向師德要質(zhì)量專(zhuān)題講座材料

一、我校教師師德中存在的主要問(wèn)題：

1.教師中部分同志學(xué)習(xí)教學(xué)理論蜻蜓點(diǎn)水，不深入研究課堂，采取拿來(lái)主義，不注重個(gè)人消化吸收，不善于總結(jié)，不及時(shí)糾正自己教學(xué)中的問(wèn)題，形不成自己的特點(diǎn)。

2.教學(xué)服務(wù)人員不學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，不學(xué)習(xí)與自己業(yè)務(wù)相關(guān)的知識(shí)和技能，導(dǎo)致工作效率低下。

3.上學(xué)期，部分班級(jí)未完成學(xué)校下達(dá)的合格率任務(wù)。初一年級(jí)有兩個(gè)班級(jí)、初二年級(jí)有9個(gè)班級(jí)未完成學(xué)校下達(dá)的合格率質(zhì)量指標(biāo)，初二年級(jí)占到了50%，分別為初一（7）、初一（8）班、初二（3）班、初二（4）班、初二（5）班、初二（6）班、初二（7）班、初二（9）班、初二（14）班、初二（15）班、初二（16）班。

4.英語(yǔ)、物理兩科教學(xué)質(zhì)量不高。英語(yǔ)學(xué)科有初一（2）班、初一（8）班、初二（4班）、初二（5）班、初二（6）班、初二（13）班、初二（15）班未完成合格率指標(biāo)。物理學(xué)科有初二（3）班、初二（5）班、初二（6）班、初二（7）班、初二（13）班未完成合格率指標(biāo)。初二（13）班未完成優(yōu)秀率指標(biāo)。

5.個(gè)別科目班級(jí)之間差距較大。如初二英語(yǔ)綜合分班級(jí)之間最高分與最低分相差將近40分，有6個(gè)班綜合分低于全級(jí)平均線(xiàn)，其中有4個(gè)班綜合分低于全級(jí)平均分10分以上，班級(jí)之間的差距導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

6.部分教師課堂上依然以教師為主體，以講為主要形式，缺乏必要的檢測(cè)與反饋，對(duì)新觀(guān)念、新教法不能吸收接納，課堂教學(xué)效率不高。

7.個(gè)別教師教法陳舊，知識(shí)老化，不愿創(chuàng)新，課堂慢、拖、啰嗦現(xiàn)象嚴(yán)重，課外作業(yè)量大，負(fù)擔(dān)重，造成師生關(guān)系緊張，影響質(zhì)量的整體提高。

8．個(gè)別同志課堂出錯(cuò)現(xiàn)象較突出，過(guò)分依賴(lài)教輔資料。

9.教師中職業(yè)倦怠現(xiàn)象突出，表現(xiàn)為工作得過(guò)且過(guò)，不思進(jìn)取，工作要求不高，標(biāo)準(zhǔn)較低，工作中怨氣大，情緒不穩(wěn)定。

10.個(gè)別教師不能正確處理教師與學(xué)生、教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生缺乏耐心和細(xì)致的思想教育，方法簡(jiǎn)單、粗暴，教育效果差。

11.個(gè)別教師上班遲到、早退、串崗脫崗，工作拈輕怕重，互拉是非，傳播謠言，發(fā)布消極言論，對(duì)學(xué)校的制度有令不行，有禁不止。

12.個(gè)別教師形象不佳，在工作場(chǎng)合抽煙，語(yǔ)言粗**，談吐不文雅，公共衛(wèi)生保持差，辦公室臟亂現(xiàn)象嚴(yán)重。

13.個(gè)別教師只要組織照顧，不要組織紀(jì)律，安全值班不到位，對(duì)學(xué)生課外監(jiān)控不力，晚讀、晚自習(xí)隨意脫離崗位。

14.個(gè)別班級(jí)的代收費(fèi)對(duì)家長(zhǎng)不公示、收支不公布，使個(gè)別學(xué)生搭著學(xué)校收費(fèi)的幌子向家長(zhǎng)要錢(qián)要物，造成不良影響。

15.個(gè)別教學(xué)服務(wù)人員工作效率不高，服務(wù)不到位，檢查不公正、不公開(kāi)、不透明，工作失誤多。

16.音體美、微機(jī)課堂教學(xué)規(guī)范性較差，體育室內(nèi)課質(zhì)量不高，音樂(lè)課課堂上缺乏琴聲、歌聲，微機(jī)課堂學(xué)生習(xí)慣較差，個(gè)別學(xué)生操作不規(guī)范。

17.個(gè)別政、史、地、生科目留有課外作業(yè)，隨意增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不能抓住有效的課堂時(shí)間。

18.個(gè)別教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)力度不大，熱衷于學(xué)生做題，缺乏必要的講解和指導(dǎo)。

19.教研教改流于形式，部分教師集體備課支差應(yīng)付，不思考，不動(dòng)手，不積極反思自己的課堂教學(xué)，不注重調(diào)查研究，不勤于積累總結(jié)。

20.個(gè)別科目教師只管教書(shū)，不管育人，對(duì)學(xué)生放任自流，對(duì)學(xué)校有關(guān)學(xué)生的制度要求執(zhí)行不力，支差應(yīng)付，推脫責(zé)任，課堂秩序差，教學(xué)成績(jī)不高。

21.個(gè)別教師對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)不表?yè)P(yáng)，不放大，而隨意放大學(xué)生的缺點(diǎn)，使良好的正氣不能上升，學(xué)生思想混亂，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，注意力不集中。

以上問(wèn)題的存在，嚴(yán)重制約我校課堂教學(xué)改革的深入開(kāi)展，在校內(nèi)外造成不良影響。因此，我們必須向師德要質(zhì)量，向敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神要質(zhì)量，向工作紀(jì)律要質(zhì)量，向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量。

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