老師更要讀書

或許有人表示疑惑：當(dāng)老師的還有不讀書的？這里必須先澄清，此書并非指教參、題集之類，眼下這一類書老師們還是看得比較多的，畢竟有直接的幫助，即便帶有很強(qiáng)的功利性，也無可厚非。但是，我這里所指的書，是已經(jīng)被老師們遺忘了的那一類書，不可能拿到課堂上現(xiàn)炒現(xiàn)賣，卻能涵養(yǎng)終身的那一類書。不能不遺憾地說，現(xiàn)在愿意靜下心來讀這類書的老師太少了。這不得不讓人感慨，不讀萬卷書，真不知道他是怎么走完萬里教師生涯的！難道老師們現(xiàn)在真的不必再擴(kuò)大自己的知識(shí)面，已經(jīng)在講臺(tái)上游刃有余了嗎？已經(jīng)足以證實(shí)自己的人生價(jià)值了嗎？顯然還不是。尤其在新課程改革啟動(dòng)之后，我們更深切地感受教師讀書的面太窄對(duì)課改的推進(jìn)是一種制約。自身資源的匱乏，難以招架思維活躍、知識(shí)面寬的學(xué)生。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求義務(wù)教育1—6年級(jí)學(xué)生課外閱讀總量是145萬字，要求7—9年級(jí)學(xué)生課外閱讀總量是260萬字，要求高中學(xué)生三年課外閱讀總量是150萬字，總共的課外閱讀量是555萬字。我想，我們的老師如果沒有超過學(xué)生的閱讀量，他在學(xué)生面前該如何言說？他還能如以往那樣從容地“傳道授業(yè)解惑”嗎？

最近，《中國教育報(bào)》評(píng)出了十大讀書人物，他們都是在基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線取得顯著成績的人物，象竇桂梅、韓軍等，其中有的就工作在窮鄉(xiāng)僻壤，但讀書使他們實(shí)實(shí)在在地成長起來。他們還大都是堅(jiān)持在教學(xué)一線的學(xué)校行政，每天都忙，每天都累，可是即便再忙再累，他們每天都要堅(jiān)持一個(gè)小時(shí)以上的讀書，日積月累，使他們成為具有知性魅力的教育者，成為閃爍人文光彩的教育者。（勵(lì)志一生 http://）更為重要的，他們?cè)趶V泛研讀古今經(jīng)典和人文科技名著之后，深邃地洞察教育的真諦，不為短期功利所累，執(zhí)著地跋涉在探索真教育的崎嶇山路上，讓師生們看到頭頂上一片蔚藍(lán)色的天空。這十大讀書人物，就是新課程背景下的廣大教師的榜樣，他們的讀書成材之路，正是我們廣大教師獲得專業(yè)成長的必由之路。

我們的老師該讀些什么書？這本來不該是一個(gè)問題，相信在師范院校的時(shí)候，不同專業(yè)的教師都會(huì)開列一份讀書目錄給學(xué)生，但那可能是一份有缺陷的書目，起碼不見得適合每一個(gè)人，何況久不讀書的時(shí)候，要記起這份書目也難。本人也還限于才學(xué)，不敢冒昧為他人開列必讀之書，僅從個(gè)人的體會(huì)而言，該讀的書必定是對(duì)自己的專業(yè)具有拓寬鑿深之作用，對(duì)自己的人格具有健全完善之意義的書。即便是從事相同專業(yè)的工作，因個(gè)人的文化背景、興趣愛好、發(fā)展方向的不同，對(duì)讀書的選擇也會(huì)千差萬別。因此，就是有人向你開列必讀書目，也必須經(jīng)由你的檢驗(yàn)與篩選，是否能夠讀進(jìn)去，并不由他人來決定。再有，你可能傾向讀趣味盎然的書，我可能傾向讀思維性強(qiáng)的書，閱讀傾向是無法強(qiáng)求統(tǒng)一的。老師們最好根據(jù)自己的專業(yè)需要和情智發(fā)展來為自己做一個(gè)讀書的計(jì)劃。

實(shí)際上，為適應(yīng)課程改革還不是老師們讀書的最終目的，能夠因堅(jiān)持讀書而終身學(xué)習(xí)，而人格豐滿健全，才是最終目的。新課程改革再次引導(dǎo)教師讀書的熱潮，也還是為了這個(gè)最終目的。欣聞滬上一專業(yè)刊物新增專欄“讀書行動(dòng)”，開展推薦“教師最值得閱讀的一本書”活動(dòng)，看來大家都想到一塊了：教師要專業(yè)化，不讀書是不行了。

老師們，趕快行動(dòng)起來，讀書吧！

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