篇一：雙語教學實施方案為了進一步深入貫徹落實自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府《關于大力推進“雙語”教學
工作的決定》（新黨發(fā)[20XX]2號）和市委、市人民政府《關于深入推進“雙語”教學工作的決定》（新克黨發(fā)[20XX]6號）的文件精神，遵照20XX年12月自治區(qū)中小學“雙語”教學工作會議精神，市人民政府辦公室《轉發(fā)市教育局關于深入推進雙語教學工作的實施意見的通知》（克政辦發(fā)[20XX]14號）文件和克拉瑪依市教育局《克拉瑪依市少數(shù)民族中小學雙語教學及
教師培訓實施方案》（克教發(fā)[20XX]46號）文件的要求，為順利開展好我區(qū)雙語教學工作，特制定符合我區(qū)實際的雙語教學工作實施方案。
一、“雙語”教學工作領導小組
為了我區(qū)雙語教學工作的順利開展，特成立了雙語教學工作領導小組。
組 長：艾尼.肉孜
副組長：官曉霞 何淑存
成 員：張新蘭、艾克熱木、蘇敏、馬莉、程英、卡德爾江、阿比力、克依木、牙生、徐兆革、戴玉英、秦玉珍、孫琦、彭月華、鄭紅英、敖莉、李月珍、寨領綱、袁巧玲
辦公室設在：白堿灘區(qū)教育局督導辦公室。 聯(lián)系
電話：6984890
二、我區(qū)雙語教學現(xiàn)狀分析
目前我區(qū)三所民校中小學教職工總數(shù)是259人，其中專任教師有238名，45歲以上的有30人。在238名專任教師中有164名教師的漢語水平達到了4級以上，占教師總人數(shù)的68.9%。漢語教師共22個，其中小學有4名漢語教師沒有達到漢語水平標準（小學漢語教師標準是HSK必須達到達8級以上），中學漢語教師有 10人沒達到漢語水平標準（中學漢語教師標準是HSK必須達到達9級以上），目前三所民校漢語教師漢語水平達標率為63.6％。由于漢語教師的缺乏；漢語水平高的教師數(shù)量有限；強化培訓時培訓內(nèi)容多、時間短，學以致用有難度；部分少數(shù)民族教師年齡偏大，觀念轉變和接受新事物比較慢；有的少數(shù)民族家庭經(jīng)濟條件比較困難，接受學前教育的適齡兒童數(shù)量不多等等，因為以上諸多的因素，使我們的雙語教學工作實施起來有較大的難度。但由于社會發(fā)展的時代性和緊迫性，我們必須盡全力克服困難，保證雙語教學的順利開展與實施。
三、雙語教學實施目標
1．總體目標
語言是溝通的橋梁，各民族之間語言不通，就會障礙社會的發(fā)展，因
此實施雙語教學要立足于為學生創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境，培養(yǎng)“民漢兼通”人才，提高他們參與社會溝通、交流與競爭的能力。
2．具體目標
（1）20XX年秋季新學期開始，全區(qū)三所民校小學一年級除了母語文外，其他學科均采用漢語授課的教學模式。初一年級數(shù)學生物
英語要進行雙語教學，其他學科根據(jù)師資情況適度增加。
（2）20XX年，全區(qū)三所民校中小學部的理科教學全部進入雙語教學模式；到20XX年，全區(qū)民族學校中小學全部實行除母語文外，其余學科均采用漢語授課的教學模式。
四、雙語教學實施意見
1．區(qū)教育局成立雙語辦專、兼職雙語教學工作人員要齊心協(xié)力，合理
規(guī)劃，詳細安排，做好全區(qū)民族教師漢語水平掌握情況調(diào)查與分析，找準立足點，認真制定雙語教學實施方案，使其具有可行性、操作性和實效性，并認真執(zhí)行方案。
2．加強宣傳教育，進一步提高全社會對雙語教學工作的認識。雙語工作領導小組將進一步在全區(qū)范圍內(nèi)持續(xù)深入組織學習有關文件精神、廣泛宣傳動員，讓家長、教師、社會真正轉變觀念，使越來越多的人認識到不學習和不掌握漢語就不能適應社會、時代的發(fā)展；認識到少數(shù)民族要發(fā)展、要進步，就必須努力學習漢語；讓各族人民都主動參與到推進雙語教學工作的熱潮中來。特別在民漢學校教師、家長之間相互的理解、認識和溝通方面要加強，努力營造和諧的白堿灘區(qū)民、漢教育環(huán)境。
3．繼續(xù)加強雙語教師的有效培訓力度。（1）培訓目標、任務及對象：20XX年底全區(qū)少數(shù)民族中小學非漢語教師漢語水平（HSK）測試，達到8級以上，漢語教師達到10級以上。目前在238名民校校領導和學科教師中，由173名教師的漢語水平還沒有達到規(guī)定的級別，對于這些教師和領導從20XX年起均要參加市教育局和自治區(qū)組織的長期漢語強化培訓、專業(yè)培訓和短期的教材教法培訓。年齡在40歲以下者（含40歲）長期短期的兩種培訓都要參加，年齡在50歲以下40歲以上的教師參加短期培訓。（2）培訓內(nèi)容及方式：a.漢語強化培訓：對6級以下的教師進行聽、說、讀、寫、譯等漢語知識強化培訓，培訓時間一年，通過培訓在原有的HSK等級基礎上達到6級以上等級。當年沒有選送的教師在區(qū)教育局的組織下參加校內(nèi)的漢語強化培訓，各學校要充分利用校內(nèi)人才資源，有計劃有步驟的組織他們對漢語水平較差的教師進行有效的漢語校本培訓，以便整體提高民族教師漢語水平。開學初三所民校必須制定詳細的校本漢語培訓計劃，并附具體培訓安排表，將培訓時間、地點、主講人落實到位，要求每周至少進行3個學時的培訓。b.專業(yè)技能培訓：對HSK達到6級以上的教師選送到高校進行專業(yè)技能培訓，培訓時間兩年（含
實習），培訓以提高專業(yè)素質(zhì)教學能力為目的。加強實踐教學，真正達到能勝任漢語教學的目的。C.教材教法培訓：這是一個短期培訓，所有50歲以下的教師都要參加，包括已經(jīng)參加過長短期培訓人員，培訓時間主要是放在寒暑假期間。
4．抓好少數(shù)民族幼兒的學前教育。0至6歲是語言發(fā)育的關鍵時期，提早對孩子實施雙語教育，能突破孩子語言學習的障礙，因此我們將要以此為突破口，做好雙語教學的基礎工作。（1）采用各種有效措施提高少數(shù)民族幼兒的入園率，如：a.加強對民族幼兒入園目的的宣傳工作；b.對于生育兩胎且家庭經(jīng)濟有困難的少數(shù)民族家庭，其子女年齡相隔在3歲以內(nèi)者予以適當降低收費標準，鼓勵其送子女接受正規(guī)啟蒙教育；c.學校嚴把小學一年級新生入校關，充分了解幼兒學前受教育情況，按照招生規(guī)定的年齡范圍招收新生。（2）繼續(xù)鞏固我區(qū)幼兒園民漢混合編班的成果，并加大幼兒園漢語教學力度，對幼兒園的漢語教師培訓力度也要進一步加強。（3）持之以恒的開展好少數(shù)民族雙語學前班，配備漢族教師及漢語水平較好的民族幼兒教師擔任民族幼兒學前班的任課教師，為小學一年級新生民漢合班奠定良好的基礎。
5．以小學一年級和初中一年級雙語教學為起點，逐年增加實施雙語教學的學科，盡快實現(xiàn)真正意義上的民漢兼通。
（1）一方面通過動員宣傳，使廣大民族家長充分認識到學習雙語的重要性和緊迫感，讓他們盡可能把孩子送到漢族學校上學。區(qū)教育局雙語辦要盡一切努力對20XX年秋季將要上學的民族孩子的上學愿望了解清楚，并對漢族學校作出明確要求，無條件接受適齡民族孩子上漢族小學，在教學中要照顧不同程度的孩子的差異，努力做到因材施教。同時為了滿足在漢族小學上學的民族學生學習母語的要求，分別在十七小、十八小、十九小開設每周兩節(jié)的民族學生學母語興趣班，任母語興趣課的教師從三所民校中選派。
（2）另一方面，從20XX年秋季開始小學一年級除了母語文外，其它學科均采用漢語授課；初中一年級數(shù)學、英語必須采用漢語授課模式，20XX年開始增加生物學科用漢語授課，以后根據(jù)實際逐年增加。因此區(qū)教育局雙語辦要在充分調(diào)研的基礎上，引導三所民校選擇最優(yōu)秀的、漢語水平較高的學科教師擔任小學一年級教學工作以及中學雙語授課的學科教學，并要保證這些教師能夠跟蹤帶班，沒有特殊情況不得隨意調(diào)換教師。
（3）從20XX年秋季開始，民校小學、中學的其它年級要選擇有條件的學科實行漢語授課，并加強漢語學科的教學，抓好課堂主渠道作用，營造良好的漢語學習氛圍，培養(yǎng)學生對學習漢語的興趣；同時學校要構筑良好的漢語學習環(huán)境，讓學校每一面墻，每一件物，每一句口號，每一個標記，都能從語言上、思想上給學生以無聲的熏陶。要讓學生一走進校門，就感到換了一個語言環(huán)境，時時、事事、處處看到漢語、聽到漢語、使用漢語，逐步讓漢語成為校內(nèi)師生間、學生間交際的主要語言。
（4）在小學階段，為了奠定好從初中開始理科采用漢語授課的基礎，要求六年級每周開啟1-2節(jié)理科專業(yè)漢語的教學；在初中階段除了漢語授課以外，還要加強學生對專業(yè)漢語的學習，為在高中階段能看懂相應的漢語學習資料打好基礎。
無論小學還是中學，對于漢語學科教師，要求學生在學習中必須采用漢文作筆記，用漢語進行表達，以此提高學生的漢語書寫和表達能力，
（5）對于逐年采用漢語授課的學科和年級，均采用漢族學校同年級同學科同樣的試卷進行考試。
6．加大對雙語教學工作的教學教研指導和管理，堅持民漢教育統(tǒng)一部署、統(tǒng)一安排、同步發(fā)展的工作思路。一方面各民校要努力抓好漢語教研組教學教研工作。每學期嚴格制定教研組活動計劃，建立漢語教師相互聽課制度、民族漢語教師到漢族學校聽課制度。另一方面區(qū)教育局教研人員將創(chuàng)造一切可以創(chuàng)造的條件廣泛開展雙語教學研究，切實加強與漢族中小學的交流與研討，統(tǒng)一教學要求，進一步將民漢教學教研活動融為一體，引導民族學校開展好校本教研制度建設工作，不斷提高教師研究和解決教學實際
問題的能力，以便促進雙語教學穩(wěn)步推進。
五、保障措施
1．為了保證全脫產(chǎn)培訓任務如期完成，脫產(chǎn)培訓費用和派外后學校缺教師（影響正常教學）的問題，將積極爭取市政府和區(qū)政府的支持和幫助，適當增加學校臨時專職教師編制。
2．抓好對外培訓的管理工作。（1）做好培訓前的宣傳、組織工作，要求參加培訓的人員簽訂培訓協(xié)議，嚴格考核參加培訓教師的學業(yè)成績，對漢語強化培訓成績不合格的教師，由其個人承擔費用的30%,送外地參加學科專業(yè)培訓的教師成績不合格的，由其個人承擔費用的20%。（2）強化對參加培訓后教師的教育教學管理。a參加培訓回來的教師，要在學校教師中發(fā)揮他們的輻射帶動作用，要求他們必須用漢文備課、漢文板書、漢語授課，同時也要求學生必須用漢語記筆記、把筆記作為學生的一項作業(yè)。b上級有關部門抽查參加過培訓的教師的雙語教學的實施情況時，如發(fā)現(xiàn)還是用母語文備課、母語文板書、母語文授課的老師，要嚴重警告該校校長和該教師，并在教育局工作會議上通報，如果再次發(fā)現(xiàn)同樣問題，將直接取消該校校長和該老師當年評先進資格以及當年的培訓、學習機會，并納入到年終考核當中。c教育局雙語辦及相關人員每個月不定時的檢查這些教師的有關資料和課堂教學情況、查看學校主管教學領導對這些教師的跟蹤管理的相關資料以及對學生進行問卷調(diào)查，以便確保各學校切實把雙語教學工作抓好抓實。
3．加強對雙語教學工作的考核管理力度。三所民校要建立健全各項管理評估制度，使整個學校的教學工作科學化、規(guī)范化；建立對雙語教學的專項考核細則，明確獎懲辦法。對在雙語教學中做出突出貢獻的少數(shù)民族教師，在評職稱、評先進、派外考察、獎金等方面要給予優(yōu)先考慮。教育局將對各學校的相關制度以及學校落實情況進行查看了解。
4．為了進一步充實雙語骨干教師隊伍的力量，教育局將積極爭取上級部門的支持，逐年分配漢語水平較高的少數(shù)民族師范院校畢業(yè)生到各民校，以便進一步把我區(qū)雙語教學工作推向新的高潮。
篇二：雙語教學實施方案
一、雙語教學的實驗背景
1．適應未來社會高素質(zhì)人才的需要。
如何提高漢語水平，培養(yǎng)具有競爭力的新型人才，是我們基礎教育必須思考的問題。采用雙語教學是提高自治區(qū)教育水平的重要途徑。近年來，自治區(qū)堅持大力推進雙語教學，政策支持力度不斷加大。自20XX年以來，國家投入1.3億元資金大力培訓中小學少數(shù)民族雙語教師，截至20XX年，新疆已有1.8萬多名少數(shù)民族教師具備雙語教學的能力。同時，新疆就讀雙語教學班的少數(shù)民族學生已突破15萬人，“雙語教學班”總數(shù)已達到5000個。，因此我們培養(yǎng)的這一代學生要具有開放的觀念，寬廣的胸襟，意識，視野，促使他們將來能在全國經(jīng)濟的大舞臺上，施展卓越的才華。當今的世界飛速發(fā)展，各國的綜合國力的競爭越來越激烈，人才的競爭至關重要，而漢語的素質(zhì)已成為關鍵所在。
2．解決漢語教學令人擔憂現(xiàn)狀的需要
我區(qū)傳統(tǒng)教學現(xiàn)狀已經(jīng)暴露一些缺陷：單純傳授漢語語言知識，輕視語言的工具性和交際行。結果，學生僅僅是學了漢語而已，卻不能發(fā)揮它的交際作用，成為“聾啞漢語”，不能學以致用困擾著許多受過漢語教育的人，我們的問題處在學習與應用環(huán)境的脫節(jié)，過于強調(diào)漢語學習的專業(yè)化，忽視它的大眾化普及化，導致漢語成為紙面文化，雙語教學是對這一現(xiàn)狀的最好彌補，為漢語語言知識注入學科知識的活力，把漢語課和雙語課結合起來，學生就會找到語言學習的“用武之地”和“練兵場”。希望一舉兩得，力求改變目前漢語學習的精力浪費現(xiàn)象，同時通過雙語教學激活學生思維，把母語和漢語文兩種思維進行交叉，變得更靈活更從會。
3．學校自身創(chuàng)新發(fā)展的需要
我校的辦學方向是現(xiàn)代化、特色化。雙語教學作為現(xiàn)代學校辦學標志性的一部分，為我校的綠色教育思想注入了生機和活力，提出了挑戰(zhàn)，更是在檢驗學校的辦學機制能否順應時代的發(fā)展。雙語教學點燃了我校做教育改革弄潮兒的熱情，在學校擁有比較雄厚漢語師資的基礎之上，我校有信心借助雙語教學推進整體課程改革。
二、雙語教學實驗的目標
1、通過雙語教學，創(chuàng)設濃郁的漢語學習氛圍，培養(yǎng)學生對漢語學習的興趣，在潛移默化中感知、領悟和習得漢語。
2、探索雙語教學的有效途徑、內(nèi)容、方法并形成模式，力爭探出一條學以致用的雙語教學的新路子。
3、培養(yǎng)學生用漢語思維的習慣，掌握多元解決問題的方法，發(fā)掘兩種語言思維的巨大潛力。
4、訓練學生敢于張嘴說漢語，大劑量運用漢語，改變“聾啞漢語“現(xiàn)狀。
5、幫助學生建立自信，有勇氣克服學習上的困難。
三、雙語教學的遵循原則
1、學生為主體。堅持學生是漢語學習的主人。給學生留充足的實踐和空間，讓學生有機會對語言進行感悟、領會、吸收和內(nèi)化。教學內(nèi)容符合學生接受程度，緊密聯(lián)系學生生活
經(jīng)驗。
2、以雙語為媒介。通過漢語學習學科知識，通過學科知識學習并習得一門新的語言。
3、以活動為主線。堅持活動是學習漢語的主要形式，是學生大面積積極參與，利于團隊精神培養(yǎng)，利于雙向交流，提高運用語言能力。
4、開放性原則。引導學生主動學習，提高自由參與表達能力。
5、適用變通原則。根據(jù)不同學生的理解，接受能力在教學的難度上進行調(diào)整，根據(jù)教材先后順序進行靈活變通。
四、雙語教學的具體操作
1、準備階段（20XX.9——20XX.7）
（1）成立雙語教學領導小組，明確人員分工
職責。
（2）學習有關“雙語教學”的文件資料，開展理論學習與交流。
（3）組織教師參加各級雙語教師培訓。
（4）進行實驗前調(diào)查，開好家長會，爭取家長支持與配合。
（5）確定實驗年級、學科。
（6）結合我校實際情況，制定切實可行的雙語教學實驗方案。
（7）制定雙語教學的評價體系。
2、實施階段（20XX、9——20XX、7）
（1）第一階段是起始與適應階段
理念和專業(yè)培訓
實施雙語教學的關鍵在教師，教師對雙語認識的程度直接影響教學效果。學校一邊組織教師學習有關雙語的理論知識，以便抓緊培訓教師的業(yè)務能力，對實驗教師采取跟蹤聽課輔導，發(fā)揮優(yōu)秀漢語教師的作用，定期在業(yè)務學習時間對教師進行分層專題學習，提高漢語語言能力。
創(chuàng)設濃郁雙語校園環(huán)境
在原有人文校園環(huán)境基礎上，融入雙語元素。在校園每處角落都可見到雙語信息，名言警句、校內(nèi)通知、標志性雙語牌、教室雙語墻等，學生時時處處浸染其中，一進校門，便呼吸到雙語的氣息，即無意學到不少漢語，又受到品格上無聲的熏陶。
學生對雙語學習的興趣培養(yǎng)要通過開展豐富多樣的活動來實現(xiàn)，學校最大限度為學生創(chuàng)設漢語能力表現(xiàn)的機會，如升旗儀式的雙語演講、漢語歌曲大賽、漢語課本劇展演等，強化學生運用漢語的能力。
加大漢語課堂教學力度
雙語教學要在學生掌握一定數(shù)量的漢語詞匯的基礎上才能正常進行。在漢語課上大量的技能訓練，參與足量的實踐活動，才會實現(xiàn)漢語水平由量變到質(zhì)變的過程。漢語教師在課上有目的強化學科知識的必要術語，為雙語教學做好鋪墊。
（2）第二階段是積累與發(fā)展階段
確定雙語實驗科目的教材和雙語教學實驗班
根據(jù)我校實際情況，20XX年9月起至今已在十一個班進行基礎教育課程的雙語教學實驗，使用試驗教育教材。（其中20XX年9月一個班，20XX年兩個班，20XX年四個班，20XX年四個班進行課程的雙語教學實驗。）
深入教師培訓
繼續(xù)提升教師的雙語教學水平，采用教師自我提高與專門培訓和外出學習結合的多元學習方式。提倡教師依靠自己漢語基礎和對雙語實驗的熱情開展各種形式的自我提高。組織教師參加各類漢語強化班，開展?jié)h語強化。根據(jù)需要派教師到外校觀摩學習，開闊視野，積累經(jīng)驗。
聘請縣教研室的教師參與雙語教學
為使學生接受漢語的熏陶，發(fā)揮我校具有聘請教研室教師資格的優(yōu)勢，我校聘請教研室教師參與雙語教學，要求教師堅持跟蹤聽課，共同商議教學內(nèi)容，確定教學梯度，使雙語教師成為雙語教學的有利支撐。
進行教學科研，積累素材
組織校內(nèi)雙語教學研討課，教師參與評課和
總結實踐經(jīng)驗并積極撰寫雙語教學論文。
完善雙語教學保障
學校大力支持雙語教師的學習培訓，投入經(jīng)費選派教師學習，購買學習光盤、書籍，訂閱雜志。學校為每次雙語教學活動提供經(jīng)費，購買獎品及相關物品。
3、總結階段（20XX、7——20XX、12）
（1）收集、整理分析有關數(shù)據(jù)以及資料。對學生聽說讀寫能力進行評價。
（2）撰寫實驗研究論文，總結雙語實驗經(jīng)驗。
（3）建立雙語教學實驗資源庫。
（4）總結生動活潑的雙語教學模式。
五、研究方法：
1、行動研究。在雙語教學的課堂和活動中研究教學規(guī)律。
2、比較研究。通過參觀學習，借鑒外校雙語教學經(jīng)驗，隨時調(diào)整改進教學方法。
3、調(diào)查研究。通過及時針對性調(diào)查問卷，了解學生和家長心聲。
六、保障措施
1、健全實驗組織。
（1）成立雙語教育實驗領導小組：
組 長：熱孜宛古麗.麥麥提
副 組 長：阿迪力 阿依古麗
成 員：圖孫古麗， 穆拉地力，庫爾班，帕夏姑麗
艾依努， 努爾艾孜木，阿依帕夏，西仁姑
主要任務：全面指導實驗工作，組織雙語師資的培訓及校園雙語氛圍的創(chuàng)設。
（2）建立雙語協(xié)作組，以形成合力，協(xié)同攻關。
2、建立管理機制。加強開展雙語教育實驗的常規(guī)管理，落實有關雙語教學的各項要求，以學習促推進，以實踐促提高，以考核促質(zhì)量，以總結促提升。
3、保證實驗經(jīng)費。落實經(jīng)費，保證軟硬件投入，保證各項雙語研究活動的順利開展，同時在獎勵政策上，向雙語實驗教師傾斜。
篇三：雙語教學實施方案
一、指導思想：
我國加入世界WTO和新課程改革給我國基礎教育帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，學校課堂教學如沐春風，注重學習的體驗和知識的運用成為目前教學的最為核心的內(nèi)容。英語作為一種語言交流工具，日益成為人們關注的焦點�，F(xiàn)在，純知識的外語教學已經(jīng)落后，不再適應社會及經(jīng)濟的發(fā)展;英語教育中除了知識性，還有工具性、交際性和文化性。然而，我國現(xiàn)行的英語教學存在的弊端是：學生在課堂上學習英語知識，在日常生活中無處應用。學生們面臨的最大問題就是缺乏彼此之間的交流，沒有學好英語和運用英語的外部環(huán)境，結果就導致“啞巴英語”這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，嚴重地影響了人才的培養(yǎng)。
近年來，為適應21世紀國家發(fā)展對人才的需要，雙語教學在各地逐漸興起，許多學校已開始實施雙語教學計劃。為了順應時代發(fā)展的需要，我校結合本校的實際，遵循現(xiàn)代教育規(guī)律，準備在20XX年秋季始，以一年級做為實驗年級展開雙語實驗教學，與此同時面向全校各學科逐漸鋪開雙語教學，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
二、學校辦學背景：
在全球經(jīng)濟日益走向一體化的今天，我校校長深知熟練掌握至少一門國際語言的意義，同時也看到了學生及家長們對高質(zhì)量教育的要求。因此，近兩年來，我校就開始非常重視英語的教育：
學校專門聘請了兩位外籍教師參與學校的英語教學工作。他們的到來，不僅使我校的學生們能夠接觸到地道的外語，而且也為我校教師們提供了一種學習外語、使用外語的環(huán)境。兩年來，我校根據(jù)本校的具體情況，在課時安排上專門進行調(diào)整，全校從學前班到六年級各班每周都增設了兩節(jié)外教課。我校原有的3位英語教師也都有較高的業(yè)務知識，她們在市、區(qū)內(nèi)展示的公開課都受到廣泛的好評。
同時，學校也很重視校園布置的雙語化。教室里、走廊上、櫥窗里、花圃旁，都有各種形式的雙語標志，全校上下力爭使校園的各個角落都有雙語的氣息。
除了促進課堂教學與校園布置的雙語化以外，我校還通過各種形式的活動來營造積極的學校雙語環(huán)境：堅持不懈地開展全校性“每日一句”的英語學習活動;在中高年級學生中開展英語作文的征集活動等等。
在疊彩區(qū)范圍內(nèi)，我校的英語教學有一定的優(yōu)勢，多年來學校扎扎實實抓英語教學質(zhì)量，去年學校的等級評估工作
匯報中，我校的英語教育還作為學校特色工作受到了領導專家們的一致肯定。
在此基礎上，我校希望能夠逐漸完成英語教學特色向雙語特色學校的轉變，將英語教學成果逐步向各學科教學領域滲透和輻射。
三、研究內(nèi)容
1、培訓合格的師資隊伍。
教師的素質(zhì)對提高教學質(zhì)量起著舉足輕重的作用。雙語教學的特殊性更要求教師必須努力在觀念、情感、功能和行為等各方面，都要有較高的素質(zhì)。隨著中國加入WTO，我校有一部分教師利用業(yè)余時間自己參加了成人英語的學習，但英語聽說能力較差，另外，學校還制訂了“教師英語口語培訓計劃”，采取了不同的形式對學校35歲以下教師進行了英語培訓，內(nèi)容包括：組織課堂用語、日常生活用語和音標的學習。要求教師一邊學習，一邊進行了雙語教學的實踐，學習用英語組織教學，在學科的知識點上用母語講解，盡量增加課堂上英語氣氛，充分調(diào)動學生的學習興趣，提高他們的英語聽說能力。
2、成立一年級“雙語教學實驗班”，部分學科采用雙語教學，要求各學科教師制訂好計劃，認真用雙語備好每一課，盡量做到在課堂教學實施
過程中，既保證學科知識和能力培養(yǎng)達到要求，又增添英語口語在師生交流中的趣味性，使學生沉浸在歡樂愉快的情境中，習慣雙語的談話形式，強化英語日常聽說能力的培養(yǎng)。
3、探索雙語教學實施的教學方法和策略、教學形式和課堂教學組織。
4、構建課堂雙語教學新模式。
四、研究目標
1、學生：
通過雙語教育的實施，激發(fā)學生對外語的學習興趣，提高外語詞匯量和聽說能力，增加對外國文化的了解，同時，極大地促進我校教學質(zhì)量的提高，學生素質(zhì)的提高，培養(yǎng)出跨世紀的人才。
⑴值勤學生用雙語歡迎來訪客人。
⑵每周的晨會和升旗儀式上，學生用雙語主持。
⑶一年級學生初步形成最基本的英語聽說能力，并能把學到的口語運用在學習交流和日常生活的交流中。
2、教師：
在校內(nèi)形成濃厚的講學習、鉆業(yè)務、重研討的學術氛圍，弘揚不斷探索和創(chuàng)新的教學模式和方法，提高外語表達能力，增強國際化意識，不斷提高自身素質(zhì)。
⑴各學科教師探索出雙語教學的課堂教學模式。
⑵雙語教學貫穿于各門學科的教學之中，要求逐步實現(xiàn)外語學科與相關學科的整合。
五、實施原則
“雙語教學”是指課堂教學中使用兩種語言作為媒介、同時用外語和母語進行教學的一種體系。它進一步改變了學生學習外語的方式，在更廣的學科領域中，在更豐富的語言層面上，擴大外語實踐的時空，拓寬外語學習環(huán)境，培養(yǎng)學生外語思維能力及語言表達能力。
1、全面性原則：面向全體學生，通過雙語教學的實施，提高全體學生的綜合素質(zhì)。
2、層次性原則：根據(jù)不同年齡段學生的特點，由淺入深，由簡到繁，循序漸進，螺旋式上升，逐步提升學生的外語水平。
3、創(chuàng)造新原則：打破常規(guī)的傳統(tǒng)教學模式，依據(jù)漢語和英語的不同特點，依據(jù)英語和相關學科的不同特點創(chuàng)造性地將兩者緊密結合起來進行教學。
4、個性化原則：依據(jù)不同學生的特點因材施教，充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的興趣，注重學生的個性發(fā)展。
5、系統(tǒng)性原則：有計劃、有目的地分段實施雙語教學，段與段之間形成系統(tǒng)，達到預期的總目標。
五、實施措施
1、組建一支高素質(zhì)的雙語教學教師隊伍
(一)長期外聘外籍教師
長期聘請外籍教師參與學校的英語教學工作，為我校教師們和學生創(chuàng)設英語口語交流機會，成功營造了一種口語學習和正確運用的有利環(huán)境。
(二)加強英語教師隊伍基本功的培訓與提高學校計劃配合市教科所和城區(qū)教研室采勸走出去，請進來”的培訓方式，對擔任雙語實驗班的教師進行不定期的專業(yè)培訓。
2、學校盡一切力量繼續(xù)營造校園雙語氛圍，如：設立校園和班級英語角、扇扇窗戶貼中
英文圖片、黑板報中英文結合的等，加強雙語在全校學生中間的實施和影響。
3、積極開展活動，加強本校學生的英語口語培訓。通過各種形式的活動來強化全體學生的口語訓練，在“每日一句”的英語學習活動的基礎上，利用各班的英語屋、學校的英語學習園地、紅領巾廣播站等開展多種形式的英語學習活動;在中高年級學生中開展英語作文的征集活動等等，加強師生對英語口語的學用有機結合。
總之，我們?nèi)w教師決心在實驗研究中不斷自我提高，堅持學習，特別是詞匯和語法方面的學習，才能把雙語教學的工作開展好�；顒拥拈_展既是我校教師的挑戰(zhàn)，又是提高教師綜合素質(zhì)和能力的一種手段。“雙語教學”的初步實施將帶領我們?nèi)w師生在雙語學習這塊陌生而肥沃的土地里耕耘、播種、開花，結果，我校不久將以全新的姿態(tài)展現(xiàn)自我的特色和魅力。
篇四：雙語教學實施方案
一、問題的提出
隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展和知識產(chǎn)業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)的興起，經(jīng)濟一體化、信息全球化的態(tài)勢已經(jīng)呈現(xiàn)在我們面前。信息時代的到來和國際交往的日益頻繁使英語成為了國際通用語、國際科技交流的主要語言和國際互聯(lián)網(wǎng)的主要應用語言。聯(lián)合國有關文件提出，21世紀人的生存與發(fā)展的技能為母語、一門外語和計算機操作能力。
盡管我國基礎教育的英語教學已取得了巨大成就和進步，但存在的問題也是突出的，普遍存在著重知識、輕能力的現(xiàn)象。雙語教學的提出，有望使學生形成聽說讀寫的綜合語言運用能力，有助于發(fā)展學生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。
二、雙語教學的內(nèi)涵
雙語教學，就是在非語言學科（英語、漢語）中運用外語與母語全過程性地進行教與學的活動。一般說來，雙語教學只存在于有使用兩種語言的語言環(huán)境之中也就是說，在某個國家或某個地區(qū)（或兩個以上）民族同時存在，并存在兩種以上文化歷史背景條件下，可能或必須運用兩種語言進行交流的情景。譬如我國內(nèi)蒙古自治區(qū)，既有蒙古族，又有漢族，存在著用蒙、漢兩種語言交流的必要和環(huán)境。當?shù)亟虒W部門就在實行“雙語”教學。
嚴格地講，在我國，包括英語在內(nèi)的任何其他語言及其教學在通常情況下只能稱為外語教學。即使教師在課堂上完全采用英語進行學科教學，那還是一堂英語使用頻率較高的課。只有當我們創(chuàng)設了一定的語言環(huán)境條件，主要是學習者周圍的人使用英語的比例，使英語成為日常交流的語言之一時，才能使英語從外語（Foreign Language）轉變?yōu)榈诙Z言（Second Language），甚至是雙語（Bilingual），才能實施真正意義上的雙語教學（Bilingual Education）。因此，在不具備進行“雙語”教學的人文背景的情況下，目前的雙語教學還是英語教學的一種方式。
三、實驗研究的背景
目前，在我國雙語教學主要有兩種形式：一是針對高年級的雙語教學，即在采用英語進行學科授課之前，學生已經(jīng)具備了一定的英語能力；二是增加學生周圍說英語人的比例，力求把學校“組裝”成一個微型的以英語為本族語的社會，招收處于語言學習敏感期的低齡學生，從上學初開始，進行封閉式的全浸式雙語教學。其中，后者導致一些不良的負面影響，容易忽視漢語和中國文化的教學。
四、實驗研究的理論依據(jù)
中共中央、國務院在第三次全教會《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：調(diào)整和改革課程體系、結構、內(nèi)容，建立新的基礎教育課程體系，促進教材的多樣化，進一步完善國家對基礎教育教材的評審制度�！睹嫦�21世紀教育振興行動計劃》又指出：改革課程體系和評價制度，20XX年初步形成現(xiàn)代化基礎教育課程框架和課程標準，改革教育內(nèi)容和教學方法，爭取經(jīng)過10年左右的實驗，在全國推行21世紀基礎教育課程教材的體系。
五、實驗研究的目標
我校的雙語教學研究目標定為以下三個層次：
1.第一層次：提高外語水平。營造外語學習氛圍，擴大外語習得機會，提高英語的實際應用水平。
2.第二層次：提高和形成專業(yè)知識的外語思維和交流能力。在學科教學上，運用外語進行學科專業(yè)知識的思維，能夠應用外語進行學科專業(yè)知識的交流。(范文網(wǎng))
3.第三層次：提高學生素質(zhì)，消除中西文化差異。雙語教學中不是語言和學科的簡單疊加，還存在著的碰撞。兩種思維優(yōu)勢互補，促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，提高人的素質(zhì)。
六、實驗研究的內(nèi)容
我們擬從以下幾方面加以研究：
(1)雙語教學是否更加有利于促進學生的交際技能、學習技能和思維技能？
(2)雙語學習會對學習者學習母語（漢語）帶來不利，影響阻礙母語學習嗎？
(3)學習和使用雙語的經(jīng)驗是否能使雙語者比單語者更適應并易于接受新的文化環(huán)境，更樂意了解新事物，更善于與他人合作？
(4)怎樣培養(yǎng)一批具有現(xiàn)代教育理念、會外語、有專長、能用外語駕馭學科教學的復合型的新型教師？
(5)如何使外語教學與學科教學的教學目標同時達到，實現(xiàn)“雙贏”的目的？
(6)如何積極開展了雙語教學的教材建設？
(7)怎樣多渠道設計學習英語的環(huán)境？
(8)雙語者的語言測試、概念形成以及創(chuàng)造力和認知能力方面的表現(xiàn)如何？
(9)尋找英語教學和漢語教學的最佳結合點，促進學生學好漢語和英語。
七、實驗研究方法
本實驗研究遵循理論聯(lián)系實際的原則，邊研究、邊探索、邊實踐、邊改革，綜合采用調(diào)查研究、行動研究、實驗研究、比較研究和理論研究等多種研究方法。
八、預期成果
本實驗研究力求形成豐富的、具有較強的科學性、系統(tǒng)性、實用性的研究成果，包括研究方案、調(diào)查
報告、實驗報告、論文、�？�；教學改革方案、課程實施方案、校本教材、補充材料、輔導讀物、試題、多媒體課件；教案、具體案例、上課實錄、學生作業(yè)、學生作文、學生論文等等。
九、組織管理
本次實驗研究聘請了北京師范大學《中小學外語教學》編輯部、上海華東師范大學《中小學英語教學與研究》編輯部的專家教授為理論顧問。專門設立“雙語教學實驗研究”教研組，負責本課題研究的具體實施和操作，而直接受校長室直接同一領導和指揮。
十、實施步驟
英語教學的最終目的是讓學習者能夠自由運用英語和了解英語國家的文化，而搞好外語教學的途徑有很多，雙語教學只是英語外語教學的其中途徑之一。為了不浪費英語教學資源，不走彎路，我校的雙語教學比較謹慎地采取了“科研在先、小范圍實驗；非考試學科在前，考試學科跟上”的穩(wěn)扎穩(wěn)打策略。具體步驟如下：
第一階段(20XX年9月—20XX年2月)：理解雙語教學的基本內(nèi)涵
(1)由學校教科室查閱文獻，弄清楚雙語教學的基本內(nèi)涵，定期印發(fā)雙語教學的相關資料，組織教師學習、討論；
(2)積極訂閱相關報刊雜志，瀏覽國內(nèi)外的相關網(wǎng)頁，關注雙語教學的最新發(fā)展動態(tài)；
(3)與上海、南京的師范院校的外語專家教授建立聯(lián)系，不定期請他們做相關的學術報告；
(4)組織相關教師去上海雙語教學的相關實驗學校去參觀和學習。
第二階段(20XX年3月—20XX年8月)：校園雙語教學的大環(huán)境和小環(huán)境的布置
(1)校園硬環(huán)境的布置：英語名言警句、雙語標志、校園電臺、電視臺的雙語節(jié)目的創(chuàng)辦，等等；
(2)每星期一下午組織全體非英語學科老師學習校園日常交際英語900句（由外籍教師任教），鼓勵教師用英語與學生進行問候、交談，批改作業(yè)時，用英語寫批語；
(3)鼓勵非考試學科（生物、音樂、美術、體育和勞技課等）教師上課時穿插使用英語課堂用語，嘗試用英語組織上課譬如Attention, please! Don’t look out the window! Be quiet!
(4)創(chuàng)設“英語園”、“英語角”，鼓勵學生課余用英語交談；
(5)初中、高中開始有不同起點的英語閱讀課、視聽課、英美報刊閱讀和英美英語欣賞課等；
(6)學校電臺開設“每周一歌”節(jié)目，每周在課間播放經(jīng)典英語歌曲，并介紹與歌曲相關的歷史背景和文化知識。
第三階段(20XX年9月—20XX年12月)：全面準備雙語教學的師資、班級和校本教材，做好相關的培訓工作。
(1)成立“雙語教學實驗研究”教研組，小范圍嘗試，研討交流，制定下一步實施計劃；
(2)組織2名外籍教師、英語學科教師和非英語學科的教師進行雙語教學的師資培訓；
(3)落實小學、初中、高中20XX年實施雙語教學的班級和具體的科目名稱；
(4)組織相關教師進行雙語教學校本課程“世界文化和生活”的編寫；
(5)給學生訂閱《大家說英語》、《空中英語教室》雜志，準備把上面的相關的歷史文化、經(jīng)濟生活、自然科技等領域的英語材料作為學生的補充閱讀材料；
(6)蘇州“十五課題”有關雙語教學的課題研究；
(7)大幅度拓寬學生的相關學科的專業(yè)詞匯量、口頭表達、專業(yè)英語學科的閱讀能力和聽力理解水平；
第四階段(20XX年1月—20XX年12月)：分年級、分層次、分步驟在非考試學科中推行雙語教學實驗研究
1. 根據(jù)英語水平和學科專業(yè)素養(yǎng)的不同，把進行雙語教學實驗的學生分層，編制不同的教學班級，分步驟進行：
(i)簡單滲透層次，比如教師在上課時可以用英語講述重要定理和關鍵詞等，學生多一些接觸英語的機會；
(ii)整合層次，教師講課時交替使用中英文，讓學生學會如何用外語表達中文內(nèi)容；
(iii)雙語思維層次，讓學生學會用母語和英語思考解答問題。
2. 選送英語教師和非英語學科教師出國培訓；
3. 加強外語與其它學科的交流，實現(xiàn)優(yōu)勢互補；
4. 對校內(nèi)或周邊的兄弟學校開課展示；
5. 研討交流，總結經(jīng)驗教訓，制定下一階段的實施計劃。
第五階段(20XX年1月—20XX年1月)：把雙語教學實驗研究由非考試學科推廣、過渡到部分考試學科
1.開設地理、物理等學科的雙語教學；
2.對實驗結果進行科學的歸因和分析，寫出實驗報告，請有關專家評價；
3.實驗報告在《中小學外語教學》或《中小學英語教學與研究》發(fā)表。
篇五：雙語教學實施方案21世紀是東西文化融合的新世紀，新世紀人才的語言、文化、知識、視野必須全球化、國際化。隨著國際間交流的急劇增加，世界各國或地區(qū)的教育都清醒地認識到了雙語教學的重要性。因此，研究小學生在學好母語的同時，掌握國與國之間進行交流的語言工具，即世界上使用頻率最高，使用范圍最廣的語種——英語，顯得尤為重要。在小學開設外語課，是面向21世紀教育發(fā)展的必然趨勢。 新學年里，棉紡路小學借助優(yōu)質(zhì)資源倍增工程的東風，把開展雙語教學作為一項重要的工作目標，實施方案如下：
1、在一年級開設雙語教學實驗班級，在依托母語的背景下，充分發(fā)揮英語的教學媒介作用，激發(fā)學生對英語的學習興趣，鍛煉孩子的聽、說能力，努力提高學生的英語水平，為高年級雙語教學的實施打下堅實穩(wěn)固的基礎。
2、創(chuàng)設雙語教學氛圍，精心布置教室環(huán)境，讓每一面墻上的每一個單詞和句子給學生以無聲的熏陶，號召學生在校園里課堂內(nèi)外堅持說英語。
3、為了培養(yǎng)語言運用能力，并適度擴大詞匯量，積累語言學習經(jīng)驗，自主研發(fā)一年級英語校本課程，內(nèi)容有生活化的情景對話，有原版的英文說唱、兒歌，有朗朗上口的童謠、繞口令，有符合學生年齡特點的游戲、動手操作等。
4、在一年級和六年級開設外教口語課，讓學生接觸純正的美語，激發(fā)英語思維，發(fā)展英語交際能力。
5、通過開展英語故事、英語游戲、對話表演等比賽形式不斷提高學生的學習興趣，強化實際運用能力。
雙語是通向世界的橋梁。棉紡路小學將努力讓學生在用母語學習學科知識的同時,培養(yǎng)其學習英語的興趣與能力,并用英語作簡單的交流。使學生“浸身”于英語的環(huán)境之中,既“學得”英語、又“習得”英語,從而開辟一條符合學生發(fā)展的雙語教學的途徑。
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