第一篇：教育心得之一：每個(gè)孩子都是天使
教育心得之一
——每個(gè)孩子都是天使孩子呱呱墜地來(lái)到這個(gè)世界上就像一張白紙，因此小時(shí)候在孩子心里留下什么印記，對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有不可低估的作用。同時(shí)其生活成長(zhǎng)的環(huán)境，所受到的教育，決定了他性格的形成。所以從小對(duì)孩子進(jìn)行教育，將會(huì)影響孩子的一生。做為一個(gè)教育工作者，我始終秉承一個(gè)教育理念：每個(gè)孩子都是天使。
天使在人們的心里是美麗、善良、聰慧的化身，是人們心里最美好的向往和追求。每個(gè)家長(zhǎng)都十分疼愛(ài)自己的孩子，也希望自己的孩子能夠出類(lèi)拔萃，但是并不是所有出色的孩子從出生的那一刻起就被貼上了“優(yōu)秀”的標(biāo)簽，因此在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中需要家長(zhǎng)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。雖然孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的缺點(diǎn)，但是“十年樹(shù)木，百年樹(shù)(本站向您推薦WWwww.weilaioem.com)人”，我認(rèn)為只要教師能夠用愛(ài)心、耐心、責(zé)任心對(duì)其進(jìn)行正確地引導(dǎo)，我相信，孩子身上的不足會(huì)越來(lái)越少，孩子會(huì)越來(lái)越出色。孩子，將會(huì)成為人們眼中的天使。
第二篇：《每個(gè)孩子都是故事》讀書(shū)心得
《每個(gè)孩子都是故事》讀書(shū)心得
渤海中學(xué)魯琴
花了一些時(shí)間，終于把《每個(gè)孩子都是故事》讀完了，良久無(wú)言。我想，自己內(nèi)心的感
受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是“感動(dòng)”，而是“震撼” ！這不是坐在書(shū)齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來(lái)的文字，是被汗水浸泡過(guò)的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁(yè)都寫(xiě)著這樣的字眼：“愛(ài)心”、“良知”、“思考”、“責(zé)任”、“憂(yōu)患”??
《每個(gè)孩子都是故事》沒(méi)有乏味的說(shuō)教，也沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，更沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫(xiě)的只是一些平凡的日常教學(xué)生活。正是這些看似平凡、實(shí)則真實(shí)可信的記敘，把讀者
帶入一個(gè)多彩的孩子的世界，讓我們?cè)谧屛覀冊(cè)诤⒆觽冐S富的感情世界中受到教育。愛(ài)學(xué)生，不是掛在嘴上的口號(hào)。愛(ài)學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的精神世界，善于去感受他們的喜怒哀樂(lè)。蘇霍姆林斯基曾在《巴甫雷什中學(xué)》中這樣說(shuō)過(guò)：“每個(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道，他們的主要精力傾注在什么方面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂(lè)和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴(kuò)大，并且像我以后才意識(shí)到的那樣，連我不曾教過(guò)課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了�！彼蜃约盒∨笥讶ψ拥臄U(kuò)大而興奮，因走到小朋友的心靈深處而帶給他們快樂(lè)，而感到無(wú)比幸福。這些不是憑借功利性的目的而做教育的人所能真正體會(huì)到的。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)這樣寫(xiě)道：“我們可以得到一個(gè)樸素的真理——教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的！”他所做的一切，證明了這句話(huà)的價(jià)值。我想說(shuō)，教育者的快樂(lè)也是學(xué)生給的。一個(gè)真正走進(jìn)學(xué)生心靈世界的人會(huì)把學(xué)生的幸福當(dāng)作自己的幸福，把學(xué)生的不幸當(dāng)作自己的不幸。
在獨(dú)生子女日益成長(zhǎng)為社會(huì)建設(shè)者的同時(shí)，我們才漸漸發(fā)現(xiàn)他們責(zé)任感的缺失和愛(ài)的缺乏。真誠(chéng)與善良似乎在這個(gè)社會(huì)成了一種無(wú)能的表現(xiàn)�？纯磿r(shí)下充斥的書(shū)籍，多半是為升學(xué)而準(zhǔn)備的輔導(dǎo)書(shū)，其次是幽默故事書(shū)、漫畫(huà)書(shū)，真正凈化學(xué)生心靈的書(shū)籍少之又少。隨著年齡的增大，他們懂得如何張揚(yáng)個(gè)性，而不知如何感恩父母；他們知道要考上大學(xué)，卻不知考上之后該做些什么；他們明白要踏實(shí)工作，但方向在哪里卻從來(lái)都不明確。這分明是一種責(zé)任心與愛(ài)心的缺乏。
李老師整理的教育手記，讓我懂得了理解的微笑，平等的交流，內(nèi)心的寬容，真誠(chéng)的關(guān)懷，不僅僅是為了當(dāng)一名好老師應(yīng)該這樣做，而是發(fā)自心靈深處的愛(ài)的驅(qū)使，讓他自然而然地去做一切。 正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，憑著對(duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持，把幸福與快樂(lè)送達(dá)每一個(gè)孩子的心中。我們會(huì)以李鎮(zhèn)西老師為榜樣，努力做教育這趟列車(chē)上的愛(ài)心傳遞員，讓真誠(chéng)、善良、友愛(ài)陪伴學(xué)生走過(guò)以后的人生旅程。
第三篇：《每個(gè)孩子都是故事》讀書(shū)心得
《每個(gè)孩子都是故事》讀書(shū)心得
渤海中學(xué)魯琴
花了一些時(shí)間，終于把《每個(gè)孩子都是故事》讀完了，良久無(wú)言。我想，自己內(nèi)心的感
受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是“感動(dòng)”，而是“震撼” ！這不是坐在書(shū)齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來(lái)的文字，是被汗水浸泡過(guò)的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁(yè)都寫(xiě)著這樣的字眼：“愛(ài)心”、“良知”、“思考”、“責(zé)任”、“憂(yōu)患”??
《每個(gè)孩子都是故事》沒(méi)有乏味的說(shuō)教，也沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，更沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫(xiě)的只是一些平凡的日常教學(xué)生活。正是這些看似平凡、實(shí)則真實(shí)可信的記敘，把讀者
帶入一個(gè)多彩的孩子的世界，讓我們?cè)谧屛覀冊(cè)诤⒆觽冐S富的感情世界中受到教育。這是我一直在尋找的文字：沒(méi)有屠龍的玄虛，沒(méi)有弄巧的文筆，沒(méi)有油滑的高調(diào)，沒(méi)有剪切的痕跡??這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著華美，流暢中滲透著憂(yōu)慮，峻急中深藏著思考，舒展中流動(dòng)著智慧??這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果，實(shí)踐的枝頭最美的花！一個(gè)教師，能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了，在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角！
《每個(gè)孩子都是故事》應(yīng)該怎么讀？我以為，應(yīng)該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿(mǎn)，走近學(xué)生，走進(jìn)教育！感受很多，難以一一述及，這里選一則印象最深的故事和一點(diǎn)思考，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。
《每個(gè)孩子都是故事》最能打動(dòng)人的故事是什么？是萬(wàn)同再也沒(méi)有遲到，還是特別感人的生日祝福？是劉平帶給我們的感慨，還是對(duì)李建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng)？都是，但是最能打動(dòng)我的，毫無(wú)疑問(wèn)，是老師對(duì)每一個(gè)孩子的那份無(wú)微不至的關(guān)心和不失時(shí)機(jī)的教育。在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐心來(lái)對(duì)待劉平這樣的學(xué)生，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？這么一問(wèn)，羞愧無(wú)比！在李建的身上，我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心、耐心、信心。李建的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心，而李建身上所體現(xiàn)出的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的教師。
“素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育。一個(gè)受孩子忠心愛(ài)戴的老師，一定是一位富有人情味的人�！�
愛(ài)學(xué)生，不是掛在嘴上的口號(hào)。愛(ài)學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的精神世界，善于去感受他們的喜怒哀樂(lè)。蘇霍姆林斯基曾在《巴甫雷什中學(xué)》中這樣說(shuō)過(guò)：“每個(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道，他們的主要精力傾注在什么方面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂(lè)和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴(kuò)大，并且像我以后才意識(shí)到的那樣，連我不曾教過(guò)課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。”他因自己小朋友圈子的擴(kuò)大而興奮，因走到小朋友的心靈深處而帶給他們快樂(lè)，而感到無(wú)比幸福。這些不是憑借功利性的目的而做教育的人所能真正體會(huì)到的。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)這樣寫(xiě)道：“我們可以得到一個(gè)樸素的真理——教育者 1
的尊嚴(yán)是學(xué)生給的！”他所做的一切，證明了這句話(huà)的價(jià)值。我想說(shuō)，教育者的快樂(lè)也是學(xué)生給的。一個(gè)真正走進(jìn)學(xué)生心靈世界的人會(huì)把學(xué)生的幸福當(dāng)作自己的幸福，把學(xué)生的不幸當(dāng)作自己的不幸。
在獨(dú)生子女日益成長(zhǎng)為社會(huì)建設(shè)者的同時(shí)，我們才漸漸發(fā)現(xiàn)他們責(zé)任感的缺失和愛(ài)的缺乏。真誠(chéng)與善良似乎在這個(gè)社會(huì)成了一種無(wú)能的表現(xiàn)�？纯磿r(shí)下充斥的書(shū)籍，多半是為升學(xué)而準(zhǔn)備的輔導(dǎo)書(shū)，其次是幽默故事書(shū)、漫畫(huà)書(shū)，真正凈化學(xué)生心靈的書(shū)籍少之又少。隨著年齡的增大，他們懂得如何張揚(yáng)個(gè)性，而不知如何感恩父母；他們知道要考上大學(xué)，卻不知考上之后該做些什么；他們明白要踏實(shí)工作，但方向在哪里卻從來(lái)都不明確。這分明是一種責(zé)任心與愛(ài)心的缺乏。
現(xiàn)在國(guó)家意識(shí)到了這一點(diǎn)，開(kāi)始實(shí)施素質(zhì)教育，我們作為教師恰好可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，教會(huì)學(xué)生如何去愛(ài)，愛(ài)世界，愛(ài)國(guó)家，愛(ài)校，愛(ài)家，愛(ài)父母，愛(ài)自己，愛(ài)身邊的每一個(gè)人。只有在一個(gè)充滿(mǎn)仁愛(ài)的大環(huán)境里，我們的班級(jí)才會(huì)更加團(tuán)結(jié)，學(xué)校才會(huì)更加繁榮，家庭才會(huì)更加和睦，社會(huì)才會(huì)更加和諧，才不會(huì)讓那些正直善良的孩子走上邪路。
李老師整理的教育手記，讓我懂得了理解的微笑，平等的交流，內(nèi)心的寬容，真誠(chéng)的關(guān)懷，不僅僅是為了當(dāng)一名好老師應(yīng)該這樣做，而是發(fā)自心靈深處的愛(ài)的驅(qū)使，讓他自然而然地去做一切。 正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，憑著對(duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持，把幸福與快樂(lè)送達(dá)每一個(gè)孩子的心中。我們會(huì)以李鎮(zhèn)西老師為榜樣，努力做教育這趟列車(chē)上的愛(ài)心傳遞員，讓真誠(chéng)、善良、友愛(ài)陪伴學(xué)生走過(guò)以后的人生旅程。
第四篇：《每個(gè)孩子都是天使》讀后感
她，是紅燭，默默地為世間散發(fā)光亮；她，是園丁，無(wú)私地澆灌著美麗的花朵；她，是春蠶，悄悄地為我們給予芬芳……是的，老師就是這樣的化身。
《每個(gè)孩子都是天使》便講述了這樣一位葉老師，書(shū)中寫(xiě)了一個(gè)叫馬進(jìn)的孩子的成長(zhǎng)史。
馬進(jìn)是一個(gè)聰明、活潑的孩子，從成為小學(xué)生的第一天開(kāi)始，他便決定要成為一個(gè)好學(xué)生。他是那么地?zé)釔?ài)學(xué)校，熱愛(ài)老師。而馬進(jìn)的第一位老師—— 葉廣晴老師很珍惜馬進(jìn)的這份情感，呵護(hù)著他們的這種情感，用自己的“心”去做孩子們的老師�？上�，葉老師只是一名代課老師，在她走之后，馬進(jìn)的第二位老師——郭素芬老師雖然工作認(rèn)真、勤奮，但是她對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲，只看重學(xué)生們的分?jǐn)?shù)。她的眼睛里沒(méi)有孩子們的優(yōu)點(diǎn)，只有他們的缺點(diǎn)，她甚至放大了孩子們的缺點(diǎn)。于是，那個(gè)在葉老師手里的好學(xué)生馬進(jìn)，到了郭老師手上，便成了一個(gè)調(diào)皮的孩子。漸漸地，馬進(jìn)便憎恨起了老師！
馬進(jìn)成為一個(gè)好學(xué)生，這全歸功于老師；后來(lái)馬進(jìn)變調(diào)皮了，這還是老師的影響�？墒牵啾容^而言，我更喜歡葉老師，葉老師不得已離開(kāi)校園的時(shí)候，孩子們淚流滿(mǎn)面，他們圍著葉老師，抓著葉老師的手，意圖留下葉老師。
為什么一個(gè)代課老師能被這么多學(xué)生所熱愛(ài)？而像郭老師那樣以驗(yàn)豐富，學(xué)歷又高的老師卻不能獲得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴呢？
葉老師是靠什么博得了學(xué)生的崇敬呢？那就是理解。在我們的生活中，也有許多這樣的好老師，像劉老師就是其中的一位。劉老師是我的英語(yǔ)老師，她對(duì)待工作一絲不茍，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)我們的學(xué)習(xí)是細(xì)心教導(dǎo)。她不偏愛(ài)那些好學(xué)生，也不打擊那些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，她覺(jué)得每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短是老師的責(zé)任。
當(dāng)我們來(lái)到這個(gè)世界上，心靈是那么地純潔，而老師就像是偉大而崇高的畫(huà)家，她在我們?nèi)绨准埌愕男撵`上畫(huà)上一筆時(shí)，必然會(huì)對(duì)我們的一生有著決定性的影響。如果我們是天使，那老師就是上帝，將這群可愛(ài)的天使引領(lǐng)到人間。
第五篇：每個(gè)孩子都是天使
每個(gè)孩子都是有“愛(ài)”的天使
還沒(méi)開(kāi)始接新六年級(jí)，我心里就開(kāi)始打怵，不是因?yàn)檫@幫孩子們底子差，也不是因?yàn)榘嗬锬菐讉�(gè)調(diào)皮搗蛋的小男生，其實(shí)每個(gè)班里都會(huì)有那么幾個(gè)不聽(tīng)話(huà)的孩子，每個(gè)老師都會(huì)有自己的辦法，讓他們成為自己手下溫順的小兵。而有一個(gè)孩子，從一年級(jí)到五年級(jí)，從沒(méi)有讓一個(gè)老師“俘虜”過(guò)，數(shù)個(gè)老師與她交戰(zhàn)都敗陣下來(lái)，她就是全校赫赫有名的女生----默然。
默然的事件全校無(wú)人不知無(wú)人不曉，她鬧事不能叫鬧事，可以用發(fā)飆來(lái)形容。早就聽(tīng)說(shuō)默然同學(xué)是不能批評(píng)的，一批評(píng)不管上不上課背起書(shū)包就走，上學(xué)期間離校出走無(wú)數(shù)次。一次，校長(zhǎng)批評(píng)她嚴(yán)重了，她扔下一句“我回家喝（農(nóng)）藥去”轉(zhuǎn)頭就跑，把校長(zhǎng)嚇了一跳，用力把她拉住，好哄歹哄了一節(jié)課才好，為此，校長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)囑咐默然的班主任，千萬(wàn)別惹這個(gè)女孩，說(shuō)不定會(huì)鬧出什么事來(lái)。
這些都是聽(tīng)說(shuō)，我也親眼見(jiàn)識(shí)過(guò)默然的厲害。一次我們中午放學(xué)回家，因?yàn)榍胺蕉侣分缓猛喾捶较蚶@行，正好與默然同路。我在徐老師的車(chē)后，親眼看見(jiàn)她拿書(shū)包重重地砸向徐老師的車(chē)尾，到下午上學(xué)之后找她，她死活不承認(rèn)，最后竟“哇哇”大哭起來(lái)，十多歲的女孩哭起來(lái)大多都是抽泣，像她哭的這么驚天動(dòng)地、震耳欲聾的真是頭一回遇見(jiàn)，頗為震撼。但事實(shí)就是事實(shí)，作為證人我沒(méi)有松口，她哭了差不多半小時(shí)后終于承認(rèn)她的罪行，原因是徐老師不太管她。這確實(shí)是個(gè)棘手的同學(xué)，管?chē)?yán)了吧她尋死覓活，不管呢她還心生記恨。
去年，我任教六年級(jí)，都要在五年級(jí)的門(mén)口經(jīng)過(guò)，經(jīng)常聽(tīng)到默然同學(xué)嚎啕大哭，每每想到第二年就要教她，心頭總是一緊。而該來(lái)的總是要來(lái)，今年我“榮幸”的成為了默然的數(shù)學(xué)老師，其他同事打趣似的紛紛向我表示祝賀。
剛開(kāi)始上課我謹(jǐn)遵前輩們教誨，千萬(wàn)別惹默然，結(jié)果默然同學(xué)先示威了。首先是六年級(jí)了，連乘法口訣都不會(huì)，提問(wèn)三個(gè)一位數(shù)乘一位數(shù)錯(cuò)了三個(gè)，緊接著就是作業(yè)不交，練習(xí)不做。對(duì)此，我忍無(wú)可忍，必須出招。乘法口訣下午再不會(huì)背，就罰抄十遍，結(jié)果默然下午直接交給我十遍乘法口訣，看字跡應(yīng)該請(qǐng)了五、六個(gè)同學(xué)幫她寫(xiě)的，然后一下午呆著臉看我的反應(yīng)。我知道當(dāng)眾大聲批評(píng)她肯定是她預(yù)想中的結(jié)果，我卻不動(dòng)聲色，裝作什么也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。
過(guò)了兩天，發(fā)現(xiàn)有別的同學(xué)抄作業(yè)，我想在班里做個(gè)警示并給默然一個(gè)提示：“同學(xué)們，我們上了六年級(jí)很多問(wèn)題已經(jīng)明白了，學(xué)習(xí)不是為了老師，為了家長(zhǎng)，而是為了我們自己�！贝蟛糠滞瑢W(xué)都點(diǎn)點(diǎn)頭，我接著說(shuō)，“其實(shí)老師一直在注意作業(yè)量的問(wèn)題，如果同學(xué)們還覺(jué)得作業(yè)多的話(huà)，還是可以跟老師商量，我適當(dāng)少布置點(diǎn)。”“不多—”大部分同學(xué)喊起來(lái)。抄作業(yè)的同學(xué)有些不好意思，低下了頭。默然抬著頭看我，像是預(yù)示到什么�！坝械耐瑢W(xué)底子差，寫(xiě)起作業(yè)來(lái)有困難，老師也知道。你可以做些基礎(chǔ)的題或者少做點(diǎn)，咱們一點(diǎn)點(diǎn)慢慢的來(lái)。但是，不要做欺騙老師欺騙自己的事情，我們?cè)谕粋�(gè)班級(jí)里也有著同一個(gè)目的，就是讓你們學(xué)到知識(shí)，讓你們成長(zhǎng)，并不是今天完成我的作業(yè)，明天完成我的作業(yè)。那么，你可以想一想自己有沒(méi)
有成長(zhǎng)？你更懂事了嗎？你知道學(xué)習(xí)的重要性了嗎？你知道作業(yè)是為自己而作不是為老師嗎？所以，我希望大家能夠自覺(jué)，我也想尊重大家�！蹦坏纱罅搜劬β�(tīng)我講，對(duì)我這種溫柔的處理方式好像很感興趣，我繼續(xù)借題發(fā)揮：“有的同學(xué)作業(yè)是抄的，老師知道；有的同學(xué)作業(yè)讓別人做，老師也知道。但我不想揭穿你，我只是思考自己是不是哪里做錯(cuò)了，是不是用一種你不喜歡的方式逼你提高？但你是不是也該思考一下，自己做的對(duì)不對(duì)？是不是該告訴老師你的真實(shí)想法？既然我們的目的都一樣，還有什么不可商量的？”講到這里，默然的眼光柔和下來(lái)，若有所思的低下了頭，看她有所觸動(dòng)，我的話(huà)題也就結(jié)束。
果然，接下來(lái)，默然的表現(xiàn)好很多，也開(kāi)始舉手回答問(wèn)題。我正要暗暗高興，忽然聽(tīng)到辦公室外有人大哭而來(lái)，同事們立刻反應(yīng)過(guò)來(lái)，默然來(lái)了。果然，默然背著書(shū)包嚎啕大哭的闖進(jìn)辦公室，各位老師也進(jìn)入了備戰(zhàn)狀態(tài)�！斑^(guò)來(lái)，過(guò)來(lái)，默然，告訴老師情況。”她一進(jìn)門(mén)我就招呼，她還是止不住嚎啕大哭，“先把情況說(shuō)清楚好嗎？”“我問(wèn)李健題他不告訴我，我們就吵起來(lái)，語(yǔ)文老師光批評(píng)我不批評(píng)他。”“好的，我們一起回想一下你說(shuō)的過(guò)程。你問(wèn)李健時(shí)態(tài)度怎么樣？”
“挺好的，我就像小娃娃說(shuō)話(huà)一樣�！蹦灰恢睈�(ài)用自創(chuàng)娃娃音講話(huà)。“哦，看來(lái)你語(yǔ)調(diào)挺好，那你用禮貌用語(yǔ)了嗎？比如說(shuō)“請(qǐng)”“謝謝”之類(lèi)的�！蔽乙龑�(dǎo)她�！皼](méi)有，問(wèn)一個(gè)題不至于吧？”她不哭了，開(kāi)始疑問(wèn)起來(lái)“怎么不至于？首先你沒(méi)幫助過(guò)他吧？據(jù)我所知是不是同學(xué)們以前對(duì)你印象也不好？現(xiàn)在你是好學(xué)生了，只有你自己
知道，老師知道是不是？其他同學(xué)還不是很理解呢。以后啊，老師也幫你宣傳宣傳，你自己更需要多方面的努力，來(lái)證實(shí)自己是個(gè)懂事、好學(xué)的好孩子，好嗎？而且，你不會(huì)的題也可以問(wèn)老師啊，老師很想幫助你的�！逼渌蠋熞查_(kāi)始幫忙說(shuō)話(huà)，“就是啊，像現(xiàn)在你影響了其他同學(xué)上課，耽誤了大家的時(shí)間，還把語(yǔ)文老師氣壞了，你想這樣同學(xué)們會(huì)喜歡你嗎？會(huì)愿意給你講題嗎？”這時(shí)，默然想通了，非得拉著語(yǔ)文老師回去講課，怕耽誤同學(xué)們的時(shí)間，還給語(yǔ)文老師擦干凈了凳子。
看到默然有進(jìn)步的愿望，我很高興，我覺(jué)得是時(shí)候把孩子們凝聚在一起了�！巴瑢W(xué)們，我們?cè)谝黄鸾佑|的時(shí)間不短了，老師越來(lái)越意識(shí)到你們的可愛(ài)、認(rèn)真與善良。在老師心里，你們都是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的天使�！睕](méi)錯(cuò)，我說(shuō)的是天使，“你們有認(rèn)真的小天使，有調(diào)皮的小天使，還有偶爾會(huì)犯小錯(cuò)誤的天使，但天使的共性是善良，有愛(ài)心。就連我們班的默然同學(xué)，她也是一個(gè)知錯(cuò)就改的小天使，”下面默然開(kāi)始不好意思的笑了，“就在剛才，默然同學(xué)一想到影響了大家學(xué)習(xí)，非得叫著語(yǔ)文老師來(lái)上課，看來(lái)她心里很熱愛(ài)我們同學(xué)，熱愛(ài)我們的集體啊。所以我認(rèn)為默然同學(xué)，你不會(huì)再影響正常上課了是嗎？” 同學(xué)們望向默然，她笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，同學(xué)們都會(huì)心的笑了�！澳�，我想問(wèn)問(wèn)其他的天使們，你們?cè)敢饨邮芤粋�(gè)改過(guò)自新的小天使嗎？”“愿意！”回答聲震耳欲聾。
自從這次“天使”會(huì)議之后，改變的不僅僅是默然，全班同學(xué)都在小心翼翼地成為天使，謾罵聲沒(méi)了，打架的同學(xué)也收斂了，大家認(rèn)
認(rèn)真真也作業(yè)，也會(huì)抽空幫助別的同學(xué)。但從一個(gè)平凡的同學(xué)成為一個(gè)天使從何容易，有的同學(xué)還會(huì)一些惡作劇，發(fā)現(xiàn)情況，我都會(huì)聯(lián)合其他小天使們給他善意的提醒，作為天使同學(xué)們都愛(ài)用寬容的心來(lái)對(duì)待犯錯(cuò)誤的同學(xué)，同樣，調(diào)皮的天使要及時(shí)改正錯(cuò)誤呦。
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