第一篇：桃花心木讀書筆記600字

在我看過的文章中，《桃花心木》最令我難忘。我們知道，普通的種樹人往往天天給樹澆水，無微不至地除草培土。樹也便產(chǎn)生了依賴性，不會自覺地找水源。而《桃花心木》中懂樹人卻采用了異乎常人的植樹方法??模仿“老天下雨”。他每隔三兩天才給樹澆一次水，且沒有花太多精力照顧它們，樹卻學會了深扎根自找水源，長得比其它植樹人種的樹更高大挺拔。因此我聯(lián)想到我們人也是如此，只有在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受住了生活中挫折的磨礪考驗，克服了依賴性，才能穩(wěn)穩(wěn)地立足于社會。

我們把樹人的環(huán)境看作生活，把樹苗看作人類的話，就會發(fā)現(xiàn)：一個人，如果在舒適安逸的環(huán)境中成長，從來都沒經(jīng)歷過困難與挫折，可想而之，這人根本沒有獨立生活能力，只是被父母“抱大”而已。照此看來，一個人，在艱苦的環(huán)境中成長起來必然經(jīng)歷得起更多的大風大浪，也更易獲得成功。當今在我們身邊，就不乏這些例子。

就我們班很多同學都是獨生子女，在家里過慣了嬌生慣養(yǎng)生活，往往對父母極為依賴，這也是因為父母們“緊抱”著他們，寵著不放，一味強調他們要聽話，要做乖孩子，使他們缺少在社會中鍛煉與磨礪成長的機會。在父母眼中，這些人永遠都是小孩，所以不肯放手讓他們接受考驗。不愿他們做任何帶冒險性的行為，自然他們無法有機會鍛煉自己。因此如果這種認識遲遲不得到更正的話，那將會束縛了孩子的成長。

愿天下的大人們不要把孩子抱太緊了。放開雙手吧!讓孩子們在艱苦的環(huán)境中磨硬翅膀，從雛鷹成長為真正能翱翔于天空中的雄鷹吧!

第二篇：新桃花心木 筆記

201*-201*第二學年度六年級語文《桃花心木》知識點 一、找出下列句子中的錯字并改正

1.更奇怪的是，桃花心木苗有時莫明其妙地枯萎了。（）

2.如果無法在這種不確定中級水生長，樹苗自然就枯萎了。（）

二、選擇恰當?shù)脑~語填空

1.后來我以為他太忙，才會做什么事都不按（規(guī)矩規(guī)律）。

2.我住在鄉(xiāng)下時，天天都會在桃花心木苗旁的小路上散步，種樹苗的人（偶爾偶然）回來家里喝茶。 三、課文要點

1、本文是我國臺灣著名作家的一篇散文。文章語言樸實流暢、寓意深刻。課文以“桃花心木”為題，不是單純地寫樹木，而是借，來比喻，這是的寫法。寫一個種樹人讓“樹木自己要學會在土地里找水源”的育苗方

班級姓名

法，說明了的重要意義。

2、文章以———3、 不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。

這句話中的“不確定”是指說明了4、種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。因為種樹人來的目的就是，把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，經(jīng)得起，

會，， 種樹成功了。

第三篇：新桃花心木 筆記答案

201*-201*第二學年度六年級語文《桃花心木》知識點 一、找出下列句子中的錯字并改正

1.更奇怪的是，桃花心木苗有時莫明其妙地枯萎了。（ 名 ） 2.如果無法在這種不確定中級水生長，樹苗自然就枯萎了。（ 汲 ）

二、選擇恰當?shù)脑~語填空

1.后來我以為他太忙，才會做什么事都不按規(guī)律（規(guī)矩規(guī)律）。

2.我住在鄉(xiāng)下時，天天都會在桃花心木苗旁的小路上散步，種樹苗的人 偶爾（偶爾偶然）回來家里喝茶。 三、課文要點

1、本文是我國臺灣著名作家的一篇散文。文章語言樸實流暢、寓意深刻。課文以“桃花心木”為題，不是單純地寫樹木，而是借樹苗的生長 ，來比喻人的成長，這是借物喻人 的寫法。寫一個種樹人讓“樹木自己要學會在土地里找水源”的育苗方法，

班級姓名

說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗、克服依賴性對人成長的重要意義。

2、文章以—越來越奇怪—更奇怪 —非常感動

3、 不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。 這句話中的“不確定”是指生活中不可預料的一些坎坷、曲折、磨難

說明了只有經(jīng)得起生活中風風雨雨的考驗，才能成為堅強的人、有作為的人。

4、種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。因為種樹人來的目的就是讓樹木適應環(huán)境，把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，經(jīng)得起風吹雨打的鍛煉 ，學會自己在土地里找水源，深深扎根 ，茁壯生長。如種樹人所愿，現(xiàn)在桃花心木也不會枯萎了，說明他種樹成功了。

第四篇：桃花心木

《桃花心木》教案設計

設計理念：

《桃花心木》是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水，喻深刻的育人道理。根據(jù)語文課程標準的精神“閱讀要有自己的心得”、“提出自己看法或疑問”、“作出自己的評價”、“說出自己的體驗”，本課時教學，把感悟人生哲理，引導發(fā)表見解作為重點。

教學流程：

一、復習導入--重溫澆水事實

種樹人是怎樣給樹苗澆水的？（從“澆水的時間不一定”和“澆水的量也不一定”認識種樹人澆水的無規(guī)律性。板書：澆水無規(guī)律）

二、研讀交流--聆聽澆水道理

1．教師：種樹人來的時間并沒有規(guī)律，澆水量也不一定，看到這里，你有什么問題？

2．梳理學生的問題：他為什么要這么做，這樣做是不是有道理？

3．學生帶著問題自由讀課文，小組合作探究。（在這過程中教師有選擇地參與到相對薄弱的小組中去，掌握學生的學習情況，有目的地幫助后進生。）

4．匯報交流（通過抓住“百年的基業(yè)”，“不確定中”“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了”等詞句，引導學生體會種樹是一個漫長的過程，在那漫漫的歲月中，不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料，在變幻莫測的自然界中，只有依靠自己的力量

（相機板書：會找水源拼命扎根）才能生存下去（板書：長成大樹），從而明白“萬物競天，適者生存”的道理。

5．創(chuàng)設情景，進行口語交際，讓學生在交流與傾聽中感悟澆水的道理。

請你想象一下，種樹人與作者之間會有一場怎樣的對話，任選其中一角色，進行口語交際。（小組交流后全班交流并強調不照搬課文的原句，根據(jù)自己的理解，盡量用自己的語言來表達。）

6．指導朗讀。

⑴種樹人是怎樣說這些話的？該怎樣讀？理解“語重心長”的意思。

⑵指名讀、互讀、自由讀、評讀、全班讀。

三、發(fā)表見解--感悟人生哲理

1.理解作者的感悟

（1）從“給樹苗澆水”這件事中，作者聯(lián)想到了什么？從課文中找出有關語句讀一讀，想一想，作者想表達什么的見解。（相機板書：（樹苗）--（人））

（2）引導學生體會作者的見解。（讓學生先說說自己的理解，教師可相機從如下幾點加以點撥）

a.“不確定中生活”是什么樣的生活？聯(lián)系課文和生活上的例子說一說。

b.在“不確定中生活的人”會有什么樣的收獲？（在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗，鍛煉自主的精神，努力成長。相機板

書：生活考驗鍛煉自主努力成長）

c.反向思考，在“確定中生活的人”會是怎樣的？（在確定中生活的人，則會養(yǎng)成依賴的心。相機板書：種樹喻育人）

（3）引讀，加深理解。（聽了種樹人這番意味深長的話，“我”心中無比感動，“我”明白了--不只是樹，人也是一樣……）

2．抒發(fā)自己的見解。

讀了這篇課文，你有什么感受？（引導學生聯(lián)系生活實際和體驗小組交流、集體交流。小組推薦發(fā)言代表時，要照顧膽小說話少的同學，給他們建立自信的機會。）

作業(yè)設計

選擇自己喜歡的話題，喜歡的方式寫一寫自己的感悟。

1、提煉成名言警句。

2、寫成讀后感。

板書設計

種樹人---- 桃花心木

澆水無規(guī)律

（樹苗）----（人）

會找水源生活考驗

拼命扎根鍛煉自主

長成大樹努力成長

（種樹喻育人）

教學反思：

為了貫徹課標精神，落實本單元的重點訓練項目--“閱讀要有自己的見解”。本節(jié)課緊緊圍繞這點從多角度多形式進行訓練。如：提出自己的看法或疑問、作出自己的評價--“他為什么這么做，這樣做是不是有道理？”說出自己的體驗--“學了這篇課文，你有什么感受”、“想象一下，種樹人與作者之間有一(一篇好范文帶來更多輕松www.weilaioem.com)場怎樣的對話？”，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟，受到情感的熏陶。同時也培養(yǎng)了個性和表達能力。

學生的個別差異是客觀存在的，好生常搶走慢生思維和表達的空間。所以本課教學中，我特別關注差異，如小組合作探究學習中，有意識參與到相對薄弱的小組中去，掌握學習情況，有目的地幫助他們。在匯報交流時，照顧到膽小說話少的同學，鼓勵他們大膽地說，并充分肯定他們。使他們愿意跳一跳摘果子，學習積極性也就隨之而興。

第五篇：桃花心木

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今天，我讀了《桃花心木》這篇文章，感觸很深。

其實人和樹木一樣，在不確定中生活的人，經(jīng)常會遇到一些挫折和困難。懦弱的人只會退縮，向困難低頭；意志堅強的人不會被困難嚇倒，而是向困難招手，向困難挑戰(zhàn)！讀了這篇課文，我知道了，如果每次都依賴別人的話，是靠不住的，唯一能相信地就是自己！現(xiàn)在可以依賴別人，但長大了呢？依賴別人一輩子嗎？不！不行，我們一定要學會自力更生！我以前聽媽媽講過一個故事：

1992年中日兩國組織夏令營，剛進入草地，就遇到了傾盆大雨。在夏令營的隊伍后面，跟上來一輛豪華的黑轎車，從車上下來一個日本老人，他找到自己的孫子——一個感冒了的小男孩，雙手搭在他的肩上，語重心長的說：“孩子，爺爺不把你接上車是要你學會自立，自己克服困難，爺爺在終點等著你，爺爺相信你是個男子漢！爺爺相信你有那個能力自己走完這段路！加油，”與此同時，一輛轎車也開了進來，車上的中國夫婦一把把孩子接上車，邊幫孩子換掉濕透的衣服邊嘮叨：“看你多幸福啊，人家還在雨里受苦你在車上吹著空調，我們還邊幫你擦汗，”十幾年后，他們倆見面了，在街頭，當年那個日本男孩穿著筆挺的西裝，可那個中國的孩子卻跪在街邊向街邊的人乞討著，他只能靠別人

的施舍才能存活，而那個日本男孩成了那個施舍的人。很多孩子在逆境中成長，都學會了獨立，自己的事情從來都是自己做。像桃花心木一樣，只要學會在不確定中尋找水源，學會汲水，拼命扎根，終究會長成百年大樹，就像獨立自主的孩子們可以長成國家的棟梁之材一樣。學會在逆境中成長，才是最好的。覆蓋一切都順順利利，遇到困難只會屈服，而不能勇敢、堅強的去面對。 這就是桃花心木告訴我們的！

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