第一篇：《秋水湖山》讀書筆記

青燈·江南

讀書筆記——落雪生香

深夜，萬籟俱寂。

窗處，已是一片寂寂的黑。

屋內(nèi)，我獨(dú)坐，書桌上有鄧云鄉(xiāng)的散文卷《秋水湖山》，還有青燈的光輝。燈，便是夜半讀書之燈，稱之為青燈，便是因?yàn)椤扒酂粲形妒莾簳r(shí)”這一點(diǎn)情趣，詩中這青燈的味道還是感覺滿不錯(cuò)的。看書之余，或有傷感、或有意會(huì)、或者勾起一點(diǎn)小小的甜蜜或傷感的回憶，自由之至，也散漫之至。我不敢用“秉燭夜讀”，不僅是不敢用這好學(xué)之名，而且好學(xué)讀書太吃力，我是散漫慣了的，不如憑趣味讀書自然、愉樂。這一點(diǎn)，似乎與鄧云鄉(xiāng)先生所見略同。

《秋水湖山》的第一卷主要是鄧云鄉(xiāng)先生游樂山水之作�！吧剿�”主要是江南風(fēng)光，鄧云鄉(xiāng)先生的散文，即是山水散記，也透露一種游戲人間的瀟灑，還有歲月過遷的閑淡，散漫之中有情趣、淡泊之中又藏有真知灼見。

鄧云鄉(xiāng)先生的自述概括得十分精當(dāng)：

隨緣日日念彌陀，

有口無心不解佛。

縱使法師千棒喝，

癡頑依舊笑哈哈。

鄧云鄉(xiāng)先生這里有自謙之意，他的散文中所透露出的古樸禪意，自有一番風(fēng)味。

江南，是在文人筆下話下生香，但卻又只能彌漫在夢(mèng)里的。前年去杭州，不見那西子的“濃妝淡抹總相宜”的情調(diào)，而觸目滿是煩雜的人影，幾乎將西湖在我心中的完美形象完全顛覆。有了這等前車之鑒，我再不敢冒冒然闖進(jìn)江南這個(gè)夢(mèng)境，只能捧著文人們的山水散記，在夢(mèng)里構(gòu)建江南，聊以自慰了。

鄧云鄉(xiāng)先生寫的正是西湖之美，西子之春。晨光嘉微之時(shí)“遠(yuǎn)處放鶴亭靜靜的，一線白堤，垂柳如芥，淡淡地浮動(dòng)在水面上。”似乎波光、水氣、樹色、橋影，沾人衣袖，撩人眉睫。春末之晨，在鳥聲歡唱、曙色籠罩中的西湖，由鄧云鄉(xiāng)寫來，自有情趣。

“望著閃著夜光的湖面，極目處黑黝黝地一片，看不出是山影還是六橋堤痕。動(dòng)蕩的湖水拍打著船幫，微微有些聲音，樹影下還有人在切切私語，兩相呼應(yīng)，組成了西子的夜曲�！边@幾句，清明時(shí)節(jié)的西子之夜，卻又是靜謐的世界了。

“遍地像是蒙著一層霜的翠綠的筍，那綠色似乎要化作水滴下來，似乎要流到西湖中去：而透過竹林，望著湖水，又似乎那片竹林就長(zhǎng)在綠波上。”春末夏初，正是楠竹初成之時(shí)，翠色欲滴，便是如此吧。

“黃昏時(shí)我從孤山下走回來，梧桐葉子雖未全部黃落，但不少已飄零了，被風(fēng)吹到湖面。我走過平湖秋月，繞到邊上一座廳的外廊，坐在欄桿上，望著蒼茫的湖面，極為靜謐”。秋末黃昏，最是寂寥凄清，但從中我不感到寂寞，更不感到凄涼，只感到沐浴到一種美的境界中。

西湖的美是耐看的，富于變化的。晴雨有風(fēng)情，春秋有畫意。夏日有驕陽，斑駁樹影；嚴(yán)冬白雪，粉砌湖山；曙色浮蕩，小鳥啁啾；夜色迷離，蛙鼓一派……朝暮睛雨，一年四時(shí)，無時(shí)無刻不在賦予西湖以種種美的景色、美的情趣、美的意境。

鄧云鄉(xiāng)的散記，寫西湖別有風(fēng)味，但個(gè)中情趣，只可悠悠意會(huì)，不可言傳矣。

一篇散記足以慰寂寥，不可貪多。

愿今夜夢(mèng)回江南……

第二篇：讀書筆記

安豐初級(jí)中學(xué)教師讀書心得

《問題學(xué)生診療手冊(cè)》讀后感

安豐初中 趙 嵩

自從上學(xué)期學(xué)校安排了教師讀書活動(dòng)，我從圖書室借閱了幾本自認(rèn)為適合自己閱讀的圖書，有《給年輕班主任的建議》、《問題學(xué)生診療手冊(cè)》等。起初，也只是隨手翻翻，可真正在閑暇時(shí)打開閱讀，卻又不一樣的感受。對(duì)《問題學(xué)生診療手冊(cè)》這本書，我特別喜歡，因?yàn)槲覀兌贾�道我們學(xué)生的生源質(zhì)量，在他們身上，或多或少都存在著這樣那樣的問題。那么，如何面對(duì)這些問題，解決這些問題，這都是我們無法回避的問題。

從這本書的書名就已經(jīng)告訴我們，應(yīng)該將教師與醫(yī)生放在一起聯(lián)想。醫(yī)生看病的原則首先是“望、聞、問、切”，即要實(shí)事求是，再結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)刨根問底，進(jìn)而具體問題具體分析，開出藥方治病救人。

王老師的這本書實(shí)際上就是這樣在引導(dǎo)我們的教師應(yīng)該更加專業(yè)一些，不是簡(jiǎn)單的一刀切，或是僅憑經(jīng)驗(yàn)來處理問題。誠(chéng)然經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師有一定的作用，但是經(jīng)驗(yàn)引來的思維定勢(shì)，逐漸懶惰的思維方法有時(shí)卻有致命的危險(xiǎn)，或者說對(duì)于教師個(gè)人的成長(zhǎng)是很不利的。

人們都說“人心隔肚皮”，很少有人能夠?qū)γ恳粋�(gè)人都能洞察心機(jī)，再加上可能出現(xiàn)的代溝，初中生當(dāng)中的一些想法簡(jiǎn)直可以用匪夷所思來形容，看似簡(jiǎn)單幼稚的問題在他們眼中卻顯得至關(guān)重要，反而需要引起教育者的深思。

教育是什么？是考試？是成績(jī)？是升學(xué)？這些教育手段漸漸成了目的，凌駕于教育之上，而教師本身也就成為了一種謀生的手段，教育過程甚至成為一種追名逐利的捷徑，試問有多少老師能夠真心去教每一個(gè)學(xué)生？在這種“目的”的引導(dǎo)下，問題生就真成問題了，很多本不該劃為問題生的也變成問題生了，也許原因很簡(jiǎn)單，就因?yàn)樗�的學(xué)習(xí)成績(jī)上不去。這應(yīng)該是每個(gè)教育者都不愿看到的。

那么，我們究竟該如何面對(duì)我們的學(xué)生呢？這本書除了告訴我們具體問題具體分析，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，多問幾個(gè)為什么以外，就是要我們關(guān)心學(xué)生的需求�，F(xiàn)在有太多的學(xué)生被家長(zhǎng)當(dāng)做白板從而復(fù)制或打印出自己想要的模板了，學(xué)生也是人，是人就有需求，白板僅僅是家長(zhǎng)看來的白板，實(shí)際上經(jīng)過學(xué)校及社會(huì)的影響，學(xué)生這塊板上并不是隨意能刻畫的來的。比如書中分析學(xué)生去網(wǎng)吧的原因時(shí)就很透徹，說到底就是學(xué)生把自己在家在學(xué)校以及和同學(xué)朋友間未能發(fā)泄的東西 1

安豐初級(jí)中學(xué)教師讀書心得

在虛擬世界里尋找天堂的過程。 而且處于青春期的學(xué)生，越是直接跟他說不要去做某事，他反而越想去做一樣，因?yàn)檫@種教導(dǎo)與他內(nèi)心的真實(shí)想法所產(chǎn)生的矛盾更成為了一種催化劑。不問青紅皂白，只問是非對(duì)錯(cuò)，到頭來真不知道到底孰是孰非，孰對(duì)孰錯(cuò)了。

對(duì)于老師來講，這本書堪稱工具書，特別適合任課老師閱讀，它比較全面地羅列出了學(xué)生在青春期所出現(xiàn)的一系列典型問題。對(duì)這些問題進(jìn)行了分析以及對(duì)應(yīng)方法，現(xiàn)在很多老師在處理學(xué)生問題時(shí)，往往只看到表面現(xiàn)象，沒有從更深層次去研究學(xué)生的心理，因此時(shí)常是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，本書告訴我們，遇到問題時(shí)應(yīng)該首先問：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，想清楚后再進(jìn)行處理，而不是想當(dāng)然地馬上批評(píng)教育，孩子的心靈很可能因此而受到傷害，問題不僅沒有解決，反而出現(xiàn)更多的問題。老師僅靠學(xué)校里學(xué)到的心理學(xué)知識(shí)是很難對(duì)付現(xiàn)在的學(xué)生的。

如果你還在為問題生而煩惱，建議你讀一讀《問題學(xué)生診療手冊(cè)》，相信你您在教學(xué)過程中會(huì)更加得心應(yīng)手！

第三篇：讀書筆記

讀書筆記：《國(guó)王的演講》

《國(guó)王的演講》，乍看之下仿佛是一個(gè)勵(lì)志故事，當(dāng)然，這么認(rèn)為也沒有任何的問題，一個(gè)患有語言障礙的王室公爵在皇室，國(guó)家的緊迫情勢(shì)之下，努力克服自己的缺陷，積極去改變，在最終逃出了缺陷的陰影，而終于讓那些質(zhì)疑，擔(dān)憂，譏諷等等的公眾輿論煙消云散，最終也不失為一位偉大的國(guó)王。

這個(gè)故事的勵(lì)志意義另一部分也因另一個(gè)人所為對(duì)比升華：george的兄弟edwww.weilaioem.com)求“六認(rèn)真”所體現(xiàn)的那樣：一、認(rèn)真?zhèn)湔n。二、認(rèn)真上課。

三、認(rèn)真布置和批改作業(yè)。四、認(rèn)真輔導(dǎo)。五、認(rèn)真考核。六、認(rèn)真組織課外活動(dòng)。我的理解是，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)都認(rèn)真對(duì)待，才能讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)，更好的培養(yǎng)和發(fā)展其才能。我們作為新教師，沒有多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但相信，擁有一個(gè)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，是良好開端的一半！

四、 要做一名虛心的教師

在大學(xué)里，我們學(xué)習(xí)了許多理論知識(shí)，進(jìn)入工作崗位，則是把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作的過程，在這個(gè)過程中會(huì)遇到很多困難，再加之教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，總會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的問題。遇到問題沒關(guān)系，關(guān)鍵是如何解決問題。我們周圍有許多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，他們的經(jīng)驗(yàn)是可貴的，是我們身邊的財(cái)富。我們應(yīng)該主動(dòng)積極的向老師們請(qǐng)教問題，

和他們探討教學(xué)中自身存在的不足。隨時(shí)牢記，自己終身是學(xué)生。

五、做一個(gè)有激情的老師

有一位名師這樣說：“做最好的教師，是一種平和心態(tài)，也是一種激情的行為；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求。積極的教育心態(tài)容易使教育成功，消極的教育心態(tài)則導(dǎo)致教育失敗。我們總會(huì)當(dāng)班主任，班主任應(yīng)該保持有一種大度、從容、灑脫、超然、達(dá)觀，一種敗而不哀、敗而不餒的氣度和修養(yǎng)；學(xué)會(huì)悅納自己，知足常樂，樂觀積極，保持良好心理，以積極的態(tài)度對(duì)待教育的難題，以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的過失，這樣的班主任才能當(dāng)?shù)瞄_心，工作得輕松。

六、做一個(gè)有專長(zhǎng)的老師

廣博的知識(shí)能贏得人格魅力，增強(qiáng)教育的力量。教師要想讓學(xué)生理解自己的一片愛心，要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，要使教育出現(xiàn)奇效，就要應(yīng)用心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律和相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，研究當(dāng)代學(xué)生的要求和需要，學(xué)習(xí)教育的語言藝術(shù)。

七、做一個(gè)懂得合作的老師

在當(dāng)今社會(huì)里，合作比競(jìng)爭(zhēng)更重要。不會(huì)合作的人不是現(xiàn)代人。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹碓叫枰�精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，在共同的大目標(biāo)下努力把事情做好。雖然我們生活在一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)取勝的社會(huì)，但社會(huì)需要的不是互相殘殺，而是共同發(fā)展。只有這樣，社會(huì)才能進(jìn)步，社會(huì)中的每個(gè)人才能得到更好的發(fā)展。

八、做一個(gè)會(huì)感恩的老師

學(xué)會(huì)感恩，懂得知恩圖報(bào)，滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)；受人一掊土

還人一座山。學(xué)會(huì)感恩，懂得給別人機(jī)會(huì)就是給自己機(jī)會(huì)，贈(zèng)人玫瑰手留余香，今天拉人一把明天陷入困境也會(huì)有人拉自己一把。生活是面鏡子，學(xué)會(huì)感恩，對(duì)生活時(shí)時(shí)保持微笑的心情，生活也會(huì)還你以微笑。

看著書上舉出的這么多生動(dòng)例子，思想變得越發(fā)的澄凈而明亮起來。那一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的事例，就如一顆顆晶瑩剔透的珍珠，串起來，成為了我們這些新老師今后道路上不可多得的珍寶。教育事業(yè)，任道而重遠(yuǎn)，在這一崗位上，我會(huì)時(shí)刻牢記老教師們的話，努力去做好每一件事，做一個(gè)有愛心的，認(rèn)真的，虛心的，學(xué)習(xí)型，善思考的學(xué)生喜愛的教師。

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