今天我們學(xué)習(xí)了一篇課文叫做《唯一的聽(tīng)眾》，這篇課文主要講了“我”在家拉小提琴，大家說(shuō)像在鋸床腿，我便在樹(shù)林里練習(xí)，“我”突然看到了老婦人，后來(lái)“我”每天都為老婦人演奏，在老婦人的指導(dǎo)下，找回了自信心，成為了一名小提琴手的事情。
當(dāng)我讀到“‘真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你小伙子。’”時(shí)，我的心不由得顫動(dòng)了一下，這位老人竟為“我”這種失敗者扮演一位聾老人!沒(méi)錯(cuò)，老人不僅僅是扮演一位聾老人的角色，而是想鼓勵(lì)“我”，讓我感受一下成功的滋味，做一個(gè)成功者，重拾信心。其實(shí)我也有過(guò)跟作者類似的事例：那時(shí)候，我剛到廣東時(shí)，廣東話說(shuō)不好，說(shuō)錯(cuò)時(shí)常常受人取笑。自從不會(huì)廣東話以后，我便不敢在人多的場(chǎng)合說(shuō)話，后來(lái)我竟然連上課都不敢發(fā)言了。就在我無(wú)所適從的時(shí)候，是一位鄰居阿姨幫我找回了自信。她那慈祥的臉上始終帶著幾絲微笑。她對(duì)我說(shuō)：“我來(lái)教你學(xué)廣東話吧!”我膽怯而又高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭，阿姨教了我一句：“你好嗎?”，我試著說(shuō)出來(lái)的發(fā)音連阿姨也聽(tīng)不懂，我感到非常羞愧。阿姨卻說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，咱們繼續(xù)練，好不好?”就這樣阿姨每天都教我說(shuō)普通話。我漸漸發(fā)覺(jué)我的發(fā)音變了，而且在人多的場(chǎng)合下也敢說(shuō)話了。不知不覺(jué)半年過(guò)去了，我的廣東話已能夠運(yùn)用自如了。在以后的歲月里，當(dāng)我在課堂上用流暢的廣東話發(fā)言時(shí)，或者在跟別人用熟練的廣東話交流時(shí)，眼前總會(huì)出現(xiàn)阿姨慈祥的笑容和鼓勵(lì)的眼光，是這樣的笑容和鼓勵(lì)的眼光伴隨我一天天的成長(zhǎng)，使我重拾信心。
讀完《唯一的聽(tīng)眾》這篇課文后，是我懂得了一個(gè)道理：善意的謊言是美麗的，這種謊言不是欺騙，不是居心叵測(cè)。當(dāng)我們?yōu)榱怂说男腋６m當(dāng)?shù)娜鲆恍┬≈e時(shí)，謊言即刻變?yōu)槔斫�。尊重和寬容，而且具有神奇的力量，沒(méi)有任何的不純潔。
第二篇：唯一的聽(tīng)眾《唯一的聽(tīng)眾》評(píng)課稿
一、主線明朗、層層深入
《唯一的聽(tīng)眾》是通過(guò)一位音樂(lè)老教授裝聾對(duì)青年小提琴手進(jìn)行鼓勵(lì)、幫助，從而使青年人獲得成功來(lái)歌頌人間真情的。這篇文章有兩條線索：一是我的心理和行為的變化，二是老婦人的語(yǔ)言、神態(tài)，通過(guò)這兩條線表現(xiàn)出老婦人對(duì)我的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，表達(dá)出我對(duì)老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。在教學(xué)過(guò)程中，金老師緊緊圍繞這兩條主線組織教學(xué)。教學(xué)伊始，要求學(xué)生回憶“這篇文章主要寫了一件什么事？”“以勾畫出老人鼓勵(lì)我的語(yǔ)句，讀一讀，想一想從中體會(huì)到了什么？”為文章的切入點(diǎn)。從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行學(xué)習(xí)，層次井然。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，目標(biāo)落實(shí)比較到位
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。金老師在這一環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示默讀課文，采用圈點(diǎn)勾畫的方式自主學(xué)習(xí)作批注，而后小組交流學(xué)習(xí)成果，再全班交流，主要抓住老婦人的語(yǔ)言進(jìn)行深入品讀，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實(shí)際學(xué)習(xí)老婦人在什么情況下講的這些話，引導(dǎo)學(xué)生抓住老婦人講話的內(nèi)容，再聯(lián)系課文內(nèi)容揣摩老婦人為什么講這些話，用換位思考的方式體會(huì)，“我”聽(tīng)了老人的話以后又有何心理變化及行為變化，從而感悟老婦人使用與眾不同的方式來(lái)幫助“我”、鼓勵(lì)“我’、使”我”重樹(shù)自信心，進(jìn)而突破教學(xué)重難點(diǎn)。
三、拓展訓(xùn)練恰到好處
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)做到師生對(duì)話、人本對(duì)話、生生對(duì)話，金老師在教學(xué)最后設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展訓(xùn)練：
“看不見(jiàn)的愛(ài)”是----
這一訓(xùn)練讓學(xué)生對(duì)“愛(ài)”有了更深層次的認(rèn)識(shí)。
值得探討的問(wèn)題是：
１、金老師雖然抓住了這篇文章的兩條主線：一是“我”的心理，行動(dòng)的變化。二是老婦人的語(yǔ)言變化。但指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該緊緊圍繞這兩條主線進(jìn)行知識(shí)技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握寫作的方法與技巧。文章中，老婦人的一句話，是統(tǒng)領(lǐng)全篇，深化主題的一個(gè)句子：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了，如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧！”這句話應(yīng)該讓學(xué)生去體會(huì)，談感受。
其一、“我想你一定拉得非常好�！边@是老教授對(duì)小伙子的鼓勵(lì)。
其二、“可惜我耳朵聾了�！边@善意的謊言，讓人感受到真情的美好，也減少了小伙子的心理壓力。
其三、假設(shè)她不是聾子，這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正在林中獨(dú)享的幽靜。兩條主線合二為一了。假設(shè)她不是聾子，小伙子拉小夜曲就像在鋸床腿的琴聲，早就沒(méi)有勇氣在老婦人面前獻(xiàn)丑，也許離開(kāi)了樹(shù)林。正因?yàn)樗撬^的聾子，小伙子才沒(méi)有離開(kāi)樹(shù)林，不介意老婦人的在場(chǎng)，繼續(xù)練琴，直至由自卑到自信。也因?yàn)橛羞@位老婦人的“請(qǐng)繼續(xù)吧”，小伙子才有自信心，越拉越好，最后才有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。因而才有最后的點(diǎn)題，“在眾多的聽(tīng)眾中，他始終會(huì)想起‘耳聾’的老人，那清晨里小伙子唯一的聽(tīng)眾�！边@樣，可以在教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感目標(biāo)的統(tǒng)一。
我認(rèn)為，文章的重點(diǎn)句子雖然很多，但在繁瑣的分析與提問(wèn)中，學(xué)生的思維是禁錮的，收效也不明顯。但有時(shí)抓住一、二個(gè)關(guān)鍵的句子，就能觸動(dòng)整篇課文，對(duì)其他句子的理解也會(huì)觸類旁通。這樣，就會(huì)有更多的時(shí)間讓學(xué)生在課堂上活動(dòng)。老師也能充分利用一類課文的寫作方法去訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧。讓學(xué)生一課一得，學(xué)有所獲。
第三篇：唯一的聽(tīng)眾唯一的聽(tīng)眾（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。 2、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。 3、體會(huì)環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫的作用�！菊n前準(zhǔn)備】
課件 【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入 自由讀課文，想想課文寫了一件什么事情？
二、抓環(huán)境
1、思考：“我”和老人相識(shí)在什么地方？
2、出示句子“林子里靜極了，沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令�！币龑�(dǎo)學(xué)生思考，你從這個(gè)句子發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面賞析這個(gè)句子。特別是強(qiáng)調(diào)這句話是環(huán)境描寫，從側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。
3、小結(jié)：環(huán)境描寫在刻畫人物形象中具有不可替代的作用。
三、抓神態(tài)
１、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。
2、描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來(lái)。
3、課件出示這三句話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（1） 第一次“平靜地望著我”：在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響。讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（2） 第二次“平靜地望著我”：從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？
（3） 第三次“平靜地望著我”：這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀�！睘槭裁凑f(shuō)老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么？
（4）、小結(jié)：神態(tài)描寫在塑造人物品質(zhì)方面有著重要的作用。
四、抓語(yǔ)言
1、老人是什么身份？幫助學(xué)生了解首席小提琴手的意思。
2、老人為什么始終沒(méi)有告訴我她的身份？
3、老人到底和我說(shuō)了什么，找出老人說(shuō)的話。
（1）出示4句話，引導(dǎo)學(xué)生思考：從老人的話中，體會(huì)到了什么？
（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好4句話。
4、小結(jié)：語(yǔ)言描寫在表現(xiàn)人物特點(diǎn)方面起著關(guān)鍵的作用。
五、總結(jié)
1、題目是什么意思？
2、學(xué)習(xí)后你懂得了什么？
3、教育學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)，做一個(gè)有愛(ài)心的人。
教學(xué)反思
回顧課堂的四十分鐘，我覺(jué)得在以下方面完成了目標(biāo)：
1、圍繞主線，緊緊抓住老人語(yǔ)言、神態(tài)描寫的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，進(jìn)行對(duì)比等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用，在品詞析句中認(rèn)識(shí)老人的美好品質(zhì)。
2、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。課堂伊始，在悠揚(yáng)的《月光》伴奏下，把學(xué)生一下子帶入到文章的情境之中。品次析句時(shí)，更多的尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，對(duì)于他們的感悟，我都給予肯定和及時(shí)的指導(dǎo)，激發(fā)了他們更好探究文本的興趣。
3、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生程度的不同，我安排了難度適宜的不同問(wèn)題，給所有的學(xué)生提供了參與的舞臺(tái)。結(jié)果，全班95%的孩子在這節(jié)課上都有了展示的機(jī)會(huì)。
第四篇：唯一的聽(tīng)眾《唯一的聽(tīng)眾》拓展教學(xué)設(shè)計(jì)
教案背景：
本文記敘了"我"在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下,由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事,贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù),鼓勵(lì)年輕人成才的美德,表達(dá)了"我"對(duì)德高望重的老教授的敬佩,感激之情.
本文語(yǔ)言質(zhì)樸,清新,很有美感.如,對(duì)林中景色的描寫"林子里靜極了.沙沙的足音,聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令."優(yōu)美動(dòng)人;對(duì)老人語(yǔ)言的描寫,如詩(shī)一般,打動(dòng)了文中的"我",也深深地打動(dòng)著每一位讀者.由此也啟迪我們要具有關(guān)愛(ài)品質(zhì),學(xué)會(huì)祝福,寬慰,寬容,忍耐,讓自己的心靈多些善意.
本文在寫作上也很有特點(diǎn),開(kāi)頭設(shè)置了懸念,結(jié)尾出人意料;外貌描寫和語(yǔ)言描寫對(duì)人物形象的刻畫起到了畫龍點(diǎn)睛的作用. 教材分析:
一片樹(shù)林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人，在她的鼓勵(lì)和激發(fā)下，我重拾信心，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時(shí)發(fā)現(xiàn)了事情的真相，原來(lái)她根本不是聾子，而是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文，我不由得唏噓不已，為人物前后的突變感到吃驚，為文中?我?刻苦練琴的精神感到敬佩。更對(duì)老一代音樂(lè)人對(duì)年輕一代音樂(lè)人的呵護(hù)和鼓勵(lì)感到無(wú)比欣慰。課題?唯一的聽(tīng)眾?表面指文中的老太太，內(nèi)在還隱含著對(duì)我拉小提琴的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，是貫穿文章的線索，是文本核心價(jià)值所在。在寫作上設(shè)置了懸念，結(jié)尾出人意料。
學(xué)情分析：
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受教授的美德。體會(huì)我對(duì)老教授的感激敬佩之情。學(xué)習(xí)本課的一些寫作上的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.?聽(tīng)眾?形象與心理的評(píng)析與探究；
2. 對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟；
3.培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。
4.展開(kāi)學(xué)生的想象力，在課堂上激發(fā)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，閱讀練習(xí)，為寫作打下基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.?聽(tīng)眾?形象與心理的評(píng)析與探究；對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
2.進(jìn)行閱讀拓展教學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。
2.通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步練習(xí)學(xué)生的說(shuō)話能力，閱讀能力及寫作能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《唯一的聽(tīng)眾》之后，你們不是一直想聽(tīng)小提琴演奏嗎？就讓我們一起去欣賞一首小提琴演奏的小夜曲吧�。úシ判√崆傺葑嗲�，同學(xué)們閉著眼睛聽(tīng)。）
2. 回憶上節(jié)課內(nèi)容。（課文中出現(xiàn)了哪兩個(gè)主要人物？圍繞著這兩個(gè)人物主要講了一件什么事？）
3.這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《唯一的聽(tīng)眾》，一起走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
二、再讀課文，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界：
1、自主學(xué)習(xí)
（1）第四段中， ?我?剛看見(jiàn)老人時(shí)， ?我?有怎樣的心
理活動(dòng)？第八段中，?我?又有怎樣的心理活動(dòng)？
（2）?我(請(qǐng)您繼續(xù)關(guān)注公文素材庫(kù)www.weilaioem.com)?的前后變化說(shuō)明了什么？
2、以點(diǎn)帶面，品味全文
（1）瀏覽全文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）
（2）描寫老人神態(tài)的句子，總共出現(xiàn)了幾次？（在文中劃出來(lái)）
（3）出示句子：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我她一直很平靜的望著我。
她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
（ ?平靜的望著我?這在文中是第三次出現(xiàn)，從相識(shí)的第一天起，老人就一直平靜地望著?我?拉琴，從她的眼神里?我?讀出了老人對(duì)?我?的關(guān)切，鼓勵(lì)，讀出了老人為?我?琴技的點(diǎn)滴進(jìn)步的高興，讀出了老人對(duì)?我?提出的更高的要求．）
（那雙眼睛永遠(yuǎn)定在我的腦海里，那雙眼睛使?我?戰(zhàn)勝自卑，重樹(shù)信心，后來(lái)．．．．．．）
3、合作學(xué)習(xí)
（1）有以上的句子請(qǐng)你想象老人的心理活動(dòng)。
第一天：
第二天：
不久以后：
后來(lái)：
（2）你認(rèn)為這篇課文的中心人物是誰(shuí)？
（3）課文中妹妹的角色是必須有的嗎? 你怎樣理解?
4、交流，匯報(bào)。
三、再讀課文，升華情感
1、再讀課文思考一下：
?我一直珍藏著一位老人美好的心靈?這句話中?美好的心靈?的含義？
2、暢所欲言：
后來(lái)，當(dāng)我在各種文藝晚會(huì)上成功的進(jìn)行演奏時(shí)，總是難以忘懷每天清晨，那位?唯一的聽(tīng)眾 ?。至此，文章戛然而止，你能替文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎？（孩子們展開(kāi)想象的翅膀，暢所欲言。）
3、探究學(xué)習(xí):有感情的朗讀下面的短文,并研究相關(guān)的問(wèn)題。
心靈有耳
一個(gè)小女孩因?yàn)殚L(zhǎng)得又矮又瘦而被老師排除在合唱團(tuán)之外。
小女孩躲在公園里傷心地流淚。她想：我為什么不能去唱歌呢？難道我真的唱得很難聽(tīng)嗎？想著想著，小女孩就低聲唱了起來(lái)，她唱了一支又一支，直到唱累了為止。?唱得真好！? 一個(gè)聲音響了起來(lái)，?謝謝你，小姑娘，你讓我渡過(guò)了一個(gè)愉快的下午。?這時(shí)小姑娘驚呆了！說(shuō)話的老人說(shuō)完就走了。
小女孩第二天下午再去時(shí)，那老人還坐在原來(lái)的位置上，滿臉慈祥地看著她微笑。小女孩又唱起來(lái)，老人聚精會(huì)神地聽(tīng)著，一副陶醉其中的表情。最后他大聲喝彩，說(shuō)：?謝謝你，小姑娘，你唱得太棒了！?說(shuō)完又走了。
這樣過(guò)去了許多年后，小女孩成了大女孩，而且成了有名的歌星。但她忘不了公園里那個(gè)慈祥的老人。一個(gè)冬日的下午，她特意去公園找老人，令她失望的是那里只有一張小小的孤獨(dú)的靠椅。后來(lái)才知道，老人早死了。
?他是個(gè)聾子，都聾了20年了！?一個(gè)知情人告訴她。姑娘驚呆了。
(1)文章兩次寫到小姑娘驚呆了, 分別說(shuō)說(shuō) 她?驚呆?的原因。
(2)短文中的老人與《唯一的聽(tīng)眾》中的老人有什么異同點(diǎn)？
4、通過(guò)閱讀短文，升華感情，更好的領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。
四、激情誦讀《心存感激》
五、布置作業(yè)：
同學(xué)們，你在成長(zhǎng)的過(guò)程中，一定也得到過(guò)許多人的幫助和關(guān)懷， 請(qǐng)觀察你身邊最親近人的一天，以《愛(ài)在我身邊》為主題寫一篇作文。
六、推薦閱讀
1、《最美的書(shū)包》
2、《平分生命》
拓展資料
心存感激
今天，我們能強(qiáng)健而正直地生活著，我們應(yīng)該對(duì)那些在我們生命歷程中用關(guān)愛(ài)扶持我們的人，用智慧啟迪我們的人，用美德陶冶我們的人，用真情沐浴我們的人，心存感激。
多一份感激，就少一份冷漠；多一份感激，就少一份虛榮；多一份感激，就多一份奉獻(xiàn)。
心存感激，是一種明朗的心境，一種人性的光輝，天空因此而變得湛藍(lán)，空氣因此而變得濕潤(rùn)，美好的事物因此而變得離我們很近很近……
教學(xué)反思
《唯一的聽(tīng)眾》是一篇寫人的文章，文章通過(guò)對(duì)老人的語(yǔ)言，神態(tài)的變化表現(xiàn)了一位知名的音樂(lè)教授對(duì)?我?的真誠(chéng)無(wú)私的幫助，表達(dá)了?我?對(duì)老教授的敬佩和感激之情。
課文兩條主線，以老教授為主，?我?的變化為輔。本文的重點(diǎn)是品味描寫老教授真誠(chéng)的語(yǔ)言和神情的語(yǔ)句，體會(huì)其心理及其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會(huì)老教授對(duì)主人公無(wú)私的關(guān)愛(ài)和主人公對(duì)老教授的感激、敬佩之情。根據(jù)這一重點(diǎn)，在深入學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住老教授的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，讀中理解，讀中感
悟，讀中受到情感的熏陶。課上，不僅注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老教授對(duì)?我?的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和幫助，還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)老教授那詩(shī)一般的語(yǔ)言，使語(yǔ)文課重語(yǔ)言感悟的同時(shí)，又注意語(yǔ)言的表達(dá)，語(yǔ)文課上充滿語(yǔ)文味。
但是，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能找到相應(yīng)的句子，但對(duì)于隨著?我?的表現(xiàn)不斷變化以及老教授的言辭不同，學(xué)生體會(huì)不到，只是停留在句子意思上。先從語(yǔ)言入手，再?gòu)纳駪B(tài)這方面入手理解，缺少整體性把握。也許正是因?yàn)槔斫�、體會(huì)不到位，使得學(xué)生想象老教授當(dāng)時(shí)心里想的內(nèi)容顯得單調(diào)、空洞。解讀文本是教學(xué)的第一步，教師先要對(duì)課文有感悟，才能引導(dǎo)學(xué)生感悟。老師在備課時(shí)，要問(wèn)問(wèn)自己?什么給我留下深刻的印象？?
?‘問(wèn)程’越長(zhǎng)，空間越大；‘問(wèn)程’越短，空間越小。?是呀，課堂上，一個(gè)具有一定的思想深度和思考的價(jià)值教學(xué)問(wèn)題，可以影響學(xué)生的思維走向，能引起學(xué)生思考和討論的興趣，能充分發(fā)揮學(xué)生思維的積極性、學(xué)習(xí)的自主性，會(huì)使課堂思維集中、深入，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。問(wèn)題可以精簡(jiǎn)，如：1、?唯一的聽(tīng)眾?是一位怎樣的聽(tīng)眾？（理解型——表達(dá)是敘述性的）
2、為什么要裝成?耳聾?？（思考型——表達(dá)是說(shuō)明性的）3、課文寫了他的語(yǔ)言和行為，哪一點(diǎn)讓你最感動(dòng)？說(shuō)說(shuō)你為什么感動(dòng)？（發(fā)散型——表達(dá)是創(chuàng)造性的）也可以遷移。這樣，問(wèn)題一焦點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)文本，把學(xué)生推向一個(gè)更高的思考空間，被老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成材的美德所感動(dòng)，對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情油然而生。
第五篇：唯一的聽(tīng)眾教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)
柯木塱小學(xué)肖冬梅
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，明白“唯一的聽(tīng)眾”是誰(shuí)。
3、體會(huì)老婦人對(duì)年輕人的鼓勵(lì)、尊重、關(guān)心與愛(ài)護(hù)，感受人與人之間真情的美好。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
1、出示語(yǔ)段，學(xué)生自由朗讀。讀一讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化。
2、導(dǎo)入、質(zhì)疑。
你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這位原先被家人稱為音樂(lè)白癡的青年，后來(lái)能從容走上舞臺(tái)，演奏出悅耳的小提琴曲了。我們不禁要問(wèn)：是什么創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？
就讓我們一起走進(jìn)故事，走近一位可敬的老人——唯一的聽(tīng)眾。
3、釋題：
釋詞：什么是“唯一”？
讀了課題后你有什么想問(wèn)的嗎？（這唯一的聽(tīng)眾是誰(shuí)？她做了什么事？為什么是“唯一的聽(tīng)眾？??）
4、過(guò)渡：讓我們一起到文中去尋找答案吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生大聲地自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考剛才提出來(lái)的問(wèn)題。 學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。
2、“唯一的聽(tīng)眾“是指誰(shuí)？相機(jī)板書(shū)：老婦人（老教授）
“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事？
（她真誠(chéng)無(wú)私地幫助、鼓勵(lì)一位酷愛(ài)拉小提琴的年輕人，使他由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)，到能夠在各種晚會(huì)上從容演奏。）
3、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
沮喪躡手躡腳抱歉溜走介意（讀了詞語(yǔ)，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的音樂(lè)學(xué)子？） 神圣悠悠莊重?zé)o法割舍大吃一驚（透來(lái)這些詞語(yǔ)，你體會(huì)到了這位年輕人有什么變化？）
4、過(guò)渡：是啊，年輕人從一個(gè)音樂(lè)白癡走向成功，這一切都緣自于老人的影響，那么，老人主要是用什么來(lái)影響“我”的呢？（語(yǔ)言、神態(tài)）
三、研讀課文，感受鼓勵(lì)與尊重。
1、研讀老人詩(shī)一般的語(yǔ)言。
（1）師：是啊，老人詩(shī)一般的語(yǔ)言令“我”感動(dòng)，也令所有的讀者感動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀課文，用“——”劃出描寫老人語(yǔ)言的句子，反復(fù)讀這些句子，說(shuō)說(shuō)從這些句子中你體會(huì)到了什么？
（2）學(xué)生讀、劃、說(shuō)。
（3）集體交流。
●句子一：老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過(guò)我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：�，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。” ●句子二：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
●句子三：我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
●句子四：有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)與幸福。
（4）出示四個(gè)句子，師生接讀。
2、研讀老人平靜的眼神。
（1）師：老人如詩(shī)般的語(yǔ)言讓人感動(dòng)著，老人那平靜的眼神也令人難忘。讓我們?cè)倩氐秸n文中，快速默讀課文，找到描寫老人眼神的句子，用“~~~”劃出，反復(fù)讀，想一想從老人的心靈的窗戶中你讀懂了什么？
（2）學(xué)生讀、劃。
（3）交流：
出示句子：
● 一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
● 她一直很平靜地望著我。
● 她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??
（4）齊讀3個(gè)句子。
此時(shí)無(wú)聲勝有聲，老人平靜的眼神背后，又在想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，寫一寫老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。（音樂(lè)起）
● 當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)??
● 當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)??
● 當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說(shuō)??
學(xué)生寫后交流。
四、總結(jié)升華。
（1）好一位了不起的老人啊！她用真誠(chéng)關(guān)愛(ài)的眼神，詩(shī)一般的語(yǔ)言鼓勵(lì)年輕人、培養(yǎng)年輕人。怪不得成才后的年輕人在舞臺(tái)上面對(duì)成百上千的觀眾，面對(duì)鮮花和掌聲時(shí)，會(huì)不由自主地想——那清晨里我唯一的聽(tīng)眾。
（2）最后，送同學(xué)們兩段話：（屏幕出示）
● 贈(zèng)人玫瑰，手有余香。
● 我們每個(gè)人都有要感謝的，其中不僅有物質(zhì)上的給予，而且也包括精神上的支持。對(duì)很多給予者來(lái)說(shuō)，也許這種給予是微不足道的，可它的作用常常難以估量。因此，我們每個(gè)都應(yīng)盡自己所能，給予別人。
五、布置作業(yè)：
1、完善課堂小練筆，寫在日記本上；
2、朗讀課文1遍，完成《黃岡小狀元》；
3、課外閱讀30分鐘。
六、學(xué)生質(zhì)疑。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
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