你距離優(yōu)秀學生的標準有多遠？

身為一個教師，面對著眾多的學生，面對著一雙雙清澈的眼睛和一顆顆求知的腦袋，我們，必須要知道，我們培養(yǎng)的學生，與優(yōu)秀學生的距離有多遠？

同樣，我們先要知道培養(yǎng)的目標，也就是，優(yōu)秀學生的標準。

記得，自己做小學生的時候，“三好學生”是一種榮譽，也是優(yōu)秀學生的標準。那個時候的“三好”，是以偉大領袖的的“身體好、學習好、工作好”為標準的。在我國，很長一個時期在中小學評選優(yōu)秀學生，就是以這“三好”作為標準的，因此，“三好學生”對人們的印象很深。

應該說，“三好”的標準是具有科學性、針對性的，它在中小學評選優(yōu)秀學生，激勵、促進少年兒童的健康成長方面，起到了積極的作用。但是，不得不承認，這“三好”標準在長期執(zhí)行過程中逐漸發(fā)生了偏差，由“三好”偏向了“一好”，即“學習好”；而“學習好”又偏向了“成績好”，似乎在不知不覺中，不少學�；蚨嗷蛏僖�“成績好”代替了“三好”。在這里，暫且不分析出現(xiàn)這種偏差的原因，值得注意的是，隨著這種偏差的逐漸蔓延，對“三好學生”評比的異議產生了，以致對“三好”標準也提出了質疑。這種情況，當然引起了社會各方面，尤其是教育部門以至國家高層領導的關注與重視。在新的形勢下，“素質教育”提上了議事日程，且作為教育戰(zhàn)略方針加以實施。隨之而來的是在優(yōu)秀學生的評選中，“三好學生”的名稱淡化了，代之而起的是“全面發(fā)展獎”，等等

一個時代有一個時代的英雄榜樣。就像“雷鋒”，這個名詞作為60—70年代的道德偶像，曾經影響著一代又一代的人，并且在繼續(xù)的影響下去。還像“賴寧”，像“草原英雄小姐妹”，作為一個犧牲精神和保護公物的精神代表，曾經在那個年代也發(fā)揮了巨大的作用。

但是，歷史是在發(fā)展的，社會是在前進的。以生命教育為綱要的現(xiàn)在的教育要求，與“賴寧”、“草原英雄小姐妹”時代已經嚴重相背離。

從這個層面來說，我們“優(yōu)秀學生”的標準，也必然是在發(fā)展的，也必然是在與時俱進的。

從google上想找出現(xiàn)在的“優(yōu)秀學生”的權威標準，很遺憾，優(yōu)秀學生的標準太多太多，卻沒有一個明確的權威部門的說法。

從我個人的理解來說，首先，“優(yōu)秀學生”必須是有著強烈的責任意識的，包括做學生的責任、做子女的責任、做社會小公民的責任，這是道德的基本體現(xiàn)。（勵志一生 http://）我們的“優(yōu)秀學生”首先該是一個道德健全的人。

其次，“優(yōu)秀學生”還必須是有著自信、嚴謹、毅力、創(chuàng)新、求異、快樂等的素質。人的素質，很多的時候是在其年幼的時候養(yǎng)成的，學校教育的任務，也就是要努力養(yǎng)成學生的一些優(yōu)秀素質。這些素質的養(yǎng)成，對于今后學生踏上社會，踏上工作崗位，關乎重大。可以這樣說，這是學生今后立足之能力和素質之要求。

最后，“優(yōu)秀學生”還必須是會學習、能學習的學生。學生，以學為主。好學生一定要好好學習，因為學習是學生的主業(yè)，尊師重道是學生的本份。上課注意聽課，遵守紀律，完成各種作業(yè)。當然還要全面發(fā)展，參加各種有益的活動，鍛煉自己的各種能力。只有掌握了學習的方法，培養(yǎng)了學習的習慣，他們才能學有所成，這樣才能成為一名對社會有用的人，同時在學習的成功中他們也能獲得快樂！

由此，借問自己，也兼問我們所有的老師，同時拷問我們現(xiàn)在的教育制度，我們培養(yǎng)的學生，與“優(yōu)秀學生”的標準，還有多遠？

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