篇一：初中高效課堂實施方案一、高效課堂意義：
課堂教學是實施素質教育的主渠道，有效教學是提高教學質量的根本。打造高效課堂、實現(xiàn)“善教會學，減負增效“的目標。課改已六個年頭，我們多途徑研訓，廣大
教師的教育教學觀念發(fā)生了重大變化。教師的教學方式和學生的學習方式得到進一步優(yōu)化。怎樣打造高效課堂，是當今擺在我們面前的大
問題。就課堂教學而言，備課是前提，模式是依據(jù)，學、導、練是核心，學生參與是主流，提高素質是根本，提升教學質量是目的，所以，高效課堂顯得最為重要。
二、指導思想：
以《教育發(fā)展
規(guī)劃綱要》為指導，以科學發(fā)展，自主發(fā)展，特色發(fā)展為原則，堅持促進教師提高自身素質，更新教學觀念，轉變教學方式，探索符合我校實際的主流課堂模式，打造高效課堂，提高教學質量，促進學生全面可持續(xù)發(fā)展，通過典型培植、示范引領、機制保障，強力推進，實現(xiàn)課堂教學方式的最優(yōu)化，教學效率的最大化。
三、有效課堂應遵循的原則
1、遵循從實際出發(fā)的原則：上課一定要根據(jù)班級情況，依據(jù)學生實際基礎，在備好課的基礎上，做個性化的刪增批注，易于學生接受、掌握、運用。
2、遵循共同參與的原則：堅持反對教師滿堂灌，必須按照“學、導、練”的原則先學后教，師生互動，生生互動，教師走下講臺，學生走上講臺，共同參與教學活動。
3、遵循“三維”目標的原則：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀是教學
工作必須要達成的目標。每一個課時、每一課（章）都必須得以體現(xiàn)，從課堂中培養(yǎng)學生能力。
4、遵循由淺入深、循序漸進的原則：加強學習方法的研究和指導，促進學生“興趣、習慣、效率” 有機結合，實現(xiàn)“智商、情商、學業(yè)”完美統(tǒng)一，不是一朝一夕，而是通過教師點滴引導要求，逐步培養(yǎng)一種恰當學習方法和良好的習慣。
四、高效課堂的標準
（一）知識與技能：
1、知識點清晰、知識量集中、重點突出、難點突破、聯(lián)系生活實踐。
2、教學目標設定從學情出發(fā)，并明顯地體現(xiàn)于教學全過程。
3、教學內容體現(xiàn)基礎性、實踐性、發(fā)展性，把學生的
經(jīng)歷、體驗、參與知識的形成過程。
（二）過程與方法
4、運用教材恰當，課堂程序分明（六步教學法），教學語言流暢，能運用先進的教學手段提高教學效率。
5、立足于學生的學，注重學生主動參與學習的有效性、合作學習的實效性體現(xiàn)學生的自主發(fā)展、差異發(fā)展的教學策略，關注全體學生的發(fā)展。
6、教師在教學過程中起組織者、指導者、幫助者、促進者和合作者的作用。所有用的教學方法有利調動學生學習的主動性、積極性，突出知識的形成過程。
7、教學活動內容充實，靈活多樣。學生自主學習有空間、有時間有實效（8-10分鐘）教師不局限于教材，善于及時捕捉生活資源，有效利用教育資源、師生互動，生成新知識。
8、養(yǎng)成學生上課學習行為規(guī)范，回答問題格式正確，表述準確。聲音響亮，不起哄，不破壞課堂氣氛，站立姿勢要端正，演板字跡要工整，格式要規(guī)范。教師評價要恰當。
9、善于設疑、質疑，激勵學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，把學生的問題和
經(jīng)驗當做課堂教學的生長點，促進學生思維能力和學習能力提高，有效組織生生、師生互動和多元評價。
（三）、情感、態(tài)度和價值觀
10、課堂富有激情，關注學生情感需要和發(fā)展，關注學生人格尊嚴，教師以對學生的良好情感引發(fā)學生的情感反應，學生學習愉快，輕松有序和諧，課堂學習成為學生生命成長，人格完善的過程
（四）、效果與價值
11、有效達成教學目標、學生教好地掌握新知識和技能、學有所收獲。
12、學生積極主動、樂于動腦、動口、動手，樂于爭論、討論、辯論，思維積極、發(fā)言踴躍、學習興趣濃、信心足，感受到成功的快樂。
五、實施步驟：
（一）、培植骨干、示范帶動（一個月）
要從市、縣骨干教師、優(yōu)秀教師、“十佳”教師、課改帶頭人及縣級以上優(yōu)質課教師、教研組長、學科組長中確定相應的學科實驗教師。根據(jù)“六步教學”模式，做到示范引領。實驗教師要堅持高效就是硬道理，要在現(xiàn)有模式基礎上勇于創(chuàng)新探索，為課堂教學模式更優(yōu)化建言獻策。
（二）、督導評估，全面推進（二個月）
要在全校教師中參與“高效性課堂”教學過關競賽活動，進行評分量化、定檔，作為教學工作中的一個環(huán)節(jié)，作為教師績效工資量化的一部分。督導所有教學人員，從養(yǎng)練教學技能，堂堂拷問（檢測教學效果）提高教育教學質量。
三、
總結反思，完善深化（二個月）
教學是一門藝術，是科學，需要不斷地進行反思總結，改進完善。大力表彰表現(xiàn)突出的教師，當然也要通報批評一些消極懈怠、無所作為的教師，促進整改，反攻，最后達標。20XX-20XX學年，是xx初中打造高效課堂的關鍵年。希望全體教師強化認識，端正態(tài)度，積極踐行。學校要天天講，周周評，月總結，形成“上有效課堂為榮”的氛圍。同時，要加大教師有效性考評權重和力度，將此納入學校教學質量考評體系中，與教師績效、職稱、評范掛鉤。還要加強聽課評課，特別是領導帶頭上好課，多聽課、勤評課，做高效課堂的引領者，助推者。
高效課堂建設關系著學校高品位的發(fā)展，教師高水平發(fā)展，學生高智商發(fā)展。利在當今、功在長遠。我們只有堅持不懈地平時抓，抓細節(jié)，才能有效地改變我們課堂低效的問題，才能使教育教學質量更進一步，富有特色，取得輝煌。
篇二：初中高效課堂實施方案
一、指導思想
針對目前課堂教學方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀，為了充分落實學生的主體地位，激發(fā)學生自信和挖掘學生潛力，采用“自主、合作、探究”新課程理念，學習、借鑒“杜郎口教學模式”和兄弟學校課改經(jīng)驗，進一步深化課堂教學改革，提高教育教學質量和全面實施素質教育。根據(jù)上級主管部門文件精神，結合我校實際，特制定我校構建高效課堂實施方案。
二、實施方案
（一）加強領導，健全組織
為加強領導，保證課堂教學改革順利開展并取得顯著成效，我校成立高效課堂課改領導小組和工作小組。
1、領導小組：
組長：王良成
副組長：趙家祥
成員：胡德明、張尤勝、史利民
2、工作小組：
組長：趙家祥
副組長：胡德明
組員：張尤勝、史利民、胡亮、穆明順、鐘明以及
班主任和教研組長
（二）確立目標、明確思路
工作目標：構建“快樂、自信、高效、輕負”的課堂。
基本思路：以“有效的教，促進高效的學”的理念為指導，通過“學習、實踐、交流、合作、反思、改進、提高”的實踐策略，提高教師設計、實施、評價、反思教學的能力。努力探索常態(tài)教學條件下，如何提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的勇氣，張揚學生的個性，奠定學生的自信，實現(xiàn)三維目標的有效教學方式和策略。
（三）學習宣傳、統(tǒng)一認識
通過各種形式進行廣泛宣傳和發(fā)動，為活動開展做好充分的思想準備。一方面進行理論學習，組織全體教師進行高效課堂的培訓，深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規(guī)律及其基本方法；另一方面開展具體操作層面的講座，采取“請進來”或“走出去”等方式，認真學習、實踐外校的先進課改經(jīng)驗，深入了解不同學科“高效課堂”的教學模式，明確高效課堂中具體的教學流程。
（四）精心組織、扎實推進
我校“構建高效課堂” 活動按照如下四個層面、十四個步驟和要求進行實施：
第一層面：領導層面
第一步：合理分工。在學習、借鑒區(qū)內試點學校課改經(jīng)驗基礎上，結合各部門工作實際，進行大致分工：王良成校長：整體負責、調控；趙家祥校長：實施高效課堂工作中的制度建設、協(xié)調管理；胡德明主任：課堂上如何具體操作；張尤勝主任：實施方案的制定和導學案如何編制；史利民主任：合作學習小組如何打造、班集體建設、師生評價問題等等。
第二步：外出學習。領導小組成員分別到課改試點學校（先后到秣陵初中、周崗中學、江寧初中、竹山中學）調研學習，結合事先分工，各人重點學習相關內容，如導學案編制、教學流程、合作學習小組分配、評價機制確立、制度建立和實施高效課堂的管理、咨詢研究等。
第三步：個人反思。赴幾家課改試點學校學習后，在認真學習他們的經(jīng)驗基礎上，結合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出一套適合我們學校的高效課堂教學模式。
第二層面：教師層面
第四步：全校動員。利用全體教職工大會，分析目前我校存在現(xiàn)狀、目前教育改革大的背景等客觀事實，對比傳統(tǒng)課堂與高效課堂利弊，認真學習、宣傳“杜郎口課堂教學模式” ，觀看有關“高效課堂”
視頻等等。
第五步：采取“走出去”、“請進來”、聽專題講座、開展培訓等方式，讓所有一線教師傾聽、觀看和親身感受、體會“高效課堂”。
第六步：課堂實踐。每位教師根據(jù)外出學習、自我反思、課堂中實踐，逐步摸索出符合我們學校的課堂教學模式，并不斷進行課堂教學實踐；在教學中摸索、改進、提高。
第三層面：班主任和教研組長層面
第七步：班主任會。各班級的7---8個小組如何合理分配、評價制度如何建立、組長如何確定、高效課堂與班集體建設如何統(tǒng)一，還有學生培訓、小組長培訓和指導等。
第八步：教研組長會。如何編制導學案、如何使用導學案等。
第九步：組內交流。通過一段時間的自我課堂實踐，以教研組長為主，讓每位教師上一節(jié)自我感覺蠻好的課，并且學校領導、本組所有成員都要參加聽課、評課、探討、修訂，讓每位教師都有自己的課堂亮點。
第十步：形成模式。在組內交流的基礎上，教研組長組織召開本組會議，專題研究本學科新的課堂教學模式，制定出本學科的新的、高效的課堂教學模式，并重新進入課堂實踐、修訂，最后形成學科高效課堂教學模式。
第四層面：學生層面
第十一步：大會動員。大會、班會分布進行。小組劃分好、明確分工，各負其職。
第十二步：組長培訓。各班所有小組長（不同層面）集中培訓。如何自主學習，如何上臺展示，如何指導、監(jiān)督學困生，如何維持小組紀律等。
第十三步：推廣實施。在各學科形成自己的學科課堂教學模式后，各教研組推選一名素質高的教師報教導處，執(zhí)教一節(jié)本學科的“學科高效課堂示范課”，由教導處統(tǒng)一制定時間，組織全體教師參加“學科高效課堂示范課”活動，在全校范圍內評價、推廣，形成學校相對統(tǒng)一的高效課堂教學模式。
第十四步：總結提高。各學科在前
面試點、推廣基礎上進行總結，對過程中材料進行修改、收集和匯總，對出現(xiàn)問題應多思考、多研討，采取積極措施，不斷提高、不斷完善。
（五）分項實施、重點突破
1、以團隊研討導學案為主
基本要求：加強集體備課，實現(xiàn)資源共享，努力構建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領、共同提高”的校本教研模式。其具體過程為：個人備課，教師提前一周研究課標、教材、導學案以及其他參考材料，依據(jù)實際情況修訂導學案中的學習目標、重點、難點和方法提示，修訂導學案中的不恰當環(huán)節(jié)，增減相關的內容等，將具體的指導、啟發(fā)與點撥的方式方法寫入自己使用的“導學案”。集體備課：中心發(fā)言人進行說課，備課組集體討論，提出修改意見，教師按集體意見對自己的“導學案”進行修改。二次備課：個人根據(jù)集體備課的要求對“導學案”再次進行認真細致修改（二次備課時要求用雙色筆修改）。
主要措施：教務處加強常規(guī)檢查力度，及時查看各教研組上傳電子稿，開展優(yōu)秀教研組評選、優(yōu)秀導學案展覽和評選等舉措，全面提高教師備課質量。
2、構建合理的合作學習小組
基本要求：每個班級在構建合作小組時，應注意結構的合理性。一是小組人數(shù)要合理，分工要明確，一般以6人為宜。人數(shù)太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學生間的交流和互助；二是分組應遵循“組間同質，組內異質，優(yōu)勢互補”的原則。教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有不同編號的A、B、C三個層次的學生。這樣分組不但有利于學生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎；三是小組成員應是一定范圍內動態(tài)的�？梢允墙M與組之間男女生的互換或流動，也可以是組與組之間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處于控制地位，有的學生始終處于從屬地位，給每個學生提供發(fā)展的機會。
再進行組內成員選舉，選拔具有威信、群眾基礎、知識水平和管理水平的綜合能力的同學當小組長，還有選出每門學科的小組長，盡可能讓每個小組6個人都有具體分工，都有事做，并對各組不同層面的組長進行理念、工作方法、組織協(xié)調能力的培訓。
主要措施：通過測試成績的分析和評比，學習先進年級和學科經(jīng)驗，建立激烈機制，及時進行工作總結和交流，在學校建立起高效課堂教學評價機制和學生發(fā)展性評價體系，形成相對固定、有一定特色的合作學習小組。
3、構建合理的師生課堂評價機制
基本要求：建立一個高效課堂教學的師生評價機制，其目的是追求課堂教學的高效性和師生的共同進步與發(fā)展。
對教師的評價。班級層面，每天由學生針對教師的課堂教學評選出“幸福之星”（課堂）；每周由學生評出本班一周“幸福之星”（學科）。年級組層面，根據(jù)學生對教師的評價評出年級每周、每月“幸福之星”（學科）。
對學生評價。每節(jié)課教師根據(jù)學生的表現(xiàn)評出“四星”：小組之星、管理之星、參與之星、精彩之星。每天學生依據(jù)教師評出的“四星”再評出班級每日“四星”，每周由學生根據(jù)班級每日“四星”評比結果再評選出每周“四星”，年級組依據(jù)上述評比結果再評選出年級學生每周、每月“四星”。如此評比，把學生平時課堂表現(xiàn)情況記入成長記錄，改變過去對學生單一的學習成績評價方式，更加注重學生發(fā)展性評價。
期中或期末結束，通過每日四星、每周四星、每日記錄本、聽課記錄、常規(guī)考核記錄和平時巡課情況反饋記錄等材料評選出“課改班級之星”（班級）、年級組幸福之星（學科）、“年級組課改之星”（教師）。受表彰的教師和學生名單，學校均將做出展板，在校內公示。
主要措施：
德育處加強每日常規(guī)檢查力度，做好記錄和資料收集、整理工作。通過層層評選，真實的選出投身第一線課改的教師和學生，以此推動學校課改的發(fā)展，帶動學校教育教學質量的提高。
4、構建高效課堂基本模式
基本要求：一是課堂上創(chuàng)新教與學方式，充分發(fā)揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。堅持“四凡四不”，即凡是學生自己能學習的教師不教；凡是學生自己能探究的教師不導；凡是學生能做出的教師不啟；凡是學生自己能說出的，教師不引。
二是要優(yōu)化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。閑則生非，課堂不允許一個學生閑，忙了，紀律就好，成績就好。學校最大的浪費是課堂時間的浪費。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。
三是具體課堂教學程序：
1、明確學習目標，預習課本知識，小組交流互助。操作：學習學案上學習目標，自學教材文本知識。小組長帶領小組成員進一步學習學案上知識點，并進行討論、解答。時間約10分鐘。步驟：（1）教師可聯(lián)系前面所學知識，介紹本節(jié)學習重點和目標；（2）學案可提前發(fā)給學生，讓自覺的學生可以對課本知識提前有所了解；（3）可階段性對學生預習進行檢查，使學生養(yǎng)成自覺預習習慣；（4）學生對學案上知識都要進行學習和解答，對于不明白的問題，要在小組內進行討論和解答，教師巡視指導、解答疑惑。注意事項：要加強學法指導，對知識要進行縱向延伸和橫向聯(lián)系，初步形成知識結構；培養(yǎng)學生合作學習
技巧和討論學習程序，逐步形成“兵教兵、兵學兵、兵強兵”的良好局面。
2、課堂分組展示，實現(xiàn)思維對話。操作：學生分組輪流展示，互相糾正，歸納總結，教師可適時補充。時間約15分鐘。步驟：（1）學生分組展示，查找錯誤、更正結論；（2）教師適當講解、提問。注意事項：讓學生自由討論，充分展示所學知識，盡可能暴露學習過程中存在問題，要引導學生積極討論，找出原因，更正答案；教師講解點評簡練準確規(guī)范，注重以下問題：面上都不會的，重點、難點、易錯點等，引導學生將關聯(lián)知識串聯(lián)成線、成體系，對知識適當延伸和聯(lián)系實際。
3、總結與反思評價。操作：當堂檢測達標情況，總結、反思本節(jié)學習成果。時間約20分鐘。步驟：出示或發(fā)放檢測題，學生做教師巡視，當堂反饋。注意事項：習題要典型，數(shù)量要適中，題型合理搭配，兼顧不同層次學生；學生要對學習結果反思與歸納。
主要措施：開展各學科、各學段、各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織骨干教師上示范課等活動。開展全員性的高效課堂教學評比活動。有計劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”，聆聽專家課堂。
三、實施時間
1、宣傳發(fā)動階段：20XX年10月中旬----11月上旬。
2、試點探索階段：11月中旬----12上旬。
3、推廣實施階段：12月中旬---元月中旬。
總之，我們要繼續(xù)加強對“高效課堂”的理論學習和研究，注重對教師的專業(yè)引領，強化教師的業(yè)務技能培訓，依托“導學案導學”和“合作學習小組”，實施素質教育，打造高效課堂，培養(yǎng)學生綜合素質，走出一條具有我校特色的課堂改革之路。
篇三：初中高效課堂實施方案
針對目前我校課堂教學方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀，為了充分落實學生的主體地位，推進課堂教學改革，提高教學質量，根據(jù)市局有關文件精神，結合我校實際，特制定界首初中《構建高效課堂實施方案》。
一、指導思想
以全面貫徹教育方針、大力推行素質教育為指導，以深化教育改革、提高課堂教學的實效性為目標，以大力開展教改、教研活動為載體，全面提升教師的課堂教學能力，促進課堂教學改革的深入開展，努力提高教學質量。
二、基本理念
高效課堂的核心是教學的高效益——追求在有限時間內學生發(fā)展的最大化；
課堂教學的高效性體現(xiàn)在生命課堂——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的共同成長；
高效課堂的價值取向在于學生獲得全面和諧的發(fā)展——高效課堂不僅能使學生高效獲得知識與技能，而且關注過程與方法、情感態(tài)度、價值觀；
高效課堂需要不斷的反思與創(chuàng)新——高效教學需要教師具有主體意識、富有創(chuàng)新精神，并能進行持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧；
高效課堂的形式在于執(zhí)教者心中的時間分配——授課時間不得超過每節(jié)課的二分之一，反對滿堂灌、一講到底；參與師生互動的學生面不得少于三分之二，盡可能讓更多的學生思考、探究、討論問題；每節(jié)課至少有四分之三的學生受益明顯，讓每個學生有所發(fā)展。
三、基本標準
1、教學設計精當。準確解讀學生與教材，在把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。
2、講課精練高效。針對學生實際，抓住知識主線，講課層次分明、思路清晰、重點突出，講練適度。徹底摒棄“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學方式。做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講——學生已經(jīng)掌握的內容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。一般情況下，教師連續(xù)講課把握在5—10分鐘，每節(jié)課累計講課不超過25分鐘左右，做到教師精講、學生練習、師生互動等有機穿插進行，力求課堂教學的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。
3、發(fā)揮主體作用。加強學法指導，努力改變學生的學習方式，真正達到從接受性學習轉換為自主性學習。充分調動學生積極性、主動參與性，發(fā)揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，掌握知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
4、分層教學落實。根據(jù)學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練。使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發(fā)展。
5、師生關系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關系。教師的親和力和教學藝術對學生產(chǎn)生積極影響，90%以上的學生喜歡學科教師并對這一門學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
6、教學目標達成。完成教學任務，達到既定的教學目標。“兩基”落實，作業(yè)與練習當堂完成率100%，正確率75%以上；掌握基本的學習方法并獲得積極的情感體驗，有成功喜悅的學生達75%以上。
四、行動策略
1、統(tǒng)一認識階段（20XX年2月—20XX年3月）
召開行政領導、年級組長、教研組長、備課組長會議，旨在動員、討論形成共識；召開全體教職工大會，提高認識，明確方案。
2、創(chuàng)建試行階段（20XX年4月---20XX年5月）。
在全校開展以提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的創(chuàng)建與推介活動。組織全體教師參加高效課堂新模式的研活動。創(chuàng)建活動瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質量；貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位；實現(xiàn)三個轉變——變注入式為啟發(fā)式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為三維并重；摒棄三個無效的訓練——無效的提問、無效的討論（互動）、無效的訓練。
3、完善推廣階段（20XX年6月---20XX年7月）
在第二階段的基礎上討論、整改；在部分學科的基礎上推廣到所有學科。
4、模式定型階段（20XX年9月---20XX年10月）
不同學科及學科的不同類型課（如講授新課、練習評講與復習課等）形成模式。
5、反思提高階段（20XX年11月----20XX年12月）
建立高效的教學反思機制。學校要積極引導并大力推行教后反思，要求每個教師每節(jié)課、每單元教學結束后寫《教學反思筆記》，每學期寫一份教學反思
報告；學校及教研組、備課組層面的反思；通過多層面的反思、整改達到升華，使教師的教學能力和業(yè)務水平不斷提高。
篇四：初中高效課堂實施方案
“什么是高效課堂？說到底，就是三個‘盡可能’：一是讓盡可能多的學生參與，二是讓盡可能多的學生學會，要打造高效課堂，就要優(yōu)化課堂結構，恰當選擇教學手段，精心設計教法學法，精心設計教學的每一個環(huán)節(jié)。
一、指導思想：
為培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，切實減輕學生的課業(yè)負擔，使學生的學習變成自覺行動，讓每一位師生都能充分體驗到教與學的樂趣和成功的喜悅，也就是說，學生能夠心情舒暢的自覺主動地去學習，徹底改變以往教師在教學目標上單純注重知識傳授的傾向，讓教師更加注重對學生學習方法、學習能力、學習習慣、
道德情操和價值取向的培養(yǎng)；在教學內容上更加注重知識的拓展；在作業(yè)布置上，注重分清層次，布置選擇性作業(yè)；在教學方法上以表揚鼓勵為主，積極運用激勵性語言，激發(fā)學生的求知欲。
二、具體內容、要求及操作策略：
（一）課堂教學以 “快樂高效課堂”教學模式為主。其核心在于體現(xiàn)“主導”與“主體”的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)“教”與“學”的和諧共振。“快樂高效課堂”課堂教學模式的核心內容主要體現(xiàn)在以下5個方面：
1、優(yōu)化快樂氛圍：
各班都要貼上富有“快樂、激勵、自信、成功”等方面的標語。各小組都有自己的鼓勵性口號。
2、學習小組劃分及要求：
A、重新擺放課桌。一般四人為一組，讓學生結成學習對子“一幫一”、“一促一”、“一會一”，幫扶對象可以是倆人緊挨著，也可以是倆人相對。分組時既要考慮學習情況，又要考慮小組成員的非智力因素，如性格內向與外向的交叉配置充分發(fā)揮學生學習小組的作用。每個小組設正副兩名組長，正組長負責組織學習活動，副組長負責紀律的維護，協(xié)調本組成員間交流、回答、討論的機會，把機會多讓給中程生和學困生，以振奮他們的學習信心。每組每堂課推薦一人作中心發(fā)言人，代表本組意見在全班交流。當一名成員向其他人說明自己的理解和推理過程時，其他成員要對其發(fā)言進行評價。(范文網(wǎng))
B、獨立思考、自主學習
討論前，讓每一個學生觀察、猜想、思考、實驗、分析，在教材上圈、點、批、劃，去探究問題，解決問題，做好高質量的自學和獨立思考，通過組內自我展示，充分暴露學生思維及內容掌握程度，實行“兵教兵”。鼓勵
學生會問、敢問提出的問題過于簡單或超出了學生的現(xiàn)有能力，導致學生失去學習興趣，如有的問題很淺顯，答案一眼就可以看出來，還需要合作探究嗎？因此提出的問題要有價值并具有一定的思維容量，且應關注學情，考慮到學生的接受程度。
C、學會傾聽和表述
在小組合作學習中，要求每一個成員都要學會表達和傾聽，這是一種雙向互動。教師要指導學生完整的表述自己的見解，同時注意傾聽別人的意見，吸取別人意見中有益的東西，來修改和完善自己的理解。在此基礎上形成集體的意見。表述自己的意見時，可以用這樣的語言：“我是這樣想的”，“我是這樣理解的”。表述小組的意見時，應當用這樣的語言：“我們小組討論的結果是這樣的”。
學會傾聽是小組合作學習成敗的關鍵，如果組織不好，就可能各說各的，不能達成集體的認識和意見，形成滿教室“嗡嗡嗡”的局面。
D、改革評價促合作。
小組合作學習的過程中，講求分工協(xié)作，避免單兵作戰(zhàn)。合作必須把握好時機，要在真正需要的時候用，合作的問題應該有思考價值，而且不宜過多。我們認為以下情況可以進行小組合作學習：（1）出現(xiàn)了新知識可以讓學生合作探究；（2）遇到了大家都希望解決的問題，而且有一定難度時可以讓學生合作探究；（3）當學生的意見不一致，而且有必要爭論時不妨一起探究，準備與對方爭辯。小組合作學習必須明確分工，充分體現(xiàn)個體在小組中的地位，讓小組中的每個成員“有事可做”，否則體現(xiàn)不出小組合作學習的“整合”功效。師生引導學生就每個環(huán)節(jié)及時進行評價，看哪個組配合最默契，完成速度最快，選擇內容最準確。對完成任務的同學給予適當?shù)谋頁P（教師的一個微笑、點頭或一個眼神，口頭表揚，學生的掌聲都可）。對完成任務好的小組進行鼓勵每節(jié)評選出一個優(yōu)秀學習小組，定期評選優(yōu)秀學習小組、優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀學習對子，對評選出的優(yōu)勝者給予適當?shù)奈镔|獎勵或精神鼓勵。在黑板上方建立動態(tài)表揚欄，定期更換。另外，在學生合作學習的過程中，我們要求教師不做旁觀者，更不要做局外人。教師在合作學習中應該是組織者、引導者、參與者。教師必須深入到每個小組，認真傾聽大家的發(fā)言，適時地與小組成員進行交流，及時規(guī)范不良學習行為，善于發(fā)現(xiàn)學生思維的火花，及時排除學習上的障礙，并適當?shù)倪M行啟發(fā)和引導，使學生學習緊張而有序。實行捆綁式評價，根據(jù)各小組的綜合成績分配三好學生、優(yōu)秀團員、優(yōu)秀班干部等優(yōu)秀指標，
E、交流共享。包括兩部分：一是組內同學的交流，每個同學都應發(fā)表自己的觀點與看法（同學自己完成）；二是組與組的交流，在教師的指導下，讓每個小組選一個代表（輪流）來交流他們的成果。教師作為評判者，開始并不發(fā)表見解，不要急于評價學生的結論是否正確，鼓勵每一個小組都把自己的心得表達出來，以達到交換意見，甚至形成爭論、辯論。最后能辯明白更好，辯不明白教師適時點撥評價。
3、抓“兩條線”：
學生：預習定標→自主探究→合作達標→展示交流→鞏固訓練→整合提高
教師：激趣導入→目標確認→引導探究→互動展示→小結強化→反饋矯正
4、貫徹“三為主”原則：即課堂教學過程中體現(xiàn)“以學為主、以練為5教學模式“六個環(huán)節(jié)”：即課堂教學過程分為六個主要環(huán)節(jié)：激趣導入→預習定標→合作達標→互動展示→小結強化→反饋矯正。
（二）、“快樂高效課堂”教學模式的六個環(huán)節(jié)
1、激趣導入：教師積極創(chuàng)設情境，導入課題。通過創(chuàng)設情境，調動和激發(fā)學生自主學習的情緒。
2、預習定標：在教師創(chuàng)設的情境目標的指引下，學生自主學習教材，確定本節(jié)學習目標，較復雜的課可由教師和學生共同確認目標。教師編制自學預習題，學生獨立完成。在這個環(huán)節(jié)中要做到以下幾點：
A、預習題的內容要針對教學的基本目標、基礎性的知識設計。
B、題目要具體明確，可操作性強，保證學生自主預習時能夠獨立完成。
C、預習題的類型要全面，要有識記性的，更要有查找性的、搜集性的、探索性的，要根據(jù)教學要求靈活處理。
D、預習題的形式以自學提綱為宜，可結合備課刻印在導學提綱前面也可以刻在上節(jié)導學提綱后面，或根據(jù)教學內容采用其他形式。
E、題目難度要有層次性，要適當設計部分選擇性題目，以適用不同層次學生的需要。
F、預習的時間可安排在每一節(jié)課開始，也可在上節(jié)課末布置成預習性作業(yè)讓學生課外完成，但必須有充足的時間。若內容較多可單獨安排預習課。
3、合作達標：在學生自主學習、獨立思考的基礎上，尚不能自行解決的問題，通過“生生互動、師生互動、組組互動”，相互合作，相互交流，共同研討，共同提高。
小組交流，合作提高。即以組為單位交流檢查預習情況。該環(huán)節(jié)要做到如下幾點。
A、充分發(fā)揮小組長指導、檢查、督促作用。
B、充分發(fā)揮優(yōu)生的小師傅作用，積極鼓勵兵教兵，兵強兵。
C、本環(huán)節(jié)以小組內活動為主，一般不要每組分別重復呈現(xiàn)預習結果，以免浪費時間。
D、為保證學生預習效果，可部分采取小組之間互相抽查的方法使其形成競爭，但時間不要太長。
E、對預習中小組內不能解決的個別疑問，要鼓勵學生提出來，由其他小組幫助解決，集中的問題可由教師統(tǒng)一講解。但是要作到有問題解決問題，沒問題盡快進入下一個環(huán)節(jié)，不要浪費時間。
目標引導，合作整合。即圍繞教學目標，設計能力應用性問題。通過生生合作、師生合作等形式對零散知識進行整合、梳理。該環(huán)節(jié)要做到如下幾點。
A、首先公布學習目標。通過認定目標使學生獲得兩種情感體驗。一方面體驗由于預習已經(jīng)完成了很多任務，獲得成功的快感，另一方面知道還有更高水平的問題需要學習探究，激發(fā)其求知的欲望。
B、題目設計必須對準學習目標，必須體現(xiàn)知識的完整性和系統(tǒng)性。
C、題目的分配不一定每組一個問題，多數(shù)情況下各個小組應對所有問題都要學習。
D、題目難度要有層次性，以適用不同層次學生的需要。要明確規(guī)定某些題目必須由其它小主、以賽為主”的原則。組的組長點名讓學生展示，以激發(fā)學困生學習熱情，促進小組內的互幫互助。
4、互動展示：學生可根據(jù)教師的分工，把小組合作研究的問題利用各種方式向全班展示，教師隨時進行引導、點撥、強調、提升，以拓寬知識面，加深對知識的理解和運用。在此過程中，應及時對學生及小組的表現(xiàn)加以肯定，增強學生的學習信心。展示交流，體驗成功 。即各小組展示學習研究成果，獲得成功情感體驗。該環(huán)節(jié)注意以下幾個方面。
A、各小組展示學習討論成果，教師及時點評歸納，落實“三講三不講”的要求。指導學生歸納、總結方法規(guī)律，形成知識結構。需要記筆記的要做明確強調。避免學生自學的知識片面、零碎、殘缺。
B、要采取措施鼓勵各層次的學生必須都要參與展示，要落實上環(huán)節(jié)中規(guī)定的部分簡單題目由其它小組點名展示的要求，避免優(yōu)生獨霸課堂。
C、各組展示的問題可以是學習任務的一部分，以節(jié)約展示的時間。但任務的分配不要事先告訴學生，以督促各小組在上環(huán)節(jié)中全面完成學習任務，避免只為展示而學。
D、展示的方式應不拘一格，多種多樣。板書、講解是展示，
英語、語文等文科類中背誦、會話也是展示。表演、比賽、小品等等也都可以作為展示的方式。
E、要記錄各小組和學生的表現(xiàn)情況，展開生生、組組之間的競爭，要面向全體開展學生之間評價和教師對學生的評價，使各層次學生獲得成功體驗。
F、特別注意該環(huán)節(jié)中展示是促進學生學習的手段，絕對不是目的，要走出為活動而活動的的誤區(qū),要不高熱鬧的假問題、假活動。絕對不要為快樂而快樂、為展示而展示。
5、小結強化：教師用簡短的語言對一節(jié)課所學知識概括總結，形成知識框架，強化學習目標。
6、反饋矯正：教師針對當堂所學內容和目標設置鞏固性練習題，由學生獨立的完成，然后可采取小組成員互批、教師抽批等方式，將競賽機制應用其中，并盡量做到當堂完成，當堂反饋。該環(huán)節(jié)做到以下幾方面。
A、檢測題要對教學目標全面檢查，不要隨便出幾個題目，要切實注重雙基。
B、檢測題的形式也應不拘一格，可以結合導學提綱刻印，可以小黑板示出，可以教師提前準備好進行課堂提問，也可以布置當堂的書面作業(yè)。
C、檢測題要分層設計，要有學生選擇的余地，允許個別學習目標部分學生達不到。
D、檢測題目一般要保證當堂檢查反饋，不留課堂尾巴。
E、檢查要面向全體，可采取公布答案，以小組長為首，各小組對換檢查評分的方式進行。教師可重點檢查小組長的，以保證小組互查的質量。
F、教師要及時了解檢查的情況，并引導學生或由教師對有關學習漏洞，進行修補。
（三）課堂教學要體現(xiàn)快樂，要有活躍的氣氛，具備以下要求：
1、給學生課堂上充足的活動時間，做到時間上保證，反言之，教師必須精講，切實貫徹“三講三不講”原則。
2、教師在課堂上要面向全體學生，以盡量多的鼓勵或激勵，要采取不同的方式，有效的措施使每個學生都體驗到學習的快樂， 成功的喜悅。
3、安排環(huán)節(jié)設計問題，要有趣味性。一要做到所學知識與生活生產(chǎn)實際相結合，有較強的針對性。二要使設計的題目有較強的趣味性，把學生的興趣充分調動起來，保持旺盛的學習情緒。作為課堂教學，必須體現(xiàn)各具特色的教學模式，形成自己的課堂教學特色，并在實踐中不斷充實完善。
4、備課提倡備精案、備略案；要把典范的、重點的、有代表性的、能夠起到舉一反三作用的內容，每學期備上一定數(shù)量，其他的內容則可寫提綱挈領式的略案；要重視導學案（或導學提綱）的設計，使之成為教學案的重要組成部分，為課堂教學服務。
5、對于作業(yè)的布置與評價要體現(xiàn)層次性，鼓勵性語言要深入學生心靈深處；各科作業(yè)盡量當堂完成，當堂反饋，切實減輕學生的課業(yè)負擔。
三、創(chuàng)建“快樂高效課堂”教學模式的措施
1、學校成立了“快樂高效課堂”建設領導小組。
2、召開全體教職工會議，傳達創(chuàng)建“快樂高效課堂”教學模式的實施方案，讓每位教師明白“快樂高效課堂”教學模式的基本內涵及實施步驟。
3、以教研組為單位集中學習“快樂高效課堂”教學模式中的“激趣導入→預習定標→合作達標→互動展示→小結強化→反饋矯正”的六個教學環(huán)節(jié)。
4、舉行“快樂高效課堂”教學模式的示范課，以帶動全校課堂教學模式改革向縱深發(fā)展。
5、各教研組根據(jù)學習的情況和示范課的情況，及時進行經(jīng)驗總結，找出問題與不足，以便于今后工作的開展。
篇五：初中高效課堂實施方案為了深入實施素質教育，扎實推進課程改革，切實促進教師教學理念和教學行為的轉變，進一步提高課堂教學效率；矯正新課程實施過程中個別教師教學方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀，在上學年開展有效教學的基礎上，根據(jù)《鄒平縣創(chuàng)建“高效課堂示范學校”活動實施意見》的精神，結合我校實際，特制定本方案。
本次我校“構建高效課堂”的主題為“從有效走向高效”。關鍵詞有三個：落實、轉變、提高。即落實高效課堂教學理念，轉變教師不適合高效課堂的教學行為和學生的學習方式，提高課堂教學效率。
一、指導思想
以全面提高學生的整體素質為宗旨，以《山東省中小學教學常規(guī)》和《鄒平縣創(chuàng)建“高效課堂示范學校”活動實施意見》為依據(jù)，大力開展教改、教研活動，使課堂教學與新課程相適應，全面提升教師的課堂教學能力，促進課堂教學改革的深入開展，努力提高教育教學質量。
二、預期目標
1、促使教師的教學方式切實實現(xiàn)以講授為主到成為學生的促進者和引導者的實質性轉變；
2、促使學生學習方式由習慣于被動接受轉變?yōu)榉e極主動的自主探究；
3、促使課堂教學評價由評價教師教的好不好到評價學生學的好不好的根本性轉變。
三、實施進度安排
1、宣傳發(fā)動階段（3月25日－3月31日）
學校召開構建高效課堂動員大會，進一步統(tǒng)一思想，提高認識，明確目標，全面布置構建工作有關事宜，下發(fā)高效課堂的有關材料；工作小組研究修訂各學科常規(guī)管理要求，建立與高效課堂要求相適應的常規(guī)管理要求。各教研組要高度重視此項工作，組織老師們認真學習學習材料，記好學習筆記，并撰寫學習心得。各級部要發(fā)動全體學生，落實學習規(guī)范，養(yǎng)成良好的學習習慣，保持良好的學習狀態(tài)，為具體實施做好準備。
這個階段結束后，學校將組織理論測試，保證老師們學習的效果。
2、高效課堂學習達標階段（4月1日－6月30日）
每個教研組根據(jù)達標計劃制定出本組的實施辦法，并傳達至本學科所有教師，采取集體學習和自學相結合的方式，發(fā)動教師積極學習高效課堂的相關資料，充分利用校本教研時間學習高效課堂的相關理論，并組織聽課研討活動。通過進行集體備課，課例研討等形式不斷進行課例打磨，反復塑標，要求教師每兩周寫一份高效課堂的教學反思。各教研組要經(jīng)常進行課堂觀摩和教學設計交流等活動，提高教師對高效課堂的認識水平。對認為課堂教學已經(jīng)能夠達到標準的教師，可以進行自主申報，并報驗收組進行達標驗收。驗收分組為語文、數(shù)學、英語、文綜、理綜、音體美微機分成六個組。驗收組驗收通過后報教務處進行學校達標驗收。學校按照達標順序分成三批組織達標驗收，力求全體教師全部經(jīng)過達標驗收，對于不達標的要進行二次驗收。這個階段各教研組要做好總結，定時以書面的形式向學校
匯報活動開展情況。
3、驗收鞏固階段（9月1日－11月31日）
各驗收組驗收完成后，學校成立高效課堂工作小組即為學校驗收小組，分成三批對六個學科組進行復查驗收，參加驗收每位教師要提出書面驗收申請，學校以語文、數(shù)學、英語、文綜、理綜、藝體微六個小組進行驗收，屆時學校將對工作小組成員進行分工。驗收時，各驗收組成員要嚴格標準，本著寧缺毋濫的原則進行驗收，確保驗收質量，確保我校高質量通過鄒平縣高效課堂示范學校驗收。
對于通過復查驗收的教師，實行教研組長負責制和學校領導隨堂聽課制度，由教研組長負責跟蹤抽查其以后上課情況，對于抽查和隨堂聽課不合格的教師，責令其限期改正，再次驗收；對于沒有通過學校驗收的教師，各級部要安排其他教師幫助他，力爭使其盡快驗收合格，確保全體教師都達到高效課堂的標準。
四、保障措施
本次活動本著干部帶頭、有獎有罰、全員達標、嚴格標準、分工負責的原則。
1、實行談話和“一幫一”幫扶制度。對第一次課堂教學不合格者，級部主任與其談話，指出存在的問題，研究制定整改措施，一周后重新驗收。期間，教研組長要安排本教研組內骨干教師幫助其設計，實行“一幫一”幫扶制度，使其盡快達標。
2、校本教研時間第一節(jié)為集體研討時間，各教研組要結合本組實際學習高效課堂有關理論，研討本組實施高效課堂實施策略；其余兩節(jié)課為集體備課時間，各年級備課組對下周上課內容進行集體備課。
3、學校驗收課堂教學分為優(yōu)秀、良好、一般三個等級，并將評價結果與課堂教學考核掛鉤，按照現(xiàn)行的教師考評條例，優(yōu)秀得130-150分，良好得100-120分，一般得50-80分。驗收結果三個等級按照2：6：2確定。
4、加強高效課堂的日常督查，學校和級部每天至少抽查2次，抽查結果三個等級按照2：6：2確定，在課堂教學得分考核中，日常督查占40%，期末視導占60%。
5、縣級驗收過程中，以教研組為單位計算各教研組的合格率，前三名每位教師分別加10分、8分、5分。出現(xiàn)一位不合格教師，本人課堂教學得分記50分，本教研組教師每人扣5分，相應級部主任5分。
6、經(jīng)過縣級驗收合格的教師，學校頒發(fā)鎮(zhèn)級優(yōu)質課證書。
說明：此加減分是以現(xiàn)行的考評條例，如果考評條例修改時，分值將進行相應調整。
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