第一篇：鹿和狼的故事讀后感

《鹿和狼的故事》讀后感一

“如果誰要是說了謊話，那么大灰狼就會(huì)吃掉他喲”。一位慈祥的老奶奶正給她的孫子講故事，小孫子睜大眼睛撅著小嘴望著奶奶說：“為什么不在大灰狼來之前就打死它呢？”而這卻與20世紀(jì)初葉的美國總統(tǒng)西奧多·羅斯福的想法差不多。

那是一件令人吃驚的事。1917年，在美國亞里桑那州北部有一個(gè)非常美麗的凱巴伯森林，森林中約有四千多只可愛的鹿經(jīng)常出沒，但森林中兇殘的狼卻時(shí)常捕殺它們，人們非常擔(dān)心可愛的鹿會(huì)因此而消亡。當(dāng)時(shí)任美國總統(tǒng)的西奧多·羅斯福想讓森林中的鹿得到保護(hù)，于是請(qǐng)來獵人，經(jīng)過25年的捕殺，殺死了森林中幾乎所有的狼。狼沒有了，但森林里卻出現(xiàn)了可怕的事情——一天天增多的鹿不斷地啃食著森林中的資源，森林被糟蹋得面目全非，能被食用的資源已所剩無幾。不久，沒有食物而饑餓的鹿從十萬多只銳減到四萬多只，然后迎接它們的就是病魔的纏繞。到了1942年，受損的森林中僅剩下不到八千只病鹿茍延殘喘了。

為什么會(huì)這樣呢？是因?yàn)楦甙恋娜祟惪偸菓{借自己主觀意識(shí)去判斷事物，認(rèn)為狼是一種殘忍的動(dòng)物，應(yīng)該獵殺。不是嗎？不論是中國的“大灰狼”還是西方的“小紅帽”，不都是說狼永遠(yuǎn)是一個(gè)欺負(fù)弱小的壞動(dòng)物嗎？而童話中的鹿總是代表著善良，頭上戴著美麗的光環(huán)。當(dāng)時(shí)的美國總統(tǒng)不正是根據(jù)這樣的意識(shí)去獵殺狼的嗎？讀過這遍課文后，我感到有些吃驚。因?yàn)樵谖移匠Ｗx的故事中，狼，在我們記憶中是十惡不赦的。恨不得早日將它們殺掉。但讀過這篇課文后，我的想法變了……

人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿，就叫獵人把狼殺死。獵人們就把森林里的狼全部消滅掉了。但沒想到的是，鹿不但沒有更好的繁殖、生活，反而把森林的植物全部吃光，自己也沒有了食物而死亡……

我發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實(shí)生活中，動(dòng)物，沒有好壞之分的。或許你看過一些童話、傳說，那里的狼都是罪惡的象征，那些食草動(dòng)物都是善良的化身……但是你錯(cuò)了，所有的動(dòng)物都是維護(hù)生態(tài)均衡的必要環(huán)節(jié)，不是萬事萬物都是唯一的，俗話說：上帝為你關(guān)了一扇門，但是必定會(huì)給你開一扇窗。所有的事物都有它的兩面性。

在我們生活中，總是認(rèn)為狼，是殘忍的化身，而鹿，是善良的化身。但是，西奧多·羅斯福，還有我們所有的人們都沒有想過生物鏈的關(guān)系。例如，我們把所有的害蟲都捕殺了，那么，青蛙，蛇，還有其他以蟲子為捕食對(duì)象動(dòng)物，不是都要滅絕嗎？青蛙，蛇滅絕了，老鷹，雕，牛蛙，蜈蚣不是也要(本站隆重推薦好范 文網(wǎng)www.weilaioem.com)這些小魚小蝦只能吃美麗豐盛的海草了。如果沒了海草，小魚小蝦就會(huì)餓死，沒了小魚蝦比它們大些的魚兒也會(huì)活不下去，最后，那些大魚就會(huì)瀕臨滅絕！

在《鹿和狼的故事》里，我們看到羅斯�？偨y(tǒng)為了讓鹿的種群數(shù)量得以增加，就人為的消滅了鹿的天敵——狼和豹子。而最終的結(jié)果是，鹿種數(shù)量增多，草木不夠吃，導(dǎo)致大量樹苗被毀，森林里缺少了茂盛的草木，它的覆蓋面積開始縮小，草木從生機(jī)勃勃變得枯黃。

面對(duì)大自然，我們應(yīng)該遵循她的自然法則，任何不講科學(xué)的人為刻意改造，都可能帶來不好的結(jié)果。

《鹿和狼的故事》讀后感三

狼，在我們記憶中是十惡不赦的。恨不得早日將它們殺掉。但讀過這篇課文后，我感到有些吃驚，我的想法也隨之改變了……

人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿，就叫獵人把狼殺死。獵人們就把森林里的狼全部消滅掉了。但沒想到的是，鹿不但沒有更好的繁殖、生活，反而把森林的植物全部吃光，自己也沒有了食物而死亡……

我發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實(shí)生活中，動(dòng)物，沒有好壞之分的。狼只是為了生存而吃鹿，鹿也是為了生存而吃草，一切生物都只是做了一生必要做的事，好像我們?nèi)祟愐粯樱�難道為了可憐動(dòng)物而不吃肉嗎？不可能，人離不開肉，因?yàn)槿梭w需要肉中的蛋白質(zhì)，同樣，人類也不能改變大自然，人類要尊重大自然，大自然創(chuàng)造的一切生物都有一定的規(guī)律，也就是食物鏈——狼吃鹿，鹿吃草，這條鏈中相互依存，缺一不可，應(yīng)為它們的存在都起著一定的作用。如果這條食物鏈遭到破壞，大自然就會(huì)失去平衡，總有一天，后果將不可預(yù)料！

或許你看過一些童話、傳說，那里的狼都是罪惡的象征，那些食草動(dòng)物都是善良的化身……但是你錯(cuò)了，所有的動(dòng)物都是維護(hù)生態(tài)均衡的必要環(huán)節(jié)，不是萬事萬物都是唯一的，俗話說：上帝為你關(guān)了一扇門，但是必定會(huì)給你開一扇窗。所有的事物都有它的兩面性，我們不能所有的事都追求絕對(duì)的好與壞，我們應(yīng)該在看到它的壞的同時(shí)也考慮到客觀好的一面。這樣我們才能客觀理智的去面對(duì)任何人和事，才能冷靜的去決策自己的將來道路。

《鹿和狼的故事》讀后感四

讀過這遍課文后，我感到有些吃驚。因?yàn)樵谖移匠Ｗx的故事中，狼，在我們記憶中是十惡不赦的。恨不得早

日將它們殺掉。但讀過這篇課文后，我的想法變了……

國王為了保護(hù)鹿，就叫獵人把狼殺死。獵人們就把凱巴伯森林里的狼全部消滅掉了。但沒想到的是，鹿不但沒有更好的繁殖、生活，反而把森林的植物全部吃光，自己也沒有了食物而死亡……

我發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實(shí)生活中，動(dòng)物，沒有好壞之分的。或許你看過一些童話、傳說，那里的狼都是罪惡的象征，那些食草動(dòng)物都是善良的化身……但是你錯(cuò)了，所有的動(dòng)物都是維護(hù)生態(tài)平衡的使者，它們會(huì)將動(dòng)植物世界保護(hù)的井然有序。不會(huì)因?yàn)槁固�多而將森林破壞，也不�?huì)因?yàn)槔翘�多而造成鹿、羊等�?dòng)物的大量死亡。所以，不要因?yàn)槟愕母杏X來判斷動(dòng)物的好壞，要實(shí)際的找出原因，不要沒頭沒腦的亂殺無辜。

現(xiàn)在的生態(tài)平衡已經(jīng)被人類搞得面目全非了，如果再不加以保護(hù)，最后受害的還是我們自己��！

我明白了我們做什么事情都要有節(jié)制

第二篇：《鹿和狼的故事》定稿

《鹿和狼的故事》教案 1、齊讀課題

2、師：這是一篇略讀課文，同學(xué)們是這堂課的主角，希望這節(jié)課我們能默契地配合，好嗎？我們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，對(duì)課文基本的內(nèi)容多少也都了解了一點(diǎn)了吧？ 3、課件出示狼嚎叫的聲音和圖片。 4、師：狼在你們心目中是什么樣的? 5、師：誰知道哪些帶狼的成語。

6、師：老師也找了一些我們一起來讀讀。大家觀察這些詞有沒有什么發(fā)現(xiàn)？

7、師：是的，在我們的心目中狼是兇惡殘忍的。 8、課件出示鹿的圖片，師：看，又是誰來了呀？誰能再用幾個(gè)詞來形容下它？

9、課件：鹿標(biāo)注“美麗善良”，狼的圖片標(biāo)注“兇惡殘忍”。

10、師：按同學(xué)們的觀點(diǎn)，鹿是美麗善良的，狼是兇惡殘忍的，沒錯(cuò)吧？

11、鹿和狼的故事發(fā)生的地點(diǎn)是？（凱巴伯森林） 12、課件：伴隨著悠揚(yáng)的樂聲出示圖片。

13、師：大家看，這就是凱巴伯森林，美嗎？這音樂美嗎？咱們一起走進(jìn)凱巴伯森林，再看一看里面的景色。

14、課件：相繼出現(xiàn)了奇花、小熊、蒲公英，學(xué)生完全沉浸在優(yōu)美的情境之中。

15、師：看著這美麗的畫面，聽著優(yōu)美的音樂，我想同學(xué)們的心情一定是非常愉快的，如果懷著這種愉快的心情，咱們把課文讀讀，然后再試著用精練的語言概括出課文所描述的事件，愿不愿意呀？ 16、板書：事件 17、學(xué)生交流匯報(bào)。

18、師：羅斯�？偨y(tǒng)為了保護(hù)鹿而下令殺害狼，鹿因此成為了凱巴伯森林的什么？（寵兒）

19、師：怎么理解“寵兒”？（備受寵愛和保護(hù)的兒子） 20、師：你能用老師教的解詞方法正確理解詞義，現(xiàn)在我們將詞語送還課文母體，你將會(huì)有更深刻的理解，更感性的認(rèn)識(shí)。

21、師：結(jié)合故事，圍繞“寵兒”提出哪些有價(jià)值的問題？

22、梳理：（1）怎樣的生存狀態(tài)可以被稱為“寵兒”？ （2）鹿是怎樣成為“寵兒”的？

（3）作為“寵兒”的鹿會(huì)帶來怎樣的傷害？

23、師：著這三個(gè)問題，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，字字入心、句句入目地閱讀1—6自然段，并試著用課文中的語句來回答。

24、解決問題（1）：在這個(gè)“自由王國”中，它們自由自在地生長繁育，自由自在地啃食樹木，過著沒有危險(xiǎn)、食物充足的幸福生活。

25、師：多么溫馨、幸福、富足、無憂的生活狀態(tài)阿，

帶著這種自由、愉悅，你來做一次森林的“寵兒”讀： 26、師：“寵兒”的生活狀態(tài)不是輕易就可以獲得的，是要有條件作為保證的。 27、解決問題（2）：

生：1、總統(tǒng)宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護(hù)區(qū)，決定由政府雇請(qǐng)獵人到那里去消滅狼。

生： 2、經(jīng)過25年的獵捕，有六千多只狼先后斃命。森林中其他以鹿為捕食對(duì)象的野獸（如豹子）也被獵殺了很多。

28、師：的確“鹿”成為森林的寵兒是以另一種動(dòng)物狼的生命，以長時(shí)間不間斷的保護(hù)為代價(jià)所獲得的，讓我們帶著對(duì)羅斯�？偨y(tǒng)以及獵人們的努力的感激再來體會(huì)“寵兒”生活的愜意.

(引讀)在這個(gè)“自由王國”中…… 29、解決問題（3）：

師：正所謂“樂極生悲”“盛極而衰”，任何事情，當(dāng)發(fā)展到極致時(shí)總會(huì)悄然發(fā)生逆轉(zhuǎn)，沒有了天敵的制約，“寵兒”的肆意也就必然醞釀著巨大的生存危機(jī)。同時(shí)也帶來了災(zāi)難。這樣的“寵兒”帶來了怎樣的危害？ 30、危害1：林毀2：鹿亡

31、林怎樣被毀的：難逃厄運(yùn)面目全非與保護(hù)前的松杉蔥郁、生機(jī)勃勃真是大相徑庭

32、鹿怎樣消亡的：饑餓、疾病銳減（理解：銳減。急劇減少，說明消亡數(shù)量與時(shí)間大大超過了自然淘汰的規(guī)律）

33、師：此時(shí)的鹿還是人么希望的那個(gè)“寵兒”了嗎？ 生：過多的鹿成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

34、師：像這樣人們的希望與事實(shí)截然相反的現(xiàn)象，我們可以用一個(gè)詞來說明那就是“相�！�，而這，羅斯福總統(tǒng)是無論如何也想不到的。那我們來分析一下為什么會(huì)出現(xiàn)相悖的現(xiàn)象？ （板書：分析）

35、自然界生物之間的生態(tài)鏈關(guān)系

36、師：在這相悖的現(xiàn)象當(dāng)中隱含著怎樣不為總統(tǒng)乃至常人所知的秘密呢？究竟是什么原因造成現(xiàn)在的結(jié)果呢?生：狼吃鹿而又控制疾病對(duì)鹿群的威脅，而鹿一旦超過森林的承受極限，就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。三者是穩(wěn)定的生態(tài)關(guān)系。37、抽讀課文7自然段 38、領(lǐng)會(huì)正確的做事原則

師：羅斯�？偨y(tǒng)是依據(jù)什么而作出了最終導(dǎo)致林毀鹿亡的悲劇決策的呢？說明什么呢？

生：根據(jù)習(xí)慣的看法和童話的原則制定的。

師：可見僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識(shí)去判定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。

39、師：但是同學(xué)也不要犯一概而論的錯(cuò)誤了。他可是一位了不起的人物哦。他不僅是杰出的政治家，還是美國歷史上第一位對(duì)環(huán)境保護(hù)有長遠(yuǎn)規(guī)劃的總統(tǒng)，他設(shè)立

了第一個(gè)國家鳥類保護(hù)區(qū)�？慈艘膊荒芷�面哦，要學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。

抽讀課文8自然段 3、升華課文主旨

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，看看通過學(xué)習(xí)你得出怎樣的結(jié)論？（板書：結(jié)論）

生：生物界之間是相互制約相互聯(lián)系的。（板書：相互制約相互聯(lián)系）

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有怎樣的收獲，隨便談?wù)劇?生：人們不能根據(jù)習(xí)慣看法和童話原則判斷動(dòng)物的善惡益害。

生：人們必須尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的這種相互關(guān)系。

24、師：讓我們?cè)僮x最后一段，體會(huì)結(jié)論。 （六）理文探究，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

25、師：這篇課文留給我們的不僅僅是尊重生態(tài)關(guān)系，還帶給我們根據(jù)事件進(jìn)行分析最后得出結(jié)論的表達(dá)方法，這也是一種常見的文章結(jié)構(gòu)。（事例—分析—結(jié)論）（五）延展課文內(nèi)容：

26、在你已學(xué)習(xí)的知識(shí)和課外閱讀積累中，你還知道哪些生物界中這種相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系呢？ 課件出示：由于生物鏈被破壞引發(fā)的災(zāi)難。 （七）結(jié)課：

27、《鹿與狼的故事》不僅告訴了我們要尊重動(dòng)物及至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系，同時(shí)帶給了我們根據(jù)事例進(jìn)行分析得出結(jié)論的表達(dá)方法。一篇短文看似淺顯卻留給我們?nèi)绱藢氋F的財(cái)富。同學(xué)們，用心讀書吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在書中學(xué)習(xí)、在書中感悟，有書陪伴，生命旅途風(fēng)景更好。

第三篇：鹿和狼的故事

鹿和狼的故事

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、快速閱讀課文，能用自己的話講述故事經(jīng)過。

2、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括，來說明道理的表達(dá)方式。

3、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間相互制約，相互聯(lián)系的道理，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

學(xué)習(xí)提示：

1、羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？

2、人們是怎樣捕殺狼的，你從中感受到了什么？

3、人們捕殺狼前和捕殺狼后凱巴伯森林有什么變化？導(dǎo)致森林變化的直接原因是什么？

4、人們捕殺狼前和捕殺狼后，凱巴伯森林的鹿群有什么變化？

5、課文多次說過多的鹿是森林的罪魁禍?zhǔn)�，真是如此嗎？你認(rèn)為造成凱巴伯森林被毀的罪魁禍?zhǔn)资钦l？

6、發(fā)生在凱巴伯森林的這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？

課堂聯(lián)系：

一、 根據(jù)意思寫詞語。

1.生命力旺盛，充滿活力。（）

2.比喻勉強(qiáng)地暫時(shí)維持生存。（）

3.模樣與原來的完全不同，形容變化很大。（）

4.罪惡行為的首要分子。（）

二、在句子括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

1.森林中（）需要鹿，（）需要狼。

2.鹿的數(shù)量（）超過森林可以承載的限度，（）會(huì)破壞森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的災(zāi)難。

三、按原文填空，想想這些數(shù)字說明了什么。

1.20世紀(jì)初，有（）只左右的鹿在森林間出沒，兇惡殘忍的狼是鹿的大敵。

2.很快森林中的鹿增多了，總數(shù)超過了（）只。

3.兩年后，鹿群的總量從（）只銳減到（）只。到1942年，整個(gè)凱巴伯森林中只剩下不到（）只病鹿在茍延殘喘。

第四篇：《鹿和狼的故事》說課稿

《鹿和狼的故事》說課

一、教材分析：

《鹿和狼的故事》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第十一冊(cè)第八單元后的一篇課內(nèi)閱讀課文。課文所在單元的要求是“在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。”

這篇課文寫的是在20世紀(jì)初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿，決定由政府雇請(qǐng)獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。結(jié)果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。那么，毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)资钦l呢?可能誰也不會(huì)想到，那就是得到特別保護(hù)的——鹿。課文通過美國總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況，說明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。

二、學(xué)情分析：

十一冊(cè)的學(xué)生在第九冊(cè)的時(shí)候?qū)W過《蛇與莊稼》，對(duì)事物之間的關(guān)系有一定的了解；但對(duì)于深刻的枯燥的道理不感興趣。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（一）、根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”，確定本文的目標(biāo)之一為“領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法�！�

（二）、根據(jù)文本，確定本文的目標(biāo)之二為“理解課文的內(nèi)容，進(jìn)一步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)�！�

（三）、在對(duì)語言文字的品味中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。

四、設(shè)計(jì)理念及做法：

（一）、以本為本，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，通過語言文字來把握思想內(nèi)容，在語言文字的品味中感悟道理。既注重訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，又注重體會(huì)文章的思想感情，牢牢把握語文工具性和人文性相結(jié)合這一特點(diǎn)。本篇文章分為兩部分，1至6自然段為第一部分，記敘了一個(gè)故事，7至9自然段為第二部分，揭示了一些道理。第二部分的道理比較深?yuàn)W、枯燥。怎樣讓學(xué)生理解、體會(huì)不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的道理并樹立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)呢？怎樣讓深?yuàn)W的道理符合小學(xué)生的認(rèn)知心理，化難為易呢？在故事部分做文章，通過對(duì)故事的細(xì)細(xì)體會(huì)、感受，讓學(xué)生自然地意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。故事與道理渾然一體，深刻的道理就蘊(yùn)涵在淺顯的故事中。故事部分品讀到位了，道理自然也就懂得了。所以在處理教材時(shí)，我花較多的時(shí)間重點(diǎn)品讀故事部分的三個(gè)文段：①“20世紀(jì)初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)

勃勃。大約有四千只鹿在林間出沒。兇惡殘忍的狼是鹿的大敵。”再現(xiàn)美麗和諧的自然環(huán)境，與后文破壞后的環(huán)境形成對(duì)比，感受維護(hù)生態(tài)平衡的重要性；②“槍聲在森林中震蕩。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼�！备惺芾堑臒o可奈何和獵人的冷酷無情；③“整個(gè)凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘”“十萬多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮??一切能被鹿吃的食物都難逃厄運(yùn)。森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大�！弊屛覀兎路鹂吹搅寺沟拿�運(yùn)和整個(gè)大自然的命運(yùn)，從而認(rèn)識(shí)到羅斯�？偨y(tǒng)決定的嚴(yán)重錯(cuò)誤，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。在對(duì)語言文字的品讀中道理不需要分析，不需要講解，更不需要灌輸，是潛移默化，是潤物細(xì)無聲，是水到渠成。

（二）、在語文課堂教學(xué)中，注重搭建一個(gè)點(diǎn)、線、面結(jié)合的立體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生有多個(gè)層面的收獲；努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡(luò)，也有細(xì)節(jié)的精彩。一篇較長的文章如何找到教學(xué)的突破口呢？鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護(hù)生態(tài)平衡的重要性這一主題（而這正是這篇文章的重點(diǎn)目標(biāo)），這一組數(shù)字就是一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的一條線。所以，我作了如下設(shè)計(jì)：①將表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞找出來；②4000只鹿生活的環(huán)境是怎樣的？③為什么鹿的數(shù)量很快就超過了十萬只？④后來鹿怎么又只剩下不到8000只了呢？⑤老師深情描述：4000——10萬——8000，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變！狼死了！林毀了！本想保護(hù)的鹿也掙扎在死亡線上�。ㄕn件出現(xiàn)，配上讓人震撼的聲音）為什么？為什么美麗和諧的自然會(huì)變成這樣？你想說點(diǎn)什么嗎？這幾個(gè)數(shù)字像一條線將一粒粒珍珠（故事與道理；美麗和諧的自然與殺狼后環(huán)境的破壞）串聯(lián)起來，使文章脈絡(luò)清楚，學(xué)習(xí)起來思路清晰。

（三）、學(xué)以致用，融會(huì)貫通，讓語文真正地向思維開放、向生活開放、向個(gè)性開放。讀書，不僅要讀進(jìn)去，使自己有所收獲，有所感悟（語言的、思想的、寫法的），還要讀出來，在書中讀到自己，向個(gè)性開放；讀到生活，向生活開放；讀書，不僅是接納，是吸取，更是思考，是創(chuàng)新，在接納吸取中拓展思維的廣度，在思考創(chuàng)新中深化思維的深度，提升思維的高度，向思維開放。所以，我做了如下嘗試：①補(bǔ)白：如果狼會(huì)說話，在中彈倒地的那一剎那，它會(huì)說什么呢？培養(yǎng)學(xué)生感受文本的敏銳度和想象能力；②生活中還有這樣互相聯(lián)系，互相制約的事物嗎？引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，拓展思維； ③我是老師小幫手：“我現(xiàn)在遇到了一個(gè)麻煩：由于事情很多，對(duì)班上的情況不能全面、及時(shí)地了解，于是在班上設(shè)立了‘值日班長’一職，主要負(fù)責(zé)向老師報(bào)告學(xué)生的紀(jì)律情況，如：誰丟紙屑啦，誰罵人啦，誰抄別人的作業(yè)啦。時(shí)間久了，大家就對(duì)‘值日班長’群起而攻之，罵他是‘馬屁精’、‘小報(bào)告司令’等。我正在猶豫，該不該把‘值日班長’一職撤了？你們幫我出出主意。”引導(dǎo)學(xué)生解決生活，在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語文的關(guān)鍵。

五、教學(xué)程序：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題

聽過有關(guān)狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動(dòng)物?

是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅�？山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

二、自學(xué)課文

1.讀通課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事?告訴我們一個(gè)什么道理?

2.在不懂的地方做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

三、檢查自學(xué)情況

1.同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.提出不懂的地方，解疑。

3.指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的故事。

四、重點(diǎn)討論

1.為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼?再讀課文，能用課文中的話來回答嗎?

2.學(xué)習(xí)句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。

（1）什么叫制約?用課文中的事例來說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?

(盡管狼吃鹿，它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因?yàn)�，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總�?shù)控制在一個(gè)合理的程度。鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。)

（2）再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會(huì)怎么樣?

(沒有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹；小樹吃光后又啃食大樹的樹皮??森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減??)

找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見到此景，你想說什么?

(3)整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎?

五、小結(jié)，作業(yè)

寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。寫完后同學(xué)之間交流一下。

第二課時(shí)：

教學(xué)目的：

1、通過學(xué)生自學(xué)，采用不同的形式匯報(bào)自學(xué)的成果。

2、在匯報(bào)自學(xué)成果中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語交際能力、小組合作學(xué)習(xí)能力。

3、通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際以及學(xué)生自編課本劇。

教學(xué)方法：

自學(xué)匯報(bào)。

教學(xué)手段：

通過學(xué)生自學(xué)匯報(bào)達(dá)到口語交際以及演課本劇。

。

一、導(dǎo)入：

1、師生問好。

2、同學(xué)們前段時(shí)間已經(jīng)對(duì)《鹿和狼的故事》這篇課文進(jìn)行了自學(xué)，并且作了充分的準(zhǔn)備，現(xiàn)在你們已經(jīng)自由的組合成了四個(gè)組，那么你們準(zhǔn)備用什么樣的方式來匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果？

（學(xué)生派代表回答）

（生匯報(bào)：有的組通過朗讀的形式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，有的組通過與別的組合作表演童話劇的形式匯報(bào)成果。）

3、老師相信每個(gè)組的同學(xué)都作了精心的準(zhǔn)備，那么對(duì)于朗讀得好的同學(xué)，我們今天將評(píng)選出今日朗讀之星，對(duì)于表演得棒的同學(xué)，我們今天將評(píng)出表演之星，并且還有環(huán)保小衛(wèi)士獎(jiǎng)，最佳組織獎(jiǎng)。

面對(duì)這么多的獎(jiǎng)品等著你們來拿，你們準(zhǔn)備好了嗎？

（準(zhǔn)備好了�。�

4、有沒有信心？（有）用聲音來告訴大家，準(zhǔn)備好了嗎？那么哪個(gè)組先來匯報(bào)？

二、朗讀：

1、我們首先請(qǐng)第三組的同學(xué)。

（我們這組采用朗讀的形式來匯報(bào)我們的學(xué)習(xí)成果）

2、第三組的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，其他同學(xué)要認(rèn)真的聽，仔細(xì)的聽，當(dāng)好評(píng)委，聽聽他們哪些地方讀得好，好在哪里？哪些地方讀得不好，如果是你你會(huì)怎么讀？

3、第三組匯報(bào)。

4、第三組精彩的朗讀深深的感染了我們每個(gè)人，我們將在第三組評(píng)選出今日的朗讀之星。

學(xué)生（第四組）：老師。

師：你有什么事？

生：我覺得我們這組比他們讀得更好。

師：第四組的同學(xué)已經(jīng)向第三組的同學(xué)發(fā)起了挑戰(zhàn)，我們來看看這兩組同學(xué)中哪組的朗讀之星產(chǎn)生得更多！聽眾當(dāng)好評(píng)委哦！有請(qǐng)第四組的同學(xué)。由本組代表組織本次匯報(bào)。

（老師參與學(xué)生中，精彩的自發(fā)鼓掌）

評(píng)價(jià)：

1、三組四組的朗讀給我們帶來了美的享受，評(píng)委們，朗讀之星就要產(chǎn)生了。學(xué)生自由評(píng)。

2、同學(xué)們，其實(shí)第三、四組的同學(xué)朗讀得都很棒，不過××同學(xué)特別突出，我們推選××同學(xué)為朗讀之星，你們同意嗎？

生：我不同意，我覺得××同學(xué)比××同學(xué)朗讀得好，讀出了??，我覺得朗??發(fā)給她。

3、那么有請(qǐng)××同學(xué)上臺(tái)，老師給你們頒發(fā)朗讀之星的獎(jiǎng)品�。ü恼乒膭�(lì)）希望你們以后朗讀得更好。

4、他們通過自己的努力成為今天的朗讀之星，希望我們班上的朗讀之星越來越多。

童話�。�

1、一、二組的同學(xué)，三、四組的同學(xué)通過自己精彩的朗讀，捧走了今天的朗讀之星，那么你們?cè)敢馔ㄟ^自己的表演贏得表演之星嗎？朗讀組的同學(xué)可要當(dāng)好評(píng)委哦！他們哪些同學(xué)表演得好，好在哪里？哪些同學(xué)表演得不夠好，如果是你你會(huì)怎樣來表演？那么，一、二組的同學(xué)上吧！

（教師到座位上，適時(shí)參評(píng)鼓掌）

2、同學(xué)們你們覺得一、二組的同學(xué)表演得怎樣？（好）（掌聲）好在哪里？

3、我們的表演之星即將產(chǎn)生！

4、經(jīng)過同學(xué)和老師的意見，我們今天將評(píng)選出××同學(xué)為最佳組織獎(jiǎng)，××同學(xué)為今日表演之星，并且我們還要評(píng)選出賈婷同學(xué)為今日朗讀之星。

5、看來我們的同學(xué)不僅會(huì)表演，而且還會(huì)欣賞，老師相信不久的將來，著名的主持人、著名的演員、著名的導(dǎo)演都會(huì)在我們班上誕生。

三、感悟：

1、三、四組繪聲繪色的朗讀，一、二組深情并茂的表演，我們聽了看了，在同學(xué)們的內(nèi)心一定產(chǎn)生了許多的想法，你們下去也收集了許多的資料，那么請(qǐng)同學(xué)們自由而大聲的交流，選擇你喜歡的方式來談?wù)勀愕母形颍�你的�?lián)想，你的收獲。

（評(píng)出環(huán)保衛(wèi)士）

（發(fā)環(huán)保小衛(wèi)士獎(jiǎng)）

2、同學(xué)們的感悟、聯(lián)想、收獲還有很多，下來的時(shí)候我們?cè)俳涣鳌?/p>

3、同學(xué)們收集整理了許多的資料，采用了不同的形式，匯報(bào)了你們的學(xué)習(xí)成果，你們精彩的表演贏得了在座的熱烈掌聲，在同學(xué)們內(nèi)心深處已產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼，從我做起，從你做起，從他做起，從我們身邊的每一件小事做起，從這一刻起，你們就是環(huán)保的小衛(wèi)士，讓我們共同努力，與動(dòng)物和平相處，讓它們成為我們永遠(yuǎn)的朋友——我們共同的家園。

第五篇：鹿和狼的故事教案

教學(xué)要求

1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文

2．學(xué)會(huì)課生字，理解由生字組成的詞語

3．通過誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)過程

1．小朋友們，今天讓我們一起唱著《大風(fēng)車》這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻，好嗎？

小朋友，《大風(fēng)車》將開到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？

2．小朋友，睜開眼吧，出現(xiàn)在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細(xì)的觀察，你們看到了什么？(投影1 森林鹿小鳥)(要求用一段完整的話說出來)

小朋友們，我們做游戲時(shí)是那樣的開心，無憂無慮，可這些鹿為什么一邊做著游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？(生答)

在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，會(huì)發(fā)生什么事？狼是不是見到鹿就吃？它會(huì)挑什么樣的鹿來吃？能用“但是或可是”把這兩段話連起來說一說嗎？

看到這樣的情景，小朋友們，你們會(huì)想些什么呢？如果你是目睹那一劫難的小鹿，你會(huì)想些什么？

3．過渡：看來，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗可愛的小鹿生活下去，凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼，于是，獵人們一起背起了獵槍，來到了凱巴伯森林，大家看看狼怎么樣了~~~~~

狼在死之前會(huì)想些什么，說些什么呢？~~~~~~(進(jìn)行說話練習(xí)和想像訓(xùn)練) 好，小朋友們說得都不錯(cuò)，現(xiàn)在鹿已經(jīng)過上了自由的生活，老師想問問小朋友，沒有天敵的鹿在森林里生兒育女，于是鹿越來越多，而森林是不會(huì)變大的，糧食來自樹木，它們會(huì)怎么辦？森林會(huì)變成什么樣？不如我們?cè)倩厝タ匆幌?/p>

4．投影3 (森林鹿小鳥)你們看到了什么

投影填空 ( )的鹿在林間( )

( )的小鳥在( )

鹿為什么會(huì)無精打采的？小朋友，你來猜猜看有哪些原因？(饑餓、生病) 鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會(huì)一下子生病了呢？

5．聰明的小朋友，你知道為什么會(huì)有這樣的變化嗎？(森林狼鹿)

通過這件事，我們能不能把狼消滅掉？為什么？(師小結(jié))

6．小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽，讓他們也明白這個(gè)道理

7．剛才兩位小朋友都講得不錯(cuò)，以下面我們請(qǐng)幾個(gè)小朋友把剛才的故事表演出來嗎？老師這兒有頭飾，誰有信心上來試一試，請(qǐng)下面的小朋友配合一下。

8．演得很好，老師把這些頭飾獎(jiǎng)給你們，下面再請(qǐng)你們說一說，聽了故事看了小品，你們明白了什么？

9．今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，現(xiàn)在讓我們一起天著風(fēng)車走出森林，回家吧，回家后，請(qǐng)小朋友們把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽，讓他們也明白這個(gè)道理，好嗎？

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