自由復(fù)習其實最不能“自由”

5月20日，諧音叫做“我愛你”的這一天，高三高考前的自由復(fù)習開始了。

為了迎接這一個時刻，學(xué)校召開了“模擬考試表彰暨自由復(fù)習總動員大會”，希望通過表彰和專家的指導(dǎo)來拉開最后沖鋒的大幕，對先進的表彰變成又一輪戰(zhàn)斗的沖鋒號，把專家的指導(dǎo)變成幫我們礪兵的磨刀石。

會議首先表彰了在前兩次模擬考試中取得優(yōu)異成績的個人和班級。獲獎的同學(xué)是學(xué)生學(xué)習的榜樣，不簡單因為他們是優(yōu)秀成績的創(chuàng)造者，更是因為他們都是戰(zhàn)勝了疲憊、戰(zhàn)勝了困難，戰(zhàn)勝了失落、更重要的是戰(zhàn)勝了自我的人。在祝賀他們的同時也應(yīng)該相信，更多沒有得到表彰的同學(xué)，只要認真把握每一秒，堅持到底不放棄，都可以成為戰(zhàn)勝自我的強者，都會收獲屬于我們的成功。

會議邀請了教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的專家潘老師對自由復(fù)習階段應(yīng)該注意的問題做了一場很生動的報告，潘老師的語言風趣，富于感染力，很有針對性地指出了學(xué)生學(xué)習中可能存在的問題�，F(xiàn)在憑記憶，把潘老師報告的意思簡單總結(jié)如下。

第一，針對如何回歸“課本”。

在高三復(fù)習階段重新回歸課本、落實基礎(chǔ)、總結(jié)歸納的重要性不必多言，只是回歸到什么樣的課本上呢？回歸課本就是簡單地回過頭去看看原來學(xué)過的“教科書”嗎？顯然不是。比如物理、數(shù)學(xué)等科目，僅僅是看看課本上的例題是不夠的。在這里潘老師向大家明確了一個概念，那就是“曾經(jīng)做過的考試題就是課本的外化，就是對課本的延伸”，因此，回歸“課本”不僅僅要有針對性地回到教科書上，還應(yīng)該充分地利用起自己曾經(jīng)做過、曾經(jīng)錯過的題目。

第二，自由復(fù)習務(wù)必要動起手來。

回歸課本的復(fù)習也好，回歸自己的錯題本整理本也好，僅僅是“看”和“想”是不夠的，務(wù)必要動起手來，務(wù)必要把“看”“想”和“做”結(jié)合起來。

我理解潘老師的話有這幾層意思——

“做”可以包括改正原來的錯題，總結(jié)歸納。通過“做”來驗證“看”和“想”的效果，甚至是來強化“看”和“想”的效果。“做”包括有針對性地做自己薄弱環(huán)節(jié)的題型，爭取有突破。所謂薄弱環(huán)節(jié)是指自己雖然會，但是還不是很有把握的題，自己有思路，但是往往得不全分、解答較慢的題，而不是指那些遠超過自己能力的高難度環(huán)節(jié)。

“做”還包括安排限時的套題訓(xùn)練，用最新的經(jīng)過專家打磨過的權(quán)威試卷。除了學(xué)校規(guī)定模擬考試以外，還應(yīng)該給及創(chuàng)設(shè)情景來體驗考場的狀態(tài)。除了零散的做題以外，還應(yīng)該留出與高考時間相同的版塊來做完整的套卷。每科在高考前都應(yīng)完整練三套左右（具體可和老師交流），通過“做”來保持自己的答題手感，來調(diào)配自己的時間安排，來調(diào)節(jié)自己的生物鐘和考試興奮點。

第三，要調(diào)整和保持良好的狀態(tài)。

越到最后，“狀態(tài)”這個看似很虛的東西就越實在，越重要。為了維持好的狀態(tài)，要動手“做”，要體驗考場氣氛，要按照高考的要求來調(diào)節(jié)自己的生物鐘，要保持良好的身體狀態(tài)，（勵志一生 http://）要充分地相信自己等等等等，這些大家都認識得很清楚了。但是潘老師依然指出了大家需要注意的問題。

比如，有的學(xué)生向老師提出要求，認為自己適合在教室外的樓道里學(xué)習，或者認為自由復(fù)習老師也不講課了就可以回家學(xué)習。更有些學(xué)生以背書為名專找一些偏僻的地方比如小樹林、小花園等等。

提出這些觀點的多是一些自制力本身就不好的同學(xué)。這絕對是一種錯誤的觀點。最簡單地講，教室和家都沒有學(xué)習的氛圍，沒有學(xué)習的“場”，存在太多干擾因素和讓人走神懈怠的因素。沒有比教室更適合的學(xué)習環(huán)境。只有大家在一起才更能激發(fā)自己的潛能。樓道花園小樹林怎么能是學(xué)習的好地方呢？別在自欺欺人了。

比如，有的同學(xué)認為自由復(fù)習了，常規(guī)上可以稍稍放松，可以偶爾遲到一下，可以在上課的時間去上廁所等等。

這也是絕對錯誤的觀點。自由復(fù)習的“自由”只局限在自己結(jié)合自身特點來安排自己學(xué)習這個范圍內(nèi)。其他所有的活動都應(yīng)該放在學(xué)校常規(guī)的要求之內(nèi)。偶爾的遲到或許不僅僅是大問題，但對于高三的學(xué)習狀態(tài)來講卻危害甚大，因為它反映的不僅僅是一個人的紀律意識，更反映的是一個本該緊張有序的復(fù)習狀態(tài)被打亂了，一個不夠緊張有序的狀態(tài)絕對是不會出現(xiàn)好成績的。因此必須嚴格遵守學(xué)校的作息時間。當然，學(xué)校的作息時間也會做出一些調(diào)整來幫助同學(xué)們調(diào)整生物鐘。

總之，潘老師讓大家明白“自由復(fù)習其實最不自由”，沒有良好的自我約束，沒有緊張有序的計劃安排和落實，就不會有高三自由復(fù)習的好效果。沒有紀律就沒有自由。

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