第一篇：《夏天穿棉襖的男孩》讀書筆記

同學(xué)們，你們有聽說過夏天有正常人穿棉襖的嗎?夏天穿棉襖，真是太不可思議了。是誰在夏天里穿棉襖呢?今天，我讀了一篇《夏天穿棉襖的男孩》的這本書，故事的主人公----泰奧。一個(gè)普普通通的男孩為什么要穿棉襖?泰奧為什么不穿別的衣服，而要穿棉襖去上學(xué)呢?這些答案還是讓我來告訴你們吧。

文中講有一天，一個(gè)男孩穿著棉襖走進(jìn)了他的教室，引起了全班人哄堂大笑，大家想知道這是為什么嗎?因?yàn)檫@是夏天，所有人都穿著一件短袖，而他……。面對(duì)大家的取笑，我很佩服泰奧，因?yàn)樗�能在被同學(xué)們?nèi)⌒χ斜３掷潇o，而且他覺得穿棉襖來學(xué)校上學(xué)并不是一種不光彩的行為，泰奧冷靜、沉著的優(yōu)點(diǎn)讓我很驚訝。就在這時(shí)，班主任來到了教室，只見教室里一片混亂，大家七嘴八舌地有的在罵神經(jīng)病、有的在說是不是他生病了、還有的在說……，這時(shí)老師也注意到了那個(gè)學(xué)生。他沒有對(duì)那個(gè)男孩講什么?只是叫同學(xué)們肅靜，教室里這時(shí)候才安靜下來，老師開始上課了，她讓同學(xué)們今天在課上寫一篇作文。題目自擬，寫完之后再上臺(tái)演講，同學(xué)們很快就寫完了，但就是沒有一個(gè)人敢上臺(tái)演講的。而就在這時(shí)那個(gè)穿棉襖的男孩上臺(tái)了。同學(xué)們都睜大眼睛看著那個(gè)男孩。那個(gè)男孩昂著頭，娓娓動(dòng)聽地講起了他們家的遭遇，男孩說他今天穿棉襖是因?yàn)椋核�家里遭小偷了，家里所有的東西全被偷走了，就連他們家所穿的衣服也被盜走了。整個(gè)事情也告訴了警察。所以沒辦法，便和媽媽到地下室去找衣服，只找到了這件衣服，所以就穿這件衣服到學(xué)校了。剛講完，突然，校長(zhǎng)走近了教室。他親切地用手摸了摸的頭對(duì)泰奧說： “我剛剛在辦公室接待了你那穿睡衣的爸爸。還有，警察已經(jīng)抓住了那個(gè)可惡的小偷，你真是個(gè)勇敢的孩子。”泰奧笑了，臉紅得像個(gè)蘋果，泰奧覺得穿棉襖來學(xué)校真好。 然后校長(zhǎng)對(duì)同學(xué)們說：“我覺得這位同學(xué)才是最勇敢的”。 同學(xué)們一個(gè)個(gè)都很難為情的低下了頭，都誤解那個(gè)男孩了，同時(shí)投來敬佩的精神。

所以今天我讀了《夏天穿棉襖的男孩》這本書后，使我明白了一個(gè)道理，不管別人怎么樣，我們也不能嘲笑他。

第二篇：作文 溫暖的紅棉襖

溫暖的紅棉襖

小老鼠有小偷小摸的壞毛病，大家見了它都無可奈何地直搖頭。入冬了，天氣漸漸地變得十分寒冷，大人們都為自己的孩子準(zhǔn)備了新棉襖。鴨媽媽心靈手巧，特地為鴨寶寶縫制了一件嶄新的紅棉襖。小老鼠羨慕極了，它盯上了這件紅棉襖。終于機(jī)會(huì)來了。

一天，鴨媽媽帶著鴨寶寶到池塘里洗澡，鴨寶寶脫下紅棉襖，順手?jǐn)R在了岸邊的大石頭上。小老鼠正好路過，它先躲在大石頭后面觀察了一會(huì)兒，趁鴨媽媽和鴨寶寶不注意，披上棉襖，準(zhǔn)備逃跑。“偷棉襖呀！抓小偷呀??。”沒想到被樹枝上的小鳥給發(fā)現(xiàn)了。小老鼠慌了，它撒開腳丫子拼命地跑，鴨媽媽怒目圓睜，拍著翅膀，伸長(zhǎng)脖子，邁開大步，窮追不舍。它一口咬住了穿在小老鼠身上的紅棉襖，小老鼠再也跑不動(dòng)了，它氣喘吁吁地跪地求饒。

鴨媽媽沒有責(zé)備小老鼠，它撫摸著小老鼠的頭憐愛地說：“孩子，這件紅棉襖是鴨寶寶的，它太大了不適合你，穿著也不暖和，如果你喜歡，我愿意為你縫制一件�！毙±鲜髴M愧的低下了頭，但它心里感到特別的溫暖。

幾天以后，鴨媽媽果然為它縫制好了一件紅棉襖，還親自為它穿上。從來沒有誰對(duì)它這樣好過，人們常說：老鼠過街人人喊打。但鴨媽媽卻讓它感受到了從未有過的溫暖。

自從小老鼠穿上了這件紅棉襖，它逐漸改掉了壞毛病，它心里特別的陽光，特別的溫暖。

407班喻晗

第三篇：讀后感棉襖與玫瑰

讀《棉襖與玫瑰》有感

“如果人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，這個(gè)世界會(huì)變得更加美好�！笔前�，愛在我們之間無處不在:父母對(duì)你的愛，老師對(duì)你的愛，親朋好友對(duì)你的愛……當(dāng)我讀了《棉襖與玫瑰》這篇文章，讓我對(duì)愛有了更加深刻的理解�！睹抟\與玫瑰》講訴了一對(duì)生活貧窮的夫婦，他們幫助了一位老人并與他成為朋友。圣誕節(jié)快到了，珍妮為老人做了一件棉襖并在上面插了一枝玫瑰悄悄送到老人門口，老人又把這份禮物轉(zhuǎn)送給珍妮……讀著，讀著，我的心情久久不能平靜。自家生活很清貧，卻時(shí)刻想著別人。一碗熱湯，一件棉衣，一枝玫瑰……這種窮人之間的互相關(guān)心與呵護(hù)，讓我不禁的感動(dòng)。這種樸實(shí)的情感，無私的奉獻(xiàn)，讓我不禁潸然淚下。我始終認(rèn)為珍妮思想最好證明。這篇文章閃耀著崇高的品質(zhì)和道德光輝，給我心靈已強(qiáng)烈的震憾。而在如今的社會(huì)，有的人很看中利益這個(gè)問題，往往會(huì)為了自己的利益而不折手段，爾虞我詐。即使在道義面前也不放棄"討價(jià)還價(jià)"這種人十分場(chǎng)渺小。因?yàn)槔淇釗Q不來熱枕；虛得到別人的偽換不來真情。自私者失去了做人的道義，他們就很難得到別人的幫助，有失道之因，必然有寡助之果。送人玫瑰，手留余香;給別人幸福，溫暖了別人，也溫暖自己；一個(gè)人心里有別人，總能設(shè)身處地為他人著想，并有真情奉獻(xiàn)；那們將得到的是內(nèi)心的充實(shí)，高尚的人格，愛心的照耀，真情的溫暖。

第四篇：讀書筆記

安豐初級(jí)中學(xué)教師讀書心得

《問題學(xué)生診療手冊(cè)》讀后感

安豐初中 趙 嵩

自從上學(xué)期學(xué)校安排了教師讀書活動(dòng)，我從圖書室借閱了幾本自認(rèn)為適合自己閱讀的圖書，有《給年輕班主任的建議》、《問題學(xué)生診療手冊(cè)》等。起初，也只是隨手翻翻，可真正在閑暇時(shí)打開閱讀，卻又不一樣的感受。對(duì)《問題學(xué)生診療手冊(cè)》這本書，我特別喜歡，因?yàn)槲覀兌贾�道我們學(xué)生的生源質(zhì)量，在他們身上，或多或少都存在著這樣那樣的問題。那么，如何面對(duì)這些問題，解決這些問題，這都是我們無法回避的問題。

從這本書的書名就已經(jīng)告訴我們，應(yīng)該將教師與醫(yī)生放在一起聯(lián)想。醫(yī)生看病的原則首先是“望、聞、問、切”，即要實(shí)事求是，再結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)刨根問底，進(jìn)而具體問題具體分析，開出藥方治病救人。

王老師的這本書實(shí)際上就是這樣在引導(dǎo)我們的教師應(yīng)該更加專業(yè)一些，不是簡(jiǎn)單的一刀切，或是僅憑經(jīng)驗(yàn)來處理問題。誠(chéng)然經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師有一定的作用，但是經(jīng)驗(yàn)引來的思維定勢(shì)，逐漸懶惰的思維方法有時(shí)卻有致命的危險(xiǎn)，或者說對(duì)于教師個(gè)人的成長(zhǎng)是很不利的。

人們都說“人心隔肚皮”，很少有人能夠?qū)γ恳粋�(gè)人都能洞察心機(jī)，再加上可能出現(xiàn)的代溝，初中生當(dāng)中的一些想法簡(jiǎn)直可以用匪夷所思來形容，看似簡(jiǎn)單幼稚的問題在他們眼中卻顯得至關(guān)重要，反而需要引起教育者的深思。

教育是什么？是考試？是成績(jī)？是升學(xué)？這些教育手段漸漸成了目的，凌駕于教育之上，而教師本身也就成為了一種謀生的手段，教育過程甚至成為一種追名逐利的捷徑，試問有多少老師能夠真心去教每一個(gè)學(xué)生？在這種“目的”的引導(dǎo)下，問題生就真成問題了，很多本不該劃為問題生的也變成問題生了，也許原因很簡(jiǎn)單，就因?yàn)樗�的學(xué)習(xí)成績(jī)上不去。這應(yīng)該是每個(gè)教育者都不愿看到的。

那么，我們究竟該如何面對(duì)我們的學(xué)生呢？這本書除了告訴我們具體問題具體分析，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，多問幾個(gè)為什么以外，就是要我們關(guān)心學(xué)生的需求�，F(xiàn)在有太多的學(xué)生被家長(zhǎng)當(dāng)做白板從而復(fù)制或打印出自己想要的模板了，學(xué)生也是人，是人就有需求，白板僅僅是家長(zhǎng)看來的白板，實(shí)際上經(jīng)過學(xué)校及社會(huì)的影響，學(xué)生這塊板上并不是隨意能刻畫的來的。比如書中分析學(xué)生去網(wǎng)吧的原因時(shí)就很透徹，說到底就是學(xué)生把自己在家在學(xué)校以及和同學(xué)朋友間未能發(fā)泄的東西 1

安豐初級(jí)中學(xué)教師讀書心得

在虛擬世界里尋找天堂的過程。 而且處于青春期的學(xué)生，越是直接跟他說不要去做某事，他反而越想去做一樣，因?yàn)檫@種教導(dǎo)與他內(nèi)心的真實(shí)想法所產(chǎn)生的矛盾更成為了一種催化劑。不問青紅皂白，只問是非對(duì)錯(cuò)，到頭來真不知道到底孰是孰非，孰對(duì)孰錯(cuò)了。

對(duì)于老師來講，這本書堪稱工具書，特別適合任課老師閱讀，它比較全面地羅列出了學(xué)生在青春期所出現(xiàn)的一系列典型問題。對(duì)這些問題進(jìn)行了分析以及對(duì)應(yīng)方法，現(xiàn)在很多老師在處理學(xué)生問題時(shí)，往往只看到表面現(xiàn)象，沒有從更深層次去研究學(xué)生的心理，因此時(shí)常是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，本書告訴我們，遇到問題時(shí)應(yīng)該首先問：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，想清楚后再進(jìn)行處理，而不是想當(dāng)然地馬上批評(píng)教育，孩子的心靈很可能因此而受到傷害，問題不僅沒有解決，反而出現(xiàn)更多的問題。老師僅靠學(xué)校里學(xué)到的心理學(xué)知識(shí)是很難對(duì)付現(xiàn)在的學(xué)生的(來源說明好范 文網(wǎng)www.weilaioem.com)。

如果你還在為問題生而煩惱，建議你讀一讀《問題學(xué)生診療手冊(cè)》，相信你您在教學(xué)過程中會(huì)更加得心應(yīng)手！

第五篇：讀書筆記

讀書筆記：《國(guó)王的演講》

《國(guó)王的演講》，乍看之下仿佛是一個(gè)勵(lì)志故事，當(dāng)然，這么認(rèn)為也沒有任何的問題，一個(gè)患有語言障礙的王室公爵在皇室，國(guó)家的緊迫情勢(shì)之下，努力克服自己的缺陷，積極去改變，在最終逃出了缺陷的陰影，而終于讓那些質(zhì)疑，擔(dān)憂，譏諷等等的公眾輿論煙消云散，最終也不失為一位偉大的國(guó)王。

這個(gè)故事的勵(lì)志意義另一部分也因另一個(gè)人所為對(duì)比升華：george的兄弟edward，本是一個(gè)風(fēng)度翩翩的皇室公爵，王位的理所應(yīng)當(dāng)?shù)睦^承人，卻因人生機(jī)遇和風(fēng)流個(gè)性，逐漸放棄了對(duì)王位的追逐，也從一個(gè)側(cè)面說明了，天賦如果不被后天善用，也會(huì)逐漸被磨滅，被荒廢，而對(duì)于george來說，一個(gè)對(duì)于王位繼承者來說有相當(dāng)阻礙的缺陷，，如果有去改變，不停地嘗試，最終也會(huì)得到糾正，獲得真正的自信。

如果george是個(gè)平常的人，或許他有口吃，或于他的發(fā)育有問題，這都沒有什么，他可以選擇成為作家，他可以選擇出賣體力維持生計(jì)，他可以盡量避開交際，獨(dú)門獨(dú)戶，這都沒什么，他自己和別人都不會(huì)覺得這是多么有問題的一件事，然而他卻成為一個(gè)有語言缺陷的國(guó)王，一個(gè)小問題也許就成為大困難，就像edward一樣，一個(gè)花花公子其實(shí)沒什么，但是因?yàn)槌錾肀尘昂拓?zé)任，就顯得有些失大體，不成器之感，其實(shí)都是位置造就的，因?yàn)槿瞬⒉荒苓x擇自己的出身。

很多人也許都在羨慕另一種生活，其實(shí)所有的生活都是一座圍城，除非你可以擁有每一座城門的鑰匙而自由進(jìn)入，否則，并不要輕

易先忙活著盲目追求另一種生活，除非你已經(jīng)想得透徹，或者你是個(gè)永不思悔的人。

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