“和美”評價(jià)促發(fā)展

**市**區(qū)桂園小學(xué) 孔文東

“和美教育”是桂園小學(xué)的辦學(xué)模式。學(xué)校根據(jù)當(dāng)前教育教學(xué)出現(xiàn)的問題與現(xiàn)象，結(jié)合學(xué)校歷史積淀和發(fā)展思路，創(chuàng)造性地提出實(shí)施“和美教育”。所謂“和美”，既及“和睦、和諧”，又及“**、臻美”，表現(xiàn)為“和諧而美，美而和諧”、“和在自然，美在卓越”。實(shí)施“和美教育”，簡單地說就是用“和美”的方法培養(yǎng)人，培養(yǎng)“和美”發(fā)展的人。在學(xué)校實(shí)施和美教育模式的過程中，采取了切實(shí)有效的措施，用“六大工程”落實(shí)“和美教育”：通過CI導(dǎo)入和EPD打造計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)環(huán)境和諧；通過**圓旋轉(zhuǎn)行動(dòng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)管理和諧；通過“科研促教”行動(dòng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和諧；通過人文底蘊(yùn)強(qiáng)化計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)品德修養(yǎng)美；通過 “三句話”成長行動(dòng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)文化藝術(shù)美；通過“健身育心”行動(dòng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)身心健康美。

學(xué)校堅(jiān)持人文管理，相信群眾，依靠師生，結(jié)合“**圓旋轉(zhuǎn)行動(dòng)綱要”等課題的研究，著力營造民主和諧的管理氛圍，構(gòu)建和諧的班子關(guān)系、和諧的干群關(guān)系、和諧的同事關(guān)系、和諧的師生關(guān)系、和諧的生生關(guān)系等。同時(shí)，學(xué)校結(jié)合當(dāng)前人事制度改革的形勢，創(chuàng)新學(xué)校管理機(jī)制，以事實(shí)為根據(jù)，以數(shù)據(jù)為準(zhǔn)繩，制訂出《桂園小學(xué)教師工作定性定量考核評價(jià)方案》（簡稱《方案》，下同），一共有52條規(guī)定，目的是營造公開、公平、公正的工作環(huán)境，建立“和美”的教師評價(jià)體系，鑄造“和美”發(fā)展的教師，從而促進(jìn)學(xué)校管理工作朝有序、高效的方向邁進(jìn)。

一、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合

定性評價(jià)是指對行為或事情依據(jù)一定的原則和標(biāo)準(zhǔn)作出的斷定。作為教師，代表著國家意志培養(yǎng)和教育下一代，更加要遵守國家的法律，遵守上級相關(guān)的規(guī)定。因此，我們在《方案》中首先對教師在政治素質(zhì)、思想作風(fēng)、職業(yè)道德、師德修養(yǎng)等方面作出定性的要求。具體要求有：是否志存高遠(yuǎn)，愛國敬業(yè)；是否為人師表，教書育人；是否嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)；是否熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生；是否積極上進(jìn)，維護(hù)大局，樂于奉獻(xiàn)；是否公正、誠懇，具有健康心態(tài)和團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神等。

定性評價(jià)非常重要，它是做教師的最基本的準(zhǔn)則，也是最起碼的要求，《方案》中明確規(guī)定：有下列情況之一者，原則上不能評優(yōu)評先,情節(jié)嚴(yán)重者考核不合格,特別嚴(yán)重者按相關(guān)法律法規(guī)處理。如“1、有違反憲法、法律行為，證據(jù)確鑿，受到司法機(jī)關(guān)拘留、收審者；2、違反四項(xiàng)基本原則，在師生中散布對黨的路線、方針、政策有嚴(yán)重抵觸的言論，造成不良影響者”等。其中有些定性評價(jià)的條款是根據(jù)上級教育主管部門的規(guī)定作出的，例如，我們根據(jù)《**區(qū)教師“六不準(zhǔn)”規(guī)定》，要求教師上課期間不能打手機(jī)、不能有償家教、不能體罰學(xué)生等。當(dāng)然，我們也對此《方案》的作用與性質(zhì)作出了“定性”：“此評價(jià)總分作為評先、評優(yōu)、聘任、獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)的重要依據(jù)；獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)的獎(jiǎng)金依據(jù)量化分?jǐn)?shù)由高到低按等次劃分�！泵鞔_告訴老師們，《方案》與大家是息息相關(guān)，是一個(gè)很重要的評價(jià)體系。

定量評價(jià)是指依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對各種行為作出數(shù)量上的評定。在很多情況下，量化評價(jià)既客觀公正，又容易操作，是管理教師隊(duì)伍的一個(gè)有效模式。《方案》中分別對老師“態(tài)度和責(zé)任心”和“工作政績”作了量化的評價(jià)。

態(tài)度和責(zé)任心包括履行教育教學(xué)的責(zé)任感、計(jì)劃性、積極主動(dòng)性、配合協(xié)調(diào)性。具體要求有：教師對教育教學(xué)工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極主動(dòng)，有工作計(jì)劃、總結(jié)；對業(yè)務(wù)勤于探索和鉆研，精益求精；是否了解和尊重學(xué)生、研究和關(guān)心學(xué)生，循循善誘；是否大膽創(chuàng)新，積極參與課程改革等。

工作政績包括教師的教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平、工作能力、工作實(shí)績及貢獻(xiàn)大小。具體要求有：是否能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，確定教學(xué)目標(biāo)，積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、知識(shí)水平、理解能力和其他能力；是否善于與學(xué)生共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐；是否具有一定的教育教學(xué)管理和教育科研方面的能力；是否在教育教學(xué)研究方面做出貢獻(xiàn)；是否發(fā)表過有一定水平的文章；是否培養(yǎng)出了具有一定代表性的典型，教育教學(xué)成績顯著；是否在教育教學(xué)和教研中有創(chuàng)新精神等。

選取這些方面，是因?yàn)槎伎梢哉业娇梢栽跀?shù)量規(guī)定打多少分的內(nèi)容，有利于教師明確努力方向，約束自己行為，向良性循環(huán)的方面發(fā)展。

定性評價(jià)與定量評價(jià)是相互依存，密不可分的。定性評價(jià)是綱領(lǐng)性的要求，是從原則上規(guī)定教師的行為規(guī)范。定量評價(jià)是具體性的要求，從細(xì)節(jié)上明確教師的日常工作職責(zé)。兩者互為補(bǔ)充，互為促進(jìn)，共同構(gòu)成對教師“和美”評價(jià)的體系。

二、剛性要求與人文關(guān)懷相結(jié)合

我們知道，所有的規(guī)章制度都是為了鼓勵(lì)人往好的方面發(fā)展。同樣，在《方案》中，學(xué)校既注重樹立教師原則問題原則辦的觀念，又充分滲透人文關(guān)懷，剛?cè)嵯酀?jì)，將“和”與“美”的思想實(shí)實(shí)在在融入每條規(guī)定中，讓教師們在遵守制度的同時(shí)，也感受到濃情關(guān)愛！

在管理過程中，剛性要求必不可少，不能有半點(diǎn)的馬虎，也不能有半點(diǎn)的含糊。如學(xué)校在《方案》中有如下幾個(gè)規(guī)定：“31、無故曠工或班上出現(xiàn)無人上課現(xiàn)象，每次扣2分；”上課是老師的首要要求，如果班上出現(xiàn)無人上課現(xiàn)象那是是不允許的，是原則性問題，所以必須要重扣。“32、老師應(yīng)在上課鈴聲結(jié)束前到達(dá)上課地點(diǎn)，遲到者每次扣0.5分；”有些老師可能對這條不以為然，老師有時(shí)候因?yàn)橐�處理一些事情，認(rèn)為偶爾上課遲到也是在所難免的，那就錯(cuò)了，按時(shí)到達(dá)上課地點(diǎn)是老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)，也是對學(xué)生的尊重，更是對教育的尊重，應(yīng)作出嚴(yán)格的規(guī)定。“29、備課不認(rèn)真，經(jīng)抽查，發(fā)現(xiàn)無教案上課者，每次扣1分，教案經(jīng)過檢查過于簡單或不合要求者，每節(jié)扣0.5分（最多不超過 10分）；”備課然后才上課，這是對老師的基本要求之一，沒備好課怎么能上好課？《方案》作出了具體的規(guī)定。從這些條例中，可以看出《方案》非常重視原則問題，即使在量化評價(jià)中，也十分注重剛性的要求。

至于人文關(guān)懷，在《方案》中也體現(xiàn)得非常充分。“20、辦公室的管理工作整體效果好，全組合作精神好，沒有不和諧的現(xiàn)象，被學(xué)校評選為先進(jìn)辦公室的，所在處室教師每人加1分�！眻F(tuán)結(jié)合作在教育中是非常重要的，所以我們沒有忘記倡導(dǎo)這一點(diǎn)。在“22、工作不負(fù)責(zé)任，不愛護(hù)關(guān)心學(xué)生，有家長投訴，經(jīng)核實(shí)，每次扣5分；23、體罰、變相體罰或侮辱學(xué)生，經(jīng)核實(shí)，每次扣5分；（情節(jié)嚴(yán)重者按上級有關(guān)文件處罰）24、在同事中發(fā)生爭吵，出現(xiàn)惡語傷人，或傳播沒有根據(jù)的言語，影響他人團(tuán)結(jié)者，經(jīng)核實(shí)，每次扣5分；”這三條中，有一個(gè)共同的字眼，就是“經(jīng)核實(shí)”，老師被投訴、犯小錯(cuò)誤的現(xiàn)象客觀存在，但我們不偏聽偏信，認(rèn)真核實(shí)，一定要查清，不隨便給老師扣帽子，這就是人文關(guān)懷的重要表現(xiàn)。“52、對于工作確實(shí)很出色，各級領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)好，經(jīng)學(xué)校行政研討，可以酌情加分。”從這條規(guī)定可以看出，我們很注重一些默默工作的“孺子牛”，他們可能很難發(fā)表論文，可能很難獲獎(jiǎng)，但他們對教育的貢獻(xiàn)也是有目共睹的，所以，也應(yīng)該對他們給予肯定�！皠�?cè)嵯酀?jì)，情理相融，和諧管理，共促發(fā)展”，正是“和美”管理的精神所在。

三、積極鼓勵(lì)與適度約束相結(jié)合

整個(gè)《方案》中，我們都以鼓勵(lì)為主旋律，加分的條目占大多數(shù)，積極引導(dǎo)老師爭取好的表現(xiàn)，做出好的成績。可以說，《方案》就是教師成功的一盞指路明燈！這也是“和美教育”特色的實(shí)施目標(biāo)之一。特別是在第三大項(xiàng)工作政績中，有11條是加分的，只有2條是扣分的！

在加分項(xiàng)目中，包括：教師任教學(xué)科期末考試成績跟上學(xué)期成績的級平均分相比（級差相比）提高率，期末考試中合格率、優(yōu)秀率達(dá)到學(xué)校規(guī)定要求的，長期帶代表隊(duì)訓(xùn)練者，教師參加各種學(xué)科競賽（是指由上級行政部門主辦的），接待訪問團(tuán)的對外公開課，上級行政部門指定來校開現(xiàn)場會(huì)而開設(shè)的公開課，學(xué)生參加行政部門組織的各項(xiàng)學(xué)科競賽，科級組獲上級行政部門榮譽(yù)或團(tuán)體獎(jiǎng)，發(fā)表的文章、通訊報(bào)道，主持的課題研究等方面，都作出詳細(xì)的加分規(guī)定。而且按照不同的級別，科學(xué)對待.例如，“38、教師參加各種學(xué)科競賽（是指由上級行政部門主辦的），加分標(biāo)準(zhǔn)如下：在校內(nèi)獲獎(jiǎng)?wù)叻謩e加1分、0.5分，在區(qū)獲獎(jiǎng)?wù)叻謩e加3分、2分、l分，在市獲獎(jiǎng)?wù)呒?分、4分、3分，在省獲獎(jiǎng)?wù)叻謩e加6分、5分、4分，在國家獲獎(jiǎng)?wù)叻謩e加8分、6分、4分。政府、教育行政部門跟其它部門合辦的競賽獲獎(jiǎng)按相應(yīng)等級的50%加分；在非行政部門組織競賽中獲獎(jiǎng)的，按相應(yīng)等級的30%加分。”可以看出，條目充滿了鼓勵(lì)，激勵(lì)教師們多作努力多出成果，在公平、和美的氣氛中，個(gè)個(gè)都有成功的機(jī)會(huì)，個(gè)個(gè)都有發(fā)展的空間。

至于扣分的項(xiàng)目，如，“47、上級教育行政部門組織的各種競賽，因工作失誤沒參加的，科組長及相關(guān)教師分別扣2分�！币话愣际前凑沼嘘P(guān)規(guī)定，重在提醒老師們應(yīng)該履行自己的職責(zé)，避免出現(xiàn)重大的工作失誤。

四、不斷完善與貫徹落實(shí)相結(jié)合

由于教師的工作性質(zhì)特殊，所以對教師的評價(jià)，一直是一個(gè)較復(fù)雜的課題。對此，我們在教師定性定量評價(jià)制度完善和實(shí)施中是非常慎重的。首先我們學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，聽取專家學(xué)者的意見，收集相關(guān)的材料，進(jìn)行仔細(xì)的研究，并結(jié)合本�！昂兔澜逃�”特色，結(jié)合當(dāng)前教育改革情況，初步制訂出《方案》；然后，再經(jīng)過行政會(huì)多次討論，三易其稿，形成“討論稿”，發(fā)給全校教職工討論；通過一段時(shí)間討論后，我們廣泛收集大家意見，按照公開、公正的原則，修改、充實(shí)、完善《方案》，同時(shí)將其列入教代會(huì)上進(jìn)一步研討；作進(jìn)一步修改后，獲得教代會(huì)表決通過，我們才試行。在執(zhí)行過程中，我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)《方案》制定過程中有考慮不周的，尊重群眾意見，不斷加以調(diào)整和完善，使《方案》發(fā)揮更加積極有效的管理作用。

有令必行才能樹立**！《方案》制訂出來了，制度確立了，關(guān)鍵就看落實(shí)。所以，《方案》一經(jīng)教代會(huì)通過，我們就出臺(tái)多個(gè)配套文件，如《桂園小學(xué)教師任務(wù)完成記錄表》、《桂園小學(xué)教師工作完成情況記錄月報(bào)表》、《行政值周情況備忘錄》等，促使《方案》得到全面貫徹落實(shí)。

在實(shí)施新《方案》一年多時(shí)間里，我們收到了很好的管理效果，教師們潛力得到充分激發(fā)，積極性得到普遍提高，違反規(guī)定的情況明顯減少，各科各條戰(zhàn)線上喜報(bào)頻傳、碩果累累，整個(gè)校園充滿活力，團(tuán)結(jié)奮發(fā)**然成風(fēng)，“和美”的評價(jià)促進(jìn)教師“和”與“美”的發(fā)展，全面推進(jìn)了學(xué)校素質(zhì)教育邁上新的臺(tái)階！

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