第一篇:感悟上海教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴
感悟上海教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴
最近研讀了我區(qū)幾位小學(xué)校長(zhǎng)到上海掛職鍛煉的學(xué)習(xí)報(bào)告一書(shū),看完后好似得到的一次"思想的洗禮",雖未親身體驗(yàn),但從幾位校長(zhǎng)的學(xué)習(xí)感悟中也讓我深刻的領(lǐng)略到了專家、學(xué)者、知名校長(zhǎng)的風(fēng)采,感受到了上海課程改革的濃厚氛圍,收獲了課程改革的先進(jìn)理念,也見(jiàn)識(shí)了上海市課程改革的豐碩成果及先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)。以下是我拜讀后的感悟所得:
一、專業(yè)的引領(lǐng)
書(shū)中向我們介紹了諸多名校校長(zhǎng),他們不僅以淵博的學(xué)識(shí)、豐厚的文化底蘊(yùn)打動(dòng)我們,更是以高尚的人格魅力征服了我們,他們態(tài)度真誠(chéng)謙和,他們的語(yǔ)言睿智質(zhì)樸,他們那種積極向上,直面困難、勇于探索的精神更是令人肅然起敬。《教育改革與校長(zhǎng)使命》一書(shū)中所說(shuō),教育的偉大使命是讓人們從無(wú)知走向睿智,從幼稚走向成熟。校長(zhǎng)應(yīng)是學(xué)校教育的靈魂。校長(zhǎng)的風(fēng)格氣質(zhì),一言一行,都在影響著學(xué)校,影響著師生員工。校長(zhǎng)高尚的情操,豐厚的文化底蘊(yùn),執(zhí)著的工作態(tài)度,嫻熟的工作方法;校長(zhǎng)對(duì)教師的寬容,對(duì)同事的合作,無(wú)不影響著學(xué)校。書(shū)中介紹的諸多校長(zhǎng)和老師都有獨(dú)特的思想,善于觀察、分析、思考和寫(xiě)作,他們每天堅(jiān)持寫(xiě)教育隨筆。他們對(duì)校長(zhǎng)職位的理解也很深刻,其中一名校長(zhǎng)說(shuō):"一個(gè)好校長(zhǎng)是手電筒,照到哪里那里亮,優(yōu)秀校長(zhǎng)是探照燈,名校長(zhǎng)是太陽(yáng),理想的校長(zhǎng)是發(fā)電機(jī),讓每個(gè)燈泡都發(fā)光。"校長(zhǎng)的專業(yè)引領(lǐng)成為教師專業(yè)化發(fā)展引導(dǎo)者的基礎(chǔ)。但僅僅如此還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還要有適當(dāng)?shù)那腥敕椒,才能真正將教師專業(yè)化發(fā)展引領(lǐng)好。
二、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍
教育是常做常新的事業(yè)。所以作為教師我們首先應(yīng)是一個(gè)學(xué)習(xí)者。歷史上任何成功人士,他的另一個(gè)身份就是一個(gè)忠實(shí)的讀者、學(xué)習(xí)者和思想者。水有源,故其流不盡,木有根,故其生不衰。學(xué)習(xí)是教師成長(zhǎng)的養(yǎng)料和重要源泉,學(xué)習(xí)可以提升教師的思想境界,學(xué)習(xí)可以為教師打下深厚的教育理論功底,豐富自己的教育管理經(jīng)驗(yàn),可以使教師及時(shí)洞悉教育中的新問(wèn)題,把握教育改革的方向。"讓讀書(shū)成為習(xí)慣"我們要不斷實(shí)踐。
三、先進(jìn)的教育管理藝術(shù)
看到幾位校長(zhǎng)介紹的幾所名校,走進(jìn)每一所學(xué)校,都有一種視覺(jué)上的享受,思想上的啟示,心靈上的震憾……他們各具特色,蘊(yùn)含著發(fā)展的生機(jī)活力,但它們又有共同的特征,那就是都擁有根植于學(xué)校的校園文化,擁有科學(xué)規(guī)范的管理制度,擁有適應(yīng)未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展的人才戰(zhàn)略,都有立足于本校的校園品牌,都在以校為本,面向未來(lái)進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新。
主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。1、注重內(nèi)涵,讓素養(yǎng)體現(xiàn)文化文化是一種承認(rèn)約束為前提的自由;是一種無(wú)須他人提醒的自覺(jué);是一種根植于內(nèi)心的素養(yǎng);是一種浸潤(rùn)團(tuán)隊(duì)精神的追求。他們鼓勵(lì)每一位教師,用踏實(shí)的腳步去丈量自己的歷程;用切身的體驗(yàn)去開(kāi)啟自己的心智,用優(yōu)質(zhì)的素養(yǎng)去實(shí)現(xiàn)自己的理想。2、注重團(tuán)隊(duì),讓精神體現(xiàn)文化。3、注重細(xì)節(jié),讓精致體現(xiàn)文化他們注重過(guò)程,注重程序,注重細(xì)節(jié),這就是通常說(shuō)的精細(xì)化管理。實(shí)踐告訴人們,越是精細(xì)化管理,越需要每一位教師的積極參與,每位教師的自我要求,每位教師的自我把關(guān)。看完此書(shū)我從中感受到了上海教育的清新氣息和勃勃生機(jī)。每個(gè)學(xué)校都彰顯著自己的特色:"校有特色,師有專長(zhǎng),生有特長(zhǎng)"已成為中小學(xué)追求的理想的辦學(xué)境界。
四、高尚的師愛(ài)
教育家呂型偉曾說(shuō)過(guò):"教育需要愛(ài),也要培養(yǎng)愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)的教育是死亡了的教育;不能培養(yǎng)愛(ài)的教育,是失敗的教育。愛(ài)是教育的生命線,愛(ài)是教育的潤(rùn)滑劑、催化劑也是粘合劑。"
教師有了愛(ài),教師的智慧才能像春雨,無(wú)私地滋潤(rùn)著幼苗和花朵。教師頑強(qiáng)拼搏的汗水澆灌著千古流芳的智慧之花、文明之果。教師用自己的光和熱,把知識(shí)和智慧毫無(wú)保留、毫無(wú)代價(jià)地教給學(xué)生,用自己優(yōu)秀的思想品質(zhì)和高尚情操去影響學(xué)生,并且也會(huì)從學(xué)生、從自己的教育對(duì)象的身上學(xué)到書(shū)本上學(xué)不到的東西,使自己日臻完善、完美。為了下一代,教師把自己寶貴的時(shí)間、精力,以及整個(gè)生命都獻(xiàn)給了教育事業(yè)。
讓我們的教師都積極地培養(yǎng)愛(ài),在互動(dòng)相長(zhǎng)的教育活動(dòng)中,都攀升到師德的最高境界。師愛(ài),用汗水、熱血、生命指引一代一代青少年在人生和事業(yè)的大道上奔馳!
總之,看過(guò)此書(shū)仿佛有洗了腦,充了電,加了油的感覺(jué),它豐富了我的人生閱歷,凈化了我的心靈世界,提升了我的理論素養(yǎng),提高了我的業(yè)務(wù)素質(zhì),增強(qiáng)了我工作的信心。我將以此為起點(diǎn),啟動(dòng)我的夢(mèng)想,揚(yáng)長(zhǎng)避短,努力工作,不斷地吐舊納新,讓先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)化為我的教育教學(xué)行為,把先進(jìn)的管理策略嫁接到學(xué)校,讓收獲的財(cái)富轉(zhuǎn)化為事業(yè)上的豐碩成果,回報(bào)學(xué)生,回報(bào)社會(huì),回報(bào)關(guān)心幫助教育事業(yè)所有的人們。
第二篇:人生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟
嘉立創(chuàng)www.weilaioem.come on!”這樣,手持與 b
/b/ 相同音素單詞卡的學(xué)生便來(lái)到學(xué)生 b/b/ 的身邊,手持 p/p/ 相同音素的單詞卡的學(xué)生來(lái)
p /p/ 的身邊,這樣的“招兵買(mǎi)馬”游戲,在語(yǔ)音鞏固時(shí)隨時(shí)都可以派上用場(chǎng)。另外,猜一
猜,尋親戚,找鄰居等游戲都可以采用。
三、語(yǔ)音教學(xué)游戲多元化,提高語(yǔ)音教學(xué)的趣味性
都說(shuō)英語(yǔ)語(yǔ)音難教、枯燥。是的,單純的音素認(rèn)讀、記憶,和反復(fù)拼讀練習(xí)確實(shí)比較乏
味。如果不在教法上多做文章,小學(xué)生是不會(huì)感興趣的。反之,如果在教法上來(lái)點(diǎn)"味精",
即在教學(xué)中穿插些趣味活潑的游戲,通過(guò)生動(dòng)活潑的形式來(lái)加快認(rèn)讀,促進(jìn)記憶,熟練拼讀。
通過(guò)緊張而激烈的競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。語(yǔ)音教學(xué)的游戲活動(dòng)大致分為以下
三類:
(一)認(rèn)讀游戲?qū)W習(xí)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)如同一年級(jí)小朋友學(xué)漢語(yǔ)拼音一樣,有一個(gè)音與形的
認(rèn)識(shí)過(guò)程。課堂上模仿、拼讀過(guò)程一長(zhǎng),學(xué)生很容易厭煩。教學(xué)中,我常用"比一比,誰(shuí)的
音發(fā)得最佳"的競(jìng)賽來(lái)使學(xué)生集中注意力,養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。
鞏固音標(biāo)的認(rèn)讀游戲很多,如"快速認(rèn)讀音標(biāo)卡片記時(shí)賽",出示三四張一組的音標(biāo)卡片,迅
速拿掉,讓學(xué)生按順序說(shuō)出"你看到了什么?";出一組卡片,讓學(xué)生讀過(guò)后,從中任意抽掉
一張,然后打亂其余幾張?jiān)俪霈F(xiàn),問(wèn)"哪一張不見(jiàn)了?",還有各種猜音標(biāo)的游戲??。學(xué)生
十分喜歡做這類游戲,而教師又利用學(xué)生的興趣,在玩玩賽賽中鞏固了所教知識(shí),教學(xué)效果
很好。
(二)聽(tīng)辨音游戲要培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音,聽(tīng)力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。聽(tīng)辨音游戲可分兩類:
一類是書(shū)面練習(xí),如 listen and circle(圈出你所聽(tīng)到的讀音),listen and tick,listen and
number,listen and connect等;另一類可以利用音標(biāo)卡片來(lái)舉一反三地做出許多種游戲,如
"聽(tīng)音舉卡片"、"聽(tīng)音舉音標(biāo)排隊(duì)"等等。
(三)拼讀游戲?qū)W習(xí)語(yǔ)音的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。拼讀有一個(gè)熟能生巧的過(guò)程,
只有反復(fù)多拼,才能達(dá)到熟練。教學(xué)中,我盡量設(shè)計(jì)游戲,讓學(xué)生高興地練。如:拼音標(biāo)找
到相應(yīng)圖片的"找朋友"游戲,緊張而又愉快的音樂(lè)傳卡片拼讀游戲,"拼音寫(xiě)數(shù)詞","拼音畫(huà)
簡(jiǎn)筆圖"、"拼音涂顏色"等游戲,都是深受學(xué)生歡迎的。小學(xué)生好動(dòng),就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué);
小學(xué)生好勝,就讓他們?cè)诟?jìng)賽中練;小學(xué)生好奇,就讓他們?cè)趹夷钪胁隆<由虾?jiǎn)易的繞口令
和歌曲的配合,既滿足了他們的娛樂(lè)愿望,又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中
學(xué)習(xí),在積極的情況中記憶,從而使語(yǔ)音教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來(lái)。
四、在課堂教學(xué)中,對(duì)他們?cè)谡n上拼讀單詞提出了適合他們知識(shí)水平的要求,我還主要從以
下幾方面進(jìn)行了利用漢語(yǔ)拼音幫助語(yǔ)音進(jìn)行了初步的語(yǔ)音滲透:
1、抓住特點(diǎn),合理運(yùn)用,激發(fā)興趣
1)、合理地建立起輔音字母和聲母的聯(lián)系。
雖然,拼音中的輔音字母的發(fā)音并不一定代表它在單詞中的發(fā)音,但是對(duì)初學(xué)字母的學(xué)
生來(lái)說(shuō),這一點(diǎn)非常重要,學(xué)生能夠準(zhǔn)確的認(rèn)讀已經(jīng)幫助他們解決了很大的難題。三、四年
級(jí)的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往只維持在聽(tīng)、說(shuō)、表演的層面上,但是課標(biāo)上要求學(xué)生能(請(qǐng)你收藏好 范 文,請(qǐng)便下次訪問(wèn):www.weilaioem.com)夠認(rèn)讀單
詞。可是對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)認(rèn)讀的學(xué)生來(lái)說(shuō),這種認(rèn)讀和高年級(jí)學(xué)生那種確定每個(gè)字母的發(fā)
音規(guī)律的那種認(rèn)讀又完全不同,應(yīng)該怎樣在“不教”認(rèn)讀的情況下讓他們“學(xué)會(huì)”認(rèn)讀呢?
我邊教邊探索,我利用漢語(yǔ)拼音b、p、d、t、k、ɡ、s、z、r的發(fā)音部分導(dǎo)出英語(yǔ)輔音
[b、p]、[d、t]、[k、ɡ]、[s]、[z]、[r]的發(fā)音,先從比較簡(jiǎn)單的單音節(jié)詞開(kāi)始,比如
cat,dog, pen, book等等單詞,而這些單詞學(xué)生基本上很快都能學(xué)會(huì),然后我會(huì)減慢讀詞的
速度,讓學(xué)生體會(huì)每個(gè)字母的發(fā)音,當(dāng)然,這一點(diǎn)不能直接告訴學(xué)生,我相信他們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)
漢語(yǔ)拼音,一定積累了一些經(jīng)驗(yàn),能夠分析出一些簡(jiǎn)單的情況。于是,我重復(fù)了結(jié)尾的輔音
/t/,然后用手指著這個(gè)字母t, 并且用音標(biāo)標(biāo)注在那個(gè)字母上方,使學(xué)生意識(shí)到就是這個(gè)字
母發(fā)出來(lái)的那個(gè)音,并且他們會(huì)感覺(jué)到這個(gè)字母的發(fā)音跟拼音中書(shū)寫(xiě)相似的聲母的發(fā)音有相
似之處。于是我再引導(dǎo)學(xué)生和我一起讀/t/。然后我又讓學(xué)生再想想在學(xué)過(guò)的單詞中有沒(méi)有這
樣的單詞,這一點(diǎn),可能有些頭腦比較靈活的學(xué)生已經(jīng)想到了,于是,我很快給他們機(jī)會(huì),
讓他們開(kāi)口,在這種情況下foot ,rabbit等等單詞紛紛被說(shuō)了出來(lái),學(xué)習(xí)的效果很不錯(cuò)。同樣
的方法,我拿起dog的卡片,讀完單詞后又重復(fù)結(jié)尾的輔音/g/,這一回,我沒(méi)有直接指出來(lái),
而是把機(jī)會(huì)留給了學(xué)生,“誰(shuí)知道哪個(gè)字母發(fā)這個(gè)/g/的音呢?”果然,由幾個(gè)同學(xué)舉起了小
手,我特地找了一個(gè)比較自信的學(xué)生來(lái)回答,他果然一下子就指對(duì)了。接下來(lái),一些同樣簡(jiǎn)
單的輔音字母發(fā)音,我都會(huì)讓學(xué)生給指出來(lái),而且范圍從班中較優(yōu)秀的學(xué)生逐漸擴(kuò)展到所有
學(xué)生,還把比較簡(jiǎn)單的發(fā)音留給平時(shí)不太敢舉手回答問(wèn)題“膽小者”,讓其他同學(xué)擲地有聲
的“yes!”來(lái)鼓勵(lì)著他們,使他們逐漸自信起來(lái)。
2)、有效地搭建起元音字母與韻母之間的橋梁。
單詞的構(gòu)成中最基本的是元音字母,所以了解和熟悉元音字母在單詞中的發(fā)音,對(duì)于
學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)非常有幫助。在引導(dǎo)學(xué)生熟悉輔音字母的發(fā)音規(guī)律后,現(xiàn)在特背地注意學(xué)生
對(duì)原因字母的發(fā)音。但是元音字母的發(fā)音不像輔音字母的發(fā)音那樣單一,它們有很多的變化,
這就造成了語(yǔ)音學(xué)習(xí)的困難。我在引導(dǎo)學(xué)生找尋規(guī)律在學(xué)生學(xué)完一定數(shù)量的單詞后,我就特
別注意引導(dǎo)學(xué)生找尋元音字母發(fā)音規(guī)律,如在重讀開(kāi)、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律,如通過(guò)觀察、
比較he、we、she、no,go等單詞的發(fā)音與構(gòu)詞規(guī)律,學(xué)生很容易就觀察到這些
單詞結(jié)尾都是元音字母,元音字母都在結(jié)尾。
另外,利用復(fù)韻母ai,ei,等發(fā)音方式讓學(xué)生體會(huì)雙元音[ei],[ai],[au]的發(fā)音方式
等等。根據(jù)漢語(yǔ)拼音兩拼音節(jié)的發(fā)音規(guī)則:前音輕短,后音重,兩音相連,猛一碰。將它改成英語(yǔ)單音節(jié)的發(fā)音規(guī)則:輔音輕短,元音重,兩音相連,猛一碰。這樣遷移來(lái)拼讀音標(biāo),那效果就立竿見(jiàn)影了。同時(shí),在教學(xué)中教師可以經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用拼拼音的方法,叫學(xué)生嘗試著去拼讀未學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞,那樣日積月累,在學(xué)生的頭腦中就會(huì)建立字母與因素之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。那樣,不僅有利于學(xué)生正確地掌握單詞的發(fā)音,而且使單詞學(xué)習(xí)更加便捷了。
2、自主探究學(xué)用相長(zhǎng)感受成功
在這里主要是指通過(guò)聲母,采用各種不同的方法,鞏固單詞拼讀的能力。讓學(xué)生感悟到字母在單詞中的讀音是有一定的規(guī)律可循的。我在詞匯教學(xué)中,先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)單詞分辨出單詞的讀音之后,再進(jìn)行讀音規(guī)則的教學(xué),使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞準(zhǔn)確地拼讀出來(lái)。
培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力從平常的教學(xué)中抓起,采取循序漸進(jìn)的原則,從簡(jiǎn)單的規(guī)律出發(fā),通過(guò)替換、歸類和比較,使學(xué)生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律,基本上做到見(jiàn)詞會(huì)讀,對(duì)于程度好的學(xué)生做到能夠聽(tīng)詞能寫(xiě)。下面是我在課堂上運(yùn)用的一些比較實(shí)用的做法。
1)、在學(xué)習(xí)字母表時(shí)就結(jié)合字母本身的讀音和其在單詞中相同讀音進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)字母a時(shí),可列出cake, snake, name,讓學(xué)生拼讀。
2)、學(xué)生在讀完一個(gè)單詞之后,可將輔音變換進(jìn)行替換練習(xí),如將lake中的"l"替換成b,c,d,f,g,h,j,m,n,p,r,s,t,以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。這種情況對(duì)于大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)都不成問(wèn)題,因此這個(gè)環(huán)節(jié)通常效果比較好。
3)、采用類推方式。也就是同一字母組合的發(fā)音,在不同的情況下的發(fā)音規(guī)律。如學(xué)生已學(xué)過(guò)car,在學(xué)習(xí)farm,far,hard這些詞時(shí),先讓學(xué)生復(fù)習(xí)car,然后讓學(xué)生嘗試讀far,farm,hard這些詞,往往先從少量的類推開(kāi)始,逐漸增多。
4)、讓學(xué)生歸類。在學(xué)習(xí)到一定階段,可讓學(xué)生對(duì)同一字母或字母組合在不同單詞中的讀音進(jìn)行歸類。
低年級(jí)(特別是三年級(jí))學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練,已經(jīng)能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀學(xué)過(guò)的單詞,并且對(duì)其中常見(jiàn)的輔音字母和幾個(gè)簡(jiǎn)單元音字母的發(fā)音能夠正確地讀出,雖然他們并不知道什么是輔音字母,什么是元音字母,也不是很了解他們還有沒(méi)有其他的什么變化,在什么情況下變化這些復(fù)雜的問(wèn)題,但是孩子們對(duì)字母發(fā)音有了初步的掌握,對(duì)單詞的拼讀也形成了一定的潛意識(shí),我相信這對(duì)他們將來(lái)的學(xué)習(xí)是很有幫助的。
總之,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)拼音在輔助英語(yǔ)教學(xué)中的妙用時(shí),我便開(kāi)始了對(duì)如何利用好語(yǔ)音知識(shí)的思考。雖然以上這些嘗試還是很簡(jiǎn)單很普遍的,但是我想在低年級(jí)中打好基礎(chǔ),從最基礎(chǔ)開(kāi)始,循序漸進(jìn),掌握有規(guī)律的單詞讀音,比較無(wú)規(guī)律的單詞讀音,為學(xué)生提供服務(wù)幫助他們根據(jù)單詞拼讀難易程度、讀音和字母組合進(jìn)行歸類,使他們養(yǎng)成習(xí)慣,掌握方法,對(duì)于將來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí),還是有著深遠(yuǎn)意義的,因此我還將不斷的思考,并且在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中努力創(chuàng)新,讓學(xué)生學(xué)得更加輕松、有興趣。
參考文獻(xiàn):
“三位一體”語(yǔ)音教學(xué)法,馬承;
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《英語(yǔ)的教與學(xué)》,胡文仲,外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,1989 年;
《英語(yǔ)教育心理學(xué)》,章兼中、俞紅珍,警官教育出版社,1998 年;
《學(xué)習(xí)策略研究》,劉電芝,人民教育出版社,1999 年。
《外語(yǔ)教學(xué)技巧新論》,張正東,科學(xué)出版社,201* 年;
第五篇:點(diǎn)點(diǎn)滴滴
點(diǎn)點(diǎn)滴滴
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