第一篇：骨干教師座談會發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，上午好!

首先我要感謝學(xué)校給我這個骨干培訓(xùn)的機會，使我能夠近距離的接觸到走在小學(xué)課改前沿的科學(xué)課堂和科學(xué)的理念，使我對科學(xué)課的發(fā)展方向有了進一步的了解，感覺受益匪淺。在此，我向大家簡單的匯報一下我在此次培訓(xùn)中的一些心得和體會，從兩方面講：

一、走 進 新 課 程 必須 樹 立的 新 理 念

俗話說得好：思想是行動的指南。走 進新 課 程 必須擁有新理念的指導(dǎo)。新的科學(xué)課程要求教師必須樹立以“活動”為載體的基本理念，注重探究的過程。以學(xué)生的親身實踐、親身體會為主線，通過活動組織課堂教學(xué)。因為“聽”會忘記，“看”會記住，“做”才會理解。再者樹立“以人為本”的教學(xué)理念，注重學(xué)生能動的發(fā)展。要讓學(xué)生在科學(xué)探究活動中其科學(xué)素養(yǎng)得以提升, 成為學(xué)習(xí)的真正主人,最重要的是"五放",

(一)放眼――讓學(xué)生多"看一看"

(二)放腦――讓學(xué)生多"想一想"

(三)放手――讓學(xué)生多"做一做"

(四)放口――讓學(xué)生多"說一說"

(五)放教――讓學(xué)生多"動一動

二、課改中存在的困惑：

問題一：對教材缺乏深入的研究、配套儀器嚴重不足

教師在思想上意識上已經(jīng)有所轉(zhuǎn)變，但落實到行動上來則表現(xiàn)為機械的照搬，沒有內(nèi)化到自己的教學(xué)中來。課堂教學(xué)出現(xiàn)了看圖說話，看圖說實驗的現(xiàn)象;同時《自然》課改革為《科學(xué)》課，原來配備的小學(xué)自然教學(xué)儀器大部分已經(jīng)不適合新版科學(xué)教材，并且儀器老化或者損失和丟失現(xiàn)象嚴重，新教材教學(xué)儀器配備又不到位，這種矛盾尤其在我們農(nóng)村顯得更加突出

問題二：“課堂活了，紀律松了

一方面，教師從原來的知識權(quán)威的 “寶座”上走下來，放下“師道尊嚴”的架子，蹲下來與學(xué)生交流，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生感覺到了自由、寬松，問題敢提了，異議敢說了，學(xué)生“動”起來了，課堂 “活”起來了。另一方面，在重建新型課堂的過程中，由于處于轉(zhuǎn)型期，再學(xué)生自身生理與心理不成熟、自我約束能力較弱，課堂“亂”了，紀律“差”了，學(xué)生“坐不妝了，老師“控不了”了，

問題三：活動多了，教學(xué)任務(wù)完不成了

打開《科學(xué)》教科書，映入眼簾的首先就是新穎的活動設(shè)計。一個個內(nèi)容豐富、活潑有趣的活動吸引著我們的教師和學(xué)生，但同時也帶來一個問題：活動多了，環(huán)節(jié)多了，活動氣氛熱烈，課堂40分鐘明顯不夠用了，教學(xué)任務(wù)完不成了。

在課改中前行，我們感覺到了些許的疲憊：因為老辦法不好用;新辦法不會用;硬辦法不能用;軟辦法不管用。但我們的努力已讓我們更多更好更實用的課改實驗經(jīng)驗，只要我們堅持，一切都將如人所愿的。讓我們用屈原的話來共勉吧：路漫漫兮，吾將上下而求索。

第二篇：市骨干教師座談會發(fā)言稿：信念、感悟與反思

市骨干教師座談會發(fā)言稿：信念、感悟與反思

珠海市第八中學(xué)吳堅明

本人自201*年6月被評為珠海市第二批青年骨干教師以來，我認真履行好自己的職責(zé)，下面將工作總結(jié)如下：

一、自身專業(yè)成長的經(jīng)歷

我擔(dān)任初中《思想品德》教學(xué)工作21年。剛走上工作崗位時，我從劉良華教授的《教師專業(yè)成長》一書中感悟出這樣的道理，作為青年教師，在專業(yè)成長的道路上面臨的三問題：一是班級管理，如怎樣讓學(xué)生聽話，怎樣讓學(xué)生喜歡自己。二是教學(xué)管理，如怎樣讓課堂教學(xué)有序、有效。三是個人成長，如怎樣制定個人成長的一年規(guī)劃、三年規(guī)劃、五年規(guī)劃等�？戳酥煊佬陆淌诘摹段业慕逃�理想》后，我結(jié)合自身的學(xué)科特點，制定了事業(yè)的“三步規(guī)劃”：第一步是3—5年內(nèi)站穩(wěn)和站好講臺，上好課。因為只有課上好了，才能得到學(xué)生的認可，才能在老師們當(dāng)中樹立威信。第二步是5—10年內(nèi)成為學(xué)校的骨干教師。我認識到，充分自我剖析、自我認識才是自我成長的關(guān)鍵。第三步是10—15年后，成為專業(yè)化發(fā)展成熟的市級骨干教師或名師。我從《中國教育報》看到這樣闡述：教師專業(yè)化是指教師以合理的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，具有專門的教育教學(xué)實踐能力，并能有效地、創(chuàng)造性地解決教育教學(xué)領(lǐng)域中的問題。我開始靜心思考怎樣走專業(yè)化發(fā)展的道路。

因此，我潛心研究《課程標準》和《珠海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的內(nèi)容。使我深刻認識到：課程改革需要教師的理性思考，需要教師創(chuàng)造性的使用教材和對教材進行整合。201*—201*年，教育部對義務(wù)教育課程標準（實驗稿）做了三次修訂的真正目的�；仡櫵�走過的路程，就像陜師大羅新兵教授概括的那樣，我們歷經(jīng)了激情階段、困惑階段、務(wù)實階段。201*年版的《課程標準》告訴我們，課堂教學(xué)應(yīng)逐步走向成熟，回歸理性。結(jié)合學(xué)科特點，以新課程為導(dǎo)向，我靈活運用案例分析、問題解決、調(diào)查研究、實踐探索、區(qū)域交流等多種教研活動方式，努力提高自己教學(xué)研究的針對性和實效性。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，通過對課堂教學(xué)方式進行了探索，我構(gòu)建了“自主式開放型課堂”的教學(xué)特色，初步形成了“感悟—體驗—導(dǎo)行”的思想品德課教學(xué)模式。

本人參加課題研究共10項，09年5月，我主持了香洲區(qū)科技局立項課題《采用6a+法促進潛能生品行優(yōu)化的實踐與探究》的研究；我也是市級課題《促進青年教師教學(xué)藝術(shù)水平提高的有效途徑研究》主要合作參與者，該課題于201*年3月獲第二屆珠海市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎一等獎。

二、自身專業(yè)成長中的感悟

教育閱歷既是教育工作者的教育背景、資歷，也是教育工作者成為一個合格或優(yōu)秀教育工作者的條件與基礎(chǔ)。因此，對于一線教師的我，感受最深的是：學(xué)習(xí)和反思。

1、做一名有思想的學(xué)習(xí)型教師。

學(xué)習(xí)可以分理論的學(xué)習(xí)和向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)有

“三重境界”：第一是把學(xué)習(xí)作為完成工作的境界，因工作需要才學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是為了完成工作任務(wù)。第二是把學(xué)習(xí)融入到工作的境界，學(xué)習(xí)本身就是工作的一部分，工作本身就是一種學(xué)習(xí)。第三是把學(xué)習(xí)融入到生活的境界，學(xué)習(xí)作為生命的一部分，把生活學(xué)習(xí)化。我認為自己屬于第二重境界的人，正向著第三重境界發(fā)展。近幾年來，我讀了不少教育名著、教育理論和教改實踐的書籍，如《陶行知文集》、劉良華教授的《教師應(yīng)具備哪些課程智慧》和《教師智慧》、葉瀾主編的《教師角色與教師發(fā)展新探》、美國加德納的《多元智能》、顧明遠和孟繁華主編的《國際教育新理念》、美國舒爾茨所著的《教育的經(jīng)濟價值》等；還學(xué)習(xí)和研究了聯(lián)合國教科文組織國際教育委員會先后發(fā)表的報告《學(xué)會生存》和《教育——財富蘊藏其中》。

學(xué)習(xí)和教育閱歷提升了我的人生境界，建立我的教育信仰和名師信念。更重要的是改善我的專業(yè)結(jié)構(gòu)，生成我的專業(yè)智慧，構(gòu)建我的專業(yè)精神。這些年的學(xué)習(xí)，我撰寫了20多篇讀書筆記，獲益良多，真正領(lǐng)會“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”與解放學(xué)生的教育思想。

2、做一名善于反思的智慧型教師。

善不善反思是教師成熟與否的分水嶺，也是其優(yōu)劣成敗的標志。我的基本做法有：寫教學(xué)后記、反思日記、結(jié)合實際開展教研活動。如：（1）開展教學(xué)反思活動。教學(xué)反思是校本教研的一項重要內(nèi)容，是促進教師教學(xué)水平不斷提高的有效方法。我非常重視對自己的教學(xué)進行反思，每上完一節(jié)課，都要思考什么地方成功，原因是什么；存在問題的原因又是什么，將如何改進；如果是很有價值的，就寫出來。

（2）開展“一課多人教”校本教研活動。一個課例多人教，就是同一個教學(xué)內(nèi)容由多名教師單獨備課，同科組教師聽課、評課、研討。因為是教師獨自備課，所以課與課有很大的不同。我就針對這些不同之處進行探究，從中發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律與方法。（3）開展“視頻課例研討”活動。第一種是放映名師的錄像課進行模仿學(xué)習(xí)，引領(lǐng)或修正自己的教學(xué)。第二種是對《遠程教育資源》上的課堂實錄進行研究。遠程教育資源里都是名家主講，課例非常典型，能為我提供了更寬闊的空間。第三種是錄制自己的課，然后進行課例研討。通過這種形式的研討活動，能夠看到本真的自已。

3、做一名勇于創(chuàng)新的實踐型教師。

為了提高教學(xué)的有效性，促進青年教師更好的理解《課程標準》，我勇當(dāng)排頭兵，積極參與以下工作：

（1）參與“同課異構(gòu)”活動。

為給珠海和云浮兩地的青年教師提供一個面對面交流互動的平臺。在珠海市教研中心的組織與帶領(lǐng)下，我參與了本次兩地的“同課異構(gòu)”活動的開展，在這個平臺中，引發(fā)我們智慧的碰撞，共同探討教學(xué)中的熱點，難點問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅，使我們彼此長善救失，取長補短，促進教學(xué)效果的提高。

（2）努力為“青年教師成長營”搭建平臺。

為加速我校青年教師的專業(yè)成長速度，引領(lǐng)青年教師擔(dān)當(dāng)起教育教學(xué)的重任，促其教育教學(xué)能力的提高，我校成立青年教師成長營，實行名師帶動，以學(xué)習(xí)為支撐，使青年教師不斷轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，增強科研和課改意識，從而深入進行課改實驗。我被聘請為指導(dǎo)教師，依托這些活動，努力為青年教師搭建施展教學(xué)才華的舞臺，使他們在活動中磨練教學(xué)基本功，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（3）勇挑校級“名師工作室”主持人重擔(dān)。

為充分發(fā)揮市、區(qū)學(xué)科帶頭人和骨干教師在教師專業(yè)成長和教育科研培訓(xùn)中的示范引領(lǐng)作用，建立一支適應(yīng)我校內(nèi)涵發(fā)展的高素質(zhì)骨干教師隊伍，我校成立了首批“名師工作室”。經(jīng)過申報和考核，我成為德育工作室的主持人。我的工作室以名師團隊為引領(lǐng)，以項目研究為紐帶，以先進的教育理念為指導(dǎo)，為青年教師搭建與外校學(xué)科教研、學(xué)術(shù)交流的平臺，開展學(xué)科課堂教學(xué)研究和育人指導(dǎo)，成功將德育工作和《思想品德》課有效結(jié)合起。

（4）積極參與“高效課堂”研討課活動。

追求課堂教學(xué)的高效率，是實現(xiàn)高效的核心所在，也是每一位老師不斷追求的目標。我校通過實施“理念引領(lǐng)、資源整合、隊伍培訓(xùn)、項目帶動、研訓(xùn)一體、課堂落實”的“高效課堂”模式改革，力求探索一條符合我校教育教學(xué)的路子。為了更理性地認識和探究高效的課堂教學(xué)，客觀地面對課堂教學(xué)中存在的問題，我在初二（1）班開展了一節(jié)《煉就一雙“慧眼”》的研討課，通過課堂中的流程優(yōu)化、時間操控、學(xué)生主體的發(fā)揮等環(huán)節(jié)的實施，探索實現(xiàn)高效的依托。

三、自身專業(yè)成長帶來的思考

在信息化時代，走教師專業(yè)化發(fā)展之路必將成為一種社會需求，也是教師教育發(fā)展的方向。因此引發(fā)我的思考如下：

1、要加強對青年骨干教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，使其充分發(fā)揮輻射和引領(lǐng)作用。青年骨干教師應(yīng)該是教育理論學(xué)習(xí)的骨干、教育教學(xué)研究的骨干、課堂教學(xué)改革的骨干、參加校本培訓(xùn)的骨干、全面提高教育質(zhì)量的骨干。如何切實發(fā)揮骨干教師在全校乃至全市的示范、引領(lǐng)和輻射作用是值得深入思考的問題。

2、應(yīng)加強對青年骨干教師的考核與管理，使其步入規(guī)范化、科學(xué)化軌道。青年骨干教師是學(xué)校教育教學(xué)工作中的中堅力量，關(guān)系到教師隊伍的整體發(fā)展水平，更關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高和課程改革的成效。我認為應(yīng)重視骨干教師的考核和動態(tài)化管理，把跟蹤記載和跟蹤評估有機地結(jié)合起來，使全市青年骨干教師的管理工作步入了規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。

3、針對青年骨干教師（名師）只占5%，非骨干教師約占教師總數(shù)的95%的現(xiàn)狀，如何協(xié)調(diào)好青年骨干教師與那些尚未成為骨干的教師之間和諧合作的人際關(guān)系，同樣也是值得研究的課題。

我始終堅信一句話：用心，沒有做不好的事！

第三篇：骨干教師座談會

骨干教師座談會

主持人：主席中學(xué)董校長

主要老師：揚州市級骨干教師陳主席（地理），中青年骨干教師朱老師（音樂），中青年骨干教師吳老師（數(shù)學(xué)），教學(xué)能手居老師（地理），教學(xué)能手季老師（數(shù)學(xué)）。

問題一：我想問一下在座的各位骨干級教師，作為新老師的我們，在課堂上時常會遇到些棘手的事情，比如說同學(xué)很害羞，不敢回答問題，或者課堂氣氛很沉悶，那你們會如何解決這種情況呢？

吳：1、由于我是教數(shù)學(xué)的，我會用具體情境來調(diào)動學(xué)生積極性，比如舉生活中的例子啊。再者，可以用圖片、視頻等調(diào)動同學(xué)們的注意力。因為學(xué)生的注意力非常集中的時間只有20分鐘左右，要將授課與放松結(jié)合，收放有度，才能把握住同學(xué)們的注意力、積極性。

2、男女搭配。比如在讓學(xué)生回答問題或者展示的時候，不能偏袒一方，不要讓學(xué)生有不被重視的感覺。

3、練習(xí)多樣化，如小組合作、競爭模式、展示模式等，這樣課堂就不會太沉悶。

陳：我補充一下，有些同學(xué)不敢回答問題或害羞，是因為自信比較少，所以這個時候就要給予他們鼓勵和尊嚴，建立他們的自信。鼓勵和尊嚴很重要。

問題二：如何對待非揚州籍學(xué)生？

董校長：1、跟蹤關(guān)注、家訪

2、雖然有的同學(xué)是非揚州籍的，但是在言語交流上還是非常好的，只是存在不同地方的教材有差異、各個地區(qū)的教學(xué)標準的不同等問題。我們當(dāng)然都是非常重視這些學(xué)生的，如果出現(xiàn)困難，我們也會采取單獨教學(xué)等的方式解決。

問題三：作為一個新老師，常常會陷入這種矛盾，就是如果對學(xué)生非常嚴格嚴厲的話，可以樹立威信但會與學(xué)生疏遠，如果與同學(xué)們親近的話又怕沒有威嚴，對于新老師應(yīng)如何樹立自己的威信？

朱：視情況而定。如果這個班級比較沉悶的話，或者班級管理模式比較嚴厲的話，那在課堂上就可以與他們更多親近一點。若班級過于活躍，也需要老師來嚴格管理一下。

季：先約法三章很重要（后面的自己補充）；其次要從學(xué)生的角度看問題，對不同的學(xué)生采取不同方式。對于比較調(diào)皮的學(xué)生。。。對于比較乖的學(xué)生。。

問題四：對于某些紀律不好的學(xué)生，比如擾亂課堂紀律，甚至帶動其他學(xué)生一起的學(xué)生，在課堂上應(yīng)如何應(yīng)對？另外對于有的教師在教育學(xué)生時常常恨鐵不成鋼，氣急時會有侮辱學(xué)生、甚至打罵學(xué)生的現(xiàn)象，想問在座的教師，關(guān)于師德的問題是如何看待的？謝謝。 董校長：現(xiàn)在的學(xué)生很少出現(xiàn)煽動他人一起擾亂的現(xiàn)象，現(xiàn)在的生源質(zhì)量都還是很高的。 居：（一個學(xué)生不做作業(yè)，不愛學(xué)習(xí)，課堂上紀律也不好，后來深入了解，其父母離婚，由爺爺奶奶帶大，寄主在伯父家的例子）對于一些表現(xiàn)不好的學(xué)生，應(yīng)該給予他們多的關(guān)注，不是負面的關(guān)注，而是要看到實物表面背后的成因，與其心靈對話。（大致是這樣，自行補充）

陳：師德源自內(nèi)心，是愛心、是責(zé)任感。

問題五：對于學(xué)生犯錯，教師是否采取懲戒？懲戒方式？懲戒程度如何把握？

董校長：以前的家長最希望老師管自己的孩子，越嚴越好。但現(xiàn)在不同了。首先應(yīng)該保證的是懲戒必須在法律允許的范圍內(nèi)，在言語方面應(yīng)注意學(xué)生的尊嚴問題。不應(yīng)過多思考如何懲戒，更應(yīng)思考的是如何更好的教育。‘

劉：年輕教師易犯的錯誤就是對學(xué)生易沖動，以為對他們嚴格他們就會收斂，其實懲戒還需要一種合理的方式

第四篇：鄉(xiāng)村骨干教師發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！很高興“千名骨干教師出鄉(xiāng)村”小學(xué)語文教師培訓(xùn)班開班了，今天能代表各位學(xué)員在這兒表達心聲，是我的榮幸。

和大家一樣，我是一名普通至極的鄉(xiāng)村教師，來自贛榆區(qū)班莊鎮(zhèn)夾山鄉(xiāng)鄭接莊小學(xué)。這所生長在山區(qū)的完小在201*年9月成了我工作的第一站，它帶給我平生從未接觸過的珍貴經(jīng)歷，也是它無言的教誨，督促我不斷學(xué)習(xí)，不斷成長，扎根鄉(xiāng)村，圓鄉(xiāng)村孩子們渴求知識的夢。

第一次來到學(xué)校時，雖然做好了應(yīng)對即將工作的地方各方面都不足的心理準備，但映入眼簾的一切還是讓我非常失望。如果不是大鐵門外掛著的斑駁的寫著校名的門牌，我還以為自己是到了一個大雜院。來到宿舍安置床鋪的時候，有趣的事情發(fā)生了，新運來的草墊上居然蹦跶著兩只小小的螞蚱，這讓在城鎮(zhèn)長大的我感到的不僅僅是驚奇，簡直是驚喜。“既來之，則安之”，適應(yīng)了這里的生活，我開始耕耘那一片屬于我的天地。

第一次上課走進教室的時候，我的內(nèi)心有著一種按捺不住的感動，在這山溝里頭，除了那藍天，青山，綠水，還有著那世間最美好的東西——最燦爛的笑容和最純真的心靈，那一刻，我感覺自己非常富有。

因為地處山區(qū)的原因，學(xué)校里大多都是年紀較大的老教師。他們熱情，對我們這樣新分配的，年齡甚至都比不上他們兒女的青年教師給予了很大的關(guān)懷。沒用幾天，我們就熟悉起來了，大家相處得也十分融洽，經(jīng)常聚在一起聊一聊教學(xué)中的趣聞趣事，笑得合不攏嘴。

雖然課時多，任務(wù)重，但這樣一個溫暖的像家一樣的環(huán)境讓我對工作從來沒有感到厭倦過。 我們經(jīng)常晚飯后結(jié)伴一同散步。放眼望去，滿眼蒼翠的青山，綠得讓人陶醉 。深吸一口氣，清新的空氣讓人心曠神怡，忘卻一天工作下來的疲憊。修身養(yǎng)性，這里的生活帶給我心境上的恬淡和閑適，真是一大寶貴財富。

讓我對教師這一職業(yè)有更深的理解，更多的還是來自于教學(xué)和與學(xué)生的交往過程中。在教育學(xué)的過程中，我收獲了許多歡樂與喜悅，學(xué)到了許多技巧與方法，也體會到許多感動與悲傷。

在我的學(xué)生當(dāng)中，有一個家境非常貧寒的小姑娘。她的父親常年臥病在床，全家6口人的溫飽全部靠母親給人種地打零工維持。但是小姑娘非常懂事、乖巧，衣服雖然舊了一些，但是穿得十分整潔、精神，上課的時候認真極了，作業(yè)都按時完成，寫得一手漂亮的方塊字。去年冬天，我看見她的小手手背腫得發(fā)紫，還有好幾處裂開了口子。心痛之余，我趁趕集的機會給她買了一雙小手套，看著她帶著手套寫字的情景，我總算能稍稍放心一些了。讓我驚喜的是，學(xué)期末的最后一天，她帶給我一大包自家種的花生，說是她的媽媽感謝老師的，讓我一定要收下。霎時，我熱淚盈眶。

三尺講臺，我俯身看見孩子們活潑熱情的臉；一朝工作，面臨的是祖國年輕的未來。對于我這樣一個缺乏經(jīng)驗的青年教師，我深深地感到自身知識和經(jīng)驗的不足。我惶恐，祖國把這樣一群花兒一般的孩子交給我，我怎樣才能更多地獲取教育教學(xué)知識，把有限的精力投入到孩子們無限的未來？

其實，我應(yīng)該向我的學(xué)生說聲謝謝，是你們在促使我不斷成長，不斷努力成為一名合格的老師。

今天，站在這里，我更要感謝教育部門的領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了這么好的學(xué)習(xí)進修機會。是您讓我離合格的老師又近了一步。

古人云：獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。三人行，則必有我?guī)熝�。一個人自學(xué)，總是沒有幾個人一起學(xué)習(xí)、切磋、交流的效果好。平時的工作與生活里，我們許多學(xué)員不但要 干好本職工作，還有家庭等方方面面的負擔(dān)，集中學(xué)習(xí)的機會并不多。參加這個培訓(xùn)班，就是希望通過集中學(xué)習(xí)、交流，幫助大家養(yǎng)成一種習(xí)慣，形成一種機制，給我們一個充電、提升的機會，促使我們不斷加強學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識。

我們參訓(xùn)的每一位學(xué)員將會非常珍惜這次培訓(xùn)，從思想上真正重視起來，嚴格遵守培訓(xùn)紀律，嚴格遵守作息時間，沒有特殊情況，不請假，不早退；走出封閉的個人天地，博彩眾長，開拓自己的視野；認真完成作業(yè)，苦點，累點也在所不惜；與書為友，豐厚自己的文化底蘊；用心投入，大膽創(chuàng)新，構(gòu)建自己的藝術(shù)殿堂——語文課堂，實現(xiàn)語文教育的真正回歸，讓語文教育煥發(fā)光彩！

有人說：善于奮飛的人天上有路，敢于攀登的人山中有路，勇于遠航的人海里有路。我想問，我們教育的幸福之路在哪里？應(yīng)該在我們忙碌的腳步聲里，在我們緊張的學(xué)習(xí)中，在浸潤著我們汗水的課堂里。這次我們有幸搭上這班車，是一個難得的機遇，是一個重要的里程碑。在教育星河中，我雖算不上最亮的一顆，但帶著真誠的心來，愿用自己的勤奮，努力學(xué)習(xí)，講培訓(xùn)與自己的工作實際結(jié)合起來，力求擁有發(fā)現(xiàn)問題的水平，解決問題的能力，成就自己的夢想！

最后預(yù)�；顒訄A滿成功！祝大家健康，幸福，學(xué)有所成！祝我們的教育事業(yè)蒸蒸日上，迎來更加燦爛輝煌的明天！

謝謝大家！

第五篇：骨干教師發(fā)言稿

各位老師：

大家好!今天我發(fā)言的題目是：如何上好一堂課。

上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),也是最重要的環(huán)節(jié)。上課是學(xué)生各項學(xué)習(xí)活動中所占時間最長的一項活動,也是學(xué)生獲得知識、技能和發(fā)展的主要途徑。因此,教師應(yīng)該十分重視上課這個環(huán)節(jié),要把課上好,利用好上課的每一分鐘,使學(xué)生得到最大的收獲。尤其隨著新課程改革的順利實施，作為語文教師的教學(xué)理念、文化修養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面，又將面臨著新的沖擊、新的困惑、新的挑戰(zhàn)。新課標指出：教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。怎樣緊跟時代步伐，做一名新課改下合格的語文教師，不能不引起廣大語文教師的深思。(本站推薦：Wwww.weilaioem.com)在新課改下如何上一節(jié)語文課，更是廣大語文教師深思的問題。那么,怎樣才能上好一節(jié)課呢?下面結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)劥譁\的一些體會：

一、要有良好的語文素養(yǎng)。

1.語文課可以說最簡單，誰都會上，但真正要上好卻決不是一件容易的事。它需要扎實的語文功底，如能說一口流利標準的普通話，能聲情并茂地朗讀好作品，能寫一手漂亮的粉筆字;還要有扎實的、系統(tǒng)的語文知識和深厚的文學(xué)素養(yǎng);課堂上還要能充分調(diào)動學(xué)生的情感，課堂語言具有豐富的感染力等。這些可以說這是上好一節(jié)語文課的基本條件。

2.上好一節(jié)語文課，不僅需要語文教師合格的語文素養(yǎng)，還要有一定的人格魅力。作為一名教師，一言一行，學(xué)生都會效仿，有人說“有什么樣的老師就會有什么樣的學(xué)生”，足見教師對學(xué)生的影響。因此，教師要時刻注重自身形象，言談舉止，力求成為學(xué)生楷模。高尚的道德情操，純潔的品質(zhì)，與人為善，助人為樂，勤奮好學(xué)的精神，都能影響學(xué)生。教師要嚴格要求，不斷提高自己，處處做學(xué)生表率，才會被學(xué)生認可，才會產(chǎn)生感染力。

二、注重新課的導(dǎo)入

導(dǎo)入的目的是為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)新的知識有興趣、有思考，一個優(yōu)秀的導(dǎo)入能夠立刻抓住學(xué)生的注意力，為學(xué)習(xí)新知識做好準備，因此，新課的導(dǎo)入過程是非常重要的，但是一節(jié)課時間有限，有時候為了課的新穎，為了吸引學(xué)生的注意，教師花了很多時間，學(xué)生卻不知為何，所以我們也不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，我覺得我們應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計有效的導(dǎo)入方式，方法有很多，比如：

1.情景導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，，貼近學(xué)生的實際，體驗深刻，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.以舊帶新的引入

即復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入。

三、關(guān)于新知的落實

在減負增效的大背景下，40分鐘如何出效率，提高課堂的有效性是我們都在思考的問題，對教師各方面的能力都提出了高要求，我認為這幾點比較重要：

1.教師的激-情以及與學(xué)生的情感互動是上好一節(jié)課的靈魂。

教師在上課時應(yīng)該既是老師，又是學(xué)生。要深入學(xué)生的內(nèi)心，體驗學(xué)習(xí)過程中的情感變化，體驗學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會遇到的困惑，容易造成干擾的因素有哪些，也只有這樣，教師才能找到學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些盲點，學(xué)生也會覺得教師非常地親近。這需要教師平時一點一滴的積累，需要教師在課堂上全身心的投入，只有全身心的投入，教師才能用自己的激-情去引發(fā)、激發(fā)學(xué)生的激-情，同時進行知識、情感的交流。課堂上師生之間的心領(lǐng)神會、情感共鳴是我們追求的理想課堂的最高境界，

2.科學(xué)地有針對性地提出問題，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。

我們在聽課時，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)教師設(shè)問上的一些問題，比如隨意性大，沒有反復(fù)推敲、仔細斟酌，提出的問題沒有思考價值，如“是不是”，“對不對”，等等。教學(xué)過程是在教師的不斷地設(shè)問中慢慢深入的，一個好的問題能引發(fā)學(xué)生的思維沖突，能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，使教學(xué)過程始終在動態(tài)——平衡中前進，在不斷解決問題中前進。

在課堂教學(xué)過程中，通過教師、學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)的一個又一個的問題情景，一步一步地將學(xué)生的認識引向深入。學(xué)生通過自己的積極思考，逐步學(xué)會思考問題，解決問題的方法。

3.精講精練是上好一節(jié)課的保證

以前講精講多練，現(xiàn)在提倡精講精練，講授新知識和鞏固練習(xí)都是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。但在實際教學(xué)中，往往由于沒有處理好講和練的關(guān)系而得不到良好的教學(xué)效果。教師如果講得過多，課堂缺少時間練習(xí)，學(xué)生一直被動地跟著教師的思維走，缺少主動體驗的過程，就不能對知識有較深刻地理解，也很難用知識去解決新的問題。如果教師講得過于簡略，很快就讓學(xué)生獨立練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)的時候又會覺得沒有方向，比較盲目。教師要正確處理好講與練的關(guān)系，是確保每一節(jié)課實效的關(guān)鍵。精講并不是少講或不講，我的理解是，精講是要把精選的問題用簡介的語言講清楚、講透徹，達到預(yù)設(shè)的目標。

四、關(guān)于課堂小結(jié)

有些老師平時的課堂比較隨意，對小結(jié)不夠重視。事實上，一節(jié)比較好的課，應(yīng)該留有幾分鐘時間讓學(xué)生對學(xué)習(xí)知識作一個回顧，從而使學(xué)生對一節(jié)課的知識有較為清晰、系統(tǒng)的認識。從中也可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。因此，作為教師要對這個環(huán)節(jié)提高重視。

當(dāng)然，影響一節(jié)課質(zhì)量的因素還有很多，比如教師的語言、板書、教態(tài)等等。我們也不可能哪方面都做得很好，但是我們要爭取有一兩個自己的亮點，對于做得不夠的，也力爭改進。上一節(jié)課不難 ，要上好一節(jié)課卻并不簡單，所以把課上好是我們永遠的追求和永恒的目標。全心全意投入教學(xué)，扎扎實實地搞好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，才能講好一堂課，上好每一堂課。

我的發(fā)言完畢，謝謝大家!

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