第一篇：教研寫作經(jīng)驗心得體會

談?wù)勎覀兊摹敖萄袑懽鳌被鶎訉W(xué)校教科室的工作，以什么為抓手？老師們撰寫學(xué)科專業(yè)論文，職稱評定有要求；學(xué)校的課題研究，有上級教育科研部門進(jìn)行開題和結(jié)題論證，乃至還有中期檢查，學(xué)校教科室只需配合。

近十年來，我們學(xué)校堅持不懈地把“教研寫作”作為教科室工作的主要抓手，取得了一些成績，嘗到了一點甜頭。老師們的教育視野日漸開闊，讀書氛圍逐步濃厚，寫作水平不斷提高，獲獎和發(fā)表的文章逐年增多，學(xué)校的教育科研課題從一片空白到現(xiàn)有在研三級課題十一項，等等，這一些成績的取得，“教研寫作”功不可沒。

那么，何謂“教研寫作”？

實際上，我們開展“教研寫作”評選活動，也不是一下子想到的，而是有一個不斷探索的過程：

xx年上學(xué)期始，我們開展了“校內(nèi)教研論文”評選活動；xx年上學(xué)期，為促進(jìn)老師們把學(xué)校下發(fā)的書籍和有關(guān)學(xué)習(xí)資料消化吸收，我們在全校教師中開展了“讀書心得體會”評選活動；xx年下學(xué)期，學(xué)校申報了《中等職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化建設(shè)研究》課題，課題組在全校班主任老師中開展了“班主任工作案例”評選活動。

自xx年上學(xué)期，我們把“校內(nèi)教研論文”評選、“讀書心得體會”評選、“班主任工作案例”評選整合起來，統(tǒng)稱“教研寫作”評選。xx年上學(xué)期，有老師提出要搞“校本小課題研究”，也將其納入“教研寫作”評選。

至此，對“教研寫作”的內(nèi)涵，從不同的角度和不同的層面，我們有了如下理解：

1．從功用上來理解

“教研寫作”評選活動是一個群眾性的、基礎(chǔ)性的平臺。所謂“群眾性”，是指全體教職員工，不僅僅是指專職教師。所謂“基礎(chǔ)性”，是強調(diào)行動，強調(diào)身體力行，要開步走，要邁步行，要由此出發(fā)，至于水平、水準(zhǔn)如何，并非第一重要。任何高遠(yuǎn)的目標(biāo)都有一個出發(fā)的基點。

教育是一種生活，這是杜威早已經(jīng)說過的話。朱永新認(rèn)為——

教育就是生活，但我們更認(rèn)為它是一種特殊的生活。教育必須確保受教育的個體生命獲得充分的成長，必須實現(xiàn)社會對于一個未來公民的希望。所以，在這個意義上，教育又不是簡單的生活，而是一種特殊的教育生活。這種教育生活，又不能等同于學(xué)校教育生活，如在家庭里父母和子女的溝通，在職業(yè)生涯中每個人的學(xué)習(xí)，都可以視為教育的生活。所以，我們理解的教育生活，應(yīng)該是面向男女老幼、從墳?zāi)沟綋u籃的全人與全程的。

我們認(rèn)同朱永新的觀點，把教育理解為：面向男女老幼、從墳?zāi)沟綋u籃的全人與全程的。這樣，我們有充分的理由將“教研寫作”理解為面向全體教職員工的，而不僅僅是面向?qū)Ｂ毥處煹摹�學(xué)校的后勤保障人員、行政科室人員、各級領(lǐng)導(dǎo)，都可以書寫自己的精彩人生、教育感悟，這些關(guān)于教育生活（面向男女老幼、從墳?zāi)沟綋u籃的全人與全程的）的文章，對他人有啟示作用，對學(xué)校的教育教學(xué)工作有借鑒意義，同樣可以參與“教研寫作”評選活動。當(dāng)然，用心工作、潛心讀書、認(rèn)真思考是提高文章質(zhì)量的前提。“教研寫作”評選的過程本身就是一次很好的交流。

通過“教研寫作”評選活動的開展，提高教職員工的服務(wù)水平是長遠(yuǎn)目標(biāo)。而我們現(xiàn)實的考量是：每年或每學(xué)期，上級教育科研部門有心理健康教育論文評選、教育理論論文評選、職業(yè)教育論文評選，還有其它教育行政部門、各級教育學(xué)會舉辦的論文評選，等等，“教研寫作”評選活動可以起到“備用庫”的作用。

第二篇：教研寫作培訓(xùn)心得體會2篇

教研寫作培訓(xùn)心得體會1

初中思品 涂春曉

在上周末，我有幸參加了學(xué)校組織的教研寫作培訓(xùn)。作為一個青年教師，這是我參加的第一次系統(tǒng)性的教研寫作培訓(xùn)，時間雖然，卻讓我受益匪淺，感觸頗深。

首先，這次培訓(xùn)讓我認(rèn)識到了教研寫作的重要性。

在這次培訓(xùn)前，我一直片面的認(rèn)為，教師的主要工作就是教，教好書就是一個好教師。然而這次培訓(xùn)中，李代文老師的“表達(dá)，是普通老師與優(yōu)秀教師的分水嶺”卻改變了我這一想法。表達(dá)分為言語表達(dá)和書面表達(dá)。教，只是言語表達(dá)的一種；寫，才是更為重要的書面表達(dá)。只有“寫”這個書面表達(dá)做好了，才可能實現(xiàn)普通教師到優(yōu)秀教師的飛躍。 其次，這次培訓(xùn)讓我認(rèn)識到了教研寫作的普遍性。

以前，我把教研寫作看作一種“高大上”的行為，以為非優(yōu)秀教師、高級教師不能教研寫作�，F(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)，我以前的觀點是多么的幼稚。這次培訓(xùn)，幾位專家教師都講到，教研寫作的方式有很多，包括：教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教育敘事、教學(xué)案例分析、寫課題研究報告、寫教育教學(xué)論文、寫著作等。也就是說，凡是教育、教學(xué)、教研中的思、做、事、人、問題等都可以寫。

另外，這次培訓(xùn)還讓我認(rèn)識到教研寫作的知識性。

教研寫作的形式雖然是多樣的，但是想要寫好一篇教研論文卻也不簡單，需要我們教師擁有豐富的知識，包括原理知識（專業(yè)知識）、案例知識（經(jīng)驗知識）以及策略知識。如何獲得這些知識呢？朱福榮老師告訴我們：教研寫作從教研做起，教研則從學(xué)習(xí)開始，學(xué)習(xí)離不開讀書，所以讀書是起點——這是原理知識（專業(yè)知識）的獲取途徑。至于案例知識和策略知識的獲得，王海洋校長告訴我們，準(zhǔn)備一個筆記本，隨時記錄教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題、解決方法、教學(xué)反思等，積少成多，經(jīng)驗和策略就形成了。

總之，通過這次培訓(xùn)，我收獲不小，克服了對教研寫作的畏懼感，初步建立了對教研寫作的興趣。雖然現(xiàn)在我還沒有什么成果，但我相信日積月累，我一定能在教研寫作中走出自己的一片天空。

教研寫作培訓(xùn)心得體會2

初中思品 涂春曉

這次為期2天的教研寫作培訓(xùn)拉下了帷幕，但是我的思考還沒有結(jié)束。在思考中，我突然發(fā)現(xiàn)，這幾位老師所講之處都有一個共同點，那就是告訴我們，在教研寫作中要做到：多看、多思、多做、多寫和多問。

1.多看：

俗話說“腹有詩書氣自華”，教研寫作也是一樣，沒有必要的知識準(zhǔn)備，在遇到某個教育教學(xué)問題時候就會缺乏學(xué)術(shù)敏感性。多看，首先要看的是學(xué)科專業(yè)類書籍，充實自己的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)；其次還要看管理類書籍，提高自己的管理水平。在看書中，不僅要看別人寫得好的地方，還要看別人寫得不好的地方，及時進(jìn)行反思。

2.多思：

在教育教學(xué)中，如有遭遇問題或者不理解的現(xiàn)象，要及時將問題、現(xiàn)象和自己的儲備知識相結(jié)合進(jìn)行思考。如果思考后，還發(fā)現(xiàn)自己無法解決這個問題，或者無法理解這個現(xiàn)象，那就要查找相關(guān)資料或文獻(xiàn)進(jìn)行研究。

3.多做：

當(dāng)問題經(jīng)過思考找到解決方法后，就要將解決(請收藏本站：www.weilaioem.com)方法應(yīng)用于實踐中進(jìn)行摸索嘗試。通過“自己的做”與“別人的做”相比較，通過對“做”中出現(xiàn)的問題的思考，通過對問題的逐一突破，可以積累自己案例知識和策略知識，提高自己的教研能力。

4.多寫：

盡管講授如何寫作的文章很多，盡管累積的案例知識和策略知識很多，可是還是有些老師仍然不會教研寫作，究其原因就是沒有堅持寫作。堅持多寫多練，雖然一開始會感覺下筆無言，但累積到后面，經(jīng)過思維的磨礪，教研寫作水平就會有所提升。

5.多問：

每個人都有自身的局限性，可能是由于思維定勢，或者因為知識有限、眼界不夠等原因，在論文寫作完后，很多問題是自身所不能發(fā)現(xiàn)的。這就需要虛心向各位老師請教，換個角度，老師可以幫你看出很多問題，指出努力方向。

雖然我反思了這么多，但是我真正做到的還很少。在教研寫作這條路上，我還有很長一段路要走，這條路或許不輕松，但堅持走下去就一定會成功。

第三篇：名師教研心得體會

名師教研心得體會

201*年12月7日，我有幸聆聽了由黃愛華、強震球、羅鳴亮等老師的6節(jié)名師示范課和鄭毓信教授的專題報告《數(shù)學(xué)教師的三項基本功》，黃愛華老師的報告《課堂上的深度對話》；親眼目睹了各位名師的教學(xué)風(fēng)采，他們不同的教學(xué)風(fēng)格，不同的教育魅力，充分展示了新課標(biāo)的教育理念，給我們指明的教育追求的方向。聆聽睿智大氣的名師課堂是一種享受，名師們以扎實的教學(xué)功底，精美的教學(xué)設(shè)計，靈動的教學(xué)互動，讓學(xué)生在活動中體驗，在親歷中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中提升，在提升中感悟，演繹出了別樣的精彩，讓我回味無窮！

原來聽課時，我只關(guān)注精美的教學(xué)設(shè)計，而今年讓我深刻感受到在教學(xué)設(shè)計背后，名師們對新課程的理解和把握。如朱老師課上特別注重學(xué)生自己去提出問題，促使學(xué)生思考；他還特別關(guān)注學(xué)生的起點，學(xué)生會怎么想，會遇到什么問題。課上沒有華麗的外衣，但步步為營，促使學(xué)生深層次思考。吳老師的課既有數(shù)學(xué)的“本質(zhì)美”，也有思維的“流動美”，還有對話的“人性美”、結(jié)構(gòu)的“簡約美”。

至始至終，黃老師都關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，圍繞一個問題，學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，不妥之處，黃老師引導(dǎo)學(xué)生感悟，即時生成新的知識體系，還課堂給學(xué)生，還主體給學(xué)生，還差異給學(xué)生。

讓學(xué)生走上講臺，使課堂充滿情趣。

“大空間”不知是學(xué)生有了獲得研究問題的時空，還包括它可能擁有講臺，獲得自主表達(dá)、對話的機會。圓的認(rèn)識一課概念多，而這些概念的學(xué)習(xí)更多地可以通過學(xué)習(xí)的自學(xué)來獲得。黃老師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓的各部分名稱，理解圓的特征，有意識地安排了讓學(xué)生自學(xué)的方法，讓學(xué)生通過梳理這幾個重要概念的核心詞，獲得對數(shù)學(xué)概念本質(zhì)的理解。而表述這些概念的核心詞過程中，讓學(xué)生上臺來講述，這種通過“小老師”的方式，使課堂充滿著自主學(xué)習(xí)與發(fā)展的情趣，讓學(xué)生在動腦思考，動口參加討論，用耳去辨析同學(xué)的答案的過程中提升概念的習(xí)得，收到了很好的教學(xué)效果，這些概念的學(xué)習(xí)從模糊到清晰，學(xué)習(xí)效果好。

課后，是我們最最敬愛的黃老師講座，他新改編的《心太軟》讓在座各位都笑了，但笑臉后面的思考讓所有人沉默了，沉默中響起黃老師激情洋溢的演講，他超人的創(chuàng)新能力，他就如一塊高能海綿，不斷吸收一切可能的營養(yǎng)，身邊人不經(jīng)心的一句，因為他的不斷琢磨，可能被他演繹成一個課題，佩服��！講座結(jié)束后，老師們還沉浸在黃老師給我們帶來的思考中，我相信，黃老師點燃的火把，會照亮我們前行的路，“大問題---大空間”的教學(xué)會在這片熱土上傳播開來！

第四篇：教研活動心得體會

初中化學(xué)研活動心得體會

旬陽縣廟坪九年制張曉波

這次教研活動，首先是抽簽決定上課次序，然后是教師精彩的上課、說課、 評課。對我們來說是一次寶貴的學(xué)習(xí)機會，這次教研活動讓我受益匪淺，體會頗深。

一、提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。通過這次活動，我覺得我們還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己。對于我來說，我覺得我還有很多東西需要加強。如提高口算能力，駕馭課堂的能力等等。只有這樣才能更好的完成教育教學(xué)工作。

二、不斷完善課堂教學(xué)。應(yīng)該說每一次教研活動，我們都會從中汲取很多好的教學(xué)方法。也就是說，很多老師在平日繁重的教學(xué)過程中，都在不斷地的學(xué)習(xí)，琢磨，不斷地完善自己的課堂教學(xué)，從而不斷地提高課堂教學(xué)效率。所以，雖然我們的課本不變，但是我們的教學(xué)不是一層不變的。我們需要不斷地改變、完善。精心設(shè)計課堂活動，注重實效。在教學(xué)中我們都追求一個目標(biāo)——讓學(xué)生學(xué)會知識并學(xué)會運用知識，感受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，不能只搞花樣，而沒有實效。

三、重視評價，關(guān)注學(xué)生的情感

本次教研活動意義重大，既交流了經(jīng)驗共同進(jìn)步，又增進(jìn)了教師們的感情，同時體現(xiàn)了化學(xué)這門學(xué)科的特色。借著這次活動使我認(rèn)識到化學(xué)與我們生活的融合的重要性。此次活動為我在今后教學(xué)中指明了方向。

第五篇：校本教研的心得體會

校本教研的心得體會

朱各莊第一小學(xué) 劉卓琳

十一位語文教師關(guān)于課題研究方面的發(fā)言，使我明白了“問題就是課題，反思就是研究，成長就是成果”的科研理念，在今后的教學(xué)實踐中，我要積極開展小課題研究，樹立“我的問題我面對”的意識，立足教學(xué)實踐，選擇真實而具體的問題作為課題進(jìn)行研究，認(rèn)真探索科學(xué)有效的教學(xué)模式和教學(xué)策略，在實踐中反思，在反思中完善，有效解決教學(xué)實踐中的現(xiàn)實問題，切實提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，使小課題研究成為促進(jìn)“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動的重要輔助措施，從而逐步形成“課題從課堂教學(xué)中去選，研究到課堂教學(xué)中去做，答案到課堂教學(xué)中去找，成果到課堂教學(xué)中去用”，用小課題研究的成果去指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。

長期以來，教師閉目塞聽，缺乏話語權(quán)和專業(yè)支持，教師獨學(xué)無友、默默無聞，憑個體經(jīng)驗學(xué)習(xí)和工作。集體備課，校本教研后，這種狀況會大為改善。越來越多的教師會利用教師研討的途徑，暢談個人的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累自己最為需要的信息資源，改變著教師傳承性個體性勞動方式下形成的學(xué)習(xí)和工作習(xí)慣。教師憑借先進(jìn)技術(shù)建立起來的個人知識管理系統(tǒng)，吸納、擴充、整理和完善自己的知識，進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)。同時，在充分展示自我、參與交流過程中，能夠促進(jìn)我們學(xué)習(xí)反思能力的提高和良好習(xí)慣的形成。

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