第一篇：《幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成守則》讀書筆記

還在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候，我就已經(jīng)意識(shí)到“良好習(xí)慣”對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要。英國(guó)有句諺語(yǔ)：行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。這句話深刻地揭示了良好習(xí)慣對(duì)于人一生的重大影響。但直到走上工作崗位的那一天，我才真切的體會(huì)到“良好行為習(xí)慣”的重要性，對(duì)于幼兒園的孩子們來(lái)說(shuō)，“習(xí)慣”從某種程度上來(lái)說(shuō)，將會(huì)決定人的工作效率和生活質(zhì)量，進(jìn)而影響一個(gè)人一生的成功。幼兒園階段要注重各種習(xí)慣的培養(yǎng)。但習(xí)慣的養(yǎng)成不是一件簡(jiǎn)單的事，是一個(gè)系統(tǒng)工程。

在工作中我經(jīng)常遇到這樣的情況，孩子們坐在椅子上會(huì)翹起“二郎腿”，吃飯時(shí)有些孩子總是會(huì)竊竊私語(yǔ)，說(shuō)話時(shí)總喜歡大聲嚷嚷……這些現(xiàn)象在老師的提醒下雖然會(huì)暫時(shí)制止，但不用過(guò)多久又會(huì)出現(xiàn)，“少小若無(wú)性，習(xí)慣成自然”，我很擔(dān)心他們會(huì)養(yǎng)成不好的習(xí)慣，但苦于找不到好的辦法。

我有幸閱讀了《幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成守則》一書，希望能在書中找到答案。

這是一本重在實(shí)際操作的圖書，上面記載了許多幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的案例和老師的心得體會(huì)。從書中一些老師總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)中我發(fā)現(xiàn)幼兒習(xí)慣的形成有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，內(nèi)容由少到多，要求由低到高，逐步積累逐漸定型，而且幼兒在習(xí)慣形成過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，他們的行為起伏變化，表現(xiàn)不穩(wěn)定。這提醒我在面對(duì)孩子的時(shí)候應(yīng)該再耐心一點(diǎn)，多給孩子們機(jī)會(huì)。

書中還提到，幼兒期善于模仿，容易接受外界影響和成人教導(dǎo)，他們正處于由不會(huì)到會(huì)的關(guān)鍵階段。讀到這里使我開(kāi)始思考自己的行為。

喜好模仿是幼兒的特點(diǎn)，成人的行為習(xí)慣往往會(huì)成為孩子們的榜樣。尤其對(duì)于像我這樣的幼兒園教師，在孩子們心目中是權(quán)威、偶像，平日里的一言一行都會(huì)被孩子們關(guān)注，在他們腦海中放大。作為教師，我要問(wèn)自己：你的行為能不能配得上“教師”二字，你的行為能不能成為孩子們模仿的表率。細(xì)細(xì)想來(lái)，也許我不經(jīng)意間的言行做了壞的示范：對(duì)于幼兒的不良行為有時(shí)我會(huì)用呵斥的方式制止，聽(tīng)課時(shí)我經(jīng)常翹起“二郎腿”，午飯時(shí)聊天更是常有的事……可見(jiàn)，孩子們一些不好的習(xí)慣在我這都能找到影子。“己所不欲，勿施于人”，我自己都做不到的事，憑什么去要求孩子呢。古語(yǔ)有云：勿以惡小而為之。我想用這句話來(lái)要求自己：不要以為壞事小就去做，你做的這些“小壞事”會(huì)對(duì)孩子們產(chǎn)生潛移默化的影響，幼兒階段是一個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期，習(xí)慣不好，則終生受其害。

所以，為了孩子們我要時(shí)刻提醒自己“勿以惡小而為之”，每天以積極的面貌呈現(xiàn)在孩子面前，用習(xí)慣的力量為他們的成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

第二篇：良好行為習(xí)慣養(yǎng)成守則

班良好行為習(xí)慣養(yǎng)成守則

一、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣（良好的衛(wèi)生習(xí)慣是對(duì)自己的尊重。）

1.在校應(yīng)穿校服，衣著整潔，不得穿奇裝異服，不得在校服上亂寫亂畫。

2.男生不得留長(zhǎng)發(fā)（頭簾不能遮住眉毛，兩側(cè)不能遮住耳朵），女生不得留披肩發(fā)，長(zhǎng)發(fā)必須扎起來(lái)。男女生同學(xué)不許燙發(fā)、染發(fā)，不得化妝，不得佩戴各類飾品（頭、耳、頸、手、腳）。

3.在校要穿運(yùn)動(dòng)鞋，不得穿拖鞋、高跟鞋（包含松糕鞋）。

4.注意保持個(gè)人清潔衛(wèi)生，經(jīng)常洗頭洗澡，講究梳理勤更衣。不留長(zhǎng)指甲，不帶美瞳。

二、安全意識(shí)習(xí)慣（平安成長(zhǎng)比成功更重要。）

1.不在上下學(xué)路上玩耍，注意交通安全。不在小攤點(diǎn)購(gòu)物，不在馬路邊吃東西。

2.未經(jīng)家長(zhǎng)同意，不得私自外出、外宿。

3.不喝陌生人的飲料，不吃陌生人的糖果，更不要與陌生人交談。

4.時(shí)刻牢記，生命第一，財(cái)產(chǎn)第二。

5.防火、防觸電、防溺水。

6.課間，不許再教室、走廊和樓梯追逐打鬧。

7.在與他人產(chǎn)生矛盾或發(fā)生沖突時(shí)，應(yīng)保持理性，及時(shí)告知老師或家長(zhǎng)，絕不以暴力解決問(wèn)題。

三、文明禮儀習(xí)慣（文明的舉止是一種修養(yǎng)，是一種財(cái)富。）

1.不說(shuō)臟話，不罵人，不打架，不賭博，不涉足未成年人不宜的活動(dòng)和場(chǎng)所。

2.對(duì)人尊重、真誠(chéng)、友善，自覺(jué)使用禮貌用語(yǔ)。

3.同學(xué)之間要互助友愛(ài)，理解寬容，不以大欺小，不侮辱同學(xué)，發(fā)生矛盾多做自我批評(píng)。

4.預(yù)備鈴響后，坐在位置上做好課前準(zhǔn)備，靜候老師上課。聽(tīng)課時(shí)，姿勢(shì)端正，不講閑話，不隨意打斷老師授課。對(duì)老師在課堂上的提醒和批評(píng)，不得頂撞。如有意見(jiàn)，可下課與老師交流。下課后，等老師離開(kāi)后，方可離開(kāi)。

5.遵守學(xué)校的規(guī)章制度，愛(ài)護(hù)公物。參加集體活動(dòng)時(shí)，要聽(tīng)從指揮，安靜有序。

6.提倡勤儉節(jié)約。早餐應(yīng)在家食用。校園內(nèi)禁食口香糖等零食。每日上學(xué)應(yīng)自帶飲用水，盡量少喝各類碳酸飲料。

7.注意保持環(huán)境衛(wèi)生，不亂扔雜物，不隨地吐痰。

8.不得帶手機(jī)、mp3、撲克牌、三國(guó)殺等帶有娛樂(lè)功能的物品入校。

四、學(xué)習(xí)習(xí)慣（良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)的前提與保證。）

1.做好課前準(zhǔn)備。第二日使用課本及相關(guān)學(xué)習(xí)用品，應(yīng)在前一天晚上由學(xué)生自己進(jìn)行準(zhǔn)備、檢查。

2.上課專心聽(tīng)講，積極思考，作好記錄，課后整理筆記。缺課期間，一定要請(qǐng)老師或同學(xué)把拉下的學(xué)習(xí)內(nèi)容、筆記補(bǔ)上。

3.按時(shí)完成作業(yè)。作業(yè)字體端正，紙面清潔，格式正確。

4.考試時(shí)，答題細(xì)心、準(zhǔn)確，書寫規(guī)范，絕不作弊。

5.遇遲到、早退、因故未到等情況，必須由家長(zhǎng)事先請(qǐng)假。

第三篇：淺談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的養(yǎng)成

淺談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的養(yǎng)成

.cn201*-7-18 17:51:26來(lái)源：《未來(lái)導(dǎo)報(bào)》

嘉峪關(guān)市第二幼兒園 宋偉威

俗話說(shuō)：“三歲看大，七歲看老”，可見(jiàn)0至6歲孩子的教育很重要。6歲以前，幼兒的各種行為習(xí)慣尚未養(yǎng)成，所以加強(qiáng)幼兒的德育教育，使幼兒形成文明的行為習(xí)慣，是非常重要的，這也是我們實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)。

幼兒園和家庭是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要場(chǎng)所，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要家庭與幼兒園的合力，那怎樣培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，讓德育教育伴隨幼兒健康成長(zhǎng)呢？

首先，家園教育要達(dá)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，實(shí)現(xiàn)家園教育的一體化。

孩子的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，僅在幼兒園里培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要取得對(duì)幼兒的最佳教育效果，一方面幼兒園必須利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家幼聯(lián)系等向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育方法，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教學(xué)與游戲的教育目的、內(nèi)容及方法有所了解，運(yùn)用多種有效手段吸引家長(zhǎng)的關(guān)注和參與，使家長(zhǎng)了解幼教、重視幼教、學(xué)會(huì)幼教；另一方面，家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育思想，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，使在幼兒園形成的良好行為習(xí)慣在家里得以鞏固和發(fā)展，做到家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

其次，培養(yǎng)幼兒從了解和關(guān)注幼兒的心靈開(kāi)始。

孩子的行為問(wèn)題有很多，要分不同的年齡階段，我們要根據(jù)不同的年齡階段來(lái)了解和關(guān)注孩子的心靈。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童大多是以自我為中心的，他們從自己的立場(chǎng)出發(fā)去考慮每一件事，只有走進(jìn)幼兒的心靈世界，幫助幼兒理解他人的情感和愿望，才能更好地接納他人，與同伴友好相處。

孩子的心靈世界永遠(yuǎn)都是一個(gè)未知，只有用真愛(ài)打開(kāi)孩子的心扉，走進(jìn)孩子的世界，才能讀懂孩子。愛(ài)心、耐心和細(xì)心才是你打開(kāi)孩子心靈之門的鑰匙。

第三，營(yíng)造良好的教育氛圍，給孩子樹(shù)立正確的榜樣。

幼兒時(shí)期的思維是具體形象的，他們最不喜歡、最不易接受的方式就是“說(shuō)教”。而榜樣的力量是無(wú)窮的、具體形象的，也正符合幼兒的思維特點(diǎn)，所以它有強(qiáng)大的說(shuō)服力和感染力。幼兒教師作為幼兒崇拜的對(duì)象可見(jiàn)其言傳身教的重要性；父母亦是孩子最好的榜樣；兒童文學(xué)作品和幼兒生活中所展現(xiàn)的榜樣具有很大的感染力，孩子最愛(ài)模仿。這些都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生最直接、最具體的影響，會(huì)給孩子留下深刻的印象。為什么呢？家庭、幼兒園和社會(huì)環(huán)境是影響幼兒成長(zhǎng)的三大環(huán)境因素，父母、教師的良好行為習(xí)慣將有效地影響著幼兒良好的行為習(xí)慣的形成。

第四，持之以恒，抓住孩子的閃光點(diǎn)。

要堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣，不能想起來(lái)要求一下，想不起來(lái)又聽(tīng)之任之，這需要有堅(jiān)強(qiáng)的教育意志，立下規(guī)矩之后就應(yīng)該要求孩子堅(jiān)持這樣做，經(jīng)過(guò)日復(fù)一日訓(xùn)練才能形成好的習(xí)慣。孩子畢竟是孩子，自控能力不能像成人那樣強(qiáng)，我們應(yīng)該結(jié)合孩子的心理特點(diǎn)，嚴(yán)格要求，切忌在教育孩子上情感失控；并找出一個(gè)循序漸進(jìn)的方法，使孩子逐漸學(xué)會(huì)控制自己，做事有恒心，不半途而廢，這也是對(duì)幼兒意志的培養(yǎng)。有堅(jiān)強(qiáng)意志力的孩子以后遇到任何困難都會(huì)勇敢而不畏縮，這將為良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定強(qiáng)有力的基石

第四篇：幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

靈石第一幼兒園李芳芳

一切美的東西基本都是在嬌嫩的時(shí)候容易屈服，容易形成，但是到了長(zhǎng)硬以后就很難改變，所以，抓住幼兒的關(guān)鍵時(shí)期開(kāi)始培養(yǎng)訓(xùn)練孩子良好的行為習(xí)慣，就會(huì)有可喜的收獲，我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：人類的動(dòng)作十分之九十習(xí)慣而這種習(xí)慣有大部分在幼年養(yǎng)成的，習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其害。

對(duì)于一個(gè)班級(jí)，一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)，是否具有良好的常規(guī)，直接關(guān)系到幼兒成長(zhǎng)和教師組織的一日活動(dòng)的質(zhì)量，如果沒(méi)有良好的教育，幼兒就不易形成良好的習(xí)慣，教師也會(huì)要花費(fèi)精力來(lái)維持秩序而覺(jué)得勞累，從而影響教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于小班而言，建立良好習(xí)慣會(huì)顯得更為重要，因?yàn)橛變簭募彝ゲ饺胗變簣@，由于環(huán)境變化和心理的不適應(yīng)，我們要教會(huì)幼兒如何在幼兒園生活，學(xué)習(xí)午睡等，就要建立良好的常規(guī)，我認(rèn)為，在小班常規(guī)培養(yǎng)中，教師的管理應(yīng)做到管而不死，活而不亂，亂而有度，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒園的各項(xiàng)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒健康，快樂(lè)，和諧的發(fā)展，同時(shí)還應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，注意發(fā)揮幼的主動(dòng)性。

下面我主要針對(duì)如何培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成中

談?wù)勗趯?shí)際生活中的實(shí)施。

一． 平時(shí)多留心，觀察孩子的行為，時(shí)刻提醒幼兒糾正不良的衛(wèi)生習(xí)慣。

二． 在督促檢查的過(guò)程中，注意保護(hù)幼兒的自尊心，采取提醒的語(yǔ)言。

三． 奇妙運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)，使幼兒產(chǎn)生一種動(dòng)力，我們班40名幼兒，大多數(shù)都是獨(dú)生子，由爺爺奶奶帶大獨(dú)立性很差，更別提良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的大轉(zhuǎn)變，在家都是幾個(gè)人圍著轉(zhuǎn)，到了幼兒園是集體生活，也得自己動(dòng)手吃飯，所以有些幼兒就不適應(yīng)，因此抓住幼兒喜歡故事的特征，給他們講一些有針對(duì)性的故事，并做一些簡(jiǎn)單的提問(wèn)，在歡聲笑語(yǔ)中孩子們把理論和實(shí)踐達(dá)成統(tǒng)一。

一． 午睡

幼兒從生下來(lái)就開(kāi)始睡覺(jué)，但是幼兒在幼兒園午睡許多人可能會(huì)認(rèn)為松口氣了，他們睡他們的吧！其實(shí)不是，這里學(xué)問(wèn)很深的。

1. 提高警惕，防患于未然

孩子年齡小，發(fā)病突然，教師午睡時(shí)隨時(shí)認(rèn)真的觀察幼兒午睡，關(guān)注幼兒的舉動(dòng)。

例如：幼兒午睡以后蓋被子蒙住頭，而且個(gè)別幼兒好動(dòng)，好奇不知深淺，常常隨心所欲，無(wú)所畏懼，特別在

睡前和睡醒后耐不住安靜，在老師不注意偷偷玩玩具，要不就說(shuō)話、亂動(dòng)因此，教師時(shí)時(shí)刻刻不得松懈。

2. 及時(shí)調(diào)查，觀察。

3. 因人而異，實(shí)施不同的教育方法。

榜樣示范法:根據(jù)幼兒“喜歡模仿，受表?yè)P(yáng)”的特點(diǎn)，用情緒感染他們，為他們樹(shù)立榜樣。

例如:我班的部分孩子不喜歡吃海帶，面對(duì)這一問(wèn)題我給他們講故事，讓他們知道海帶對(duì)人體的好處，另一方面故意聞聞?wù)f：“哇！多想�。〔⒆龅煤芴兆�，很想吃的樣子，老師最愛(ài)吃海帶，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛(ài)吃，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，為他們樹(shù)立榜樣。

遞增的方法：有些幼兒從不吃某種食物，因此要他一下子改過(guò)來(lái)很難，對(duì)這類幼兒采用此方法。

實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)法：對(duì)于偏食、漏飯、剩飯的幼兒哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我都會(huì)給予鼓勵(lì)發(fā)給孩子笑臉或者紅花，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促進(jìn)幼兒改掉不良習(xí)慣。

二． 培養(yǎng)幼兒課堂上的良好習(xí)慣

幼兒的天性好動(dòng)，更不用說(shuō)坐姿如何。

1、 上課不到10分鐘，他們就坐不住了，有的把腿放在桌子上，有的趴在地下，沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2、 缺乏獨(dú)立解決事情的能力，在孩子心中教師的地位最高，來(lái)時(shí)就是這樣做的，可見(jiàn)，幼兒把教師當(dāng)

做自己最直接的榜樣，教師的一言一行產(chǎn)生著潛移默化的影響，因此，教師時(shí)刻以身作則，為幼兒樹(shù)立正確的榜樣，在積極的師幼互動(dòng)中促進(jìn)幼兒的生活習(xí)慣養(yǎng)成。

總之，幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要生活中持之以恒，實(shí)踐和強(qiáng)有力的措施融為一體，只有這樣才能強(qiáng)化幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成。

第五篇：幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

良好的行為習(xí)慣能使幼兒受益終身受益，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高，一提到良好行為習(xí)慣，有些老師便會(huì)將“嚴(yán)格遵守規(guī)矩或紀(jì)律”“如何能夠管理好幼兒”。于是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣便成了對(duì)幼兒行為進(jìn)行控制的過(guò)程。隨著現(xiàn)在生活的發(fā)展，我們意識(shí)到：尊重幼兒需要，培養(yǎng)幼兒自覺(jué)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，才能促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。剛來(lái)到中一班的時(shí)候看到班里的孩子個(gè)個(gè)行為習(xí)慣方面的表現(xiàn)，我有過(guò)頭痛、有過(guò)放棄、也有過(guò)努力之后的哭泣。而每當(dāng)我遇到班里孩子聽(tīng)不到、聽(tīng)不懂我自己生氣的想要放棄的時(shí)候，班里的老師安慰，園里邊的老師也給我鼓勵(lì)和肯定說(shuō)“你們班的孩子進(jìn)步已經(jīng)很大了。比上學(xué)期好多了”“出去做操也比以前好了”“站隊(duì)也能站好了好了”聽(tīng)到這些話首先我感覺(jué)到自己的努力是有效果的，而班里的孩子們的行為習(xí)慣也在被我慢慢地培養(yǎng)養(yǎng)成。只有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣才能使我們?cè)诮M織活動(dòng)時(shí)效果更加的明顯。為此：我進(jìn)行了思考和實(shí)踐。一|、良好習(xí)慣的建立要由單方的教師轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡谆蛘哂變�。以往，我�?duì)于我們班統(tǒng)一的要求比較多，個(gè)體服從集體的規(guī)則也多�，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)由教師和幼兒共同建立規(guī)則，幼兒會(huì)積極的遵守。我班每天上完廁所都是由老師負(fù)責(zé)檢查和督促要求幼兒洗手，但有些幼兒總是會(huì)趁這教師不備便忽視這一環(huán)節(jié)的重要性，所以經(jīng)常會(huì)有幼兒過(guò)來(lái)告狀說(shuō)某某沒(méi)有洗手，通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)由個(gè)別幼兒確實(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣。而且在教師提醒了之后依然跟以前一樣，沒(méi)有任何的改變，剛開(kāi)始是，我讓看廁所的教師加強(qiáng)對(duì)幼兒的看

管，但是收到的效果不明顯，由于教師要幫個(gè)別年齡較小的幼兒整理衣物，所以還是由孩子經(jīng)常不自覺(jué)。而孩子們還是會(huì)忽略洗手這個(gè)環(huán)節(jié)。例如：我班的簡(jiǎn)志遠(yuǎn)小朋友，我發(fā)現(xiàn)他每次洗手要么就碰一下水，要么就直接不洗手。在經(jīng)過(guò)老師以及幼兒們的多次提醒之后仍然沒(méi)有形成自覺(jué)的意識(shí)。

顯然，被動(dòng)的服從根本就沒(méi)有解決幼兒不洗手的問(wèn)提，與幼兒進(jìn)行了一次試驗(yàn)，我特意把自己的手弄的臟兮兮的，然后端來(lái)了一盆干凈的水以(版權(quán)歸公文素材庫(kù)www.weilaioem.com)及洗手液，讓幼兒觀察老師洗手之后水發(fā)生了什么樣的變化，隨后，孩子們驚奇的發(fā)現(xiàn)剛才還干干凈凈的水，在洗手之后就便的臟兮兮，黑乎乎。我趁機(jī)引導(dǎo)幼兒如果不洗手，那么那些臟兮兮、黑乎乎的細(xì)菌進(jìn)入了我們的身體之后會(huì)有什么后果呢？為此我還特意向簡(jiǎn)志遠(yuǎn)以及平時(shí)也不喜歡洗手的小朋友提問(wèn)：如果沒(méi)有洗手又把臟兮兮的手放進(jìn)了嘴巴里會(huì)怎么樣呢？他們也都知道了自己以前沒(méi)洗手是多么的不愛(ài)衛(wèi)生。

經(jīng)過(guò)了這次小試驗(yàn)，我驚奇的發(fā)現(xiàn)幼兒們都會(huì)很認(rèn)真洗手可見(jiàn)幼兒對(duì)于日常規(guī)的培養(yǎng)有自己的想法，有的幼兒并不了解常規(guī)培養(yǎng)的原因，也并不理解良好的生活習(xí)慣與自身的關(guān)系，同時(shí)也使我意識(shí)到對(duì)于幼兒常規(guī)培養(yǎng)應(yīng)先從幼兒理解著手，讓有人自覺(jué)履行取代教師的硬性規(guī)定。

在和幼兒交流中發(fā)現(xiàn)，教師建設(shè)性的建議往往會(huì)讓幼兒有被批評(píng)的感覺(jué)，從而產(chǎn)生不良的情緒，而同樣的評(píng)價(jià)主體由同伴來(lái)說(shuō)，幼兒確認(rèn)為有同感。這說(shuō)明評(píng)價(jià)主題會(huì)影響評(píng)價(jià)效果。

二、良好的行為習(xí)慣內(nèi)容由體現(xiàn)主觀性轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋幕?/p>

以前，我班在吃飯時(shí)總是會(huì)有小朋友邊玩邊吃，而當(dāng)吃完放的小朋友去看書或者游戲時(shí)，他們又會(huì)邊看邊吃或是忍不住的想去參與到到他們的游戲當(dāng)中，于是我通過(guò)將故事《肚子里面的小饞蟲》讓孩子們知道邊吃飯邊玩和慢吞吞吃飯是不好的，并特意把吃飯慢的小朋友請(qǐng)出來(lái)，通過(guò)游戲的形式和老師比賽，而且適當(dāng)?shù)墓膭?lì)他們，這樣他們的進(jìn)餐效果明顯的比以前好了很多。雖然還是不能吃在前幾名，但也不至于把飯吃到冰冷。

三、良好的行為習(xí)慣的表現(xiàn)形式有語(yǔ)言指令轉(zhuǎn)化為討論活動(dòng)

在學(xué)期初，我發(fā)現(xiàn)班里有許多孩子有拖著椅子走的習(xí)慣，兩個(gè)小椅子腿著地，喜歡拽著椅子背，椅子腿沿著地面發(fā)出很難聽(tīng)的聲音。我們老師也總是在一旁提醒，但效果不明顯，后來(lái)，我直接把他提出來(lái)，當(dāng)成一次討論活動(dòng)，讓孩子來(lái)討論“說(shuō)說(shuō)怎樣愛(ài)護(hù)小椅子”孩子們討論的很激烈，你一言，我一語(yǔ)的。有的說(shuō)不能使勁搖椅子，有的說(shuō)不能托著椅子走等等。我根據(jù)孩子們所說(shuō)的用夸張的動(dòng)作表現(xiàn)了出來(lái)，惹得孩子們哈哈大笑，并及時(shí)提問(wèn)幼兒剛才老師這樣做對(duì)不對(duì)。還特意問(wèn)那些喜歡拖椅子的幼兒，他們知道自己做錯(cuò)的都能及時(shí)的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

四、良好行為習(xí)慣的單純要求轉(zhuǎn)化共同合作式

在戶外體育鍛煉時(shí)學(xué)期初我班幼兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在做操時(shí)到處亂跑、追逐到鬧的情況根據(jù)幼兒的這些現(xiàn)象首先我請(qǐng)表現(xiàn)好的幼兒做班級(jí)中的“正能量”起模范帶頭作用，請(qǐng)幼兒們向他們學(xué)習(xí)。其次，我

用“比賽式”“鼓勵(lì)式”“表?yè)P(yáng)是”等多種方法。積極地使幼兒體會(huì)到發(fā)揮自己身體里的“正能量“得到他人的表?yè)P(yáng)和贊美。也使我班幼兒在這一方面得到了很大的進(jìn)步。也使幼兒們懂得了集體合作的樂(lè)趣，和成就感。

五、以良好的行為習(xí)慣為核心，構(gòu)建家園共育的內(nèi)容和方式。家園共育是對(duì)家園雙方的共同要求，目的是為了更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。實(shí)質(zhì)是習(xí)慣的養(yǎng)成，幼兒在養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的教育中養(yǎng)成的習(xí)慣將是他們終身受益。例如；當(dāng)幼兒不能按時(shí)作息的現(xiàn)象時(shí)，我會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)也配合在家中讓幼兒養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。同時(shí)讓家長(zhǎng)反應(yīng)幼兒在家出現(xiàn)的行為習(xí)慣問(wèn)題，教師會(huì)及時(shí)進(jìn)行集體或個(gè)別教育，在家園目標(biāo)一致的情況下，相互理解，更大程度的促進(jìn)孩子的發(fā)展。良好的行為習(xí)慣對(duì)孩子們成長(zhǎng)的一生都是很有幫助的，相信以上幾點(diǎn)對(duì)于我以后的工作會(huì)更加的有幫助。

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