第一篇：《教師成長(zhǎng)密碼》讀書(shū)隨筆

《教師成長(zhǎng)密碼》讀后感

每個(gè)人的成長(zhǎng)之路都是不平凡的。每個(gè)教師心中都有一個(gè)結(jié)，在教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，都想從一名普通教師成為知名教師�！翱鞓�(lè)干教育，幸福做教師”，這成為我教育生涯中不斷向往、探索、追求的一種境界。自從讀了《教師成長(zhǎng)密碼》一書(shū)后，自己豁然開(kāi)朗，因?yàn)槲覍ふ业搅送ㄍ�這種美好境界的必由之路。

放眼教壇，但凡取得一些成就，擁有教育幸福感的成功人士們，哪個(gè)不是具備豐厚的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才從合格走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越！

《教師成長(zhǎng)密碼》這本書(shū)圍繞“教師成長(zhǎng)”這個(gè)關(guān)鍵詞，書(shū)中記錄了優(yōu)秀的教師優(yōu)秀文章，分享他們的成長(zhǎng)故事。他們?cè)谥v故事，我在看，在思，同時(shí)也在心里構(gòu)思著屬于我和我的學(xué)生的故事。

書(shū)中從教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，良好的師德師風(fēng)建設(shè)，做尊重學(xué)生的老師，從課前備課、課后反思做起來(lái)提高自己的教學(xué)水平，教師的出路等方面展開(kāi)論述。

首先，必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力，作為職業(yè)對(duì)自己的基本要求。其次，必須把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。同時(shí)要不斷反思自身的教學(xué)、與學(xué)生的互動(dòng)、與家長(zhǎng)的聯(lián)系等日常工作，在不斷學(xué)習(xí)與反思的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。再次，在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)盡可能廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)。

社會(huì)的發(fā)展與變革決定了教師要做個(gè)真正的讀書(shū)人。一個(gè)成功的老師，必須是一個(gè)善于讀書(shū)的老師，一個(gè)善于學(xué)習(xí)的老師。我們處在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，讀書(shū)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)人成長(zhǎng)成才的第一要素，人們不但通過(guò)讀書(shū)獲得一技之長(zhǎng)、生存之道，更重要的是書(shū)籍是每一個(gè)現(xiàn)代人的精神食糧。只有熱愛(ài)讀書(shū)的教師，才能培養(yǎng)出熱愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生；只有熱愛(ài)學(xué)習(xí)的老師，才能讓學(xué)生知道更多的知識(shí)，讓學(xué)生更加敬重他。教師用自己的實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生、感染學(xué)生，不斷培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，讓學(xué)生在讀書(shū)中體味人生、啟迪智慧、增長(zhǎng)才干、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與生存，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第二，要養(yǎng)成反思的習(xí)慣。美國(guó)著名的心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)給教師的成長(zhǎng)寫(xiě)了一個(gè)簡(jiǎn)潔的公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思�！秾�(shí)習(xí)教師受歡迎我們?cè)摲此际裁础贰?00耳光的反思》《我?guī)�學(xué)生社團(tuán)的經(jīng)歷》，無(wú)不說(shuō)明教師反思所給教師成長(zhǎng)所帶來(lái)的巨大作用。一個(gè)教學(xué)反思基 1

本功差的教師，在教學(xué)中就不可能有進(jìn)步。假如一個(gè)教師只滿(mǎn)足于在師范學(xué)到的東西，不去思考，不去辨別，那么他工作幾十年也只能是一堂課的重復(fù)，會(huì)永遠(yuǎn)停留在新教師的水準(zhǔn)上。教師“反思”的基本功包括：對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的反思，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思，對(duì)班級(jí)管理和學(xué)生家庭狀況等的反思。

第三，要尋求合作�，F(xiàn)在是一個(gè)合作的社會(huì)，沒(méi)有合作就很難有發(fā)展，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展亦如此。新教師用積極的態(tài)度尋求同事的合作，與家長(zhǎng)、學(xué)生的合作顯得很重要�！叭藷o(wú)完人，金無(wú)足赤�！泵總�(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)不同，特長(zhǎng)各異，用合作的方式是取長(zhǎng)補(bǔ)短，取長(zhǎng)補(bǔ)長(zhǎng)的最佳途徑。因此懂得向老教師虛心求教，借別人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)成就自己。新教師彌補(bǔ)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的最好辦法就是向老教師“取經(jīng)”，在各方面與他們多交流，吸取有益的看法和建議。再有就是多聽(tīng)老教師的課，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，他山之石，可以攻玉。讓你在成功路上邁的步子更快捷，更堅(jiān)定，更有力。

第四，要善教學(xué)生。 善教有多條原則和多種形式，但沒(méi)有一條原則是“講得越多越好”，也沒(méi)有一種形式是“灌”。教師整節(jié)課都自始至終講個(gè)不停，把學(xué)生的頭腦當(dāng)容器，狠狠地灌，結(jié)果老師和學(xué)生都累死了，教學(xué)效果卻每況愈下，這種做法是新教師的普遍傾向。因此要多研究教材、吃透教材，采取正確的教學(xué)方法即合理的教學(xué)設(shè)計(jì)去組織學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂40分鐘里快樂(lè)、高效的學(xué)習(xí)。另外教師面對(duì)學(xué)生做一個(gè)有心的人，用關(guān)心去打動(dòng)學(xué)生，用愛(ài)心去點(diǎn)燃學(xué)生，用真心去感染學(xué)生。用心的去愛(ài)去教學(xué)生。

總而言之，想盡快提高教學(xué)水平和教研能力，必須在教學(xué)實(shí)踐上下工夫，大膽創(chuàng)新、開(kāi)拓進(jìn)取。學(xué)會(huì)在實(shí)踐中探索未知，求得新知，用新知推動(dòng)教學(xué)前進(jìn)；不斷反思自己，通過(guò)反思提高教學(xué)水平。

現(xiàn)在我們學(xué)校也努力讓教師做到課后思、日日思、周末思、月后思、期中期末思。倡導(dǎo)老師們每周寫(xiě)一篇反思博客，每學(xué)期寫(xiě)一篇反思案例，每學(xué)期講一節(jié)研討公開(kāi)課，每期針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，主持研究一項(xiàng)教育科研小課題。在反思中不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)，形成良好的反思習(xí)慣。

解讀教師成長(zhǎng)密碼，讓學(xué)習(xí)、研究、反思成為教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)路程中有力的助手。

第二篇：《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》讀書(shū)筆記

讀了劉良華教授的《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)，受益良多。其中第三講《教師應(yīng)具備哪些管理智慧》里提到了民主管理、管理技巧、以及教師的威信等方面的問(wèn)題，給我們提供了許多班級(jí)管理方面的實(shí)用的技巧。

在日常的班級(jí)管理中，我們會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生。這是作為教師的樂(lè)趣，使我們不必象其它工作那樣刻板而千篇一律;但也是我們作為教師的痛苦，因?yàn)槲覀儽仨氹S時(shí)隨機(jī)應(yīng)變，隨時(shí)需要見(jiàn)機(jī)行事。劉教授給我們提供了許多非常實(shí)用而有效的管理技巧，使我們?cè)谌粘９ぷ髦杏辛丝梢砸姥�的方法。但是，我在自己的管理過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)，相較于耐心細(xì)致、循循善誘的教導(dǎo)，有的時(shí)候，適度的“沉默”顯得更為有力。

在教育教學(xué)中，沉默有時(shí)也是一種力量。在某些時(shí)候、對(duì)于某些學(xué)生教師“以靜制動(dòng)”，往往會(huì)達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。我曾經(jīng)有這么一個(gè)學(xué)生，不知怎么回事，無(wú)論哪天上課，第一節(jié)課一定要遲到那么幾分鐘。高中三年天天如此，前幾任班主任有的耐心勸導(dǎo)，有的厲聲斥責(zé)，有的聯(lián)系家長(zhǎng),什么方法都試過(guò)了，這位同學(xué)雷打不動(dòng)，照常遲到，最后老師們有的采取了懲罰手段：如果遲到，放學(xué)時(shí)罰掃地。他開(kāi)始還隨便掃掃，后來(lái)干脆不掃了，每天遲到照常。老師們實(shí)在沒(méi)辦法，也就漸漸放棄了。我接受這個(gè)班后，他依然每天遲到。我也和其他老師一樣，找他談話，聯(lián)系家長(zhǎng)，讓他們提早叫他起床，收效甚微。那天，(我們一定會(huì)做的更好：www.weilaioem.com)我們學(xué)校有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)考察，而且推門(mén)聽(tīng)課。他照樣遲到了。年級(jí)組長(zhǎng)惱火萬(wàn)分，要我找他狠狠批評(píng)一頓，并要我做材料處分他。我把他叫到辦公室，他扭過(guò)頭，一聲不吭。我然他站了兩分鐘，只說(shuō)了一句：“你有什么特殊的理由非遲到不可嗎?”他搖頭，但不說(shuō)話。我又讓他站了一分鐘，讓后說(shuō)：“回去吧。我不想讓你下一節(jié)課也遲到。”第二天早上，他居然沒(méi)遲到。我看了他一眼，沒(méi)說(shuō)話。接下來(lái)的一周，他基本沒(méi)再遲到。我沒(méi)再找過(guò)他談遲到的事，他也沒(méi)和我說(shuō)什么，我們就在沉默中達(dá)成一種共識(shí)。

也許，在教育學(xué)生過(guò)程中，選擇沉默，也是一種教育的智慧。教師用沉默無(wú)聲的行為、用一個(gè)警告的表情、用一個(gè)期待的眼神來(lái)感召學(xué)生，教育效果也許會(huì)更加明顯。

第三篇：《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》讀書(shū)筆記

《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》讀書(shū)筆記

一個(gè)老師僅僅靠他的外表或者專(zhuān)業(yè)知識(shí)去打動(dòng)學(xué)生是不長(zhǎng)久的，只有他的獨(dú)特的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響才是長(zhǎng)久的。

——題記

讀了劉良華教授的著作《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》，我深有感觸。在這本書(shū)中，劉教授沒(méi)有空泛的說(shuō)教，而是通過(guò)不斷積累案例，積累教育事件和相關(guān)的教育故事來(lái)闡釋教育原理。他的知識(shí)的淵博以及他對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著探索，委實(shí)讓我敬佩。書(shū)里的建議使作為教師的我們有了更明確的努力方向，給了我們思路上的引領(lǐng)，它就象一盞明燈一樣，為我們的教學(xué)指引方向！

在平時(shí)的教學(xué)中，周?chē)�的同事，包括我在�?nèi)，總會(huì)感嘆教材的編排﹑練習(xí)的設(shè)置與學(xué)生的實(shí)際水平相差甚遠(yuǎn)，我們的課堂難以操作﹑學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃﹑效果不盡如人意。當(dāng)我看完這本書(shū)的第一講“教師應(yīng)具備哪些課程智慧”時(shí)，頓覺(jué)醍醐灌頂，眼前一亮。它如一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著一顆干渴的靈魂。它像與教師面對(duì)面一樣，針對(duì)著教師的苦惱與困惑，一語(yǔ)道破天機(jī)！

我們大綱對(duì)教師的基本要求就是吃透教材；對(duì)于補(bǔ)充教材和更新教材雖沒(méi)有明確的要求，但現(xiàn)在教材的編寫(xiě)者都有這種潛在的期望和安排�！安桓腋淖兘滩摹焙汀拔ｋU(xiǎn)地改教材，即沒(méi)有深切領(lǐng)會(huì)教材的基本的結(jié)構(gòu)和意義之前，就按照自己的方式隨意地選擇一些內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)”都是不可取的。要先吃透教材，否則超越教材就會(huì)成為“爛尾樓”，難以收拾！補(bǔ)充教材的最本土的理解是知識(shí)的補(bǔ)充，劉教授有更開(kāi)闊的理解——課程資源的開(kāi)發(fā)（粉筆字﹑手勢(shì)等身體語(yǔ)言﹑音頻和視頻等其他資源）。還有一種資源也常被忽略，那就是教師自己個(gè)人的資源“他的閱讀﹑他的記憶和他的思想的批判性”。其實(shí)也就是這個(gè)方面的資源才使教師的課堂及教學(xué)有了自己的特點(diǎn)，有了可持續(xù)發(fā)展的依托（如果一個(gè)老師不閱讀，這個(gè)老師基本上就不可能有太多的思考，因?yàn)樗�根本不知道別人在干什么。），有了自己的識(shí)別碼。更新教材這一項(xiàng)的差異性更大，不同的歷史時(shí)期﹑不同的學(xué)校性質(zhì)和不同的學(xué)生水平都會(huì)制約這一動(dòng)作。但作為一個(gè)教師，他一定要考慮：如何用好的﹑正確的的方法去教授一定的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有明晰的結(jié)構(gòu)性的認(rèn)識(shí)，給他們自由翱翔的翅膀和天空——“擺脫一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的依附”。

作為教師的這些課程智慧的營(yíng)養(yǎng)來(lái)自?xún)煞矫娴牡妮斔停航處煹穆殬I(yè)培養(yǎng)和教

師自己的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃與積累。前者需要有一些機(jī)制為教師的成長(zhǎng)提供條件和機(jī)會(huì)；后者需要教師個(gè)體對(duì)職業(yè)要有科學(xué)的認(rèn)識(shí)觀和對(duì)知識(shí)與技能有孜孜不倦的追求精神。如上所述，教師成為一個(gè)智慧的﹑出色的教學(xué)工作者是一件不太難的事！

第四篇：達(dá)芬奇密碼讀書(shū)筆記

達(dá)芬奇密碼讀后感

在讀書(shū)筆記之前，我有必要說(shuō)下自己對(duì)小說(shuō)這類(lèi)題材的看法，我對(duì)小說(shuō)不感冒，不喜歡讀，我更喜歡評(píng)論類(lèi)，時(shí)事類(lèi)或是實(shí)用類(lèi)的的書(shū)籍，總之我認(rèn)為小說(shuō)雖然源于歷史生活，但是并不是真實(shí)的生活。況且我并不愿意通過(guò)小說(shuō)去了解歷史，認(rèn)為它和武俠玄幻類(lèi)的書(shū)沒(méi)有什么區(qū)別。既然老師有任務(wù)，還是要去看，并且寫(xiě)下自己的感受。

達(dá)芬奇密碼這部集合宗教，驚悚，偵探，推理的小說(shuō)并沒(méi)有看的很懂，光是里面法文，英文的名字著實(shí)讓我費(fèi)一番功夫去記，有時(shí)還搞錯(cuò)了人物。這本書(shū)的作者是美國(guó)人丹布朗，一個(gè)美國(guó)人去寫(xiě)歐洲的小說(shuō)，對(duì)他的要求應(yīng)當(dāng)是比較高的了，我并不介意小說(shuō)里的瑕疵，因?yàn)樵谀承�時(shí)候我是真的分辨不出來(lái)。

好，下面簡(jiǎn)單介紹一下小說(shuō)的情節(jié)，故事起源于巴黎盧浮宮的館長(zhǎng)雅克索尼埃被謀殺一案，哈佛大學(xué)符號(hào)學(xué)教授羅伯特蘭登為此被法國(guó)刑警偵察局長(zhǎng)貝祖法希召到盧浮宮協(xié)助偵破此案，在同索尼埃的孫女索菲奈芙分析了一系列奇怪的符號(hào)和密碼之后深感震驚，原來(lái)這些秘密被達(dá)芬奇巧妙的隱藏在畫(huà)中，他們一步一步解開(kāi)了這些秘密，包括雅克索尼埃是巡山隱修會(huì)的成員，而且這個(gè)真實(shí)存在的組織成員包括了艾薩克，牛頓爵士，雨果和達(dá)芬奇等等。這些秘密如果不是羅伯特蘭登和索菲奈芙很可能將永久的塵封在歷史之中。

在本書(shū)的人物中，羅伯特蘭登和索菲奈芙是男女主角，這個(gè)哈佛大學(xué)符號(hào)學(xué)教授在宗教符號(hào)學(xué)領(lǐng)域有著很深的研究，雅克索尼埃被殺之后，在生命的最后幾分鐘擺出了奇怪的造型，寫(xiě)下了羅伯特蘭登的名字和索菲奈芙的英文縮寫(xiě)。法希雖為局長(zhǎng)，但是背后的身份也是令人琢磨不透。他一直相信兇手就是羅伯特蘭登，并且不斷追查他。不過(guò)蘭登高超的智慧同索菲奈芙一起躲過(guò)了他們的一次次追捕。

第五篇：課堂密碼讀書(shū)筆記

課堂密碼學(xué)習(xí)摘要

——讀周彬《課堂密碼》

【摘要內(nèi)容】

1、一堂成功的課往往具有即時(shí)性，它需要教師有靈感，也需要教師有靈感，也需要教師能把握當(dāng)時(shí)的課堂情境，有預(yù)設(shè)的課可以保證不出問(wèn)題，但難以保證 它非常精彩。（第42頁(yè)）

2、不同的課堂教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生的影響：作秀的課堂讓學(xué)生覺(jué)得好玩，但沒(méi)有真實(shí)的收獲；求知的課堂讓學(xué)生有真實(shí)的收獲，但卻覺(jué)得吃力。既有作秀之好玩又有求知之收獲的課堂的確太少了。

3、不管過(guò)程有多大的樂(lè)趣，如果沒(méi)有結(jié)果的話，那不過(guò)是浪費(fèi)時(shí)間而已，是難以讓人產(chǎn)生持久的興趣的。要讓學(xué)生在課堂上有持久的興趣，就得讓他們?cè)谡n后有真正的收獲，而且覺(jué)得這種收獲是可持續(xù)的，對(duì)自己的功效是長(zhǎng)久的。也就是說(shuō)，除了用外在的手段培養(yǎng)學(xué)生的外在興趣之外，更為核心的，是用學(xué)科知識(shí)的有效掌握來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在興趣。（第63頁(yè)）

4、幾乎沒(méi)有學(xué)生會(huì)故意違反課堂紀(jì)律。問(wèn)題在于，他們要么沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，要么不知如何表達(dá)自己的課堂欲

望。我們禁止了學(xué)生做某事，不代表學(xué)生就不會(huì)這件事了，重要的是，我們讓學(xué)生明白在課堂上要做什么，以及如何去做。（第107 頁(yè)）

感悟：作為一名新教師，需要學(xué)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)太多了，書(shū)中提及的許多課堂教學(xué)方法為我解決了一個(gè)多月教學(xué)實(shí)踐中遇到的很多困惑。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，我需要培養(yǎng)、提升、改善的 各方面的素質(zhì)和能力很多。課堂教學(xué)不僅是教師對(duì)知識(shí)的傳授這一簡(jiǎn)單過(guò)程，更需要更多的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教授學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的自信心等等，這些是學(xué)生終生受用的東西。

學(xué)會(huì)觀摩他人課堂

——讀周彬《課堂密碼》有感

歷史組時(shí)海靜2

作為一名教師，學(xué)習(xí)借鑒其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是非常重要的。聽(tīng)課就是想其他教師學(xué)習(xí)的重要方式。通過(guò)這種方式可以豐富自己課堂經(jīng)驗(yàn)，修正自己在課堂教學(xué)中的缺點(diǎn)，加深自己對(duì)課堂教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)。

聽(tīng)課都應(yīng)該聽(tīng)什么呢？“聽(tīng)課人最重要的任務(wù)，不是批判上課人的缺點(diǎn)是什么，而是去發(fā)現(xiàn)上課人的有點(diǎn)事什么�！保ǖ�205頁(yè)）也就是說(shuō)聽(tīng)課主要是為了汲取其他教師成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，迅速讓自己成長(zhǎng)。通過(guò)聽(tīng)課“竭力去發(fā)現(xiàn)上課人的優(yōu)點(diǎn)，謙虛的詢(xún)問(wèn)其課堂優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)生的原因，并向其學(xué)習(xí)，這是課堂觀摩中上課人與聽(tīng)課人最為良性的互動(dòng)模式�！保ǖ�205頁(yè)）在這種良性的互動(dòng)模式下，作為新教師的我能夠更好的摸索與學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)對(duì)它的改造，來(lái)優(yōu)化和提升自己的課堂教學(xué)，讓自己在今后的課堂教學(xué)中也有點(diǎn)更多缺點(diǎn)更少。

在汲取其他教師的優(yōu)點(diǎn)之后，要學(xué)會(huì)反省自己課堂的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。采取措施處理好自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)�！懊總�(gè)人都希望提高自己課堂教學(xué)的能力，這又兩種途徑：一是填補(bǔ)自己課堂劣勢(shì)，另一是拓展自己的課堂優(yōu)勢(shì)�！保ǖ�206頁(yè)）有別人的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)填補(bǔ)自己的劣勢(shì)很容易，但是別人的成功經(jīng)驗(yàn)并一定適合自己；只有拓展出自己的課堂優(yōu)勢(shì)，才能奠定厚實(shí)的課堂教學(xué)基礎(chǔ)，才能讓我這樣一個(gè)新教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。周彬老

師讓我明白：只有“通過(guò)拓展自己的課堂優(yōu)勢(shì)來(lái)提高課堂教學(xué)能力”（第207頁(yè)），才是教師有效的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路。

“課堂教學(xué)是一項(xiàng)藝術(shù)化的工作，教學(xué)優(yōu)點(diǎn)越多，教學(xué)缺點(diǎn)越多，課堂教學(xué)就越富有創(chuàng)造性與藝術(shù)性�！保ǖ�208頁(yè)）作為一名新教師，學(xué)校組織的“拜師活動(dòng)”、“青年成長(zhǎng)家園”等活動(dòng)，為我們提供了特別好的汲取其他教師成功經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。我一定要利用好這些平臺(tái)，在吸收其他教師成功經(jīng)驗(yàn)的前提下，充分挖掘自己的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，拓展自己的課堂優(yōu)勢(shì)，努力使自己成為一名合格優(yōu)秀的教師。

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