(gè)例子：一個(gè)五歲的小女孩，第一天去幼兒園，很害怕。幼兒園的來(lái)老師通過(guò)親切的言語(yǔ)回答，讓孩子放心將自己的小手交到了老師的手中。例如她看到難看的畫(huà)就大聲地詢問(wèn)老師：“誰(shuí)畫(huà)了這么難看的畫(huà)？”其實(shí)她是想知道如果自己在幼兒園畫(huà)了難看的畫(huà)會(huì)怎么樣。但是老師的回答讓她很滿意，老師說(shuō)：“在這兒，你沒(méi)有必要一定要畫(huà)漂亮的畫(huà)，如果你喜歡，你也可以畫(huà)簡(jiǎn)單的畫(huà)�！毙∨⒖吹搅藟牡舻耐婢咚珠_(kāi)始發(fā)問(wèn)：“誰(shuí)弄壞了玩具？”其實(shí)她不是想知道弄壞玩具的孩子的名字，而是想知道弄壞玩具的小朋友會(huì)有什么樣的后果。這時(shí)老師的回答又讓幼兒感到很滿意。老師說(shuō)：“玩具本來(lái)就是拿來(lái)玩的，玩的時(shí)間長(zhǎng)了，它有時(shí)候就會(huì)壞。”這一系列的回答，看是簡(jiǎn)單，但她詮釋了老師與孩子心與心的交流和溝通，使老師從細(xì)微處在不以意間打開(kāi)孩子封閉的內(nèi)心世界，建立與外界的溝通和聯(lián)系，讓孩子安心的留在了幼兒園。
作為教育者應(yīng)該理解和尊重孩子，作為真正的教育者，我們要看到的不是現(xiàn)實(shí)中展現(xiàn)在我們眼前的一些表象，而是在現(xiàn)實(shí)背景下的心理活動(dòng)。通過(guò)很多這樣的小故事的學(xué)習(xí)和體會(huì)，我想只要我們做到細(xì)心觀察，多關(guān)注、多思考，大家都可以不斷提高自我，改變孩子學(xué)習(xí)和生活中的氣氛，改變自己和孩子的一生。在感觸的同時(shí)，也引起我心中的共鳴，我要像春風(fēng)解凍一樣，走到哪里就溫暖到哪里。作為老師，作為一個(gè)正在從事著教育使命的幼兒教育工作者，我要一直如此執(zhí)著、沉靜、完善和不斷進(jìn)取。
幼教名師工作室 王艷群 讀后感》
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。
《
《孩子，把你的手給我》讀后感》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.weilaioem.com/gongwen/329338.html
