第一篇：《滋潤教師心靈的情感美文》讀書筆記

教師節(jié)的時候，我們收到了一份特別的禮物，就是一本好書。書的名字就是《滋潤教師心靈的情感美文》，書中精選了100多篇關(guān)于親情、友情、愛情、師生情等情感美文，讀了后給我很多的啟示。

讀了《被愛感動的世界》這一美文。給我的觸動很大。文中的梁老師是一位細心、耐心、有愛心，善于發(fā)現(xiàn)孩子身上閃光點的老師。梁老師面對口吃的“我”，耐心地聽我結(jié)結(jié)巴巴地讀完課文，并鄭重地說“本有幾個容易讀錯的字，但是xx同學(xué)卻讀對了，真是不錯!”有了梁老師的鼓勵，才成就了現(xiàn)在的“我”。從這個小故事中看出，每個人都希望得到表揚或肯定，特別是孩子。老師、同伴的肯定是孩子學(xué)習(xí)的動力。

在一日生活中，我們要多鼓勵孩子，耐心地教給他們知識與本領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，使他們對自己充滿信心。

就如我班的歆歆小朋友，小班的時候，美術(shù)課總是不愛上，因為她每次都是選一種顏色，而且都是深色，如：黑色、棕色等。在本子上胡亂地畫，經(jīng)常把本子畫得很臟很臟，小朋友看到了總會說：“你畫得真難看，臟死了。”聽到同伴對她的評價，她很傷心，對畫畫更沒有興趣了。

我發(fā)現(xiàn)她每次上美術(shù)課都是無精打采的，還經(jīng)常交上來的是白紙，上面什么也不畫。我問她：“你為什么不畫呀?”她低著頭說：“我不會畫，畫得不好看，小朋友會取笑我的。”聽了她的話，我意識到，只有給她鼓勵，讓她對自己有信心。于是，我對她說：“歆歆，和老師一起畫好嗎?”她勉強答應(yīng)了。于是我讓歆歆選一些漂亮的顏色，跟著我一步一步地畫，在我的指導(dǎo)下，歆歆的畫畫好了。我連忙把她的畫展示給小朋友看。小朋友看了歆歆的畫都說畫得真好，真漂亮。

得到了老師、同伴的肯定，歆歆對畫畫感興趣了，上課不再無精打采了，對自己也有了信心，她能大膽地選用漂亮的顏色作畫。她的畫越來越漂亮，還經(jīng)常得到老師、小朋友的表揚。笑臉又回到了她的臉上。

第二篇：《滋潤教師心靈的情感美文》讀后感

《滋潤教師心靈的情感美文》讀后感

滋潤教師心靈的情感美文

泰安市第一實驗學(xué)校曹乃豐

首先非常感謝學(xué)校給我們提供了這次大家相互交流的機會！下面我將我假期讀書的感悟和大家匯報一下，《滋潤教師心靈的情感美文》讀后感。假期我讀了這本《滋潤教師心靈的情感美文》（放幻燈片），本書共有這十輯內(nèi)容，（放幻燈片不讀）(主題分別是：他們告訴我什么叫老師；愛，總是差那么一點點；高山覓流水；她那么看過我；大地之語；與你偶遇在孤單的旅程；和一棵樹說了一下午話；忘記一粒沙子的溫柔；讓我們每天再做一次小孩；真味人生至平淡。)精選了100多篇親情、友情、愛情、師生情等情感美文，并將這些珍貴的情感與教師生涯的方方面面進行了類比。書里面的小故事像是一個個和我傾訴說話的好朋友，樸實語言中有深厚的愛，讓我的心靈不斷地凈化著，給了我富有靈性的啟迪與感悟。當我跟隨昔日老師的足跡，走上神圣的講臺，那些曾影響了我一生的智慧，滋潤過我年少心靈的清泉，又該如何經(jīng)由我的手，傳遞給同樣渴盼精神指引的孩子？而當我握住他們的手，一段溫暖相伴的旅程，又當如何明亮地開啟？靜心閱讀這本書，我從這一段段純真的師生情誼中，尋找到了所想要的答案。書中“被愛改變的世界”一文記錄了一所知名重點中學(xué)搞的一個活動。從本校德高望重的梁老師所教的學(xué)生當中，挑選出50位目前在事業(yè)上有所成就的弟子，要他們回憶中學(xué)生活中發(fā)生在梁老師身上最難忘記的一件事。（放幻燈片）梁老師面對口吃的我，有耐心的聽我讀完結(jié)結(jié)巴巴課文，并鄭重地說“本有幾個容易讀錯的字，但是姜杉禹同學(xué)卻讀對了，真是不錯！”我不敢想象，如果梁老師沒有讓我讀下去，如果他沒有表揚我，今天我會是什么樣子，讀后感《《滋潤教師心靈的情感美文》讀后感》。 ——姜杉禹高二那個冬天的晚上，剛剛下過雪，樓梯很滑，燈光也很暗。晚自習(xí)后，我們和梁老師一起下樓，他走在前面，卻故意把手電筒的光亮往后傾斜，盡量落在我們腳底下。出來后，他站在丁字路口上，又用手電筒的光亮，一直把我們送到宿舍樓門口。那一束光亮，至今還溫暖著我�！�—劉夢梅……（放幻燈片）故事還有很多很多……學(xué)生們所反映的大多是一些生活細節(jié)。這些細節(jié)看起來瑣碎、微小而又平常，然而在學(xué)生的心目中，卻顯得溫暖、貼心而又刻骨銘心。也許，在學(xué)生們的心靈天平上，老師對自己的關(guān)懷、接納、欣賞以及尊重，才是最最重要的。通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野，在這片土地上要獲得豐收，需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師自然真誠的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。讀完此書后“震后的一堂課”讓我感觸最深。（放幻燈片）這是汶川地震的第三天，鈴聲響后，大家卻是等了許久，始終不見講臺上的于丹開口說話。詫異之時，她終于抬起頭來，很慢很慢地說：“上課之前，一直有學(xué)生問我，在臨近學(xué)期末的這節(jié)課上，是否，該講一講考試的類型，而我想說的是，考試，真的不是那么重要。如果你們在看一看那些瞬間便被壓在樓下的孩子，看一看那些此刻缺衣少食的災(zāi)民，看一看那一雙雙無助惶恐的眼睛，你們怎么還能夠在這里苦心琢磨，我是否會出多么刁鉆古怪的題目，難為你們？難道我們當下的教育，就從來沒有給過你們，在災(zāi)難來臨時，應(yīng)有的憐憫之心么……”于丹老師一句句的責問，讓我對我的這份工作又有了新的認識，教育不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)好知識，教育不僅僅是知識的傳授，教育是情感的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。（放幻燈片）只有教師本身的心靈純凈，才能給予學(xué)生最深層次的滋養(yǎng)和最有力的引導(dǎo)。在學(xué)生離開學(xué)校的時候，我們讓學(xué)生帶走的不僅僅是分數(shù)，而更多地應(yīng)該是讓他們感受到生命存在的價值和意義。總之，這本書讓我懂得了在教育中情感的重要性，作為教師，我們應(yīng)該保持心靈的純凈，用人世間珍貴的情感不斷滋養(yǎng)自己的心靈。最后我想用一段書中的話結(jié)束我的演講：（放幻燈片）講臺人生，如果有色彩的話，應(yīng)是黑白相間的，白的粉筆，黑的黑板。這樣的人生，有時像舊時的電影，素樸、安靜，并有膠片所帶來的顆粒的質(zhì)感。它被校園的松柏簇擁著，寂淡、質(zhì)樸，趨向于黑白的山水畫，平淡中，顯出真的人生底色。能夠有幸，一生為師，應(yīng)當心懷感恩。我的匯報結(jié)束了，謝謝大家！

第三篇：讀書滋潤心靈

無論科技如何發(fā)展，書籍的力量都是不可小覷的。古今中外，只有書籍，才能承載起幾千年不變地人類的智慧和經(jīng)驗。文學(xué)大師高爾基說：書是人類進步的階梯，終生的伴侶，最誠摯的朋友。記得一位老師曾說過這樣一句話：“讀書不能改變?nèi)松�的長度，但可以改變?nèi)松�的寬度。讀書不能改變?nèi)松�的起點，但可以改變?nèi)松�的終點。”雖然我讀的書籍并不多，對書籍有著深切的感情，有時候，一本好書就是良師益友，在寂寞時，書會給我以安慰；有疑難時，它會給我解答；遇到挫折時，它會給我鼓舞和力量；迷失方向時，它會指引我向光明的前程邁進。因此，讀書，能潤澤人的心靈人生。

俗話說得好：鳥欲高飛先展翅，人求上進先讀書。有書在手，苦悶的時候，書會告訴你：每次苦難都是一次淬火，只有敢于在火焰上修煉，才能百煉成鋼；空虛的時候，有書在手，書會告訴你：擁有積極樂觀的人生態(tài)度才能不再呻吟連連、怨天憂人，必能見到雨后彩虹；空閑的時候，有書在手，書會告訴你：怎樣用閑暇采集知識，用書籍來改變平庸；快樂的時候，有書在手，書會告訴你：珍惜眼下就是幸福，美好生活也許平凡，平凡也可以一樣燦爛。生活中充滿了各種誘惑，一個人變俗、變愚、變壞太容易，只有讀書才是自我拯救、自我提升、自我超越的最佳途徑。因此，讀書是心靈感悟的過程，也是我們的良師益友。

讀書能消除孤獨。生活上的孤單可以忍受，但是，最痛苦的莫過于精神的孤獨。學(xué)習(xí)上沒有一個可以求助的人，這種滋味和體驗，沒有經(jīng)歷過的人，可能很難理解。讀書能夠滿足人的歸屬感，讓人融入社會圈子，減少孤獨感。因此，只要有書相伴，就能照亮人生航線的燈塔，就能引導(dǎo)人生到達彼岸的航標，就能滋潤人生枯燥的雨露，就是人生孤寂生活中最親密的伙伴。讀書一生，就能為忙碌和孤獨提供一份難得的寧靜和充實，就能伴隨人生度過艱苦的歲月。失意時，書是良師，書是諍友，讀書使浮躁的心境平淡如水。書籍最大的優(yōu)點是不嫌貧愛富，只要你選擇了它，它就永遠是你的忠實朋友，讀書人與書同行，日子永遠不會孤獨。 讀書可以填補幸福日子里的淺薄，可以過濾人生中的浮躁，能夠點綴貧瘠日子里清瘦，可以溫暖寂寞中的寒冷，可以洗掉愚昧的灰暗，可以割去自滿的驕傲，可以讓目光變得遠見，讀書可以讓人自知自明，可以知己知彼，更好地認識社會環(huán)境，可以鍛造骨骼的堅強，可以將夢想點亮…….

古人說：讀萬卷書，行萬里路。書把人間萬象把世界一切化作了文字，讀書讓人從文字回歸世界，不斷擴大認知。行就是適應(yīng)自然改造自然適應(yīng)社會改造社會，知行間存在或近或遠的距離，讀書讓心靈走在知行間，逐步走向知行合一。讀書滋潤心靈，從而更好地閱讀生活社會這本大書

讀書能怡情悅性。記得培根曾說過這樣一句話：讀書足以怡情，足以博彩，足以長才。古人說過：讀而孜孜不倦，持之一恒，可育德行，可導(dǎo)人生。讀書養(yǎng)性，不僅可以陶冶自己的性情，使自己溫文爾雅，具有書卷氣；在工作中，讀書破萬卷，下筆如有神，而且讀書更能提高寫作與分析能力，寫文章就有才思敏捷。舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。

第四篇：100美文讀書筆記

《啟迪中國青年的100篇人生美文》 中國廣播電視出版社

1.自身美化自己給世界添精神，看見陽光就微笑；不放棄美好，尤其當生活變得很糟糕的時候。每當我站在鏡子前化妝，都會覺得今天的自己是新的，未來的生活是有希望的；像竹子一樣，每長高一點，就給自己做個小結(jié)；坦然經(jīng)歷所有的哽咽和微笑。；雖不是傾國傾城，卻個個韻味十足，日子過得有滋有味，真正智慧的女人總是精彩紛呈，閱歷越來越深，姿色反而成為一種背景，幸福的模樣就是有一份獨特的風(fēng)景還有我春天般的笑容，真正會做女人的女人是可以出神入化的，幸福與容顏無關(guān)，向中等姿色致敬；

要有一顆勇敢的心，不自信是因為我們太懦弱，太容易向周圍的意見和評價屈服，名人是心靈自由的人，相比較他們頭上的光環(huán)，他們身上那種自信，很自我的狀態(tài)，才是最讓人羨慕的東西；為自己的生活獻上一支紅玫瑰，讓光澤遍布四周；雨也罷，晴也罷，在我眼里都是人生的風(fēng)景，這就叫做達觀；身在紅塵，享受世俗的幸福和快樂，內(nèi)心卻永遠有一片純凈的向往，那里云淡風(fēng)輕，水清沙白，身未動，心已遠。

信心是半個生命，淡漠是半個死亡；越努力的人就越幸運，當你遇到困難時，不要去想自己失去了什么，而應(yīng)該想自己怎樣才能達到同一個目的。換一個方式飛行，總有一條路在絕境處出現(xiàn)；在羞辱中修煉出勇氣和激勵，以平和上進之心，讓人生出現(xiàn)更美麗的風(fēng)景，調(diào)整好心弦才能奏出精彩的人生樂章；別讓好運過了頭，夠用即是福；木秀于林，風(fēng)必摧之，只是不夠強大，走自己的路即使別人什么也不說，有的人因為失去而絕望，但如果不曾擁有，又談何失去？心靈長青，就能坦然面對現(xiàn)實中的黃葉飄飄，雨打風(fēng)吹去；我們沒有理由不珍惜成功，經(jīng)過無數(shù)次的失敗才得來，可能一次失敗就斷送；只有經(jīng)歷了99顆炮彈的辛酸演練，才可能有一炮擊中靶心的奇跡；一塊石頭要么就會敲打成碎片，要么被雕鑿成無價之寶，不經(jīng)敲打的石頭，必定是被廢棄的頑石。

優(yōu)秀與否只關(guān)乎起點的高低，并不能注定成就的大小，成就取決于努力，可以不是最優(yōu)秀的，努力了你就是最好的；憂愁時物質(zhì)的，肉體的，而憂郁是精神的，靈魂的；遇到他人的不滿先檢查自身，并非己過時，何必苦惱，你無法做一個人人喜歡的橘子，豈能盡如人意，但求無愧于心；水清魚讀月，花靜鳥談天，世界仍是等待你成熟的果園；如果純粹為了混日月，一天學(xué)不上，一本書不讀，生命如一張白紙，沒有價值標準的約束，沒有道德原則的限制，混起來似乎更順手一些，追求是人的本性，好壞與做不做不是一回事，根本沒目標與目標達成與否也不是一回事，更不能相提并論；黃金不用是廢鐵，所謂才華、才識，只有變?yōu)椴拍懿�實施于生活的時候才有用，別忘了，才和能造詞的時候是連在一起的；冒失鬼搶先贏，成功的可能已有一半；如果連做夢的勇氣都沒有，那用無改變的可能；文滿芳華，不是唾手而得，而是非得下一番功夫不可；

不論是美酒還是愛情，或者名聲，不要殫精竭慮的死死強求，或者趁早享用個夠，留點遺憾，也許能夠讓你更認真的生活下去，保持新鮮的希望和激情；如果有改變命運的黃金法則，那么從品行上來說，他一定是善良的，從毅力上說，他一定是堅強的，從目標上說，他一定是有夢想的；

快樂生活比第一重要，如果你渴望有所變革，渴望過一種不依靠任何別的東西，只靠自己能力的生活，卻又因舍不得現(xiàn)有生活而拿不定主意時，不妨先試試把右手綁起來；得意時不能傲，失意時不能絕望，用一顆卑微的心面對生活，努力的往前奔。道路上適當設(shè)一些彎道，能是開車的人時刻保持頭腦清醒，避免由于慣性造成視覺上的誤差，給心也設(shè)一個彎道，提請子做個理智的人，高爾夫球名將黑根談到自己的制勝體會時說自己每打一局，都事先準備打出六個壞球，這樣有壞球之后自己會覺得很正常，目的顫抖，目的性越強越不容易成功

(穿針)；現(xiàn)代社會任何一個團隊成員的職責都希望有明確界限，雖然熱情和積極是好事，但

負責過頭并不科學(xué)，因為，團體的智慧力量永遠大于個人，只有學(xué)會分工合作，明確責任權(quán)

限，才能更好的高效工作；；打扮是女人的終身事業(yè)；

2.榜樣楊麗萍，音樂隨她而舞，魔杖點擊，啟明的是天上最美麗的星星；對踏在腳下

的山崗不以為意，對一時的坎坷不屑一顧，那才是能攀登世界最高峰的勇士，是站在人

類肩膀眺望的偉人；紐約格蘭特將軍陵園百年契約預(yù)示著不朽的誠信；讀拜倫《唐璜》

的乞丐，逆境是到達真理的第一條道路，相比之下我的境遇又算什么呢；帕斯卡爾《思

想錄》：人是會思想的蘆葦，巴黎著名音樂家歐爾布里，發(fā)現(xiàn)小提琴的a弦斷了，用另

外三根弦演奏的天衣無縫，他的處變不驚，高超技藝贏得了雷鳴般的掌聲，命運給我們

一個橘子，如果我們不努力，咬到的知識又苦又澀的橘子皮；幸福是一種勝利，是一種

即使在三根弦上也能演奏出美好樂曲的勝利，無論如何，都不要把最重要的意志之弦弄

斷了；杏林子，女作家，12歲風(fēng)濕；

當你真的認為自己筋疲力盡時，你并沒有真的(請勿抄襲好范 文網(wǎng)：www.weilaioem.comdash;—漫步教師心靈》是中心在暑假里推薦給我們閱讀的一本書，作者是美國知名教育學(xué)者帕克·帕爾默，由北京師范大學(xué)吳國珍、余巍等學(xué)者翻譯，是“大夏書系·教師教育精品譯叢”之一。

其實，幾年前就留意過這本書，怎奈粗粗一覽感覺生澀，終究沒有勇氣看下去。這次一方面是出于“完成任務(wù)”，另一方面也是因為肖主任對本書的無比推崇，終于帶著勇氣，兼帶著些許的好奇，開展了閱讀之旅。

意大利作家卡爾維諾曾給經(jīng)典著作下了幾個定義，其中兩個，我覺得很到位。他說，經(jīng)典著作就是你初讀的時候就覺得像是重讀的書。你有重溫的感覺，好像你曾經(jīng)讀過，為什么呢?因為它談的問題是你關(guān)心的問題，是你自己靈魂中的問題，你對這問題是熟悉的。他又說，經(jīng)典著作是你在重讀的時候好像是初讀一樣的書。無論你讀多少遍，你都有新鮮感，有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲。為什么呢?因為它是獨特而開放的，它的獨特之處在你的眼前不斷展現(xiàn)，不斷和你交流，和你對話。

說實話，要讀懂這本書，說易不易，說難不難。由于國外作者表達的習(xí)慣和方式，文章的一些句子、段落的確有點晦澀，需要你靜下心來、心無旁騖地閱讀，有時一個段落、一個章節(jié)需要來回反復(fù)幾遍;但浸入其中，你就經(jīng)常會有“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，歷經(jīng)坎坷，眼前豁然開朗，你的思想與之呼應(yīng)，你的心靈與之共鳴。這本書，我是漫讀加精讀，內(nèi)心一次次被作者所描繪的 “源自心靈的教學(xué)”所感動，原來居于頭腦中的有點混沌的理念得以梳理，很多地方都似曾相識，親切感撲面而來，跟隨它，逐漸走進少人涉足的領(lǐng)地——“教師自我”。我想，用卡爾維諾的經(jīng)典標志來衡量這本書，它絕對是堪稱經(jīng)典，只遺憾我與它交臂錯過這幾年。

真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面

“我是用心的教師。有時在教室里我忍不住歡喜。真的，當我和我的學(xué)生發(fā)現(xiàn)可探索的未知領(lǐng)域，當我們面前展現(xiàn)曲徑通幽、柳暗花明的一幕，當我們的體驗被源自心靈的生命啟迪所照亮，那時，教學(xué)真是我所知的天下最美好的工作。”這是本書導(dǎo)言中的一段話，多么的震撼人心!為什么有的教師能有這種美好的享受?正如作者所言，因為教學(xué)是一項充滿復(fù)雜性的工作，除了學(xué)科、學(xué)生之外，還存在第三種解釋教學(xué)復(fù)雜性的理由，那就是“我們教導(dǎo)自己認識自我”。

“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來自于教師的自身認同和自身完整。”教學(xué)提供通達靈魂的鏡子，在這面鏡子中，智能的、情感的和精神的——三者無一可以忽略。如果教師缺乏一種對生命的愛和對工作的渴望，尤其是對教學(xué)工作的渴望，那么再好的教學(xué)技術(shù)，那也只是一堆沒有生命氣息的工具而已�，F(xiàn)實中，這樣的例子比比皆是。我們很關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，為此也采取了很多的方法和手段，講座培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、實踐反思、寫日志做案例，忙忙碌碌但收效甚微。究其原因，可能在于有時候教師是“迫于外在的壓力”而做，少了一種自我完善、自我實現(xiàn)的需要，一種發(fā)自內(nèi)心的對教學(xué)的強烈憧憬。

“我所指的是生物學(xué)的基因和生態(tài)系統(tǒng)、哲學(xué)和神學(xué)的隱喻和參照系、文學(xué)素材中背叛與寬恕以及愛與失的原型。我所指的是人類學(xué)的人為現(xiàn)象和族裔，工程學(xué)的原料的限制和潛能，管理學(xué)的系統(tǒng)邏輯，音樂和藝術(shù)的形狀和顏色，歷史學(xué)的奇特和模式，以及法學(xué)領(lǐng)域里難以捉摸的正義觀等。”

這個“偉大事物”也許難以定義，但通過這么多的例舉我們應(yīng)該都能理解。當我們都關(guān)注于這個“偉大事物”，為這個“偉大事物”深深吸引和著迷時，教育的共同體就會處于最佳、最優(yōu)的狀態(tài)。比如，圍繞“偉大事物”而產(chǎn)生多元的觀點;對一些現(xiàn)象采用多重含義的解釋;歡迎有創(chuàng)見性的爭論，沒有憤怒和偏見;彼此間真誠相待;體驗謙卑，心存敬畏，等等。

就我的理解，教育共同體中的“偉大事物”，其實也造就了所有卷入者的共同愿景和目標，大家專注于“偉大事物”這一主體，彼此尊重，坦誠相對，教師既不是絕對的權(quán)威，學(xué)生也不會永遠不犯錯誤。為了說明什么是真正的教育共同體，作者為我們描述了這樣一個場景：一位優(yōu)秀的教師與一群五歲的小孩圍坐在地板上，一齊讀一個關(guān)于大象的故事。透過那些孩子的眼睛，幾乎可以看見圓圈的中央真的有一只大象!而且以那件偉大事物作為媒介工具，其他的偉大事物也進入房間，例如語言和傳達意義的符號。

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