第一篇：聽(tīng)高效課堂講座心得體會(huì)
8月24日，在高平教育局的組織下，我們?nèi)w老師參加了山西絳縣橫水中學(xué)教師的構(gòu)建高效課堂教學(xué)主題報(bào)告，讓我們切實(shí)領(lǐng)悟到了高效課堂的魅力。人的生命是有限的，怎樣讓孩子們?cè)谝还?jié)課中快樂(lè)地學(xué)到最多的知識(shí)，高效課堂就是一個(gè)很好的途徑。
傳統(tǒng)的教育方法有的已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代教育，我們要充分吸收上凍各名校的方式方法，把他們的精華融入進(jìn)我們的課堂，使之成為我們自己的東西。在課堂上不僅要留住孩子們的身，更要想辦法留住孩子們的心，要讓孩子們熱愛(ài)學(xué)習(xí)的知識(shí)，不厭惡、不討厭、不放棄，這就需要一個(gè)好的教育方法。在課堂上我們要注重結(jié)合環(huán)境和孩子們的心理，作出一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不能死搬硬套，別人用的好的方式，也許搬過(guò)來(lái)時(shí)，就不適用了，所以我們要自己開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出一套完整有效的適合自己，并能夠有效地調(diào)動(dòng)孩子們的積極性的方法。用最高效、最有價(jià)值的教學(xué)方法讓學(xué)生掌握最大量的知識(shí)。讓孩子熱愛(ài)自己的課堂就是提高效率的一個(gè)有效的途徑。
高效課堂上，要想教好學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓所有學(xué)生都能參與其中，而不是老師在上邊教，學(xué)生在下邊聽(tīng)，這種方式并不適合大部分學(xué)生，沒(méi)有多少效率。要讓多的孩子融入并參與到自己的課堂，不要讓大多數(shù)孩子做觀眾。要想教好每一節(jié)課，就需要一個(gè)高效、實(shí)用的教課方法，把提高效率作為課堂的第一要?jiǎng)?wù)。傳統(tǒng)方法的改進(jìn)，可以作為我們提高效率的借鑒。提高效率是為了讓孩子們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)，吸收掌握大量從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的知識(shí)，這需要時(shí)間，但是一節(jié)課堂的時(shí)間是有限的，所以提高效率就成為孩子們吸收轉(zhuǎn)化知識(shí)為己用的瓶頸。
高效是未來(lái)課堂教育的發(fā)展趨勢(shì)之一。在課堂的教課上，我們要注重每一名學(xué)生的興趣和愛(ài)好，以及他們的性格，能吸引學(xué)生的課堂才是好課堂，能讓孩子們對(duì)所授知識(shí)感興趣的老師才是好老師。現(xiàn)代的課堂知識(shí)是多元化的，具有多樣性的，傳授孩子們更多的知識(shí)是最終目的，為此我們就要制作合適自己也適應(yīng)孩子們的一套教育方法。這套方法不僅具有傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)更需要高效實(shí)用，使之能夠引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。使這節(jié)課剛剛結(jié)束，他們就迫不及待的想著下一節(jié)課。
作為一名教師，我們的天職就是傳授孩子們知識(shí)。新穎高效的教育方式，是比傳統(tǒng)教育更能讓孩子們吸納新知識(shí)的關(guān)鍵。沒(méi)有天生讓人厭惡的事情，同樣也沒(méi)有哪個(gè)學(xué)科天生讓學(xué)生討厭。這說(shuō)明一名老師的好壞是關(guān)鍵原因。高效率的方法能使學(xué)生們感覺(jué)老師簡(jiǎn)潔，爽朗，能帶給他們快樂(lè)，雖然教授的知識(shí)很廣很多，但是能讓孩子們逐漸喜歡上你。讓更多的老師發(fā)現(xiàn)你講課的閃光點(diǎn)。
第二篇：聽(tīng)李炳亭高效課堂講座心得體會(huì)
聽(tīng)李炳亭高效課堂講座心得體會(huì)
4月10日中國(guó)教師報(bào)李炳亭主任蒞臨興隆劇場(chǎng)為我們做有關(guān)高效課堂的講座，李炳亭主任用他那幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，形象生動(dòng)的具體實(shí)例和淺顯易懂的諸多比方為我們?cè)僖淮侮U明了高效課堂的理念和具體操作方法。
通過(guò)聆聽(tīng)此次報(bào)告，對(duì)照自己的工作實(shí)際，找出了自己課堂中的不足之處，并擬定了今后工作努力的方向，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、不能做到完全放手學(xué)生，總存在這樣那樣的擔(dān)心，擔(dān)心學(xué)生不能充分挖掘各題的知識(shí)點(diǎn)，擔(dān)心學(xué)生不能將解題方法概括總結(jié)到一定的高度，擔(dān)心學(xué)生講解展示(請(qǐng)繼續(xù) 關(guān)注公文素材庫(kù)：www.weilaioem.com)時(shí)浪費(fèi)時(shí)間，講不到點(diǎn)兒上，擔(dān)心學(xué)生做題時(shí)偷懶、取巧，擔(dān)心學(xué)生自學(xué)時(shí)知識(shí)脈絡(luò)歸納不全，專題設(shè)置偏離中考??高校課堂的靈魂是相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生和發(fā)展學(xué)生，而我卻是連第一步——相信學(xué)生都沒(méi)有做好，在這方面我應(yīng)當(dāng)多向本組教師陳金平老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，力爭(zhēng)向她一樣能完全放手學(xué)生，相信學(xué)生，多聽(tīng)取她對(duì)每節(jié)課的設(shè)計(jì)意見(jiàn)，多聽(tīng)陳金平老師的課，研究她的課堂具體操作流程，再對(duì)比自己的課堂，找出自己放不開(kāi)的具體環(huán)節(jié)，并結(jié)合兩班實(shí)際不斷加以改變和完善。
二、評(píng)價(jià)手段形式單一，多采用直接加減分的方式，并且對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果關(guān)注不夠。激情要靠贊賞、主動(dòng)取決認(rèn)同，如果說(shuō)沒(méi)有評(píng)價(jià)的課堂，就像沒(méi)有施肥的莊稼一樣，那么單一的評(píng)價(jià)方式就會(huì)像只施撒一種化肥的莊稼一樣，剛開(kāi)始能看到明顯的化肥作用，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，無(wú)論我們?cè)偈┤龆嗌龠@種單一的化肥，效果都不顯著，甚至?xí)䝼Φ轿覀兙呐嘤那f稼。因此我要在今后的課堂中，不斷嘗試使用新的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)自己的不斷思考、向同校教師學(xué)習(xí)，上網(wǎng)查閱等途徑使自己的評(píng)價(jià)方式常換常新。
三、沒(méi)能充分點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，還有一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，甚至不喜歡上數(shù)學(xué)課，興趣才是最好的老師，所以這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也不好。針對(duì)這一點(diǎn)，我準(zhǔn)備多向崔立明、王海燕等老師學(xué)習(xí)，將趣味元素帶進(jìn)課堂，并讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)，不斷激勵(lì)學(xué)生，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣。
四、通過(guò)本次學(xué)習(xí)還對(duì)“展示”有了新的認(rèn)識(shí)——小展示展對(duì)，大展示展錯(cuò)。如果能做到，既能達(dá)到節(jié)省時(shí)間的目的，又能增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，提高課堂參與率，還能做到“有的放矢”，針對(duì)性更強(qiáng)。因此，我準(zhǔn)備增加小展示的預(yù)設(shè)時(shí)間，進(jìn)一步明確小展示時(shí)的要求和評(píng)價(jià)，并做好學(xué)生培訓(xùn)，正確引導(dǎo)學(xué)生正視小展示的意義，并積極投入到小展示中。在充分進(jìn)行小展示之后，再將課堂上小展示中暴露出來(lái)的共性問(wèn)題進(jìn)行大展，盡量避免出現(xiàn)由原來(lái)一個(gè)老師在講僅僅改變?yōu)橛梢粋�(gè)學(xué)生在講的情況。
總之，在此次高效課堂改革中，我還存在著許多亟待改進(jìn)之處，還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，才能使自己的課堂距離“知識(shí)的超市，生命的狂歡”越來(lái)越近。 作為一名普通教師我第一次有幸現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)專家講座，受益匪淺。通過(guò)學(xué)習(xí)，我慢慢找到在高效課堂教學(xué)過(guò)程中遇到的困惑，對(duì)高效課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，下面是我的個(gè)人體
會(huì)：
1、學(xué)生要有激情。即要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高漲的學(xué)習(xí)熱情，飽滿的精神狀態(tài)，全身心投入到學(xué)習(xí)中，感覺(jué)學(xué)習(xí)過(guò)程是非常愉快的，非常開(kāi)心的事。因此，這就要求課上教師要做到“調(diào)情”。即教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，在課上點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師的點(diǎn)燃是真心實(shí)意的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，是學(xué)生困難時(shí)的助推。同時(shí)，教師的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)要有層次，要有延續(xù)性。
2、學(xué)生在課堂上要積極參與。在高效課堂的教學(xué)中，必須做到讓每個(gè)學(xué)生都全身心的全程參與，即參與自學(xué)，參與研討，參與展示。學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解、談自己的看法，特別是
小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要互教互學(xué)，學(xué)生不僅在學(xué)，而且在教，整個(gè)過(guò)程是互動(dòng)的。
、學(xué)生要做到傾聽(tīng)。課堂上，部分學(xué)生缺乏傾聽(tīng)的品質(zhì)和習(xí)慣。而合作學(xué)習(xí)的前提就是要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。如果不培養(yǎng)學(xué)生這種傾聽(tīng)習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)就很難有成效，提出的問(wèn)題就不會(huì)中要害，不會(huì)有廣度，不會(huì)有創(chuàng)造性思考和個(gè)性化的見(jiàn)解，這將會(huì)使展示環(huán)節(jié)將成為“無(wú)效環(huán)節(jié)”。
總之，建立科學(xué)的高效課堂絕不是一蹴而就的事，要一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)的解決問(wèn)題，就像神舟七號(hào)飛船一樣，每個(gè)部件都是高科技，都要過(guò)關(guān)，這樣我們飛船才能一飛沖天。我相信，只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改
革的成功。
李炳亭報(bào)告心得體會(huì)
今天，我們?cè)谵k公樓四樓會(huì)議室聽(tīng)李炳亭報(bào)告，全場(chǎng)一片寂靜，每個(gè)人
都認(rèn)真聽(tīng)。我聽(tīng)的是津津有味受益非潛，以下是我個(gè)人的體會(huì)。
李炳亭老師的報(bào)告精彩紛呈，他以“何為高效課堂” 為報(bào)告主題，共分四個(gè)部分：序：課改為了解決“三個(gè)普通”。第一個(gè)部分：課改“改”什么？第二部分：如何理解高效課堂。 第三部分:高效課堂教育。他說(shuō)高效課堂是：知識(shí)的超市，生命的狂歡。李炳亭認(rèn)為背課應(yīng)該改為背導(dǎo)學(xué)案，如何背導(dǎo)學(xué)案呢？那就是三背:背學(xué)生、背學(xué)情、背學(xué)法，抓兩頭，一頭抓課前的，一頭抓課下的真對(duì)性作業(yè)，最好的課堂應(yīng)該是零作業(yè)的。他還說(shuō)，任何好課都要經(jīng)歷這樣一個(gè)流程：預(yù)習(xí)、展示、反饋，所有的好課都要經(jīng)歷這三個(gè)過(guò)程，預(yù)習(xí)就是自學(xué)，其實(shí)教學(xué)即自學(xué)，自學(xué)的全稱叫自主性學(xué)習(xí)，因此他就包括了三種學(xué)習(xí)方式：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，所以自學(xué)不要理解成一個(gè)人學(xué)，因此好課具備的三個(gè)流程：第一個(gè)流程叫自學(xué)，第二個(gè)流程展示，第三個(gè)流程叫反饋。自學(xué)我們有三個(gè)要求，展示，其實(shí)高效課堂對(duì)于當(dāng)代中國(guó)最大的教學(xué)貢獻(xiàn)是有了展示，展示足以改變每一個(gè)人的人生，因此展示是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生內(nèi)趨力的新要素，如果你想改變一個(gè)人你就讓他上來(lái)展示。展示就是發(fā)表，展示即暴露，展示即提升。李炳亭先生還認(rèn)為高效課堂是有模式的，說(shuō)實(shí)在的教書實(shí)在是個(gè)技術(shù)活，因此課堂必須從基本的技術(shù)入手，只有技術(shù)到位，才會(huì)生成藝術(shù)。李炳亭老師還說(shuō)，高效課堂實(shí)在不要理解成是一個(gè)課堂教學(xué)概念，高效課堂應(yīng)完整的說(shuō)是高效課堂教育。高效課堂教 育，他有一個(gè)教育在里面，教育背后有三大系統(tǒng)做支撐。一個(gè)系統(tǒng)叫教學(xué)系統(tǒng)，是惟學(xué)、惟生的二維系統(tǒng)。第二個(gè)是以學(xué)評(píng)教系統(tǒng)。第三個(gè)是開(kāi)放搞活營(yíng)銷系統(tǒng)。高效課堂的一般模式，非常簡(jiǎn)單，我建議校長(zhǎng)們也不要學(xué)什么方式，就應(yīng)用我這一套模式。五步三查的核心是問(wèn)題式教學(xué)。第一步：自己學(xué)，找出不會(huì)的。、第二步：對(duì)學(xué)，群學(xué)，學(xué)會(huì)不會(huì)的。第三步：組長(zhǎng)帶，人人真正的學(xué)會(huì)沒(méi)有，寫出來(lái)。第四步：教師根據(jù)你寫出的步驟，組織一下反饋。第五步：學(xué)生歸位，整理學(xué)案。一查：自學(xué)。二查：小展示。三查：課堂收成。什么是好課堂，評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)就是，看狀態(tài)：表情、聲音、習(xí)慣；看參與：人人參與、個(gè)個(gè)展示；看流程：模式；看效果:自主程序，合作深度，探究效果；看師德;看學(xué)習(xí)狀態(tài)是不是快樂(lè)、是不是狂歡�？磪⑴c度，人人參與，個(gè)個(gè)展示。
會(huì)上共同探討了高效課堂教學(xué)的實(shí)施策略，受訓(xùn)的全體教師觸動(dòng)很深，受益匪淺。就高效課堂的實(shí)施和評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了進(jìn)一步的交流，并對(duì)我校高效課堂模式”給予了高度的評(píng)價(jià)，對(duì)教師高效課堂的技術(shù)操控和學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等方面都進(jìn)行了比較深入的探討。
這次培訓(xùn)講座，共有我校中學(xué)部教師100余人參加，講座培訓(xùn)中，李先生慷慨激昂、立場(chǎng)鮮明的闡述了課改是新時(shí)期教育的必由之路，不課改，教育必是死路一條，不課改，中國(guó)的教育就沒(méi)有希望，民族就沒(méi)有未來(lái)，而且特別指出，改就必須改的徹底，改的絕對(duì)，不給傳統(tǒng)教育留余地、留空隙。學(xué)習(xí)培訓(xùn)的人無(wú)不為李老師的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)所嘆服，也深深體會(huì)到課
改勢(shì)在必行。否則，我們就是歷史的罪人。
李炳亭報(bào)告對(duì)我校的首次培訓(xùn)，堅(jiān)定了我校課改的信心，加快了我校課改的前進(jìn)步伐。我堅(jiān)信，只要我們有著銳意創(chuàng)新，追求卓越的精神，求真務(wù)實(shí)，大膽改革，精益求精，勇闖教育改革之路，，必將掀起我校課改的浪潮，課改之花也必將會(huì)在田家中學(xué)爭(zhēng)相綻放。
李炳亭：好課的六個(gè)特點(diǎn) 201*-05-09 21:18:38點(diǎn)擊數(shù)：30
作者來(lái)源： 石家莊市華興小學(xué)適應(yīng)范圍： 其它類型： 綜合資源科目類型： 其它
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很多老師總以為課改是件十分艱難的事情。著實(shí)是這樣，一旦連好課的dna都不清楚，那只能是盲人瞎馬、一頭霧水。教師必須從“舊經(jīng)驗(yàn)”里走出來(lái)，站在“新教師”的高度上去完成自身的“蛻變”。如果說(shuō)舊課堂是一輛自行車，那么，新課堂則是一部奧迪。你不可以總?cè)ベ|(zhì)疑奧迪為什么沒(méi)有鏈條甚至總固執(zhí)地去反問(wèn)“沒(méi)有鏈條如何帶動(dòng)輪胎行進(jìn)？”我們還可以換句話說(shuō)，你不可以用騎行自行車的經(jīng)驗(yàn)來(lái)作用于汽車。新課堂和舊課堂是完全不同的兩個(gè)系統(tǒng)。課改其實(shí)就是考驗(yàn)教師，敢不敢、能不能完成對(duì)自身的超越！
對(duì)舊課堂懷有深厚的感情，這也是人之常情。對(duì)于有些人來(lái)說(shuō)，一旦拋棄了自行車，面對(duì)汽車時(shí)束手無(wú)策這是事實(shí)！但我們不能因?yàn)椴粫?huì)開(kāi)汽車就詛咒汽車吧！否則，人類文明如何進(jìn)步？從這個(gè)意義上說(shuō)，當(dāng)新課堂是文明時(shí)舊課堂就是糟粕。這樣說(shuō)或許又有人質(zhì)疑是“偏激”的，難道自行車一無(wú)是處？其實(shí)，這個(gè)比喻也不貼切，我是說(shuō)，如果我們現(xiàn)在就去送人到醫(yī)院救命，有自行車和汽車可供選擇，你會(huì)選擇哪個(gè)呢？為什么不選擇自行車了呢？課改其實(shí)也是救命，救孩子的命呢，多搶一秒或許就多了一點(diǎn)“生還”的可能性，你理解“救孩子”的含義嗎？別再爭(zhēng)了，爭(zhēng)不是真正愛(ài)孩子！
回到基本的課堂概念上來(lái)，現(xiàn)在我回答好課的六個(gè)特點(diǎn)。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課。自主學(xué)習(xí)簡(jiǎn)稱“自學(xué)”，也可以說(shuō)好課的第一條即自學(xué)的課。
2、動(dòng)靜結(jié)合的課。要讓課堂動(dòng)起來(lái)，動(dòng)包括三動(dòng)，即身、心、神俱動(dòng)。一味強(qiáng)調(diào)靜就是反人性的，一味強(qiáng)調(diào)動(dòng)也不行，要?jiǎng)屿o有序、相得益彰。
3、注重展示的課堂。對(duì)于未成年，好奇和展示是兩大天性，而展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的好辦法。課堂因展示而生動(dòng)精彩。當(dāng)然展示又分為大展示與小展示。以小組為單位展示叫小展示、集體集中展示為大展示，小展示是展示成果、暴露問(wèn)題，大展示是圍繞問(wèn)題予以反饋，因而說(shuō)小展示是“展對(duì)”，大展示是“展錯(cuò)”。大展示是基于小展示暴露出來(lái)的問(wèn)題才有效組織的，一旦小展示無(wú)錯(cuò)，則大展示沒(méi)必須進(jìn)行。
4、有這樣流程的課：自學(xué)、展示、反饋。一切自學(xué)的課都必須經(jīng)歷和體現(xiàn)出這樣的三步流程。我們主張課堂教學(xué)要尊重流程，但并非主張要刻舟求劍地“模式化”。比如大展示環(huán)節(jié)，教師是基于小展示暴露出來(lái)的問(wèn)題組織大展示的，如果這個(gè)過(guò)程是無(wú)錯(cuò)的，則完全沒(méi)必要畫蛇添足。當(dāng)然，在學(xué)校課改的初期，從策略的角度，我們是建議學(xué)校要“亦步亦趨”的，等熟練掌握了流程之后，完全可以靈活操作。
5、師生相長(zhǎng)的課堂。課改說(shuō)穿了騎士就是改變教師的角色，也就是變教師“二傳手”為鼓勵(lì)學(xué)生“一傳”，教師一旦不再是一個(gè)傳授者時(shí)，那么，他應(yīng)該體現(xiàn)出新課改要求的“平等中的首席”，即與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起收獲、一起成長(zhǎng)。這樣的課堂呈現(xiàn)出來(lái)的是生生合作、師生合作，即兵教兵、兵教官，兵兵合作、師生相長(zhǎng)。那么，這樣的課堂教師不再扮演“犧牲者”，而變身為“成長(zhǎng)者”，這考驗(yàn)著教師是否敢變、善變，觀念一變一重天，教師們?cè)僖膊灰芙^轉(zhuǎn)變，而安于迂腐、因循守舊、樂(lè)于表演。請(qǐng)記住，好教師一定是放手發(fā)動(dòng)自學(xué)的教師，比較低級(jí)的教師往往是“能說(shuō)會(huì)道、上串下跳”。
6、情感的課堂。高效課堂所謂“知識(shí)的超市、生命的狂歡”，課堂承載了學(xué)生的生命、精神成長(zhǎng)，學(xué)生的生命是有無(wú)數(shù)個(gè)45分鐘組合而成的，一個(gè)無(wú)法讓學(xué)生45分鐘快樂(lè)的教師其實(shí)就是在對(duì)學(xué)生的生命犯罪！以人為本的教育就必須是從真愛(ài)和尊重生命開(kāi)始的！一個(gè)藐視生命快樂(lè)的教師，一定不是一名合格的“人師”！教師必須反省自己的課堂，否則，教書就不是功德而恰恰是罪孽！
最后，我還要加一句總結(jié)：
一切圍繞、服務(wù)于“學(xué)習(xí)和學(xué)生”的課便是好課
第三篇：聽(tīng)“高效課堂”講座
聽(tīng)“高效課堂”講座的心得體會(huì)
農(nóng)蘭菊
上周六,我們縣組織了高效課堂講座,聽(tīng)后,感受很深.我認(rèn)為要要提高課堂效率主要從三個(gè)方面入手：
一、要想課堂變得高效，教師一定要對(duì)學(xué)生有普遍的關(guān)注。 １、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提.要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注。
對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示? 老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái)，讓它生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)。
3、用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達(dá)你的關(guān)注。
不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。
4、用“中斷定勢(shì)”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。
當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒(méi)有積極性，否認(rèn)自己的成績(jī)的時(shí)候，教師用“中斷定勢(shì)”的方法打斷其對(duì)自己的消極認(rèn)識(shí)來(lái)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同。 要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
二、要想課堂變得高效，教師對(duì)課堂一定要有創(chuàng)新。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。
興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。
教師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。
4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。
運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。
5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動(dòng)。
要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨(dú)占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽(tīng)式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽(tīng)式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學(xué)生主動(dòng)性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)行針對(duì)性精講，師生之間互相質(zhì)疑問(wèn)題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學(xué)活而不空，實(shí)而不死。
6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開(kāi)。
面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實(shí)行分層次教學(xué)。對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上都有提高。如此堅(jiān)持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
三、要想課堂變得高效，教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍。１、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。
讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判�。此時(shí)的學(xué)習(xí)是最有效的。
２、營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。
在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無(wú)從建立的。
３、營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。
在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理，都能感到要對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果總是覺(jué)得自己被控制著，自己對(duì)自己毫無(wú)責(zé)任，也是沒(méi)有學(xué)習(xí)效率可言的。
４、營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。
學(xué)生間彼此聆聽(tīng)，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂45分鐘要效率，這就對(duì)教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè)地教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。
第四篇：聽(tīng)高效課堂講座后感
高效課堂專題講座心得體會(huì)
201*年3月17日，蘇新軍副局長(zhǎng)來(lái)我校進(jìn)行了一場(chǎng)關(guān)于高效課堂的專題講座報(bào)告會(huì)，會(huì)上蘇局長(zhǎng)的報(bào)告精彩紛呈，直到結(jié)束，我依然覺(jué)得意猶未盡。仿佛那不是一場(chǎng)報(bào)告會(huì)，而是給予初次邁入教壇的我所設(shè)立的燈塔，讓我前行的路有了方向，不再迷茫，不再感到孤立無(wú)助，知道接下去的工作該如何開(kāi)展，如何才能讓我的教學(xué)逐步達(dá)到我所期望的效果。
還記得201*年秋，初次踏上講臺(tái)，初聞新課改，我心中一連串的問(wèn)號(hào)：課改？高效課堂？學(xué)生講？我一臉納悶，一肚子郁悶，說(shuō)實(shí)話，真不知道該如何進(jìn)行。畢竟我所接受的教育一直都是傳統(tǒng)模式的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)在我的心里根深蒂固，我心里對(duì)新課改是有頗多抵觸的�；谶@樣的一種情況，我的課改雖然進(jìn)行著，但完全是按部就班的進(jìn)行，沒(méi)有我自己的創(chuàng)意，對(duì)于課改我顯得束手無(wú)策，雖然我也很期待實(shí)現(xiàn)所謂的高效課堂，但有點(diǎn)力不從心。正處于這樣一個(gè)階段的時(shí)候，在學(xué)校的精心組織下，聽(tīng)了這樣的講座，明確了所謂的高效課堂就是由原來(lái)的有效轉(zhuǎn)化為高效，由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化為會(huì)學(xué)，由達(dá)到課標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生“四基”能力的培養(yǎng)，這樣的轉(zhuǎn)化中形成真正的教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)相長(zhǎng)體制。
作為教師，想要上好一堂課本就不是一件簡(jiǎn)單的事情。通過(guò)蘇局長(zhǎng)的分析，我明確新課改下上好一堂課需要分三個(gè)階段去設(shè)計(jì)，課前需要集體備課，且必須在課前去訓(xùn)練學(xué)生，向?qū)W生布置要預(yù)習(xí)的內(nèi)容。課中，教師不是不講，而是精講，預(yù)先設(shè)計(jì)學(xué)生如何去完成這一節(jié)課
的展示，在這個(gè)過(guò)程中教師在做什么？我在這樣的感悟中重新對(duì)自己進(jìn)行了新的定位，也明確了自己所要采取的措施，我需要不斷提高靈活運(yùn)用教學(xué)形式的能力、不斷增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力、不斷改善訓(xùn)練學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的能力。在這里邊令我感觸最深的是關(guān)于訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生這個(gè)版塊，首先我明確了關(guān)于師生角色轉(zhuǎn)變的問(wèn)題，教師是由原來(lái)的演員變?yōu)閷?dǎo)演，學(xué)生是從觀眾變?yōu)檠輪T，這個(gè)比喻我認(rèn)為講的恰當(dāng)好處，細(xì)細(xì)品味，這對(duì)于我們?cè)趯?shí)施新課改過(guò)程中所遇到的瓶頸問(wèn)題的解決起到了指導(dǎo)性的作用，身份的轉(zhuǎn)換就意味著我們的工作內(nèi)容發(fā)生了變化，不再單單只是演，而是跨越到了導(dǎo)，這就不僅僅需要我們?cè)谡n前做好充分的準(zhǔn)備，在課中我們更要學(xué)會(huì)應(yīng)變，課后要學(xué)會(huì)反思，以求下次更精進(jìn)。其次，我知道了具體如何去訓(xùn)練學(xué)生，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的也是一個(gè)層層遞進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生個(gè)人展示由不敢說(shuō)到敢說(shuō)再到會(huì)說(shuō)，相互補(bǔ)充由好學(xué)生到中等學(xué)生再到學(xué)習(xí)困難生（加入適時(shí)的引導(dǎo)），點(diǎn)撥提升由好學(xué)生到中等學(xué)生再到學(xué)習(xí)困難生（加入適時(shí)的點(diǎn)撥）。然后，我明白在作業(yè)的布置過(guò)程中一定要體現(xiàn)分層設(shè)計(jì)。最后，我懂得如何去寫好課后反思，以及課后反思對(duì)于教師能夠起到的變化是什么，那就是不斷提高教師對(duì)課堂情形變化的預(yù)測(cè)能力，這對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是必備的素質(zhì)，也是重中之重的能力。
這樣的報(bào)告會(huì)就在短短的幾十分鐘結(jié)束了，但所教給我的教學(xué)方法和課改思路對(duì)于我來(lái)說(shuō)受益終身，對(duì)于我以后的教學(xué)工作有著建設(shè)性的意義，讓我重新對(duì)我的職業(yè)人生有了新的規(guī)劃，不再迷茫，不再悵惘！
第五篇：聽(tīng)高效課堂的學(xué)習(xí)體會(huì)
聽(tīng)高效課堂的學(xué)習(xí)體會(huì)
學(xué)校歷時(shí)三周的高效課堂教學(xué)體驗(yàn)課，在本周三結(jié)束。在這次活動(dòng)中，本人參與了活動(dòng)并聽(tīng)取了多位老師的課堂教學(xué)。年輕老師那充滿活力的激情，給我很深的印象。年輕老師的課特色顯明，語(yǔ)言準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度高，能夠靈活使用教學(xué)策略，指令明確，學(xué)生學(xué)習(xí)主體明顯。
在教學(xué)過(guò)程中，教師由原先死板的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變成主動(dòng)地讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方式，是教師理念和意識(shí)的一次飛躍。教師的智慧體現(xiàn)在他們靈活多樣的教學(xué)方法上，使課堂充滿激情和感染力，教師巧妙地問(wèn)題設(shè)置，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)迅速掌握大量的信息，這就把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
在教學(xué)過(guò)程中，教師注重“授與以魚不如授與漁”。在以往的教學(xué)中，老師主角滿堂灌，唯恐學(xué)生聽(tīng)不懂，一遍又一遍地重復(fù)講解，其實(shí)就自我感覺(jué)來(lái)說(shuō)，老師講的再多，不如調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望，因?yàn)楣饪抗噍攲W(xué)生大量的知識(shí)是不夠的，要給學(xué)生掌握消化知識(shí)的方法。張文靜老師在學(xué)法指導(dǎo)上著實(shí)下了功夫，也取得了不錯(cuò)的效果。在學(xué)生復(fù)述課文這方面她給學(xué)生呈現(xiàn)了復(fù)述課文的格式，這樣降低了學(xué)生復(fù)述課文的盲目性，同時(shí)學(xué)生也能依照老師提供的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，明確事件的主要內(nèi)容。這樣學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生學(xué)多少就獲得多少，效率必然提高。
高效課堂不但要交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)時(shí)把握學(xué)情觀是語(yǔ)文教學(xué)的基石。楊老師的課堂教學(xué)，就是從學(xué)情入手，以學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)
題展開(kāi)教學(xué)，這就把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
在今后的教學(xué)中，按大綱要求鉆研教材，根據(jù)學(xué)情確立教學(xué)目標(biāo)，把課堂真正還給學(xué)生，多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。
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