第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體會

當(dāng)今信息時代，知識迅速更新，社會知識的總量又在以爆炸式的速度增加，知識爆炸使傳統(tǒng)的教育體制和教學(xué)模式難以與之相適應(yīng)，迫切要求對教育體制和教學(xué)模式進(jìn)行變革。在此形勢下，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，一種嶄新的教育體系--多媒體教育網(wǎng)絡(luò)便順應(yīng)時代的需求而誕生了。

多媒體教育網(wǎng)絡(luò)具有直觀、生動、理想的模擬性，豐富的資源共享性和方便快捷的交互性。它綜合了課堂講授、書本教學(xué)與電化教學(xué)的長處，把各種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，能多方面地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)得懂、理解快、記得住，從而達(dá)到因材施教和生動活潑的教育效果。其特點(diǎn)是：

1.學(xué)生可以在他們認(rèn)為最合適的時間和地點(diǎn)接受教育和培訓(xùn)，而且不一定要有指導(dǎo)教師在場。在一個教室或一個系統(tǒng)中可允許有幾十或幾百個學(xué)生同時上機(jī)學(xué)習(xí)相同的或完全不同的課程。學(xué)生可以隨時中斷學(xué)習(xí)，然后再從中斷的地方重新開始。

2.多媒體教學(xué)軟件大大地增強(qiáng)了教學(xué)魅力，能使學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖文聲像并茂，栩栩如生。特別是在演示和實(shí)驗(yàn)方面的仿真功能(例如，用計(jì)算機(jī)模擬肉眼不能直接看到的微觀結(jié)構(gòu)及其變化過程)，能使許多抽象的和難以理解的內(nèi)容變得直觀易懂、生動有趣，從而收到事半功倍的效果。

3.由于網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)工作是按最有效的、個人化的教學(xué)原則來進(jìn)行的，并同時使用視覺和聽覺，因此能明顯地提高學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)效率。研究表明，多媒體教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)時間縮短了50%，記憶力提高了80%，教學(xué)費(fèi)用減少了一半。

4.通用的教育軟件和激光視盤能支持各種各樣的教學(xué)方案和大部分的課程。

5.可以有效地測量與跟蹤教育培訓(xùn)的結(jié)果。

在多媒體教育網(wǎng)絡(luò)上，教師可以很方便地將實(shí)物、教案、圖表、幻燈、軟件程序、動畫、聲像資料、課堂講授以及在網(wǎng)絡(luò)上的各種資源提供到學(xué)生的面前；可以在瞬間完成各種媒體的轉(zhuǎn)換；可以利用現(xiàn)成的軟件將一些難以計(jì)算和描繪的結(jié)果形象地顯示出來；可以立即組成一個系統(tǒng)，并隨時修正參數(shù)，重新演示系統(tǒng)的功能和運(yùn)行情況，從而提供了一個極其生動、活潑、直觀、有趣的教學(xué)環(huán)境，為充分發(fā)揮教師的作用開辟了一個空前廣闊的舞臺。

在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，既可進(jìn)行個別化的教學(xué)，也可以進(jìn)行協(xié)作化教學(xué)(即開展集體討論與分工協(xié)作)，還可以將這兩種教學(xué)模式結(jié)合起來，形成一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，還能利用智能化的教學(xué)軟件與計(jì)算機(jī)對話交流。計(jì)算機(jī)按學(xué)生的要求提供知識與信息，并同時根據(jù)學(xué)生的反映調(diào)整與修改教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)方式與教學(xué)進(jìn)度，甚至指導(dǎo)教師也可以由學(xué)生來選擇。在學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生可以進(jìn)行如下的運(yùn)作：

(1)快速查詢和調(diào)用網(wǎng)上遍于全球的大量的教學(xué)信息、教學(xué)資源和課件。

(2)對選擇出的教材重新進(jìn)行排序、包裝和組構(gòu)。

(3)把加工處理好的或利用過的教學(xué)資料存入某個文件，備以后隨時使用。

(4)與教師或同學(xué)共同操作某個軟件或課件，共同討論某個教學(xué)資料的內(nèi)容。

(5)學(xué)生既可以向?qū)W校里的教師學(xué)習(xí)知識，也可以向知識數(shù)據(jù)庫與專家系統(tǒng)學(xué)習(xí)。學(xué)生接受知識的范圍更加擴(kuò)大，學(xué)生彼此是互教互學(xué)的對象。因此，從根本上結(jié)束了傳統(tǒng)的以教師和課堂為中心的教育方式，代之以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為中心的現(xiàn)代教育方式。

飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)在當(dāng)今教育領(lǐng)域的應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志．多媒體技術(shù)具有運(yùn)用多種現(xiàn)代化手段對信息進(jìn)行加工處理，顯示與重放、模擬、仿真與動畫技術(shù)的應(yīng)用．可以使一些普通條件下無法實(shí)現(xiàn)或無法觀察到的過程和現(xiàn) 象生動而形象地顯示出來，可大大增強(qiáng)學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)向多方式、多途徑方向發(fā)展．用多媒體進(jìn)行教學(xué)能促進(jìn)教師去進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，能幫助教師在課堂上更合理地掌握和使用時間，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識，是提高課堂教學(xué)效率的有效手段．

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)體會

《現(xiàn)代教育技術(shù)》學(xué)習(xí)體會

時間過得真快，一學(xué)期又快結(jié)束了，《現(xiàn)代教育技術(shù)》這門課程也即將畫上句號。雖然這門課只有一學(xué)期的學(xué)習(xí)時間，但是收獲還是挺多的。下面我將談?wù)勎覍Ρ菊n程的一些學(xué)習(xí)體會。

首先，我覺得現(xiàn)代教育技術(shù)對于教育有很大的影響作用。隨著信息時代對人的素質(zhì)的要求，廣大教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和實(shí)踐，這是時代的要求和歷史的必然。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，主要有以下的優(yōu)點(diǎn)：

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以改變舊的教學(xué)方式，如：教師講、學(xué)生聽，的傳統(tǒng)模式，可以讓學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)。由于教師更注重向?qū)W生呈現(xiàn)各種材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生思考，學(xué)生也就能更主動學(xué)習(xí)。其中，多媒體教材是現(xiàn)代一種比較典型地教學(xué)技術(shù)，它能以圖文聲像形象地為學(xué)習(xí)者提供知識、提供示范、提供練習(xí)。虛擬的教學(xué)技術(shù)，可以使學(xué)習(xí)者更加容易掌握所要學(xué)的知識。多媒體教學(xué)極大的豐富了教學(xué)地表現(xiàn)力。這些能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，也更加有效地提高教師的工作效率。既能縮短學(xué)生學(xué)習(xí)時間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，也能有效地培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的思維創(chuàng)造力。比如，在多媒體使用在教學(xué)中，通過教學(xué)課件中加入生動鮮活的動畫或視頻，可將抽象的、微觀的知識生動地展示出來，從而取得很好的教學(xué)效果。

二、通過現(xiàn)代教育技術(shù)，可充分利用學(xué)校教育的資源。在網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)系統(tǒng)中，存儲各種各樣極其豐富的知識，各種各樣的知識共同形成一個特大型的資源庫，融為一個知識的海洋。比如，教師的論文、教學(xué)課件、典型的教案，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的不斷沉淀，逐步成為全校教師共同的智慧結(jié)晶，任由學(xué)習(xí)者自由上網(wǎng)訪問……這些都是其他任何一種教學(xué)媒體和技術(shù)所無法做到的。這對促進(jìn)教師群體素質(zhì)的提高起著重要的作用。

三、擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，局域網(wǎng)和國際互聯(lián)網(wǎng)的使用，可以使教學(xué)走出校園，走向世界、網(wǎng)上資源可以向全社會開放，從而可以使全社會每一個求知者得以利用。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)中的疑難，在網(wǎng)上找到了自己相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能及時尋求教師的指導(dǎo)與幫助。每一個人還可以根據(jù)個人的天賦、愛好，選擇自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時間及地點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)真正實(shí)現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)。

由此可見，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用對教學(xué)的影響之大。我們要好好掌握好這么技術(shù)。很幸運(yùn)的，今年的教育技術(shù)課的教學(xué)做了一些改革，增加了我們實(shí)際操作的機(jī)會，這樣能使我們更好的掌握知識，并把知識應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。通過這學(xué)期的學(xué)習(xí)，我有很多感觸。

首先，我掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)理論的在實(shí)際中的應(yīng)用，將以前所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識、網(wǎng)絡(luò)知識整合在一起并加以應(yīng)用，真正做到學(xué)以致用。

其次，我學(xué)到了一些新的知識。比如學(xué)會了如何在網(wǎng)頁上抓圖，如何截取mp3中的音頻文件，如何在ppt文件中插入flash動畫，如何親手制作flash動畫，有了這些知識和技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我在課件制作、資源收集、網(wǎng)絡(luò)互動等今后必須或?qū)�會用到的教育技術(shù)都得到了長足的提高。我還學(xué)會了如何現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體，比如投影儀和計(jì)算機(jī)多媒體的使用。這些對以后的教學(xué)工作都是非常重要的。感謝這學(xué)期有很多的實(shí)踐活動，使我牢固地掌握了這些多媒體的使用。 再則，這學(xué)期的課件制作也許是給我印象最深。這次作業(yè)，我是花了大量的時間和精力的，無論是在找素材上還是在課件制作過程中。每做一步都遇到意想

不到的困難。不過我都認(rèn)真面對，尋找解決的辦法，多向同學(xué)老師請教。在這個過程中，我才感覺到自己知識和技術(shù)方面的狹窄，以后仍需下多點(diǎn)功夫，做出更好更精美的課件。

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)

現(xiàn) 教 技 學(xué) 代 育 術(shù) 1． 育 術(shù) 是 們 了 教 技 ： 人 為 滿 足教與學(xué)的需要，利用自己 的智慧和物資條件所創(chuàng)造的 教育經(jīng)驗(yàn)、方法技能和工具 手段，對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資 源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、 管理和評價(jià)活動的理論和實(shí) 踐 。 2． 代 育 術(shù) 是 運(yùn) 現(xiàn) 教 技 ： 指 用 現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技 術(shù)，通過對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí) 資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、 管理和評價(jià)，對實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化 的 論 實(shí) 。 理 和 踐 3． 代 育 術(shù) 究 象 現(xiàn) 教 技 研 對 和 范疇：設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、 管 、 價(jià) 理 評 。 4． 習(xí) 程 指 學(xué) 為 學(xué) 過 專 以 習(xí) 目 的而設(shè)計(jì)的程序、步驟和活 動 它 括 學(xué) 開 過 ， ， 包 ： 習(xí) 發(fā) 程 學(xué)習(xí)類型與模式，學(xué)習(xí)傳輸 系 。 統(tǒng) 5． 代 息 術(shù) 是 計(jì) 現(xiàn) 信 技 ： 以 算 機(jī)技術(shù)為核心，以通訊技術(shù) 和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為兩大支撐，并 結(jié)合人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn) 實(shí)技術(shù)和衛(wèi)星通訊綜合技 術(shù) 。 6． 代 息 術(shù) 點(diǎn) 數(shù) 現(xiàn) 信 技 特 ： 字 化。多媒體化。網(wǎng)絡(luò)化。智 能 。 擬 。 化 虛 化 7． 育 息 是 計(jì) 機(jī) 教 信 化 指 算 技 術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等 現(xiàn)代信息加工技術(shù)在教育中 的全面廣泛的應(yīng)用，用現(xiàn)代 信息技術(shù)構(gòu)造一個數(shù)字化、 多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化 和虛擬化有機(jī)結(jié)合的教育環(huán) 境，使這適應(yīng)信息化社會對 教 發(fā) 的 求 育 展 要 。 8． 育 息 的 點(diǎn) 教 教 信 化 特 ： 材 多媒體化；教學(xué)信息組織的 非 性 ； 學(xué) 源 域 ； 線 化 教 資 廣 化 學(xué)習(xí)資源系列化；教學(xué)過程 的 性 ； 習(xí) 境 擬 。 個 化 學(xué) 環(huán) 虛 化 9． 大 論 學(xué) 理 、 三 理 ： 習(xí) 論 教 學(xué) 論 傳 理 。 理 、 播 論 10．學(xué)習(xí)理念的三大流派及 主要觀點(diǎn)：⑴基于行為主義 的學(xué)習(xí)理論：稱為刺激一反 應(yīng)理論。在操作條件的作用 下,當(dāng)聯(lián)結(jié)反應(yīng)被誘發(fā)后,若 及時給予強(qiáng)化刺激,即可形 成 刺 -反 ” 結(jié) ⑵ “ 激 應(yīng) 聯(lián) 。 基 于認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)理論：是 以行為主義為基礎(chǔ)的信息加 工理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理 論。①信息加工理論。強(qiáng)調(diào) 既要重視學(xué)習(xí)者的外部刺激 與外顯的反應(yīng)行為,也要重 視學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理活動過 程的作用,學(xué)習(xí)過程就是通 過安排適當(dāng)?shù)耐獠織l件,影 響和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理 活動過程。②學(xué)習(xí)結(jié)果分類 理論：在基于認(rèn)知主義的學(xué) 習(xí)理論中，加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果 分類理論對知識點(diǎn)的定位有 著重要意義，這五類學(xué)習(xí)結(jié) 果 ： 力 能 認(rèn) 策 、 是 智 技 、 知 略 言 信 、 作 能 態(tài) 。 語 息 動 技 、 度 ③建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。知識 是認(rèn)知主體(學(xué)習(xí)者)與客觀 環(huán)境(社會文化背景和自然 環(huán)境)相互作用形成的;認(rèn)識 的發(fā)展是通過對認(rèn)知結(jié)構(gòu)不 斷進(jìn)行意義建構(gòu)而獲得的; 建構(gòu)過程的發(fā)展是螺旋式上 升 。 知 的 建 ,“ 的 在

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)

1. aect1994定義：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和

評價(jià)的理論與實(shí)踐。

2. aect的兩種性質(zhì)：理論、實(shí)踐； 一個目標(biāo)：為了促進(jìn)學(xué)習(xí);兩大對象：學(xué)習(xí)過程和資

源；雙重目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績效；三大范疇：創(chuàng)建、使用、管理

3. 教育技術(shù)的內(nèi)涵：（1）教育技術(shù)是一門理論與實(shí)踐并重的交叉學(xué)科 （2）教與學(xué)過程

與相關(guān)資源是教育技術(shù)研究和應(yīng)用的對象 （3）教育技術(shù)研究與應(yīng)用的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的優(yōu)化

4. 國外教育技術(shù)發(fā)展階段：（1）視覺教育階段（2）試聽教育階段（3）視聽傳播階段（4）

教育技術(shù)階段

5. 教育技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)：（1）作為交叉學(xué)科的特點(diǎn)將日益突出（2）更加重視實(shí)踐性和支

持性研究（3）關(guān)注信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)心理研究（4）技術(shù)手段的網(wǎng)絡(luò)化、智能化與虛擬化

6. 信息素養(yǎng)的內(nèi)容包括：信息意識、信息知識、信息能力、信息道德

7. 教育部于201*年12月正式頒布了《中小學(xué)教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《標(biāo)

準(zhǔn)》）。該標(biāo)準(zhǔn)包括“教學(xué)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)”3個部分，其內(nèi)容均涉及4個方面：意識與態(tài)度、知識與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新、社會責(zé)任。

8. 信息技術(shù)與課程整合：指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合‘建

構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。

9. 信息技術(shù)與課程整合的實(shí)施要點(diǎn)：（1）注重整合的課程特點(diǎn)（2）注重整合的過程設(shè)計(jì)

（3）注重體驗(yàn)性的協(xié)作學(xué)習(xí)

10.第二章

11. 行為主義理論的基本觀點(diǎn)：（1）行為主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。（2）

學(xué)習(xí)過程是一種漸進(jìn)的、嘗試與錯誤的過程。（3）強(qiáng)化對學(xué)習(xí)很重要

12. 行為主義的代表學(xué)說：較為典型的行為主義學(xué)習(xí)理論包括巴普洛夫的經(jīng)典條件反射學(xué)

習(xí)觀、華生的行為主義學(xué)習(xí)觀、桑代克的聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)觀和斯金納的操作條件反射學(xué)習(xí)觀。

13. 程序教學(xué)的基本原則：積極反應(yīng)原則、小步子原則、及時強(qiáng)化原則、自定步調(diào)原則、

低錯誤率原則

14. 認(rèn)知主義理論的基本觀點(diǎn)：（定義）人的認(rèn)識不是直接由外界刺激給予的，而是外界刺

激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。學(xué)習(xí)在與內(nèi)(本站向你推薦www.weilaioem.com)部的人質(zhì)的變化，這是一個比刺激——反應(yīng)連接復(fù)雜得多的過程。

15. 較為典型的認(rèn)知注意學(xué)習(xí)理論包括頓悟說、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說、有意義學(xué)習(xí)理論、信息加工

學(xué)習(xí)論等。

16. 現(xiàn)行組織者教學(xué)：指學(xué)習(xí)者面臨新的學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師有意識的為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)并提供

一個先于學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)之前的抽象性與包攝性較強(qiáng)的引導(dǎo)性材料，該引導(dǎo)材料應(yīng)當(dāng)有利于建立新舊知識之間的聯(lián)系，能對新學(xué)習(xí)的內(nèi)容起到吸收、固定作用。

17. 信息加工論對教學(xué)設(shè)計(jì)的啟迪:（1）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生的注意力（2）進(jìn)行教

學(xué)設(shè)計(jì)時留有加工或思考的時間（3）在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時必須提供線索，即把相關(guān)的知識聯(lián)系起來（4）在教學(xué)中可以利用多媒體，用形象的方法進(jìn)行表征編碼或語義編碼，方便學(xué)生進(jìn)行信息的存儲和提取。

18. 建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)：（1）隨機(jī)通達(dá)教學(xué)（2）拋錨式教學(xué)（3）支架式教學(xué)（搭

腳手架、進(jìn)入情境、獨(dú)立探索）

19. 對教育技術(shù)的啟示：自上而下的教學(xué)設(shè)計(jì)、在逼真的情境中展開教學(xué)、重視社會性互

動

20.第三章

21. 經(jīng)驗(yàn)之塔理論（p55）

22. 經(jīng)驗(yàn)之塔的基本觀點(diǎn)：（1）經(jīng)驗(yàn)之塔中最底層的是最直接、最具體的經(jīng)驗(yàn)，越往上升

則越趨于抽象（2）教育應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步過渡到抽象（3）教育不能只滿足于獲得一些具體經(jīng)驗(yàn)，而必須向抽象化發(fā)展（4）位于經(jīng)驗(yàn)之塔中層的視聽教學(xué)工具，比用語言、視覺符號更能為學(xué)生提供較具體并易于理解的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足。（5）在教育教學(xué)中，應(yīng)盡量采用教育技術(shù)的各種手段來提供具體直接的經(jīng)驗(yàn)

23. 教育傳播：是由教育者按照一定的要求選定合適的信息內(nèi)容，通過有效的媒體通道，

把知識、技能、思想、觀念等傳遞給特定的教育對象的一種傳播活動，是教育者和受教育者之間的信息交流活動。

24. 傳播模式：拉斯威爾傳播模式（p63）

25. 教育傳播要素：教育者、教育信息、受教育者、媒體和通道、環(huán)境等

26. 教育傳播的基本原理：共同經(jīng)驗(yàn)原理、抽象層次原理、重復(fù)作用原理、信息來源原理

27.第四章

28. 加拿大學(xué)者馬歇爾.麥克魯漢在其著作《理解媒介——論人的延伸》中提出：媒體是人

體的延伸、媒體也是信息、媒體有“冷”、“熱”、之分；媒體是導(dǎo)致社會變動最強(qiáng)大的動力

29. 習(xí)慣上根據(jù)媒體作用的感覺通道不同而將其分為以下幾種：投影視覺媒體、聽覺媒體、

試聽媒體、交互媒體

30. 視聽媒體教學(xué)的應(yīng)用方式：視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體、（83）

31.第五章

32. 多媒體技術(shù)是指把文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多種媒體的信息通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行

交互式綜合處理的技術(shù)，即通過計(jì)算機(jī)，用多媒體手段來存?zhèn)鞑ズ吞幚硇畔⒌募夹g(shù)

33. 多媒體輔助教學(xué)，指運(yùn)用多媒體技術(shù)并借助預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)

活動過程

34. 多媒體輔助教學(xué)的基本模式：操練與練習(xí)、個別指導(dǎo)、教學(xué)測驗(yàn)、教學(xué)模擬教學(xué)游戲、

問題解決

35. 多媒體開發(fā)的基本步驟：需求分析、課件設(shè)計(jì)、課件制作、測試與評價(jià)、發(fā)布與應(yīng)用

36. 常用多媒體及其文件擴(kuò)展名（100）

37. 按多媒體創(chuàng)作工具對多媒體素材的安排與組織方式，可以大致將其劃分為基于頁面的

工具、基于圖標(biāo)的工具、基于時間的工具3種類型

38. 人工智能研究如何用計(jì)算機(jī)模仿人腦所從事的推理、證明、識別、理解、設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)、

思考、規(guī)劃以及問題求解等思維活動，來解決需要人類專家才能處理的復(fù)雜問題

39. 人工智能的典型應(yīng)用包括咨詢、診斷、預(yù)測、規(guī)劃等決策性問題。

40. 人工智能的教育應(yīng)用（1）智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（2）專家系統(tǒng)（3）自然語言理解(4)

智能代理

41.第六章

42. internet在教育中的應(yīng)用可以歸納為以下幾類：信息檢索、信息交流、資源下載

43. 搜索引擎：是一個對互聯(lián)網(wǎng)信息資源進(jìn)行搜索整理和分類，并儲存在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中供

用戶查詢的系統(tǒng)，包括信息搜集、信息分類、用戶查詢?nèi)�部�?/p>

44. 兩大類：分類目錄是搜索引擎和關(guān)鍵詞全文搜索式

45. 社會性軟件是指一類構(gòu)建于internet商店 應(yīng)用軟件，在功能上能夠反映和促進(jìn)真是社

會關(guān)系的發(fā)展和交往活動的形成，使得認(rèn)的活動與軟件的功能融為一體。

46. 典型的社會性軟件：博客、維客、社會性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)sns

47. 研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研

究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動

48.第七章

49. 遠(yuǎn)程教育：依賴網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)建立的，在具有雙向互動能力的電

子教學(xué)平臺進(jìn)行的，不受時間、空間限制的遠(yuǎn)程個性化學(xué)習(xí)方式

50. 遠(yuǎn)程教育是對教師和學(xué)生在時空上相對分離、教與學(xué)的行為通過各種教育技術(shù)和媒體

資源實(shí)現(xiàn)聯(lián)系、交互和整合的各類院校或社會機(jī)構(gòu)組織的教育的總稱

51. 遠(yuǎn)程教學(xué)活動具有以下幾個特征：教學(xué)與學(xué)生的行為是分離的、教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)行

為可以是異步的、媒體技術(shù)的中介作用、教學(xué)控制的間接性、

52. 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)特征：學(xué)習(xí)的自主性、自我需求導(dǎo)向、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是一種自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)活動

53. 遠(yuǎn)程教育的發(fā)展階段：19世紀(jì)中葉星期的函授階段、20世紀(jì)初期興起的廣播電視教育、

20世紀(jì)末產(chǎn)生的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

54. 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是師生憑借現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體手段所進(jìn)行的非面對面的教育，

它是信息技術(shù)和internet在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的新興應(yīng)用

55. 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢：雙向互動、基于多媒體的內(nèi)容表現(xiàn)、個性化教學(xué)

56. 網(wǎng)絡(luò)課程也稱位在線課程，它是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活

動的總和，包括（教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境）兩部分

57. 網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)：開放性、交互性、共享性、協(xié)作性

58. 虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境：一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，即基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)與管理系統(tǒng)，主要

用來支持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容傳遞、促進(jìn)師生間的交互、進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)和管理活動

59. 虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)例（165）

60.第八章

61. 微格教學(xué)也稱微型教學(xué)，是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的媒體信息技術(shù)，依據(jù)

反饋原理和教學(xué)評價(jià)理論，分階段系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能的活動。微格教室是進(jìn)行微格教學(xué)的場所

62. 微格教學(xué)特征：理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、學(xué)習(xí)目的明確，重點(diǎn)突出、信息反饋直觀形象

及時、有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮

63.第九章

64. 教學(xué)設(shè)計(jì)：主要是應(yīng)用科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，以教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論為基礎(chǔ)，

分析教學(xué)中的問題和需求，確定目標(biāo)，建立解決問題的步驟選擇相應(yīng)的 教學(xué)活動和教學(xué)資源，評價(jià)其結(jié)果，從而優(yōu)化教學(xué)效果的系統(tǒng)“過程”或“程序”

65. 教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)是：學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論

66. 教學(xué)設(shè)計(jì)的方法論基礎(chǔ)：系統(tǒng)科學(xué)方法

67. 教學(xué)設(shè)計(jì)的四要素：對象、目標(biāo)、策略、評價(jià)

68. 教學(xué)設(shè)計(jì)的層次：教學(xué)產(chǎn)品層次、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

69. 學(xué)習(xí)風(fēng)格就是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的

總和

70. 布魯納的目標(biāo)分類理論由認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域組成

71. 認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)從低級到高級分成6類：知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價(jià)

72. 情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)依據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度從低到高分成5類：接受（或注意）、反應(yīng)、

價(jià)值判斷、組織化和個性化

73. 哈羅將運(yùn)動技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分4類：知覺能力、體力、技能動作和有意交流

74. 教學(xué)目標(biāo)abcd：對象、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)

75. 通常把教學(xué)組織形式分3種類型：班級授課、分組教學(xué)、個別化教學(xué)

76.第十章

77. 教學(xué)評價(jià)特征：（1）從本質(zhì)上看，教學(xué)評價(jià)是一種對教與學(xué)過程和資源的價(jià)值判斷（2）

教學(xué)評價(jià)應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)（3）教學(xué)評價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

78. 教學(xué)評價(jià)的功能：診斷、反饋、激勵、教學(xué)等多種功能

79. 教學(xué)評價(jià)的分類：診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)

80.

81.

82.

第五篇：學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)心得體會

學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)心得體會

西團(tuán)初級中學(xué)王娟

隨著信息時代的到來，信息技術(shù)也逐漸在教育教學(xué)活動中得以廣泛應(yīng)用。在培訓(xùn)過程中，老師統(tǒng)一授課，邊學(xué)習(xí)理論知識邊上機(jī)實(shí)踐，從一點(diǎn)一滴做起,先后學(xué)習(xí)了word 201*及powerpoint201*的使用方法，隨后又加深課程難度.在整個學(xué)習(xí)過程中，我始終懷著飽滿的學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)真聽講，仔細(xì)做筆記，大膽上機(jī)實(shí)踐操作，把知識力求當(dāng)堂消化吸收，較圓滿地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)以至用，才是根本，培訓(xùn)結(jié)束后，我并不會把這些知識束之高閣，而是要經(jīng)常把它們運(yùn)用于我的工作實(shí)踐中。我能夠把新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念運(yùn)用到教學(xué)中去：利用word 知識給學(xué)生設(shè)計(jì)試卷,從而更好地體現(xiàn)出自己的教學(xué)思路，同時也增強(qiáng)了試卷的整體美感，有利于學(xué)生更好地答題；用excel知識統(tǒng)計(jì)學(xué)生的總分，平均分及各分?jǐn)?shù)段，算出的結(jié)果不但準(zhǔn)確而且大大省時減力，取得了事半功倍的效果;在課堂教學(xué)中，運(yùn)用powerpoint制作教學(xué)課件，豐富了學(xué)生的課堂生活。課件的制作和使用，豐富了課堂,擴(kuò)展了學(xué)生課本以外的知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使知識呈立體狀出現(xiàn)在學(xué)生面前，扎實(shí)了他們的學(xué)礎(chǔ)。

隨著自己在電腦知識方面的不斷鉆研通過自己的不斷實(shí)踐，在利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方面，逐漸開始得心應(yīng)手。今后,我將一如既往，踏踏實(shí)實(shí)地繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念，提高個人信息素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)有關(guān)其他課件制作的知識，同時有意涉足網(wǎng)站的建設(shè),從而努力創(chuàng)造現(xiàn)代教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，爭取在新的課程改革工作中貢獻(xiàn)出自己的微薄之力。

powerpoint培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

宋加正

隨著信息社會的到來和不斷發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式和生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式．在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們教師應(yīng)該走在時代的前列，這就要求教師們首先掌握信息技術(shù)，運(yùn)用信息技術(shù)投入到教學(xué)中．為此，我把自己在現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)過程中的體會陳述于下：

一．明確學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

我以前總認(rèn)為學(xué)計(jì)算機(jī)沒什么用處，心里總想著，若講個公開課，找人幫忙做個課件就行了，因此學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)．在培訓(xùn)的課堂上聽老師講道：計(jì)算機(jī)是當(dāng)今社會一門必備的技術(shù)，如果不懂電腦就是新一代的文盲，將來有可能被社會淘汰．此時此刻我才認(rèn)識到了學(xué)習(xí)的重要性，開始去努力學(xué)習(xí)．

二．注意眼、手、心、腦的運(yùn)用

每天學(xué)習(xí)之時，老師都提出相應(yīng)的任務(wù)，然后讓我們欣賞一個簡單的多媒體課例，邊講解，邊演示，邊操作設(shè)計(jì)制作過程，讓我們模仿，并到下邊巡視指導(dǎo)．自己能動手做出一個簡單的動畫后，就感到非常興奮，有很大的成就感，此時眼、手、腦心并用，能力也就得以體現(xiàn)．

三．注重理論與實(shí)踐的結(jié)合

開始學(xué)做課件，我連一個模版是什么都弄不懂．現(xiàn)在才知道如果單單看課本，根本就看不懂，而且有些名稱與電腦上的名稱對不上號，經(jīng)過培訓(xùn)之后逐漸會了一些．經(jīng)過幾天的培訓(xùn)，受益匪淺，培訓(xùn)的老師極度敬業(yè)，

他不厭其煩，認(rèn)真負(fù)責(zé)，反復(fù)給我們做示范，并到下邊巡回指導(dǎo)．我們邊模仿，邊琢磨，再加上看資料，學(xué)到了很多知識．

古人云：“行者常至，為者常成�！敝灰�我們確立目標(biāo)，不斷探索反思，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極采用先進(jìn)的電腦技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，必將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高整個課堂的教學(xué)效率，力求使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅。

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