揭秘高效課堂的教學圣經(jīng)
——讀《課堂教學的八大鐵律》有感范幼新安徽省六安市壽縣教育局教研室 232200新課程改革已經(jīng)走過了整整八個年頭,時下有很多教育專家都在提倡讓這些草根們去追求有效的教學、高效的課堂。作為一名在教學一線奮斗了二十余年教師，我是多么的渴望能探索到高效課堂的捷徑。每天的課堂上，我?guī)缀跏潜е活w虔誠的心去傾聽孩子們的心聲；感受他們內心的渴求；課后還要去反思孩子們的表現(xiàn)，品味我教學上點點滴滴的得失……企盼著自己能像吳正憲、黃愛華、華應龍、錢守旺等一大批教育專家那樣運疇帷幄，駕馭好自己的課堂。就在我苦苦地追求之時，是你——《課堂教學原規(guī)則——教學的八大鐵律》走進了我的視野，讓我迷茫的雙眼見到了光明，為我們一線教師指點了迷津。我如饑似渴地認真閱讀著，在書中我找到了自己期盼以久而未解的答案。書中所提到的八條鐵律——以學定教、先學后教、授之以漁、溫故知新、舉一反三、以疑促疑、多少相宜、靈動應變，淺顯、直接，條條針對我們課堂教學的實際，條條在我們往日的課堂上都是那么似曾相似的出現(xiàn)過。貫穿全書的“癥結大搜索”、“課堂新思維”、“課堂大鏈接”、“即時大升級”四個版塊，以及輔之說明的課堂直擊——課堂教學典型案例實證，或正面，或反面，都可以讓我們一線教從得到啟示和收獲，為我們如何打造高效的課堂尋找到有力的依據(jù)。在課改八年后的今天，在需要我們這些改革者冷靜地坐下來思考之時，在我們迷惘之時，《課堂教學原規(guī)則——教學的八大鐵律》給我們指明了方向，讓我更進一步地明白了在教學中應重視“研學”，以學定教的理念符合教學的規(guī)律，它是面向全體學生，而不是個別學生，是建立在三維目標基礎上的教學，改變了傳統(tǒng)教學重知識輕育人的狀況，體現(xiàn)了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關懷才可能在今天的教育行動中構建起新的教育理念，讓每一位讀者真切地感受到孩子所需要地是真實的課堂，要讓學習成為學生自己的事，讓學生成為學習的主人。此書主張以學生能力發(fā)展為先；同時也主張教學過程以學生的思維方案為主線,發(fā)展學生智能,提高學生綜合素質。新課程改革倡導“以學生發(fā)展為本”，也就是說，一切課堂教學活動都得以學生滿意不滿意、學生發(fā)展不發(fā)展、學生活躍不活躍為標準。只有學生在課堂教學中愿學、樂學、思學，并且學得細、透、活，才能真正促進學生素質的發(fā)展、個體生命意識得到張揚以及人性才能得到釋放。只教不學偏離了“以生為本”這一現(xiàn)代教育軌道，成為了一種自欺欺人的 “教學模式”。因此書中倡導“先學后教”，書中列舉了大量例證說明了這一先進的教學理念。書中向每一位讀者訴說著只有科學預設，才能共享課堂的愉悅�！靶抡n程需要新教學，而新教學需要一種新的預設，這是一種留給教學足夠的空間、蘊藏著豐富生成、寬容著偶然性和突發(fā)性、潛伏著多樣性和創(chuàng)造性的預設；這是一種能夠促進師生在課堂上釋放生命的活力、閃耀智慧的光芒、飛揚自主的個性、共享教學的愉快的預設�！笔峙鯐�，我一氣讀完，靜心回首，心中收獲良多。是啊，“追求課堂內涵發(fā)展”是我們每一位一線教師的一生的追求。讀完此書我懂得了課堂是應變的藝術，主動地開發(fā)課程資源，善于綜合應用各種策略解決教學過程產(chǎn)生的各種問題，關注差異，使自己富有教育機智，才有可能成為一名優(yōu)秀教師。此書讓我深深的明白，課堂教學的實踐是檢驗八大鐵律的試金石。我相信，作者筆下的鐵律必將給讀過此書的老師們諸多的啟示，用“鐵律”服務于課堂，在課堂的沃土中生根發(fā)芽，以至于長成參天大樹！我也深信，擁有此書的老師，能在該書的指引下站穩(wěn)于課堂、贏在課堂，走出屬于自己的課堂內涵發(fā)展之路！創(chuàng)造出美好的教學境界和神奇的課堂教學效果��！
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