在學校教育中，德育教育乃重中這重。作為一名教師，我們不僅要教給學生知識，更重要的是要教會他們做人的道理。在學習過程中，我們的一言一行都將深深地印在學生的腦海里，都將成為他們效仿的對象。所謂：“學高為師，身正為范”，作為教師，我們一定要注意自己的言行舉止，絕不能放松對自己的要求，要用自己的一言一行、一舉一動來影響學生幼小的心靈，讓學生養(yǎng)成良好的習慣，學會做人、做事、做學問，還要學會感恩。

要言傳身教，首先自己需要不斷學習。

“要想給學生一杯水，自己就要有一桶水”。一個教師不僅要對本學科知識精益求精，還要善于接受和及時消化新知識、新概念，只有往知識的“水桶”里不斷地注入活水，才能使它永不枯竭。為了能多給學生“一滴水”，我總是認真鉆研教材，備好上好每一節(jié)課，積極參加專業(yè)培訓，努力提高自身專業(yè)知識和業(yè)務水平，以使自己能跟上時代飛速發(fā)展的步伐。我不僅努力豐富自己專業(yè)的知識技能，同時充分涉獵和專業(yè)相關的知識，努力使自己做一個多面手，豐富的知識會讓教師自身得到完善，同時也會讓學生更信服教師。比如，那些最受學生歡迎的教師總是那些不但專業(yè)知識最牢固，同時也對于許多相關學科有所研究的老師，他們的課堂異常生動，而學生在他們的課堂上也會特別專注。只有這樣才能激發(fā)學生的學習樂趣和激情，激勵其不斷學習進步在知識海洋樂此不疲。這種刻苦鉆研的學習精神對于自己和學生的終身教育將會是一種巨大的啟示與榜樣。只有不斷進步的人生才是完整的人生，一個學生只有學會了不斷進取學習的精神，有終身教育的意識，才能算是獲得真正的教育。
言傳身教，需要揚善崇德。
“一兩的身教，大于一噸的說教”。中國古代大教育家孔子說過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。”教師的職責首先是傳道，其次才是授業(yè)、解惑。如果教師自己都不能以身作則，那你又如何對你的學生進行傳道？法國作家盧梭說過:“沒有榜樣，你永遠不能成功地教給學生以任何東西。”法國作家羅曼.羅蘭也說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”為了這一兩的身教，為了這榜樣的塑造，為了使自己心里總有陽光可以撒播。我會規(guī)范自己的一言一行，讓崇德向善的種子在學生心中生根發(fā)芽，開花結果。正如古詩所講：“隨風潛入夜，潤物細無聲�！�
言傳身教，需要以愛心為中心，指引學生到達成功的彼岸。
我向來對年長的教師都非常的尊重，經常對這些教師噓寒問暖。學生長期耳濡目染，自然對長輩也十分的尊重了。教師是學生心中的榜樣，也是學生心中的一面旗幟。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應“沒有愛，就沒有教育”。只有愛才能贏得他們的尊重。在平時的教學中，我總是以寬容的心態(tài)去對待學生的每次過失，用期待的心態(tài)去等待學生的每一點進步，用欣賞的目光去關注學生的每一個閃光點，用喜悅的心情去贊許學生的每一份成功。站在學生的視角去上好每一節(jié)課，站在學生的立場上去和他們溝通，調整頻率，和他們共振。只有和諧的師生關系才能進一步推動師生的共同進步。

言傳身教，需要有強烈的責任心。

“責任是一種與生俱來的使命。切實履行責任，盡職盡責地對待自己的工作，才是完美展現自身能力與價值�！边@是《三分能力，七分責任》一書的扉頁的一句話。我覺得這話很對，選擇了工作，就等于選擇了責任。我很欣賞作家畢淑敏的直抵人心的一句實話：人生本沒有什么意義，人生的意義便在于我們要努力賦予它的意義。我想我們的教育生涯也是如此：不管教師這個職業(yè)的取得是偶然還是必然，是主動還是被動，只要你還在從事它，在作為謀生手段的基礎上，如果再把它變成事業(yè)，能在工作中尋找快樂，那么我們的工作將是幸福的。在我們的教育教學中，每天有許多瑣碎平凡的工作要做，即使有時我們認為是一點意義都沒有的工作，如果我們自怨自艾，滿腹牢騷，這一天的工作就是無奈的的，感覺是苦惱的，身心是疲憊乏力的，伴隨而來你的一天將是灰暗的；如果我們改換心境——自己的事得自己干，干就要干的開心，時刻保持一個良好心態(tài)，那么一天的工作就會是有效率的，感覺是舒坦的，這成就了我們的每一天都是陽光的。既然如此，無論我們在什么工作崗位上都要記�。阂欢ㄒ獛е鴱娏业呢熑涡娜スぷ�。我認為，家長把孩子送到學校，無論孩子是一個怎樣的狀況，家庭是個什么樣條件，他們都對學校對老師抱有期望，我們的責任就是要讓每一個孩子通過我們的教育成長，成人，成才。

是的，做好一個老師，會累；但同時，也會很幸福�？吹礁呖己髮W生心滿意足的笑臉，一種成就感和幸福感便油然而生。十年樹木，百年樹人。教育是一個崇高偉大的事業(yè)，需要我們安于清貧，無私奉獻；教育也是一個復雜浩大的工程，需要我們不斷探索，終生追求。

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