第一篇：論讀書讀書八得竊讀記(2課時)

課題：拓展閱讀《論讀書》《讀書八得》《竊讀記》

課型：新授

拓展閱讀

論讀書讀書八得竊讀記（2課時）

課前預(yù)習(xí)：

1、自主閱讀，查字典解決生字詞。

2、摘抄文中你所喜歡的格言句子。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文中的讀書觀，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)林海音通過細(xì)致入微的心理描寫表達(dá)感情的方法，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

評價任務(wù)：

1、課堂練習(xí)。

2、課后閱讀練習(xí)探究一、二

教學(xué)過程：

第一課時

一、 熟讀《論讀書》、《讀書八得》，完成下列課堂練習(xí)：

1、通讀課文，說說讀書的好處。

讀書可以作為消遣，可以作為裝飾，也可以增長才干�？梢愿倪M(jìn)人性啟迪智慧。讀書使人充實，討論使人機(jī)敏，寫作則能使人精確�？傊�求知可以使人改善精神上的各種缺陷。（根據(jù)課文能說出意思就可以）

2、《論讀書》的中心話題是“讀書”，圍繞這一話題，談了哪些內(nèi)容？ 讀書的正確目的；要講究讀書的方法；讀書能塑造人的性格，彌補(bǔ)精神上的缺陷。

3、《讀書八得》主要圍繞哪一方面談?wù)摿俗x書？你能總結(jié)出作者的觀點嗎？

讀書與思考的關(guān)系。要用思考的方式、審慎的態(tài)度、批判的眼光、理智的情感去讀書，這樣才能真正有所收獲。

4如何理解《讀書八得》的第六得——抵抗好書？

抵抗好書并不是不讀好書。這里所說的“抵抗好書”就是抵抗好書給你帶來的負(fù)面影響，克服在這部好書面前產(chǎn)生的自卑感，然后取人之長補(bǔ)己之短走一條自己的路，這樣才不會失去自己的本色。

二、 比較探究

按照《讀書的三種姿勢》的說法，《讀書八得》主要觀點屬于哪種姿勢？《論讀書》又有幾種姿勢？

《讀書八得》主要觀點為站著讀，《論讀書》三種姿勢都有。

在課文中找出具體語句。

三、 積累有關(guān)讀書的名人名言

請寫出至少三條有關(guān)讀書的名人名言。

（1） 讀書破萬卷，下筆如有神——杜甫；

（2） 書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難——陸游；

（3） 吾生也有涯，而知也無涯——莊子；

??

教學(xué)反思：

本節(jié)課我意在讓學(xué)生熟讀課文，理解文中的讀書觀并積累有關(guān)讀書的格言句子。但是在學(xué)習(xí)時，學(xué)生產(chǎn)生疑惑的一些語句我講解的不透徹，最好能聯(lián)系實際做啟發(fā)式講解。

第二課時

一、熟讀《竊讀記》，完成下列課堂練習(xí)：

1、用簡潔的語言概括兩次竊讀的經(jīng)歷。

第一次竊讀遇到了狠心自私的掌柜，第二次竊讀遇到了好心的店員。

2文章詳細(xì)記敘了兩次竊讀的經(jīng)歷，你能理出作者兩次竊讀的心理變化過程嗎?兩次竊讀，作者的感受和收獲有哪些不同呢？

第一次：安心——暗喜——慶幸——高興、渴望——羞慚、尷尬、難堪——悲憤。

第二次：焦急——慘淡無神——絕望——心整個沉下——感激——松快 感受和收獲不同：第一次是由喜而憂，收獲狹隘和怨恨；第二次由憂到喜，收獲感動和關(guān)愛。

3、出色的心理描寫是本文一個亮點，請在文中找出刻畫人物心理的語句并簡要賞析。

4、“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大”，你是怎樣理解這句話的？

日常生活中融入了濃濃的愛不經(jīng)意的細(xì)節(jié)往往給人巨大的力量，我們應(yīng)該善于感受和發(fā)現(xiàn)生活中的美好與愛。

二、比較探究

《竊讀記》中那位書店店員與《黃生借書說》中的隨園主人的行為有哪些不同？你更喜歡哪一們？

一個是情感性的主動的，一個是理性的被動但都是自覺自愿的行為。一篇故事動人，高潮撼人；一篇說理雄辯巧妙。

說出自己喜歡的一位并說為什么。

三、讀寫結(jié)合：

1、談一談自己的讀書經(jīng)歷

2、說一說你知道的名人讀書的故事。

四、教學(xué)反思：

本節(jié)課我意在讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)用簡潔的語言概括作者兩次竊讀的經(jīng)歷，并學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的心理描寫表達(dá)感情的方法。但是在學(xué)生談讀書經(jīng)歷時我給予的指導(dǎo)不夠很多同學(xué)談的比較膚淺。

第二篇：我的竊讀記

我的竊讀記

福建省莆田市荔城區(qū)麟峰小學(xué)五年二班柯雅蕾 讀了《竊讀記》這篇文章，我的腦海中不禁浮現(xiàn)出我的竊讀記的來龍去脈來……

那是幾星期前，我迷上了一部長篇言情小說，上面打著“兒童文學(xué)”的旗號。我被那勾魂的話語迷住了，可謂是：一日無書，百事荒蕪�？蓩寢寘s極力反對，她說這本書這不好，那不行。于是，我的竊讀記拉開了序幕……

我的竊讀記，第一招：被窩偷竊計

晚上睡覺，我躲進(jìn)被窩點起夜明燈，打開書，一頁，二頁，我像饑餓的嬰兒，貪婪地吸吮著�？墒牵瑒偟谝惶焱砩�，媽媽就來了個檢查，發(fā)現(xiàn)被窩里透出光線，掀開被子，將我捉拿歸案，并好好地把我訓(xùn)了一頓�？磥恚�這不是長久之計�。� 我的竊讀記，第二招：見縫插針計

媽媽可是個大忙人，一天到晚忙個不停，我可以借她去上班的時間如饑似渴地看�。∵@可計劃剛開始還行得通，可過了一段，媽媽發(fā)現(xiàn)我最近不看那書了，覺得不大對勁，而我，自以為這個計劃天衣無縫，結(jié)果被媽媽輕而易舉擊敗了。 那天，媽媽出去加班，我先堤防了一陣，剛想拿起書，媽媽突然回來，說手機(jī)忘拿了。哦！真是虛驚一場。媽媽走后，我便放松自如地看了起來，忘記了時間，忘記了一切，一猛地扎進(jìn)了故事的海洋，沒想到，媽媽殺了個回馬槍，“呯！

——”“吼吼——”一場“暴風(fēng)雨”來臨了……

我的竊讀記，第三招：隱埋計

近日，表弟來我家，而我心愛的書也看得只剩下幾頁了，表弟的“從天而降”可真是天助我也！表弟幫我擋住了“風(fēng)沙”我可以一邊幫他檢查作業(yè)，一邊看書，沒想到這最后一頁的緊要關(guān)頭，我的“內(nèi)勤”向“外敵”透露了重要的機(jī)密——表弟把我的一舉一動匯報給了媽媽，我和媽媽展開了“巔峰對決”——談判。

媽媽苦口婆心地勸我：“孩子，言情小說可以學(xué)習(xí)其中的優(yōu)美詞句，但你也不能這么猛了勁地看吧！媽媽是怕你走火入魔，墜入深淵，不能自拔！”最終，我們雙方都同意了，我會適當(dāng)?shù)乜匆恍┳魑倪x，科學(xué)書，把握好看書的“度”。 這場竊讀記落下了帷幕，我和媽媽都以滿意告終，我們母女倆還像經(jīng)前那樣和睦相處，我們都開心地笑了……

指導(dǎo)老師：吳群梅

第三篇：《竊讀記》教案

《竊讀記》教案

劉鎮(zhèn)中學(xué)九（3）班林彩萍

教學(xué)目的：

①積累詞匯和相關(guān)知識

②抓住主要內(nèi)容, 通過品味語言，感受作者讀書的艱辛，理解并且學(xué)習(xí)主人公不怕困難、勤于讀書的精神。

③學(xué)習(xí)運用生動形象的描寫方法寫人記事。

④學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

教學(xué)重點：品味語言（動作、神態(tài)等描寫），感受作者在兩次“竊讀”過程中的不同思想感情的變化。

教學(xué)難點：比較兩次“竊讀”不同的經(jīng)歷，體會“記住，你是吃飯長大；讀書長大；也是在愛里長大的！”的深刻含義。

教具準(zhǔn)備：幻燈片、幻燈投影儀、電腦

課前預(yù)習(xí)：

1、自讀課文后，把文中不認(rèn)識的字查字典并把拼音注上去。

2、積累生詞語：汗涔涔、眾目睽睽、煞有介事、廢寢忘食、全神貫注、若無其事

饑腸轆轆、尷尬、踉踉蹌蹌

3、作者作品簡介：林海音(1918—201*)，中國現(xiàn)代著名女作家。生于日本大坂，3歲隨父母返臺，5歲來到北京，在北京度過了童年與青年時期，在北京，她完成了從學(xué)生到新聞記者、從少女到為人妻母的轉(zhuǎn)變，北京是她文學(xué)之路的起點。1948年，舉家遷往臺灣，在臺灣仍以辦報、辦刊、寫作、出版為主，聯(lián)絡(luò)了大批在臺的文化界人士，提攜了大量臺灣的文學(xué)青年，出版了眾多文學(xué)名作，被稱為臺灣文學(xué)“祖母級的人物”。林海音對北京有著深厚的情感，《城南舊事》一書既是她童年生活的寫照，更是當(dāng)年北京平民生活的寫真，也是她最具影響的作品。林海音以她的成就、她的為人、她的號召力，成為聯(lián)接大陸與臺灣文學(xué)之間的橋梁、中國與世界文壇的橋梁。她的作品被譯為多種文字，她的一生榮獲眾多文學(xué)獎項，1998年“第三屆世界華文作家大會”榮獲“終身成就獎”。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入：

出示課題“竊讀書”，并齊讀課題。提問：

（1）“竊”的原意是什么？“竊讀”是什么意思？

答：“竊”的意思：①偷，②暗中、偷偷地做一件事，③謙辭，古人用來謙虛地指自己的建議。文中應(yīng)該是②。

（2）題目《竊讀記》可以連起來理解為??

二、整體感知課文：文章圍繞“竊讀”主要寫了哪幾件事？

三、具體感知文本：

1、林海音童年時代有過不止一次偷偷去書店讀書的經(jīng)歷�？焖倌�讀全文，請大家找一找林海音到底慢慢積累了哪些行之有效的“竊讀”技巧和方法呢？試著用簡潔的語句分別概括出來。

- 1 -

（2）藏在書店一角避免引人注意（第10段）

（3）到幾家書店讀完一本書（第12段）

（4）貼在大人身邊（第13段）

（5）以雨天避雨為借口（第14段）

（6）饑腸轆轆的時候以花生來充饑（第16段）

總結(jié)：作者童年時代真是煞費苦心，想方設(shè)法地去閱讀那些名著。

2、我們已經(jīng)了解作者在一次次的“竊讀”過程中積累了如此豐富而有效的方法，那作者是不是每次“竊讀”后都能全身而退呢？

原來百密還有一疏，作者小時候的“竊讀”也不是每次都成功的，文中就記錄了她在“竊讀”過程中遭遇的一次尷尬。（同學(xué)概括）

3、請同學(xué)們先快速閱讀書店受辱相關(guān)段落，劃出相關(guān)關(guān)鍵詞句著重品味，體會書店老板形象以及作者從走進(jìn)書店到離開書店過程中的心情變化。

（分析時注意說明動作和心情的描寫）

(出示ppt):

書店老板：粗暴、吝嗇、唯利是圖

“我”的心情：迫切、興奮→悲憤、屈辱、仇恨

4、這次書店受辱帶給童年的作者什么感受和影響呢？

答：第（）—（）段。

老師總結(jié)：原本作者是懷著迫切興奮的心情來到書店，但是受到了一個粗暴、吝嗇、以金錢至上的老板的羞辱，結(jié)果作者懷著無奈、悲憤、仇恨的心情離開了曾經(jīng)心愛的書店。這使作者嘗到了世態(tài)炎涼和人情淡薄的一面。

四、討論：

小組合作探究

過程：學(xué)生先獨立選擇探究品味點，思考批注，然后在小組內(nèi)探究、討論、交流。

1、這次令作者刻骨銘心的屈辱的“竊讀”經(jīng)歷，給作者幼小的心靈帶來如此巨大的創(chuàng)傷，自卑感、對人類的仇恨、悲憤一股腦兒地涌上心頭。在這樣的心境下，作者為什么最后還提到“記住，你是吃飯長大；讀書長大；也是在愛里長大的！”呢？這和作者先前的感受似乎矛盾了��？為什么呢？

答：不矛盾。因為作者在這次“竊讀”經(jīng)歷后，又遇到一次截然相反的“竊讀”經(jīng)歷。

2、作者后來又有一次什么樣的竊讀經(jīng)歷呢，請大家試著給它取個小標(biāo)題吧。

答：店員好心相助。（板書，小一些，寫在黑板旁邊）

（如果有學(xué)生提到“書店受恩”的話，可以當(dāng)場改動）

3、經(jīng)過前次令人難堪的“竊讀”經(jīng)歷，“我不再去書店，許多次我經(jīng)過文化街，都狠心咬牙地走過去”，那后來林海音為什么又去書店“竊讀”了呢？是什么驅(qū)使作者這么做的呢？ 答：“求知的欲望迫使我再度停下來，我仍愿一試，因為一本新書的出版廣告，我從報紙上知道好多天了”。

4、思考：請大家拿起手中的筆，學(xué)習(xí)老師第一次分析“竊讀”經(jīng)歷時的示范，圈圈劃劃，感受作者第二次“竊讀”過程中的心情變化。（給學(xué)生時間討論）

答：恐懼、惶恐（第19段）→快樂、激動（第20段）→焦急、忿忿不平（第21段）→絕望（第22段）→慌忙、緊張（第23段）→害羞、感激、激動（第24段）→愉快、滿足（第

5、與第一次相比，這次的“竊讀”使作者的思想感情發(fā)生了哪些變化呢？

答：作者由第一次的悲憤、屈辱、仇恨到現(xiàn)在的充滿感激、 感到愉快、輕松、滿足。 (出示ppt)：

老板：粗暴、吝嗇、唯利是圖

“我”：迫切、高興→悲憤→仇恨→//感激、激動→愉快、輕松、滿足

（世態(tài)炎涼、人情淡�。�↑（真摯關(guān)愛、人間溫情）

店員：友善、好心

總結(jié)：這一次作者原本是懷著懼怕、絕望的心情膽戰(zhàn)心驚地走進(jìn)了書店，但是受到了一個店員的無私幫助和禮遇，使她最終帶著一種愉快、滿足、感恩的心理走出了書店。在書店飽讀了兩個多小時之后，作者如同享受了一次精神的盛宴，收獲了知識和智慧；更感受到了一種人間真摯的愛和溫情。

6、這次的“竊讀”使作者感悟到了什么呢？（和國文老師鼓勵我用功的話作比較） 答：國文老師說：“記住，你是吃飯長大；也是讀書長大的！”

我說：“記住，你是吃飯長大；讀書長大；也是在愛里長大的！”

7、怎樣理解“你是吃飯長大；讀書長大；也是在愛里長大的！

身體的物質(zhì)需求——吃飯長大。

作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人的對話，源于感受到書香氣，源于從書本中吸取各種營養(yǎng)。指精神的成長，心靈的成長。——讀書長大。

被人關(guān)愛，被店員默默的關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美，不再固執(zhí)地仇恨人類。也讓我懂得，今后我也要把這種愛傳遞給別人，幫助別人�！�—在愛里長大。

糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，愛哺育的則是積極樂觀的生活態(tài)度和不斷追求的精神境界。

這句話畫龍點睛，道出了文章的主旨，集中地表達(dá)了作者的情感。

五、總結(jié)全文主旨：

在讀書中學(xué)到知識，在讀書中體會快樂，在讀書中體會人情冷暖，

在讀書中感受關(guān)愛，在讀書中漸漸成長！

第二課時

一、讀課文（讀其中的重要段落語句），再次體會作者的感情。

（1）同桌之間分別請給對方聽，聽一聽有沒有讀出情感。

（2）大家齊讀重要段落。

（3）聽范讀

二、質(zhì)疑：

再讀課文，自由設(shè)置疑問，師生共同探究，合作解決。

1、重點賞析對以下句子的理解。

①我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

“貪婪”是指貪得無厭，沒有滿足的時候。這句話以一個極其生動形象的比喻－-將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼撲食。寫出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，對讀書的渴望。與高爾基的名言有異曲同工之妙。

②我很快樂，也很懼怕－--這種竊讀的滋味！

這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)。“我”渴望讀書，而又無力購買，因此只好“竊讀”。但所謂“竊”，也無非是只讀不買。“我”在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻時刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和哄趕，這種書內(nèi)世界的吸引與沉迷，書外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂與懼怕緊密地交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。

③我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”

這句話通過對發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心對比描寫，趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比，更加表現(xiàn)出了“我”對讀書的喜愛。

④我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。

作者用“咽了一口唾沫”這樣一個動作，寫出了此時的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識與智慧。

2、結(jié)合上下文，體會劃線詞語的傳神之處。 ①直到好大功夫，才過來一位店員，我趕忙合起書來遞給他看，煞有介事地問他價錢。

“煞有介事”一詞寫出了“我”被發(fā)現(xiàn)后進(jìn)行掩飾的神態(tài)，表現(xiàn)出了“我”的機(jī)智。 ②有時我貼在一個大人的身邊，仿佛我是與他同來的小妹妹或者女兒。

“貼”字形象地描繪出“我”躲在大人身邊竊讀的情形，出神入化地反映了“我”害怕被哄趕，又不愿意離開書店的心情。 ③我慌忙把眼睛送上書架，裝作沒看見。

“送上”一詞形象地描繪出“我”躲避店員時的慌亂與懼怕。

三、拓展延伸：

學(xué)完了這篇課文（二選一）

（1）你們想對我們的作者林海音說點什么嗎？

（2）你們想對將這篇小說選入我們教材的編者說些什么嗎？

四、自結(jié)：

學(xué)習(xí)本課時你有什么收獲？學(xué)習(xí)本文你有什么收獲？

今天我們和林海音一起經(jīng)歷了那既快樂又懼怕的竊讀生活，懂得了一個人的成長離不開讀書，離不開關(guān)愛，離不開百態(tài)的社會，更離不開感恩。讓我們再來讀一讀這篇文章的題目和作者的至理名言吧。

第四篇：竊讀記 (1)

欒川縣叫河中學(xué)《竊讀記》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

3、有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

4、積累文中的好詞佳句。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

課時安排：2課時

課前準(zhǔn)備：

1、讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

2、把相關(guān)的句子課文段落制作成課件。

3、《竊讀記》節(jié)選材料。

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。

1、同學(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？

2、學(xué)生暢談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)?shù)募�勵與點評。

3、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)臺灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。仔細(xì)觀察這個字，“竊”有什么方法記住它？

師：看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思？老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋？（第二種）

4、板書課題。看了這個課題，你有什么疑問？

生：為什么要竊讀？

生：是怎么竊讀的？

生：竊讀是怎樣的感受？

??

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞，初步感知課文的主要內(nèi)容。

1、剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思

考，課文寫了什么事？

2、學(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。

3、、指名學(xué)生接讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、學(xué)習(xí)生字新詞。

a、認(rèn)讀生字與寫字。重點指導(dǎo)學(xué)生的字音，如“目的地”的“的”讀dì；“踮

起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀zà；字形如“餓”“懼”

“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個部件的組成。

b、請同學(xué)們聯(lián)系上下文或查工具書體會個別難懂詞語的含義。

4、學(xué)生匯報交流課文的主要內(nèi)容。（“我” 因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）

三、熟讀課文，理清課文記敘的線索。

1、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，你們就反

復(fù)地讀一讀吧！

2、 學(xué)生自由讀課文。

3、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。

4、整理課文記敘的線索：

放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難

耐——放回書架——走出書店

四、品讀課文，體會走進(jìn)書店的經(jīng)歷。

1、自由讀第3自然段。畫出描寫“我“的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。

2、課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么？

a、“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把

短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�

生邊讀邊圈出表示動作的詞句。

b、“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊

來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜

歡讀這本書。

c、從這一系列的動作中揣摩小海音的心里是怎么想的？

d、生討論交流。

生：我又能看書了。

生：��！它在這里，原來不在昨天的地方了。

生：真好，老板沒有注意我。

??

師引導(dǎo)體會：品析了動作，揣摩了心理，我們仿佛看到了一個怎樣的海音？請同

學(xué)們捧起你的書，讓我們一起感受作者的辛苦。

1）、放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門??”

2）、在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。

3）、我又急匆匆地趕到另一家書店——“我跨進(jìn)店門??”

4）、在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。可這

時候，我該回家了。

5)、第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校趕到一家書店——“我跨進(jìn)店門??”

6）、在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭

來，再找一遍——“啊！它在這里，原來不在昨天的地方了??貪婪地讀著�！�

e、這就是“竊讀”的滋味——辛苦。

3、想像當(dāng)時“我”找書的樣子。表演體會。

4、她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法）

5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

五、置留問題，布置作業(yè)。

1、她是一個多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？

她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？

2、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入。

1、認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、

真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2、回顧課文內(nèi)容。

3、過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀

到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、品讀書滋味，感悟讀書樂趣。

1、同學(xué)們，讀書有千百般請瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋

味？請用“~~~”畫出來。

(“我很——這種竊讀的滋味”。)

2、快樂的是什么？恐懼的是什么？你在生活中有這樣的體驗嗎?

3、生聯(lián)系生活實際說一說。

4、默讀課文4——10自然段，畫出描寫“我”動作和心理活動的語句來說說自

己的體會。

1）、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！边@是一個比

喻句，把什么比作什么?

a、“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，

那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有好不好?能不能說“我像一只小兔子，悠閑地讀

著。”？

（這樣的讀書，才能表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

b、你在生活中有這樣的體驗嗎?

c、學(xué)生說一說自己生活中的經(jīng)歷。

2)“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

(作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當(dāng)人少了，

她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)

3）“把自己隱藏起來”是什么滋味？

（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，

躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

4）“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不

去了.’其實，我的心里卻高興地喊著： ‘大些!再大些!’”

a、“裝”這個詞說的好！一起看看“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢？每

人一句，讀讀這一段。

b、作者表面做的和心里想的可不一樣��！如果用一個詞語來形容，這就是——

（心口不一、口是心非??）

c、這么說來，這是一個心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了？

d、作者做一套想一套只是為了什么？

（為了多讀書。為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著皺眉頭，望

街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）

5）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，

收獲很多，也付出很多。）

6）“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不

舍地把書放回書架�！弊髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，這說明了什么？

（說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。）

7）“我走出書店時”是什么滋味？

（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）

三、總結(jié)滋味，升華情感。

1、忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂恐慌、懼怕痛苦，最終體驗了驚喜

快樂、滿足幸福。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說“我很快樂”。你從中體

會到什么？

（對書的摯愛。）

2、詩人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅：“如聽到絕妙的音樂，五官受了感動，

精神上復(fù)新了一般。似乎每一個字有靈魂，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合

起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領(lǐng)

會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的�！蹦阌羞^類似的體驗嗎？說一

說。

3、生討論交流。

4、（出示句子）“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！甭�(lián)系自己的生活實

際， 談?wù)剬�這句話的理解。

生：吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈

的成長。

生：糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的

人，才是一個真正健康成長起來的人。

生：讀書和長大有相類似的地方。讀書的滋味是豐富的，酸甜苦辣都有，人生就

像一本書，成長的過程也包含酸甜苦辣，逆境中更能磨練人的意志。

??

5、指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地讀這句話。

四、感悟?qū)懛ā?/p>

1、這篇課文真實感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

2、生討論交流。

3、師小結(jié)：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分

表達(dá)了作者對讀書的酷愛。

五、拓展延伸。

1、我們知道作者是那么好讀書，以后你應(yīng)該怎樣來讀書呢？

2、說一說有關(guān)名人讀書的故事或讀書的名言。

板書設(shè)計：

竊 讀 記

酸

快樂甜心理活動描寫

懼怕苦

辣

動作描寫

第五篇：竊讀記說課

《竊讀記》說課

一、說教材

1、教材地位及特點

這篇文章收錄在語文s版六年級上學(xué)期第六單元中，是臺灣女作家林海音的作品。課文以“竊讀”為線索，寫了“我”是如何“竊讀”和“竊讀”的獨特感受，與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的酷愛和對知識的渴求。作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達(dá)自己的感情。

此外，作者還善于用細(xì)致入微的動作描寫來表達(dá)自己的感情。如，“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了”等等。

選擇這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。

2、說學(xué)情

我所教的這個班級經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長和閱讀，他們有一定的情感積累，但由于他們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高，家中沒有較多的藏書，所以沒有多少課外閱讀量，語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，他們能夠感受到漢語言的魅力，對讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣就可以了。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文。

2.、學(xué)會質(zhì)疑，能夠根據(jù)關(guān)鍵問題理解課文，抓住課文的重點語句深入體會作者的思想感情。

3．抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

4．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫等寫作方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

教學(xué)重點

抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。 教學(xué)難點

用詞語概括“竊讀”的滋味，體會課文的寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，制作多媒體課件。

課時安排

一課時

(請你關(guān)注www.weilaioem.com)三、說教法（提問 情境探究）

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生散讀、默讀，讓學(xué)生感悟作者平實、自然、柔美的風(fēng)格。

2、 情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

3、 自主合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

四、說學(xué)法（朗讀 自主 比較 合作）

教給學(xué)生學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:

1、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，“心到、手到”，積極讀書，抓住文中描寫的細(xì)節(jié)重點。

2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

3、自主合作探究法：：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

五、說教學(xué)過程

一、 板書課題，讓學(xué)生跟著一塊寫，齊讀課題。（設(shè)計這個環(huán)節(jié)目的是對

高年級學(xué)生仍然要加強(qiáng)寫字方面的指導(dǎo)和練習(xí)，抓好寫字教學(xué)）題目是文章的眼睛，往往蘊含著文章敘述的線索、順序、主人公、主要內(nèi)容或者中心等，所以閱讀一篇文章首先要重視對題目的解析和質(zhì)疑，復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容，請看——

二、 （略講）（課件出示）活動一：解析、質(zhì)疑題目，了解作者和故事

發(fā)生的時代背景。

1、讓學(xué)生說一說：“竊讀記”中的“竊”就是偷偷地的意思，“竊讀”就是偷偷地讀書，“竊讀記”就是敘述偷偷地讀書的經(jīng)歷，“竊讀”就是文章的線索。根據(jù)題目質(zhì)疑，提出了哪幾個問題：誰竊讀？為什么要竊讀？是怎樣竊讀的？作者是怎樣寫竊讀的？對于前兩個問題通過前面的學(xué)習(xí)比較好解答，誰能解答這兩個問題？今天我們著力要解決的是后面兩個問題。放在后面學(xué)習(xí)，接下來我們再來了解一下文章的作者和故事發(fā)生的時代背景。（課件出示）學(xué)生齊讀。

2、接下來我們進(jìn)入活動二。 四、(詳講)（課件出示）活動二：畫句子，品詞語。

1、告訴學(xué)生：高效讀書一個很重要本事就是能夠在閱讀中用你敏銳的眼睛準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)文章中重要的句子語句，能夠幫助你迅速準(zhǔn)確地把握和理解課文內(nèi)容這就是這個環(huán)節(jié)要達(dá)到的目標(biāo)，教給學(xué)生讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。接下來請學(xué)生畫出能揭示文章中心的句子。

2、（課件出示句子，第一個句子：“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味�！卑鍟�：快樂、懼怕。第二個句子：“這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話――記住你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”）帶領(lǐng)學(xué)生畫出句子。如果說，我剛才說的這兩個句子你們讀懂了，那么整篇文章，你們基本上就讀懂了。

3、(課件出示詞語)齊讀，按照課文的順序找到這些詞并圈畫出來，邊圈邊體會。這些詞清晰展現(xiàn)了了小姑娘竊讀的心路歷程和情感變化，再來看這些詞，你能發(fā)現(xiàn)寫了“我”的幾種心情和體會，老師先舉一例，引導(dǎo)學(xué)生說出：急切、快樂、懼怕、辛苦。再齊讀一遍。

4、畫完了句子，品完了詞語，接下來學(xué)習(xí)提煉課文，感悟?qū)懛ā?/p>

五、（詳講）（課件出示）活動三：理解文本，體會寫法——我是怎樣竊讀的？這是怎樣一種滋味？課文是怎樣描寫竊讀的？默讀課文，用“這是____的竊讀，這是____的滋味�！本涫綄懸粚懩銓φn文的理解。想一想你是從哪些語句看出來的，這些語句分別是什么描寫？這個環(huán)節(jié)主要是在學(xué)生自主、合作、探究的基礎(chǔ)之上讓學(xué)生進(jìn)一步體會文中的中心，學(xué)習(xí)用簡練的詞語概括作者要表達(dá)的思想感情，總結(jié)文章的寫法。

1、師舉例：這是急切盼望的竊讀，這是急切盼望的滋味，其他的你從課文里面找。

2、引導(dǎo)學(xué)生說一說，并且讀一讀相應(yīng)的句子，舉出例子，師相機(jī)點撥寫法，指導(dǎo)朗讀，并出示相應(yīng)的句子，比如：

⑴這是不顧一切的竊讀，這是不顧一切的滋味。例句：我跨進(jìn)店門，踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了（心理描寫和動作描寫）體會幾個動詞的準(zhǔn)確運用。

⑵這是急切的竊讀，這是急切的滋味。例句：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。啊！它在這里，原來不在昨天的地方了。（心理描寫和動作描寫）

⑶這是緊張貪婪的竊讀，這是緊張貪婪的滋味。例句：急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（運用了心理描寫和比喻的修辭手法）

⑷這是知趣離開的竊讀，這是察言觀色的滋味。例句：我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。（心理描寫）

??

3、同學(xué)們說了很多，根據(jù)課文內(nèi)容來說多得很，這就叫多角度的從各個側(cè)面來理解課文內(nèi)容好，我來把大家的發(fā)言小結(jié)一下，（課件出示）大家一起來讀一下：

急切匆忙的竊讀擔(dān)心害怕的竊讀

緊張貪婪的竊讀察言觀色的竊讀

混入人群的竊讀大雨掩護(hù)的竊讀

饑腸轆轆的竊讀長久站立的竊讀

沉浸快樂的竊讀依依不舍的竊讀

腿酸腳麻的竊讀苦樂交織的竊讀

終生難忘的竊讀受益無窮的竊讀

艱難歲月的竊讀如饑似渴的竊讀

????

4、還有各種不同的滋味，（課件出示）再來讀：

匆忙盼望的滋味牽掛惦記的滋味

忘我投入的滋味緊張貪婪的滋味

快樂懼怕的滋味察言觀色的滋味

隱藏偽裝的滋味人群掩護(hù)的滋味

暗自慶幸的滋味饑腸轆轆的滋味

腿酸腳麻的滋味留戀不舍的滋味

渾身輕松的滋味精神滿足的滋味

5、作者在文章中刻畫了一個怎樣的童年的自己，請看活動四。

六、（略講）活動四：感悟形象。說一說：這是一個多么__________的小姑娘��！

1、指導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)言。

2、小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言，（課件出示）讀一下吧！

⑴這是一個多么愛讀書 的小姑娘��！

⑵這是一個多么可愛的小姑娘啊！

⑶這是一個多么堅強(qiáng)的小姑娘啊！

⑷這是一個多么愛學(xué)習(xí)的小姑娘��！

⑸這是一個多么聰明的小姑娘�。�

⑹這是一個多么執(zhí)著的小姑娘��！

七、（略講）活動五：揣摩寫法。文章哪些寫法值得我們借鑒學(xué)習(xí)？

1、小結(jié)寫法，齊讀：

（1）.課文以“竊讀”為線索按時間順序來記敘，中間穿插了以前讀書的幾個場景。

（2）.全文運用了大量的獨白式的心理描寫和細(xì)致入微的動作描寫，生動的刻畫了竊讀的種種滋味。

（3）.把身體上的又累又餓和精神上的擔(dān)憂懼怕、快樂滿足對比進(jìn)行描寫，鮮明地突出了樂大于苦的中心。

（4）.課文最后用中心句對全文進(jìn)行總結(jié)，點明主旨。

2、（課件出示）齊讀。作者在文章中運用了大量的心理活動描寫、動作描寫和神態(tài)描寫等細(xì)節(jié)描寫，生動形象地向我們塑造了一個在艱難歲月里懷著擔(dān)憂害怕、忍著饑餓、如饑似渴地竊讀的小女孩的形象，書就像一盞明燈照亮了作者的整個人生，使作者能夠在物質(zhì)極為貧乏的年代保持著精神上的愉悅和滿足。

3、（課件出示）齊讀。糧食哺育的是人的身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。

4、師總結(jié)：好書滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，讓我們多讀好書吧！

八、（略講）活動六：拓展閱讀和思考新的問題。

拓展閱讀：1.歷史上著名的勤奮讀書的故事，像“韋編三絕”“鑿壁透光”“范仲淹的故事”等。2.有關(guān)讀書的名言警句：讀一本好書，就是

和許多高尚的人談話。（歌德）我撲在書籍上，像饑餓的人撲在面包上一樣。（高爾基）讀過一本好書，像交了一個益友。（臧克家） 3.查找資料了解更多勤奮讀書的故事、有關(guān)讀書的名言警句和世界發(fā)達(dá)國家的閱讀狀況，并積累下來。

思考：你應(yīng)該怎樣更好地讀書？聯(lián)系課文和生活實際，認(rèn)真體會“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的含義，再寫下來。

六、說板書設(shè)計：

竊讀記

急切

快樂熱愛讀書

懼怕

辛苦渴望求知

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