淺談外習(xí)智慧教育的感悟出學(xué)

201*年的1月6日至12日、本人參加縣教育局組織的校長高級研修班的學(xué)習(xí)。此次學(xué)習(xí)的內(nèi)容為：精準(zhǔn)教學(xué)、智慧教育。學(xué)習(xí)的內(nèi)容貼近近期的教育關(guān)注的重點領(lǐng)域智慧教育、跟我縣教育的熱點 “松陽縣智慧教育”一致。 在西南師范大學(xué)我們有幸聆聽了張杭美、莫鴻、羅化渝、李雨霖、譚中勝等專家的講座、實地查看了北碚區(qū)狀元小學(xué)、兩江新區(qū)星辰中學(xué)信息化校園建設(shè)、智慧教學(xué)。在成都我們參觀了成都實驗小學(xué)、成都市泡桐樹小學(xué)。深刻的感受到**市、成都市做為全國信息化工作走在前列的地區(qū)和學(xué)校，因為智慧教育的應(yīng)用對教育產(chǎn)生的重大變革。

外出學(xué)習(xí)的經(jīng)驗對自己學(xué)校的智慧校園建設(shè)和智慧教學(xué)能帶來一點啟發(fā)和促進�，F(xiàn)談?wù)勍獬鰧W(xué)習(xí)的感悟：

不管校園現(xiàn)代化、信息化多么的強大、但是學(xué)校作為教育的主陣地的功能是不會“變”的。

教育的本質(zhì)不會變

互聯(lián)網(wǎng)使教育發(fā)生重大的，可以說是革命性的變革。但教育的本質(zhì)不會變，教育傳承文化、創(chuàng)造知識、培養(yǎng)人才的本質(zhì)不會變，立德樹人的根本目的不會變。正如《反思教育》里所說的，“教育應(yīng)該以人文主義為基礎(chǔ)，以尊重生命和人類尊嚴(yán)、權(quán)利平等、社會正義、文化多樣化、國際團結(jié)和胃可持續(xù)的未來共同承擔(dān)責(zé)任�！苯逃�的這個性質(zhì)不會變。

學(xué)校和教師不會消失

有人認(rèn)為，當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生時時可學(xué)，處處可學(xué)，可以不需要學(xué)校了，也用不著教師了。這種觀念已經(jīng)被多教學(xué)者所否定。

正如《反思教育》里所說，學(xué)校是人生走出家庭，走向社會的第一個公共場所，是人生社會化的第一步。兒童進入學(xué)校不僅學(xué)知識，重要的是要學(xué)做人，學(xué)會與人溝通與交往。

教師也不會消失。信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)改變了教育環(huán)境和方式，但信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)改變了教育環(huán)境和教育方式，但信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)只是手段，不是目的。教師的教育觀念、教學(xué)方式方法需要改變，但教師培養(yǎng)人才的職責(zé)沒有變。

兒童的成長需要有思想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的教師的指導(dǎo)和幫助。教師要充分利用信息技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)整合各種教育資源，促進學(xué)生和教師的共同發(fā)展。

但是不能迷信信息技術(shù)，要認(rèn)識到他的局限，并且運用恰當(dāng)，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。人是要靠人來培養(yǎng)的，是所有機器代替不了的。教育活動蘊含著人的情感、人文精神、師生情感交流是一種不可或缺的教育力量。教師在未來教育中發(fā)揮作用，就要不斷學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識教育的本質(zhì)和科學(xué)技術(shù)進步給教育帶來的變化，不斷提高自身的專業(yè)水平，這樣才能適應(yīng)時代的要求，培養(yǎng)未來社會的公民。

互聯(lián)網(wǎng)人工智能正在改變著世界，也改變著教育。

互聯(lián)網(wǎng)最大特點是開放性、互動性、個性化、全球性。它改變著教育的概念，教育的生態(tài)環(huán)境，改變著教育形態(tài)、教育方式、師生關(guān)系、家庭關(guān)系等方方面面。

這種變革是非常深刻的，顛覆了整個傳統(tǒng)教育的觀念。教育工作者需要認(rèn)識這種變革，迎接新的挑戰(zhàn)。

教育的概念變化了，學(xué)習(xí)的渠道拓寬了

以往的學(xué)習(xí)主要是指學(xué)校教育，在學(xué)校進行�，F(xiàn)在可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，在虛擬世界學(xué)習(xí)。正如教科文組織201*年發(fā)布的報告《反思教育：向“全球共同利益”轉(zhuǎn)變?》所說的：“我們生活中學(xué)習(xí)到的許多知識并非有意為之，這種非正式學(xué)習(xí)是所有社會化經(jīng)驗的必然體驗�！睂W(xué)習(xí)已經(jīng)不限于學(xué)校，處處可學(xué)，時時可學(xué)。

對教育本質(zhì)的新認(rèn)識

《反思教育》提出，要重新定義教育、知識和學(xué)習(xí)。教育應(yīng)以人文主義為基礎(chǔ)，以尊重生命和人類尊嚴(yán)、權(quán)利平等、社會正義、文化多樣性、國際團結(jié)和為可持續(xù)的未來承擔(dān)共同責(zé)任。要超越狹隘的功利主義和經(jīng)濟主義，將人類生存的多個方面融合起來，采用開放的靈活的全方位學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮自身潛能，過上有尊嚴(yán)的生活。教育的本質(zhì)可以概括為：提高人的生活質(zhì)量和生命價值。提高人的生命質(zhì)量，使他能過上有尊嚴(yán)而幸福的生活;提高人的生命價值，使他能為社會，為人類做出應(yīng)有的貢獻。教育要將人類生存的多方面融合起來，將受到歧視的那些人包容起來，包括婦女、土著人、殘疾人、移民、老人等。應(yīng)該把教育和知識視為全球共同利益，強調(diào)人人參與教育過程，只是必然成為人類共同遺產(chǎn)。這意味著知識的創(chuàng)造、控制、獲得、習(xí)得和運用向所有人開放，是一項社會集體努力。知識是人類共同財富，應(yīng)該人類共享；個人的發(fā)展也不是孤立的，是在人類社會共同發(fā)展進程中發(fā)展的。

教育培養(yǎng)的目標(biāo)轉(zhuǎn)變了

以往教育只是傳授書本知識，而且只重記憶不重能力，只重結(jié)果不重過程�，F(xiàn)在是知識經(jīng)濟時代，是創(chuàng)新的時代，科技日新月異，今天需要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，才能適應(yīng)未來的社會變化。因此培養(yǎng)目標(biāo)要改變，需要培養(yǎng)學(xué)生的批判性、創(chuàng)造性、培養(yǎng)實踐能力。思維改變一切。教育的本質(zhì)，從某種意義上講，就是改變?nèi)说乃季S。

課程內(nèi)容的變化

未來課程不僅要增加新的知識內(nèi)容，而且要把課程內(nèi)容整合起來，使學(xué)習(xí)者認(rèn)識事物的整體。許多科學(xué)家認(rèn)為，未來科技發(fā)展是在認(rèn)知科學(xué)、生命科學(xué)、信息科學(xué)、材料科學(xué)的綜合點上。當(dāng)下正在流行SETAM教育，即基于問題的學(xué)習(xí)(PBL)，把科學(xué)、技術(shù)、工程、美學(xué)、數(shù)學(xué)等結(jié)合起來。互聯(lián)網(wǎng)正在改變著人們學(xué)習(xí)的方式。如果說工業(yè)革命使機器代替了人的部分體力，那么信息革命使電腦代替了個人的部分腦力。互聯(lián)網(wǎng)則把個人的腦力聯(lián)系起來，擴大了人類的大腦，變成了人類共有的大腦。學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上獲取各種知識，討論各種問題，共享人類的智慧。

互聯(lián)網(wǎng)為個性化學(xué)習(xí)提供條件

互聯(lián)網(wǎng)為個性化學(xué)習(xí)、個別化學(xué)習(xí)提供了條件。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，可以使教師更好地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，為每個學(xué)生設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)計劃。這將促進課程和學(xué)習(xí)方式的多樣化，增加學(xué)生選擇的機會。

互聯(lián)網(wǎng)改變了師生關(guān)系

教師已經(jīng)不再是知識的唯一載體、知識的權(quán)威。學(xué)生已經(jīng)不是只依靠課堂上老師的知識傳授，而是可以通過各種媒體獲得信息和知識。

教師主要是要為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造合適的環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生正確獲取信息、處理信息的策略和方法；為學(xué)生設(shè)計個性化學(xué)習(xí)計劃;幫助學(xué)生解決一些疑難問題。

這次的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、讓我明白了信息化、智慧教學(xué)條件下的學(xué)校的走向。明白了信息化只是手段，學(xué)校要充分的利用信息化的手段更好的服務(wù)學(xué)校的育人工作。我認(rèn)為培養(yǎng)合格的社會主義接班人、能為人民群眾謀福祉的人，才是我們學(xué)校教育的終極目標(biāo)。

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