第一篇：《關(guān)注每個(gè)孩子》讀書(shū)筆記
學(xué)習(xí)了《給幼兒教師的建議》，其中顧晶老師的一篇《關(guān)注每個(gè)孩子》，要關(guān)注好的，關(guān)注差的，更要關(guān)注不聲不響的孩子。特別是一句“作為年輕教師，班級(jí)的常規(guī)讓我很為難，我把注意力放在了一些調(diào)皮的孩子身上，為了使這些孩子能遵守規(guī)則，鼓勵(lì)他們要做到最好，在發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步的時(shí)候，我都能對(duì)其進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，是不是像婷婷這樣的乖巧的孩子，在不經(jīng)意間就被我忽視了呢?”
在讀到這一段話的時(shí)候，我想到了這樣一件事，在五月二十五日，我們小班年級(jí)組向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)及親子迎六一小運(yùn)動(dòng)會(huì)。在聽(tīng)了我上的課以后，請(qǐng)家長(zhǎng)填寫(xiě)家長(zhǎng)反饋意見(jiàn)，周子航的家長(zhǎng)在反饋意見(jiàn)上這樣寫(xiě)道：“我希望老師上課的時(shí)候能夠?qū)ξ壹覍殞毝嗵釂?wèn)，老師一次也沒(méi)有提到他。”我看見(jiàn)這條建議很驚訝，因?yàn)榻裉斓幕顒?dòng)，每個(gè)小朋友都有家長(zhǎng)參與，所以我已經(jīng)照顧到每一位幼兒，努力做到提問(wèn)到每一個(gè)孩子，難道還有小朋友沒(méi)有被提問(wèn)到。
我去詢問(wèn)了班主任，唐老師幫我一起想一想，因?yàn)樗冀K參與在活動(dòng)中。她回想了一下，然后很肯定地說(shuō)：&ldqu(請(qǐng)你收藏好 范 文，請(qǐng)便下次訪問(wèn)www.weilaioem.comdash;—培養(yǎng)孩子善于觀察的習(xí)慣。觀察是智慧的門(mén)徑。家長(zhǎng)要帶孩子接觸社會(huì)、大自然，引導(dǎo)他們有目的的進(jìn)行觀察。讀——培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。聽(tīng)——培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。注意傾聽(tīng)，不打斷別人說(shuō)話，在傾聽(tīng)、理解別人諺語(yǔ)的過(guò)程中去思考、分析、判斷，或消化吸收，或提出建議，或展開(kāi)想象。說(shuō)——培養(yǎng)孩子敢說(shuō)敢做的習(xí)慣。敢說(shuō)敢做是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要內(nèi)容。寫(xiě)——培養(yǎng)孩子正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
良好的習(xí)慣對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是極其重要的，家長(zhǎng)應(yīng)該把培養(yǎng)子女良好的行為習(xí)慣作為家庭教育的著力點(diǎn)，大量事實(shí)充分證明，品德高尚的人，一定是具有良好行為習(xí)慣的人，眾所周知，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，一定具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。良好的習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功，便用不著借記憶，就很容易發(fā)揮作用，因此，無(wú)論家庭教育、還是學(xué)習(xí)教育，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵。
與其培養(yǎng)習(xí)慣不如培養(yǎng)興趣，興趣是最好的老師，如果有興趣了，想學(xué)不好都難。要想有興趣，就得有個(gè)好心情，孩子在學(xué)習(xí)當(dāng)中無(wú)非也就是追求一種成就感，與求知欲的滿足，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)正如恰如其氛的批評(píng)一樣，都是不可缺少的，在不足中找到優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)則轉(zhuǎn)化成永恒的品質(zhì)，給孩子一片天空，讓孩子在快樂(lè)中找到尋找智慧的鑰匙，愉快的意思就是說(shuō)，心情好了動(dòng)作自然會(huì)快。希望你們好心情!
成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開(kāi)始。教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息。培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最重要的是培養(yǎng)他們做事專注、認(rèn)真仔細(xì)、獨(dú)立思考、堅(jiān)持不懈等心理品質(zhì)。
第三篇：《發(fā)現(xiàn)孩子》讀書(shū)筆記
《發(fā)現(xiàn)孩子》這本書(shū)的作者是被譽(yù)為“20世紀(jì)贏得世界承認(rèn)的、給科學(xué)帶來(lái)進(jìn)步的最偉大的教育家之一”的意大利教育家和醫(yī)生“馬利亞.蒙臺(tái)梭利”。翻開(kāi)這本被譯為37種語(yǔ)言發(fā)行的書(shū)，懷著一種崇敬的心情細(xì)細(xì)閱讀。
作者從心理學(xué)、生理學(xué)、教育學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域不同角度地為我們揭示了 “孩子”這一教育中的主體的種種奧秘。同時(shí)也指出了作為老師和長(zhǎng)輩的我們，在照顧孩子和教育孩子的過(guò)程中的一些自以為是的錯(cuò)誤的甚至愚蠢的做法。同時(shí)，也為我們的教育指明了道路。
由于職業(yè)的敏感吧，其中有幾章論述給我留下的印象頗深。
在“為孩子提供美麗適宜的環(huán)境”一章中說(shuō)道“美既有助于他集中思想，又可使他處于疲憊的精力得到恢復(fù)。我們可以這樣說(shuō)，最適合生活的地方其環(huán)境應(yīng)該是美麗的，”我想，這句話對(duì)我們每學(xué)期的環(huán)境布應(yīng)該是最好的肯定。
還有一段話， “我們讓兒童使用瓷碗、瓷板和玻璃杯、玻璃吸管，因?yàn)槟切┪锲纷钊菀状蚱�，一旦它們有破損，就等于是在向孩子們粗魯和漫不經(jīng)心的行為提出警告。這樣就可以引導(dǎo)兒童糾正自己的行為，訓(xùn)練他們行動(dòng)細(xì)心、準(zhǔn)確，學(xué)會(huì)不碰撞、不打翻、不摔壞東西，使自己的行動(dòng)變得越來(lái)越文明和有節(jié)奏，并逐漸向主人一樣成為各種器皿、用具的管理者。”讓環(huán)境說(shuō)話，讓孩子自發(fā)評(píng)判和規(guī)范自己的行為，把教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)內(nèi)化的過(guò)程。這讓我感受到了環(huán)境的最高教育境界。
這本書(shū)還讓我認(rèn)識(shí)到了，如果實(shí)施不當(dāng)?shù)慕逃袨闀?huì)使我們成為孩子人格形成過(guò)程中，最可能危害孩子人格發(fā)展的人，因?yàn)椋覀兪亲罱咏⒆拥娜�，我們既是母親又是老師。因此教育問(wèn)題的根本解決，第一步?jīng)Q不是針對(duì)兒童，而應(yīng)針對(duì)我們自己。老師不應(yīng)再集威嚴(yán)權(quán)利于一身，應(yīng)轉(zhuǎn)而以謙和的態(tài)度來(lái)幫助孩子。假如大人做得不夠，孩子可能就不能順利地發(fā)展，但如果大人做得太多，可能就阻礙了孩子的發(fā)展，使孩子的創(chuàng)造力無(wú)法發(fā)揮。而我們需要把握的，就是這之間的平衡點(diǎn)。
第四篇：《關(guān)注每個(gè)孩子》讀書(shū)筆記
《關(guān)注每個(gè)孩子》讀書(shū)筆記
學(xué)習(xí)了《給幼兒教師的建議》，其中顧晶老師的一篇《關(guān)注每個(gè)孩子》，要關(guān)注好的，關(guān)注差的，更要關(guān)注不聲不響的孩子。特別是一句“作為年輕教師，班級(jí)的常規(guī)讓我很為難，我把注意力放在了一些調(diào)皮的孩子身上，為了使這些孩子能遵守規(guī)則，鼓勵(lì)他們要做到最好，在發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步的時(shí)候，我都能對(duì)其進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，是不是像婷婷這樣的乖巧的孩子，在不經(jīng)意間就被我忽視了呢?”
在讀到這一段話的時(shí)候，我想到了這樣一件事，在五月二十五日，我們小班年級(jí)組向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)及親子迎六一小運(yùn)動(dòng)會(huì)。在聽(tīng)了我上的課以后，請(qǐng)家長(zhǎng)填寫(xiě)家長(zhǎng)反饋意見(jiàn)，周子航的家長(zhǎng)在反饋意見(jiàn)上這樣寫(xiě)道：“我希望老師上課的時(shí)候能夠?qū)ξ壹覍殞毝嗵釂?wèn)，老師一次也沒(méi)有提到他。”我看見(jiàn)這條建議很驚訝，因?yàn)榻裉斓幕顒?dòng)，每個(gè)小朋友都有家長(zhǎng)參與，所以我已經(jīng)照顧到每一位幼兒，努力做到提問(wèn)到每一個(gè)孩子，難道還有小朋友沒(méi)有被提問(wèn)到。我去詢問(wèn)了班主任，唐老師幫我一起想一想，因?yàn)樗冀K參與在活動(dòng)中。她回想了一下，然后很肯定地說(shuō)：“是的，周子航你沒(méi)有提問(wèn)到。你今天提問(wèn)幼兒的面很廣，已經(jīng)注意到了每個(gè)孩子，但還是落下了一個(gè)周子航�！�
孩子是父母的希望，是一個(gè)家庭的希望，孩子的每一點(diǎn)滴都會(huì)牽動(dòng)一個(gè)家庭的心。
今天的活動(dòng)，家長(zhǎng)們都在關(guān)注著自己的孩子，在上課時(shí)的表現(xiàn)，每一次老師的提問(wèn)，他們都希望是自己的孩子在回答，那樣他們會(huì)覺(jué)得很自豪。而我今天卻一次也沒(méi)有提問(wèn)到周子航，使他的家長(zhǎng)很失望。這也讓我覺(jué)得百密一疏。經(jīng)過(guò)這件事后，我對(duì)周子航小朋友更加關(guān)注了。雖然周子航小朋友平時(shí)不聲不響，見(jiàn)到老師感覺(jué)也有點(diǎn)膽怯。但是，他上課的時(shí)候很認(rèn)真聽(tīng)講，也能開(kāi)到腦筋，只是不敢大膽舉手發(fā)言，但是從他的眼神中我發(fā)現(xiàn)他是多么渴望老師提問(wèn)他。我提問(wèn)他，他也能回答地正確，可是聲音不響亮，在操作活動(dòng)中，特別是數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，他多能理解老師的要求，并且完成得很好。
其實(shí)，每個(gè)孩子都愿做老師眼中的好孩子，可是由于他們的性格差異，決定了他們的不同。而作為老師的我們，應(yīng)及時(shí)抓住幼兒的“閃光點(diǎn)”因勢(shì)利導(dǎo)，會(huì)收到意想不到的效果的。
第五篇：《水孩子》讀書(shū)筆記
這個(gè)星期我在家又讀了一本好書(shū)，這本書(shū)的名字叫《水孩子》。書(shū)中主要介紹了一個(gè)男孩，這位孩子的名字叫湯姆，他原來(lái)是一個(gè)陸地的孩子，他還是掃煙囪的孩子，他不知道他的爸爸媽媽是誰(shuí)，在那兒，他不會(huì)讀書(shū)，也不會(huì)寫(xiě)字，整天和叫葛林的師傅一起掃煙囪，他的全身都黑乎乎的。
一天，湯姆跟著師傅要去一個(gè)比較遠(yuǎn)的地方，葛林先生騎著驢子走在前面，湯姆帶著煙囪刷子走在后面，師徒倆出了院子，走在大街上，一路上,他們碰到了一個(gè)貧窮的愛(ài)爾女人,她背著包袱艱難地走著，頭上裹著一塊灰色的頭巾，穿著一條大紅裙子。她光著腳沒(méi)穿鞋子，也沒(méi)穿襪子，一拐一拐的，好像很疲倦。不過(guò)她看起來(lái)長(zhǎng)的很高，也非常漂亮。接著他們倆個(gè)又到了海邊，開(kāi)始玩了起來(lái)。
湯姆和師傅葛林走了三英里多路，就到了約翰爵爺莊園的門(mén)口。莊園里的房子非常高，非常大。湯姆對(duì)這里的一切都很好奇，也非常感興趣，接著他們?nèi)齻�(gè)人就聊了起來(lái)。湯姆開(kāi)始掃煙囪了，這里的煙囪彎彎曲曲地像個(gè)迷宮，湯姆掃著掃著就迷失了方向，走著來(lái)到了凡谷。這時(shí)他已經(jīng)很渴，很餓，也非常累了。凡谷的一個(gè)屋子里有一位老婆婆正在教孩子們學(xué)字母，孩子們都胖乎乎的可愛(ài)極了!
湯姆走向前對(duì)老婆婆說(shuō)明了自己的處境，老婆婆給湯姆安排了一個(gè)睡覺(jué)的地方就走了。湯姆一會(huì)兒就睡著了，在他的睡夢(mèng)中，他來(lái)到一個(gè)小河邊，忽然有一個(gè)仙女飄然而下，她立刻把湯姆變成了水孩子，過(guò)了不久仙女又把一個(gè)叫愛(ài)麗的小女孩也給變成了一個(gè)水孩子，從此以后湯姆就不再孤單了。湯姆的師傅曾做過(guò)許多壞事，他被仙女懲罰了，在天外天，仙女給湯姆的那句教導(dǎo)，我印象深刻：“你得一個(gè)人去，用自己的眼睛看，用自己的鼻子嗅，自己睡的床自己來(lái)鋪，自己玩火燒自己的指頭........”意思是說(shuō)，湯姆現(xiàn)在應(yīng)該自立，去做他“不愿意做的事情”。湯姆聽(tīng)后才決定出發(fā)去世外奇境，最終湯姆很勇敢地把葛林救了出來(lái)……
湯姆有一種精神，就是他那頑強(qiáng)不屈，笑對(duì)困難的精神，很值得我們學(xué)習(xí);他那不怕困難，敢于和困難抗?fàn)幍挠職庖埠苤档梦覀儗W(xué)習(xí)。在現(xiàn)實(shí)生活中，我做事總依賴爸爸、媽媽，缺乏和困難作斗爭(zhēng)的勇氣，做事一旦失敗，便萎靡不振。后來(lái)想想，人生不可能一帆風(fēng)順，我們應(yīng)該向湯姆學(xué)習(xí)。這個(gè)故事給了我一個(gè)啟示：“當(dāng)人覺(jué)得悶閑的時(shí)候，不要覺(jué)得嫌煩，而要平靜，找一個(gè)樂(lè)趣，讓自己更開(kāi)心”。
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