第一篇：《一個(gè)普通教師的感悟》讀書筆記

偶然拜讀一篇文章《一個(gè)普通教師的感悟》，感觸頗深。

文章中有人說(shuō)：生教育的氣，是 “蛋白質(zhì)”(混蛋、白癡、神經(jīng)質(zhì))按這個(gè)邏輯推算，生幼兒教育的氣，純粹是“傻瓜加笨蛋”。本人就曾做過(guò)近20多年的“傻瓜加笨蛋”。

追憶20世紀(jì)80年代中期，由于當(dāng)時(shí)人事編制有多種，又因我們市商業(yè)幼兒園是新建園所，所以在招聘職工時(shí)，除管理崗位是從商業(yè)各單位抽調(diào)的部分正式工外，老師全部是從任教3年以上的農(nóng)村幼兒教師選撥。

記得當(dāng)時(shí)報(bào)名74人，我們均要通過(guò)嚴(yán)格的五項(xiàng)全能考試及多項(xiàng)考核，同時(shí)還要接受局領(lǐng)導(dǎo)走訪調(diào)查本人家庭狀況及自身素質(zhì)等情況，一并合格才能被錄用。

雖然當(dāng)時(shí)簽的只是臨時(shí)合同，但對(duì)于這份來(lái)之不易的合同如獲至寶，加之當(dāng)時(shí)年輕，工作充滿激情，可謂活力四射�？梢哉f(shuō)，我們是嘔心瀝血、傾盡全力的將青春奉獻(xiàn)在那個(gè)美好的年代�；叵氘�(dāng)時(shí)，懷揣著對(duì)“太(請(qǐng)關(guān)注www.weilaioem.com the tree i think of children"s growww.weilaioem.cometaphor, the truth is told image deep, reading the people to think.

第四篇：《一個(gè)蘋果》讀書筆記

最近我們學(xué)習(xí)了《一個(gè)蘋果》這篇課文，我的內(nèi)心久久不能平靜，被文中那種濃濃的戰(zhàn)友間的關(guān)愛之情深深地感動(dòng)了。

《一個(gè)蘋果》這篇課文講述的是，抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)期間上甘嶺戰(zhàn)役中發(fā)生在一個(gè)防空洞里的故事。在防空洞里有八位志愿軍戰(zhàn)士，在缺水幾天的惡劣環(huán)境下，得到了一名火線運(yùn)輸員克服艱難險(xiǎn)阻撿來(lái)的一個(gè)蘋果。但這顆來(lái)之不易的蘋果，在極度需要補(bǔ)充水分的戰(zhàn)士面前竟然失去了誘惑!連傷病員都不忍心去碰這個(gè)蘋果!最后在連長(zhǎng)的命令下，一人咬一口，當(dāng)蘋果再次傳到連長(zhǎng)手中時(shí)，竟然還有大半個(gè)!

一個(gè)小小的蘋果，連我這個(gè)小學(xué)生一口氣都能吃下兩三個(gè)。而八個(gè)大男人，竟連一個(gè)小小的蘋果也沒吃完!不是他們吃不下，而是他們想把死亡的威脅留給自己，把生存的希望留給戰(zhàn)友們，這是一種怎樣的感情呀!由此我想起了發(fā)生在身邊的一些事：公交車上，給老人讓座要猶豫半天;在路上，有老人摔倒，還要找人拍照才敢把老人扶起來(lái);在學(xué)校，有同學(xué)出丑了，大家哈哈大笑，卻沒人去安慰他;同學(xué)間弄丟了玩具和課外書，竟索要三倍、四倍的賠償;有些人盡情享受著父母的愛，卻不曾問過(guò)：“爸爸、媽媽，你們累了嗎?工作很辛苦吧?”有些人看到父母年老，不能再幫助他了，就將他們逐出家門，流浪在街頭……

這就是現(xiàn)在的有些人，對(duì)自己的家人，對(duì)最親近的人，竟然是這樣的一種冷漠無(wú)情，難道他們的心中就沒有一絲愛心嗎?想想那些上甘嶺的戰(zhàn)士，在那樣的環(huán)境下依舊團(tuán)結(jié)互助，這種精神不正是現(xiàn)在的有些人所缺失的嗎?

不要再為讓座這種小事猶豫不決、大打出手了;不要再對(duì)同學(xué)不聞不問、冷語(yǔ)相向了;不要再讓父母發(fā)出“父母的心在兒女身上，兒女的心在石頭身上”的悲傷感慨了。想想《一個(gè)蘋果》的故事吧，我們應(yīng)該像這八位戰(zhàn)士一樣，互相幫助、互相關(guān)懷，讓世界充滿愛，讓生活更美好!

第五篇：讀《如何成為骨干教師》一書讀書筆記與感悟2

讀《如何成為骨干教師》一書讀書筆記與感悟

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讀《如何成為骨干教師》第二章：事半功倍的教學(xué)技巧

我們常說(shuō)，苦干不如巧干。比起蠻干來(lái)說(shuō)，技巧更能夠使我們?cè)谧疃痰臅r(shí)間取得最大的成效。教師的教育工作也是如此，要講究教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法等多種教學(xué)方法。沒有固定不變的教學(xué)模式，只有富有變化的教學(xué)技巧，才能適應(yīng)教育形勢(shì)發(fā)展的需要，才能符合教育創(chuàng)新的要求，教師才會(huì)受到學(xué)生的歡迎與肯定，最后步入骨干教師的行列。

1、 因材施教，朽木可雕。

因材施教原則是指教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度既適合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)又照顧到所教學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。書上從孔子對(duì)兩名學(xué)生請(qǐng)教時(shí)提出的同一個(gè)問題的兩種不同的回答的案例以及老先生用因材施教的方法，造就了年羹堯成為有名的西征大將軍的案例，來(lái)告訴我們不同的學(xué)生要用不同的教育方式。雖然走的路不同，但同樣可以達(dá)到目的地。從來(lái)就沒有天生的“壞學(xué)生”，只有不懂得變通的錯(cuò)誤的教育方法。我們教師要了解并充分利用學(xué)生的天性，找到正確的教學(xué)方法，并且在不壓制他們的個(gè)性的前提下對(duì)他們施以影響，讓學(xué)生們自發(fā)地激起求知的欲望，相信始終有一天變成“孺子可教”、“朽木可雕”。教師平日應(yīng)做的準(zhǔn)備工作有充分了解學(xué)生、尊重學(xué)生的差異、面向每一個(gè)學(xué)生，這樣才能做好因材施教。我們要從孩子的實(shí)際出發(fā)，了解自己所教的每一位學(xué)生的實(shí)際情況，掌握學(xué)生的心理差異，選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)。在教學(xué)上我們要給優(yōu)秀生提出更高的任務(wù)要求，讓他們精益求精；讓中等生能牢固掌握所學(xué)新知后能有所提高，對(duì)后進(jìn)生給予更多的關(guān)注，給他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)。因材施教能激發(fā)學(xué)生興趣、求知欲、上進(jìn)心、有利于提高教學(xué)質(zhì)量，使每一位學(xué)生都得到適合于自己的教育。

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