第一篇：教育制度

前言：

江蘇衛(wèi)視播出的科學類真人秀《最強大腦》引起了多方的興趣和關注。在各領域專家探究解密思維科學之謎時，我們也為人類思維的高深莫測倍感驚奇。這天才匯集的挑戰(zhàn)中，選手的表現(xiàn)可能引發(fā)社會熱議。這便讓人聯(lián)想到中國戰(zhàn)隊的李云龍。他的故事將作為我們分析國內(nèi)最突出的行政問題——教育制度的實例。

簡介：

在第十期《最強大腦》的中意對抗賽，第三組的記憶對抗比賽節(jié)目中出現(xiàn)了一個“狀況”，意大利的十二歲男孩安德烈在給全場報出自己的記憶結果的同時，同為十二歲的中國男孩李云龍表情由震驚到絕望，最后痛哭，情緒幾近失控，原因是因為他聽到對方報出的結果與自己不符，認為自己輸?shù)袅吮荣�，與此同時現(xiàn)場的嘉賓和觀眾也不吝自己的掌聲，紛紛給予他鼓勵和安慰，父親上臺的安撫，使他得以平復情緒繼續(xù)錄制比賽。然而后面的比賽情節(jié)出現(xiàn)反轉，李云龍的記憶結果不僅沒錯，并且因為記憶用時更少，使他贏得了比賽。

但是，他的脆弱的舉動卻引發(fā)了社會對教育體制的思考。顯而易見，其行為可以理解在其父高壓式教育之下，其心理變得不堪一擊。中國的教育制度，使父母對孩子的教育更偏向于追求勝利、榮譽和物質(zhì)。

中國在很早以前便堅持不懈地進行教育制度改革�；�礎教育改革已經(jīng)成功減少了中小學課業(yè)負擔，當然也成功激發(fā)了各種培訓班隊伍的壯大；高等教育領域宣揚人才培養(yǎng)模式改革，但在社會大眾的共同

注視之下，“一考定終身”依舊微笑著走在高考這個“希望的田野”上；暫且不談各種改革試點，畢竟讓實踐來檢驗就需要付出時間的代價···因此，雖然改革，只是改革成效尚如滄海一粟，何來樂觀之談？綜合近年來改革政策，一個深奧的規(guī)律已經(jīng)躍然而立：目前為止的所謂的改革，只是換一種無效的方式讓如今的不堪繼續(xù)變本加厲！

問題：

1、從學生個人角度分析：

1）學生的意識動機出現(xiàn)嚴重偏差，他們將學習當成追求功名利祿的手段和途徑，試圖取得一切領域的成功來證明自身的能力。

2）學生的心理變得極其脆弱，一絲一毫的挫敗都極有可能對其心理產(chǎn)生打擊。

3）沉重的學業(yè)負擔對學生在身體上也產(chǎn)生了嚴重影響。 在應試教育之下，學生的創(chuàng)新意識被逐漸淡化，更多情況下，他們是一種固定思維模式的被灌輸者，這種教育機制不需要他們創(chuàng)新，也不會要求他們創(chuàng)新，思維的固化將是這種教育的永恒主題。

2、從家庭角度分析：

望子成龍望女成鳳的家長嘗試各種形式，使孩子謀求全面發(fā)展，以便應付未來的激烈競爭，來自父母的壓力更是該教育制度之下的產(chǎn)物。

3、從社會角度分析：

然而這樣的家庭教育必然是受到了一定的社會環(huán)境的影響，李

云龍的父親也無奈的表示“中國人生存，真的越來越難，等李云龍長大，如果父母無法給孩子提供任何社會背景、地位優(yōu)勢，他們認為只有這樣孩子才會變得更強大，以后的路才會平坦更多。社會上對孩子成績的看重、補習班的泛濫、壓力越來越大的升學考試等現(xiàn)象，使每個父母對孩子的成績尤為看重；可是這樣“厚此薄彼”，忽視了孩子其他素質(zhì)的培養(yǎng)，以后的路如何“平坦”呢？

4、從歷史角度分析：

中國從隋唐時期開始實行科舉制，由此延續(xù)了千年的制度已在中國思想文化領域埋下無法磨滅的影響，歷朝歷代上至統(tǒng)治者下至文儒書生無不推崇這樣的選拔制度，這個傳統(tǒng)觀念至今仍在影響著中國父母，就差“光宗耀祖”的地步罷了。

原因：

之所以會造成如此優(yōu)秀的孩子在心理承受方面比較脆弱，是受多方面的因素共同作用的產(chǎn)物。說得再嚴重些，培養(yǎng)出來的這些不健全“人才”是家庭、社會、政治、經(jīng)濟和文化等共同影響導致的。

1. 家庭：家庭教育作為一切教育的基礎，我認為是造成這種現(xiàn)象的最主要原因

（1） 期望值過高，家教過于嚴厲。

面對日趨激烈的社會競爭壓力，很多父母對子女的期望值非常高，“望子成龍、望女成鳳”心切，因此對子女嚴加管教，甚至剝奪孩子起碼的休息、游戲、娛樂的時間，扼殺了孩子全面發(fā)展的自由個性。

（2） 教育方式專權獨斷，不顧孩子感受。

部分家長封建家長作風嚴重，家長至尊，不顧孩子的自尊，經(jīng)常要求孩子無條件地服從自己不被孩子理解的規(guī)則。有的甚至認為“棍棒下面出孝子”，信奉棍棒教育。并且缺乏與孩子的交流，缺少對孩子正確的思想教育，部分家長認為孩子在父母面前所需要的是服從，根本沒有與孩子溝通的意愿。長此以往，孩子變得膽小、退縮、冷漠，或以攻擊和敵意對待他人。

（3） 教育內(nèi)容單一，普遍存在重智輕德現(xiàn)象

由于受應試教育的制約，大部分家長只注重孩子的衣食住行和學習成績，而在他們眼中，往往是分數(shù)代表著一切，只關注孩子“成才”而不是“成人”，過度看重學習成績的好壞、名次的位置，忽視了對孩子品德修養(yǎng)和心理素質(zhì)的教育，忽視了健全人格、優(yōu)良品德和良好行為習慣的培養(yǎng)。家庭教育目標的偏離，使不少家長落入“重身體輕心理，重智育輕德育，重物質(zhì)滿足輕精神需求，重智力因素輕非智力因素”的誤區(qū)。

2. 社會：社會作為一個整體，其觀念對孩子的發(fā)展起著至關重要的作用

社會上衡量好孩子的標準是“成績好”、“聽話”“無個性”等等。那些成績好的、循規(guī)蹈矩的孩子往往受到更多的嘉獎和夸贊，得到大人們的寵愛；而成績差的、不聽話的孩子則會受到批評，甚至懲罰。再加上社會的一些“成功導向”、“完美導向”等觀念，使得許多學生過分注重成功的結果，且越優(yōu)秀的學生給自己的定位越高。從而形成這樣一種趨勢：只要成績好就會被認可。

3. 學校：學校作為人才培養(yǎng)的“加工廠”，其影響力不言而喻

長期以來，我國的中小學教育普遍實行的是“應試教育”，這種教育模式強調(diào)選拔功能，始終把應試教育與升學作為教育的出發(fā)點和歸宿，“千軍萬馬過獨木橋”，忽視了學生的心理需要和個性差異，力求鍛造“馴服聽話、考試高分”的標準。而老師也因受教學業(yè)績的壓力，只能順應應試教育，不敢放手實施素質(zhì)教育。

4. 政治、經(jīng)濟、文化：要說以上是造成這種現(xiàn)象的直接因素，那么，政治、經(jīng)濟、文化則屬于間接因素 政治上有高考相關政策在指揮高考，以致對學生、家庭、社會和學校都產(chǎn)生了很大的影響，迫使其對高分趨之若鶩。經(jīng)濟上，由于目前我國高等教育主要由中央和省級財政負擔，基礎教育由地方財政負擔，職業(yè)教育、培訓主要依靠行業(yè)和企事業(yè)單位，其他經(jīng)費來源有限。經(jīng)費的不足不利于全面培養(yǎng)全方位人才。文化上，受中華上下五千年文化影響，一些觀念深入人心，比如“萬般皆下品，惟有讀書高”等，以致人們存在只有學習好才有出路的觀念。

第二篇：繼續(xù)教育制度

201*-201*學年志遠小學教師繼續(xù)教育制度

為了提高教師隊伍整體素質(zhì)，適應基礎教育改革發(fā)展和全面推進素質(zhì)教育的需要，根據(jù)《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國教師法》，特制定本制度。

1、學校領導重視教師繼續(xù)教育工作的重要性，認真貫徹落實《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》和國家有關繼續(xù)教育的政策和措施，要有人負責、管理和實施，確保教師繼續(xù)教育持續(xù)健康地發(fā)展。

2、教師繼續(xù)教育是指對取得教師資格的在職教師為提高思想政治和業(yè)務素質(zhì)進行的培訓。參加繼續(xù)教育是教師的權利和義務。

3、我校教師繼續(xù)教育堅持因地制宜、分類指導、按需施教、學用結合的原則，采取多種形式，注重質(zhì)量和實效。

4、教師繼續(xù)教育以提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為重點，學習內(nèi)容主要包括：思想政治教育和師德修養(yǎng)；專業(yè)知識及更新與擴展；現(xiàn)代教育理論與實踐；教育科學研究；教育(公文素材庫WWwww.weilaioem.com)科學技能訓練和現(xiàn)代教育技術；現(xiàn)代科技與人文社會科學知識。

5、教師繼續(xù)教育分為非學歷教育和學歷教育。非學歷教育包括新任教師培訓，教師崗位培訓，骨干教師培訓。認真積極參加上級部門組織的非學歷教育及各種教師培訓，認真參加新課程的師資培訓，適應新課程改革的需要。對具備合格學歷的教師進行的提高學歷層次的培訓，鼓勵教師積極參加學習，不斷提高學歷層次和文化專業(yè)知識。

6、學校有計劃地安排教師參加各級各類繼續(xù)教育，并組織開展多種形式，富有成效的校本培訓。通過校本培訓提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平。經(jīng)學校批準參加繼續(xù)教育的教師，學習期間享受國家規(guī)定的工資福利待遇，學費、差旅費按有關規(guī)定支付。

7、把教師繼續(xù)教育作為教師資格認定、考核、評聘的必備條件，積極探索中小學教師"培養(yǎng)、培訓、管理"一體化的有效機制，完善中小學教師繼續(xù)教育制度，使教師繼續(xù)教育工作逐漸走上有法可依，依法治訓的良性發(fā)展軌道。

8、對無正當理由拒不參加繼續(xù)教育的教師，學校督促其改正錯誤行為，并視情節(jié)給予批評教育。對繼續(xù)教育工作成績優(yōu)異的教師，學校予以表彰和獎勵。

第三篇：現(xiàn)代遠程教育制度

現(xiàn)代遠程教育制度

現(xiàn)代遠程教育設備是學校進行現(xiàn)代化教學的常用設備，為了保證全校正常的教學秩序，確保設備的完好率、提高設備的利用率，學校對設備嚴格實行科學管理。

一、現(xiàn)代遠程教育設備列入學校固定財產(chǎn)，有專人負責管理。

二、現(xiàn)代遠程教育設備在使用過程中應注意愛護，依照正確的操作方法操作、使用。

三、遠程教育設備必須擺放機房指定位置，不得隨意放置。

四、不得以任何借口將設備借出、轉讓、調(diào)撥或變賣，更不允許被個人占用。遠程教育設備屬專用設備，不得作為它用。遺失賠償。

五、遠程教育設備必須按正常操作程序進行操作，凡不按規(guī)定辦事，造成設備損壞的，將追究管理人員的責任。

六、做好對遠程教育設備的安全保衛(wèi)工作，每天下班，要關好窗戶和鎖好門。

七、設備發(fā)生故障時，要將故障記錄和處理情況及時向學校領導和上級部門報告，落實售后維修公司進行維修。

八、對遠程教育設備要定期進行檢查、保養(yǎng)，保證安全，做好防火、防盜、防塵、防磁、防潮、防震、防高溫、防雷擊、防腐蝕等工作。

第四篇：中美教育制度對比 2

中美教育制度對比

組員：段超，趙子豪，肖睿杰，龐毅飛，孟澤洲

指導教師：白如艷

摘要

我們通過對中美教育制度的研究，分析出兩者存在的差異性，并找出我國教育制度的優(yōu)缺點。教育是一種文化現(xiàn)象，不同的教育反映的是不同的社會文化內(nèi)涵，適宜美國今日社會的教育方法或教育體制并不一定適應于中國現(xiàn)在的社會。因此，不同國家的教育比較必須基于社會文化背景的比較。正是由于社會環(huán)境與文化傳統(tǒng)的差異，構成了不同國家、不同社會的教育差異。美國的教育傳統(tǒng)是與美國的文化傳統(tǒng)相一致的，同樣，中國的教育傳統(tǒng)也必然根植于中國的文化傳統(tǒng)。如何探索出既能適應中國社會又能汲取世界教育精華的教育模式，是教育研究的重要內(nèi)容，也是研究的難點。研究方法主要通過網(wǎng)上查閱資料。

前言

25年前的預言

1979年我國曾派出教育考察團赴美考察其基礎教育，旨在學習和借鑒西方先進的教育教學經(jīng)驗。沒曾想，中方考察團回國后竟然興高采烈的宣稱：?美國的基礎教育已經(jīng)病入膏肓�？梢赃@樣預言，再過20年，中國的科技和文化必將趕上并超過這個所謂的超級大國。?因為在考察中，中方考察團見到?美國學校重音體美，輕數(shù)理化。許多學生大字不識一籮筐，閱讀能力低下，簡單的四則運算都得掰手指頭，卻整天奢談發(fā)明創(chuàng)造。在課堂上，學生無不趾高氣揚躊躇滿志，或翹著二郎腿高談闊論，或在教室里搖來晃去，如逛街一般。?作為禮節(jié)，美方也派出考察團回訪。在考察中，美方考察團見到?中國的學生早上七點就起床上學，去學校時邊走邊吃早點。在上課時坐姿端正聽課認真，課后有大量的家庭作業(yè)，考試分數(shù)高的優(yōu)秀學生比比皆是。?因此，他們得出結論說：?中國的學生是世界上最勤奮的，他們的成績比任何一個國家學生都優(yōu)秀�？梢灶A測，再過20年，中國在科技文化方面必將把美國遠遠甩在后面！

如今25年已經(jīng)過去，現(xiàn)實無情的諷刺了當年的預言家們。據(jù)統(tǒng)計從1979年到1999年， ?病入膏肓?的美國教育，共培養(yǎng)了43位諾貝爾獎獲得者和197位知識型億萬富翁。世界權威科學論文半數(shù)以上出自那些?大字不識一籮筐?簡單的四則運算都得掰手指頭?的美國人之手。

我們的教育怎么了

從建國到現(xiàn)在，幾十年了教育確實是沒多大進展，一說到這個肯定有人不服氣，但試問我國從建國到現(xiàn)在除莫言外還有諾貝爾獎獲得者嗎？答案是沒有（不包括外籍華人）。問題到底出在哪里了呢？

正文

不同國家的教育比較必須基于社會文化背景的比較。正是由于社會環(huán)境與文化傳統(tǒng)的差異，構成了不同國家、不同社會的教育差異。美國的教育傳統(tǒng)是與美國的文化傳統(tǒng)相一致的，同樣，中國的教育傳統(tǒng)也必然根植于中國的文化傳統(tǒng)。如何探索出既能適應中國社會又能汲取世界教育精華的教育模式，是教育研究的重要內(nèi)容，也是研究的難點�？傊�，我們需要的是本土化與國際化相結合的現(xiàn)代化教育。1.中國與美國教育的差異首先在于兩國初等教育的教學目標不同:

中國初等教育將開發(fā)孩子的智力,孩子好處高分看成首要目標;而在美國,初等教育的目的只有一個:培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力.2.對待成績的態(tài)度不同

對中國孩子來說,一份不好的成績單會使他收到來自各方壓力.然而在美國,每個學生年終的成績單都時間私人的物品.家長方面也不會給孩子施加過多的壓力.分數(shù)在大人心中比能力要差得遠.而中國大部分學生的目的是"那高分".3. 兩國在知識觀是存在差異:

中國的教育注重對知識的積累灌輸,培養(yǎng)學生對知識和權威的尊重和對知識的繼承以及知識體系的構建。美國則更注重培養(yǎng)學生運用知識的實際能力,注重培養(yǎng)學生對知識和權威的質(zhì)疑,批判精神和對知識的拓展和創(chuàng)造.

這兩種教育表達了對待知識的不同態(tài)度:即中國教育的靜態(tài)與美國之間的動態(tài)差異,這一動一靜這反映兩國知識觀的差異.4.兩國在提供該學生的環(huán)境上不同:

美國的學校從小就鼓勵孩子做研究,就培養(yǎng)孩子的研究能力,獨立處理問題的能力,組織研究材料的運動研究方法的能力。而中國的學校,在應試教育的制約下,傳統(tǒng)觀念的影響下,采取的是初級階段打基礎,高級階段才能做學問的相互脫節(jié)的兩階段戰(zhàn)略.5.兩國課程設臵不同比如關于外國語言的學習.在中國,學生在基礎教育中只有英語一種(除專業(yè)外).這是教育系統(tǒng)為全體學生做的統(tǒng)一選擇.

而在美國,學生選擇德育的就大得多,包括西班牙語,發(fā)育,拉丁語等.還有在美國不用教材的課是存在的,他們通常叫做"家庭生活"課,. 課程內(nèi)容包括縫紉,烹飪和增強自信心等等.他教給學生的是書本以外生活之中的事情,是作為一個人或者的必需.他教給學生如何生活6.教育模式和高考制度不同:

中國的啟發(fā)式教育存在著一個弊端,就是其實一直到某一個問題的答案通過誘導學生,使他們找到"唯一的答案"。在美國學校的教學法,除了引導學生去理解和掌握教師一致的正確答案外,還給與學生自由想象的空間,去探索教師和學生都沒未知但卻客觀存在著的潛在答案.在中國,除了少數(shù)人才不用看"高考"分數(shù)外,其余的均以"高考"成績?yōu)殇浫∪藢W得最重要的,唯一標準.但在美國學生年年都參加各類考試中的至少一種考試,一次失手,情有可言;兩次失手,也可以理解……因此,這些考試成績就可作為非常重要的錄取入學考量標準.7.學習負擔不同:

美國幾乎每周都回放一天假.但在中國,周末可能被無情占有,就連絢麗多彩的假日也會因繁重的作業(yè)的充斥而黯然失色.8.家庭教育不同:

1)美國教育小時管得嚴,美國父母會立下許多規(guī)矩,而孩子越大管得越松;中國父母恰恰相反,小時候百般溺愛,長大處處限制,甚至連大學專業(yè),戀愛都橫加干涉.

2)美國教育注重孩子責任感的培養(yǎng),這個教育差別使得美國孩子比中國更具自立性.

中國的考試制度改革,教學改革與學生減負,是教育整體改革的三個方面,

而考試制度是"牽一發(fā)而動身"的關鍵.只有應試教育改變了,素質(zhì)教育才能獲得真正屬于自己的空間.

美國是在創(chuàng)新有余而基礎不足的前提下以抓基礎來補不足.我國的情況卻是恰恰相反,我們是基礎有余而創(chuàng)新不足,因而我國教育的完善必須抓創(chuàng)新來補不足.

化現(xiàn)象,不同的教育反應的是不同的文化內(nèi)涵,適宜美國今日社會的教育方法或教育體制并不一定適應中國現(xiàn)在的社會.總之,我們需要的是本土化和國際化結合的現(xiàn)代化教育。中國現(xiàn)行在實行的新的教育體制,正逐步的改正教育的缺陷,趨向于多元化,國際化,這正是研究教育的成果所在.也是我們的本意.

美國教育告訴學生學習是自己的事，讓學生自己去想，想學什么東西，因而學生一般學得主動、靈活、高興。而中國的教育總是要事先給學生做出細致繁瑣的各種規(guī)定，該學什么，學多少，什么時候學，該怎么學等等，中國的學生視學習為功利，因而習慣于應付，學習是家長、老師的事情，是為升官發(fā)財找工作而學，學得被動、教條、無奈。

太重視?基礎知識?的學習，極其看重學生?創(chuàng)造力?的培養(yǎng)，因而才會有美國白領不會算10減6等于幾貌似?可笑?的事情發(fā)生，他們覺得要趁孩子年齡小時抓緊培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，而中國教育特別重視所謂的?雙基?，重在練?基本功?，不重視對學生創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)。美國的學生低分高能，中國的學生高分低能。因而世界500強企業(yè)，一般不愿意接收中國學生，在他們看來，中國教育是培養(yǎng)知識的奴仆，而不是在?育人?。

育善于給孩子一個總結，把學生教到無問題就好；美國的教育善于給孩子一個啟發(fā)，把學生教到能不斷提出新問題。中國的課堂要舉手發(fā)言，美國的課堂鼓勵自由發(fā)言。中國的課堂如果對教師的結論不同意會遭受批評，而在美國的課堂上則受到表揚。中國的課堂講紀律，美國的課堂講人權。

一日為師終身為父，孩子剛踏入學校就知道老師總是高高在上，而在美國教授也沒有什么權威可談的。美國人不承認權威。中國孩子盲目崇拜老師，覺得老師總是對的，中國的老師喜歡保持威嚴，不茍言笑，美國老師很喜歡和小孩一起聊天，是要好的朋友關系�？荚囍贫炔煌� 。國的考試經(jīng)常是開卷，孩子們一周內(nèi)交卷即可，而中國的考試則如臨大敵，單人單桌，主監(jiān)副監(jiān)嚴防緊守。在中國，考試的主要目的是為了淘汰；而美國的考試目的在于尋找自身存在的不足，查漏補缺，以利于今后的發(fā)展。

規(guī)定每班不超過45人，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)及縣級學校班級人數(shù)平均60人之多，法律并不能約束什么。而在美國，一個班的人數(shù)不超過30人，31個人就屬于違反教育法，不同的是美國人看重的是誠信——自我信譽度，故不敢越雷池半步。

在一年中，中國中學生有8個月是上課時間，每天11個小時左右的在校時間。美國學生每年只有1000個小時左右。上學時間短、課業(yè)負擔少，這是讓孩子做自己感興趣的事，孩子有了更多的自由安排時間還能讓孩子學習自己安排時間。成績在美國屬于?隱私。老師給家長看成績單，他只給你看自己小孩的成績，不會公布全班的成績。在中國，行政部門會想方設法的公布學校成績。教師的考核也要看學生的升學率、優(yōu)秀率。學生從一年級開始就在這樣的機制下長達12年之久，心理壓力之大是顯而易見的。

美國的教材淺顯，對孩子沒有嚴格的要求，特別是數(shù)學，導致許多的成年人離開計算機對數(shù)字就沒了概念，連日常生活的計算都成了難題，看之非�？尚Γ�但是他們注重動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國的教材一味的強調(diào)夯實基礎，才導致機械重復的作業(yè)一堆堆，其結果是造就了一批有一批的高分低能的人才。

中國一般不太允許小孩參加真正的社會活動。但在美國小學生一旦走進校門就開始真正參與社會活動了。美國的課外活動是學生自發(fā)參與，經(jīng)費也是大家共同出資、共同尋求贊助。比如，8歲的孩子會幫人家清洗洗衣機，一次8美元，為別人演奏等等，把賺到的錢拿來搞活動。當然并非所有的活動都是為了賺錢，也有很多是打義工的。美國讓小孩接觸社會環(huán)境

的方式非常多，他們認為教育即生活。

由此可見，中國與美國的差距還是有的而且還不小，若想縮小差距就必須進行教育改革，在我看來，教育不好一個人，比十個人吃不上飯更嚴重，現(xiàn)在的中國需要的是高端技術人才，而不是成億成億的給飯就干活的只會干活的人形機器。

參考文獻：【中美基礎教育考察報告】，《國家教育發(fā)展戰(zhàn)略》等

201*-6-2

第五篇：藥劑科繼續(xù)教育制度

藥劑科在職教育工作制度

為了學習新理論、新知識、新技術、新方法，使藥劑人員在整個職業(yè)生涯中，保持高尚的職業(yè)道德，不斷提高專業(yè)工作能力和業(yè)務水平，提高服務質(zhì)量，以適應藥學技術和衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。特制訂藥劑科繼續(xù)教育工作制度。

一、積極參加繼續(xù)教育活動，嚴格遵守時間，不遲到，不早退，不能無故缺席，在特殊情況不能參加事先要向主管領導請假。

二、在藥劑科繼續(xù)教育工作計劃的指導下，藥劑科要認真作好本科繼續(xù)教育安排，藥劑人員要結合實際，制定好個人的繼續(xù)教育計劃。

四、藥劑人員要認真完成繼續(xù)教育任務，不能搞形式主義，通過學習，努力提高自己的工作業(yè)務水平。

五、在繼續(xù)教育活動中，每位藥劑人員都要積極參加討論認真聽講，認真考試。

六、認真參加各種繼續(xù)教育活動中的考試，嚴肅考風考紀，考出真實成績。

七、根據(jù)所學積極撰寫反思、體會，并認真撰寫工作總結。

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