201*—201*學年度第二學期，我校的教學工作堅持以普區(qū)年度工作計劃為指導，構(gòu)建全新思路，全面提升“執(zhí)行力”，樹立科學發(fā)展意識和實干意識，抓常規(guī)，促轉(zhuǎn)型。提出：以常規(guī)教學管理為抓手，以課改要求為指導，以提高教學質(zhì)量為目的，加強教師基本功訓練和研訓力度。確定三個重點：1、確定初三為重點年級。2、確定語文、英語為重點學科。3、 確定35周歲以下青年教師為重點主抓對象。

一、主要措施：

1、轉(zhuǎn)變觀念。從領(lǐng)導到教師，以往只注重培養(yǎng)尖子生，輕視平均分和全科及格率，實踐檢驗這是錯誤的。

2、做好控輟保學工作，尤其是初三年級的控保工作。1）、開學初就組織召開全校家長會，學生也參會，就控輟工作與家長、學生深入交流，講明利害關(guān)系。2）、每月開好教師和班主任會，嚴禁教師諷刺挖苦學生；嚴禁教師體罰、變相體罰學生；嚴禁教師把學困生、紀律差生攆回家。

3、調(diào)整初三升學獎勵方案，把平均分、全科及格率納入方案中。

4、狠抓教學常規(guī)的管理與落實。1）、備好課、上好課。教導處每周抽查教師備課情況，要求做到按教學計劃提前3課時認真?zhèn)湔n，在規(guī)定時間內(nèi)上好課程，具體做到了： ⑴、優(yōu)化有效備課這一基礎： 教師要認真研讀教材、真正把功夫花在備課上，網(wǎng)上下載的、資料上的教案都要經(jīng)過自己的“思考、加工”，進課堂前知道“教什么、怎么教”。上課要突出重點、能反映“學法”，要“有新意”，符合課改要求。⑵、突出有效課堂這個重點：上課目標明確，教學過程始終體現(xiàn)教學目標的落實；在教學中為學生安排足夠的練習和反思時間，教師的講必須服務于學生的學。要求教師做到“三講”，即講易錯、易漏、易混點；“三不講”即學生會的不講，學生自學能會的不講、怎么教也不會的不講。最大限度地減少多余的講授，以確保學生的練習時間，提高課堂效率。在3月末至4月開展教師公開課活動，評出高級教師校級優(yōu)秀課，同時作為以后評優(yōu)、評先的重要依據(jù)，沒有取得校級優(yōu)課就沒有評選上一級優(yōu)課的資格。

5、教導處不定期檢查教師批改情況。教師應以強化學生作業(yè)、書寫習慣為重點（提倡自制提綱，重點在改），保證所任班級學生作業(yè)達到整潔規(guī)范的要求，每次作業(yè)要求35周歲以下教師都先于學生做過（教學校長親自抽查）。對學困生的作業(yè)進行面批，并糾正錯誤。教導處根據(jù)平時檢查“批、改”的得分情況開展“優(yōu)秀作業(yè)展評”并給予了獎勵。

6、實行晨考制度。抓中間，促前頭，帶后頭。同時在初一、初二年級建立班級總分后10名學困生幫扶檔案，班主任牽頭，聯(lián)合其他工具學科教師有針對性對學困生進行幫扶。學校統(tǒng)一制定檔案，每個工具學科教師每周有兩次幫輔記錄，主管校長親自檢查。

7、優(yōu)化有效考核評價這一手段：教師要及時對每單元的教學內(nèi)容進行檢測（45分鐘試卷，同科教師輪出題，每次考后主管校長親自收試卷看）；月考、期中、仍由教導處組織抽測并且2天出成績。測后科任拿出了學科質(zhì)量分析和教學反思，教導處拿出了學年級質(zhì)量分析并進行總結(jié)且對材料進行存檔。同科平均分差處于5-9分的老師，找主管校長說明原因，高于10分的找校長說明原因。月考、期中、期末考后，學校對優(yōu)秀考生有精神獎勵（給學生發(fā)獎獎牌、獎狀、照相、上光榮榜）。主管教學校長每月召開年級教師和前60名學生座談會。

8、主管教學領(lǐng)導不打招呼，隨時進班聽課。每位教師每學期完成開了3節(jié)開放課，加強了教學交流，取長補短，提高教師自身素質(zhì)和課堂效率。

9、校本研訓工作：教導處有研訓計劃。35周歲以下教師認真研讀教材、課標，每月都做一套大連市中考試卷或模擬試卷，形成自己的題庫，并自學。加強同年組集體備課，時間統(tǒng)一，有主備人，時間為周一第七節(jié)，班子成員包科參與，促使教研落到實處。

10、搭建平臺，促進語文學科的作文和閱讀教學及英語學科的聽說教學質(zhì)量得到進一步提高。語、英學科的年級教師有自己的研究專題；學生每周寫3篇日記，每學期讀1--2本課外書籍；每天早、午自習各給英語學科15分鐘朗讀時間。

11、繼續(xù)執(zhí)行先學后教的轉(zhuǎn)型教學模式，分組聯(lián)動，實行導學案。

12、針對初三年級基礎較差的現(xiàn)狀，制定初三備考方案。

二、困惑與問題　

1、家長教育子女的方法大多偏激，學生沒有養(yǎng)成好的生活學習習慣，導致教育教學質(zhì)量不高。家長教育子女的方法大多偏激；忽視對學生品德習慣的教育，對學生只要考試分數(shù)，大部分初三家長看到孩子升高中無望，就令其輟學外出打工，嚴重影響學習的平均分和全科及格率�！　　�

2、農(nóng)村學校師資隊伍水平弱化

師資水平不高。學校教師趨于老齡化和年輕化，中間有經(jīng)驗的教師幾乎沒有，嚴重斷層。

3、學校管理理念出現(xiàn)偏差。沒有完全面向全體學生，受地域傳統(tǒng)觀念的影響，順應家長只注重對中考升學人數(shù)的著重關(guān)切而忽視對中考平均分和全科及格率的重視。重視學生智育輕視了學生德育，單純的抓教學是抓不上去的，正如專家所言，離開教育的教學是不存在的。忽視了對教學過程的關(guān)注，從而教學過程失去了應有的教育性。

本學期，我校師生穩(wěn)定，學風濃，教風正，校風正。教學工作不斷得到發(fā)展，但成績與問題并存。我們將認真研究問題，采取適當措施，力爭辦人民滿意的教育，使*中師生都得到發(fā)展。

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